《實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身》讀后感

　　讀了這篇文章，我感到了自己無效和低效要改變這種狀況，就必須要求教師向內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)，堅(jiān)決說再見！這就要求教師由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)。余文森教授針對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)提出了有效教學(xué)方法的三條規(guī)律。

　　即：先學(xué)后教以學(xué)定教；先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)；溫故而知新學(xué)會(huì)了才有興趣。而崔巒理事長(zhǎng)具體針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了有效教學(xué)的基本方法。

　　即：一是因文制宜，以學(xué)定教。根據(jù)不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的`課文，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法。二是教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。有法，要求教師遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀；無定法，就是要因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究與指導(dǎo)。

　　2．探索不同年段、不同課型、不同課文的一般教學(xué)過程和教學(xué)方法。

　　3．針對(duì)不同年段、不同課型、不同課文，探索簡(jiǎn)約、有效、富有個(gè)性色彩的教學(xué)模式。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用教師的善問，培養(yǎng)愛提問、會(huì)提問的學(xué)生。

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