《有準備的教師》讀后感

　　當細細品完一本名著后，你心中有什么感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《有準備的教師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　什么是有準備的教師？有準備的教師如何推動幼兒在五大領域的學習？怎么做才是有準備的教學？如何在教師指導和幼兒自主學習之間達成平衡？滿赟工作坊8月推薦的《有準備的教師》中作者為我們一線教師解答了許多工作中存在的疑問。

　　課改下的新理念也是學前教育段探討的新鮮話題。但“兒童的主導學習”（被動的教師）和“教師主導的教學”（被動的兒童）如何平衡則是我們常常困惑的。本書中作者綜合最新的理論和研究，在《有準備的教師》提出一個調和兩種方法的基本原則，即整合“兒童主導”“教師主導”的學習經(jīng)驗，也就是說教師和幼兒都在學習過程中發(fā)揮積極的作用。

　　在當前大力提倡發(fā)揮幼兒主體性、強調幼兒自主探究的背景下，本書作者理性思考教師指導與幼兒學習之間的關系 ，通過科學分析五大領域（語言、科學、社會、身體發(fā)展及視覺藝術領域）各自獨特的課程內容及幼兒學習和發(fā)展的特點，探討如何針對不同教學內容采用不同教學方法，以最佳方式引導幼兒發(fā)展，倡導這樣一個中庸立場。

　　《有準備的教師》是我近期看過最好的早期教育著作，書中作者既設定本書的目標，又有理論基礎為本書提供有效的科學依據(jù)。對于我們工作在第一線的教育實踐者有很大的啟示，第一部分分析了有準備的教學的含義。其中第一章介紹了有準備的教學的概念，同時探討了整合兒童主導和教師主導的學習經(jīng)驗以促進兒童學習知識和技能這一主張的理論基礎，第二章簡要回顧了各領域中教師引導兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實踐。

　　本書中每個章節(jié)討論了有準備的教學問題，提出哪些知識和技能兒童可通過自己主導的學習經(jīng)驗獲得，哪些知識和技能需通過教師主導的學習經(jīng)驗獲得。本書提供很多實踐性的教學策略，并通過案例加以說明，每個章節(jié)都有“深入思考的問題”，能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實踐。

　　作為教師，我們必須重視個人的修養(yǎng)和學識，不斷的學習，提升自身的專業(yè)理論知識和道德修養(yǎng)水平。在日常的教育教學中，注重課程游戲化的同時，考慮有準備的教學的重要價值，多思考、勤反思，注重幼兒積極學習品質的養(yǎng)成，為幼兒后繼學習奠定堅實的基礎。

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