讀《大雨如注》有感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么總結(jié)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的讀《大雨如注》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　讀《大雨如注》有感 篇1

　　最近，我讀了《大雨如注》這篇文章，頗有感觸。

　　《大雨如注》是一篇小說，是著名作家畢飛宇繼《推拿》獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)之后又一篇矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。故事很簡單：描寫的是處于社會底層的大姚夫婦努力想把女兒姚子涵培養(yǎng)成超越家庭現(xiàn)有地位的“上等人”，為此，他們嘔心瀝血，費(fèi)盡心思，女兒也算爭氣，既是大姚夫婦的驕傲，也是學(xué)校師生的“偶像”。一切本該朝著既定的方向發(fā)展下去，卻在大姚雇了美國少女米歇爾做女兒的口語家教后，出現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)……

　　這是一篇反映教育問題的小說。教育的主陣地是我們學(xué)校，但學(xué)校并不是唯一的教育陣地，家庭環(huán)境對一個(gè)孩子的成長起著潛移默化的作用。俗話說：“父母親是孩子的第一任老師。”是的，在家里，父母親的言行舉止，思想行為都會被孩子模仿，都會直接影響孩子的世界觀和人生觀，所以，家庭又是教育的另一個(gè)重要陣地。人，不是生活在真空中，我們都是生活在社會這個(gè)大環(huán)境中，所以社會環(huán)境也會影響孩子的成長，社會這個(gè)大舞臺，是孩子成長的又一個(gè)重要陣地。一個(gè)孩子的成長進(jìn)步，雖然學(xué)校教育起著舉足輕重的作用，但與家庭教育、社會教育是密不可分的。

　　《大雨如注》這篇小說作者回避了我們習(xí)慣的學(xué)校教育，而是把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在家庭教育和社會教育上。

　　對于更為紛繁復(fù)雜的社會，畢飛宇沒有正面闡述，而是通過點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)和諸多隱喻，完成了對社會的反思，用大姚的父親老姚對兒子的教育道盡了這個(gè)時(shí)代的病癥：“掙來的錢都是小錢，等來的才是大家伙，靠流汗去掙錢，是天下最愚蠢的辦法——有幾個(gè)有錢人是流汗的？”這是大姚老爸的理論，看似荒誕不經(jīng)，但對照當(dāng)下的社會，卻是那樣的準(zhǔn)確和鋒利。

　　《大雨如注》這篇小說，作者用一個(gè)家庭的教育故事來反映整個(gè)社會的教育現(xiàn)狀，把當(dāng)下社會教育存在的弊端剖析得淋漓盡致，讓我們深思，更是給我們一線教師上了深刻的一課。

　　讀《大雨如注》有感 篇2

　　讀畢飛宇的短篇小說《大雨如注》讓我想起了契訶夫的'短篇小說《渴睡》。《大雨如注》中的姚子涵最終生病，只會講英語，這不是一種人物的主觀選擇。《渴睡》中的小保姆瓦爾卡是個(gè)十三歲的姑娘，她最終掐死了搖籃中的孩子，這也不是她依靠理智做出的選擇。契訶夫比畢飛宇更直接更簡約，瓦爾卡不得不睡覺，生理到達(dá)極限后發(fā)生的一切已沒有懸念。畢飛宇借助一場大雨，讓姚子涵生病，最后這女孩滿口英語。這兩篇小說，不設(shè)置懸念，直奔結(jié)局，但結(jié)局令人意外，余音繞梁三日，回頭細(xì)想合情合理。

　　比較這兩篇小說，契訶夫的《渴睡》中還有貫穿其內(nèi)的沖突，畢飛宇的《大雨如注》則在淡化沖突。這點(diǎn)《大雨如注》比《渴睡》高明，畢飛宇行文更低能耗。瓦爾卡要睡覺，可是那個(gè)孩子讓她睡不成覺；姚子涵對各種學(xué)習(xí)根本沒有抗拒之心，而是苦在心里，樂在外在的贊賞和成就感中。《大雨如注》中的姚子涵和她的父親，同心共志，沒有矛盾，可最后芝麻撿到了，西瓜丟了，她不會母語了———這篇小說的沖突在最后才顯現(xiàn)。契訶夫和畢飛宇潛入人的下意識，寫到了人本身無法自知自明的那些奧秘與困惑。前者是反抗，后者極端順服。

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