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像冠軍一樣教學(xué)讀后感（通用10篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的像冠軍一樣教學(xué)讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 1
道格·萊莫夫的《像冠軍一樣教學(xué)》這本書(shū)，就是幫助老師們找對(duì)教育方法的一本好書(shū)。這是被譽(yù)為美國(guó)的“教學(xué)圣經(jīng)”的一本書(shū)。古人說(shuō)，世間的書(shū)有兩種，一種是有字書(shū)，一種是無(wú)字書(shū)。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國(guó)優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。我驚嘆于道格·萊莫夫?qū)虒W(xué)中涉及的問(wèn)題分析清晰明了，案例闡述細(xì)致入微，場(chǎng)景描述惟妙惟肖，足見(jiàn)其教育教學(xué)功力深厚。
《像冠軍一樣教學(xué)》是一本教育教學(xué)方法集合的書(shū)。在前言中，道格·萊莫夫把教學(xué)稱(chēng)之為是藝術(shù)與方法，其實(shí)美國(guó)教育學(xué)體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)－科學(xué)－藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學(xué)稱(chēng)之為藝術(shù)也不足為奇。本書(shū)闡述的62個(gè)技巧分布在12個(gè)章節(jié)四個(gè)部分當(dāng)中。第一部分，評(píng)估學(xué)生的理解水平；第二部分，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用；第三部分，提高課堂參與度和思考度；第四部分，課堂文化的五大原則。因?yàn)橛?2個(gè)教學(xué)技巧貫穿，這四個(gè)部分既成體系又獨(dú)立存在。在書(shū)的最后，道格萊莫夫提醒教師具有的工匠精神，應(yīng)該用勤勉和謙遜來(lái)打磨教學(xué)技藝。
翻開(kāi)這本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)中羅列出來(lái)的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問(wèn)題，在我們的`課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國(guó)冠軍教師對(duì)待問(wèn)題的處理辦法，雖然美國(guó)課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對(duì)教育教學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)的用法和對(duì)某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國(guó)內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因?yàn)橹忻澜逃l(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點(diǎn)心思。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 2
古人說(shuō)，世間的書(shū)有兩種，一種是有字書(shū)，一種是無(wú)字書(shū)。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國(guó)優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。我驚嘆于道格·萊莫夫?qū)虒W(xué)中涉及的問(wèn)題分析清晰明了，案例闡述細(xì)致入微，場(chǎng)景描述惟妙惟肖，足見(jiàn)其教育教學(xué)功力深厚。 翻開(kāi)這本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，本書(shū)共有四個(gè)部分，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動(dòng)，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。比如：統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。這些都是我在教學(xué)中遇到過(guò)的'問(wèn)題，且嘗試了許多方法，反而事倍功半。拜讀了此書(shū)，不免為作者的大智所折服。的確，有時(shí)簡(jiǎn)單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來(lái)得更有效些。 而令我感受最深的一點(diǎn)是書(shū)中的三個(gè)關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評(píng)估，得以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我也明顯感覺(jué)到從學(xué)生獲得知識(shí)容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的知識(shí)吸收。且在上課前，就自己本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對(duì)話(huà)，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“完全正確”的答案或嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這一反思，讓我意識(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程中，尤其是面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體時(shí)，會(huì)無(wú)意間放棄原來(lái)所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。最后，“精確”，這更是對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如，增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話(huà)的能力。 總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對(duì)自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確正確 準(zhǔn)確”。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來(lái)的。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 3
讀過(guò)很多教育類(lèi)的著作，卻少有像《像冠軍一樣教學(xué)》專(zhuān)門(mén)談教學(xué)技巧的，這本書(shū)里推薦了引領(lǐng)學(xué)生走向卓越的62個(gè)教學(xué)訣竅，被譽(yù)為美國(guó)的“教學(xué)圣經(jīng)”，很適合初登講臺(tái)的教師看，也適合工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行修正自己的教學(xué)行為。我讀后，有幾個(gè)技巧覺(jué)得非常受用，也有意識(shí)的用到自己的課堂上，收到了很好的效果。
技巧一：在教室四處走動(dòng)
在整堂課上，教師要有策略地在教室里四處走動(dòng)。一堂課中，教師不能總是站在講臺(tái)上，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效走動(dòng)。講新課時(shí)，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個(gè)過(guò)程中，我們還能觀(guān)察到學(xué)生在干什么。一次課堂上，我在教室里行走，進(jìn)行不固定地找學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果，一堂課下來(lái)，大部分同學(xué)都被叫了一次，課堂參與率大大提高，一次提問(wèn)又延長(zhǎng)了學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，教學(xué)效果比以往要好。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行提醒和鼓勵(lì)，還可以通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行積極干預(yù)，巧妙地糾正了學(xué)生的問(wèn)題。
技巧二：不放棄，鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)必答。
“冠軍教師的共同之處在于保持警惕，始終期待學(xué)生不言放棄。”不放棄的一個(gè)特征就是鼓勵(lì)學(xué)生回答他們極力躲避的問(wèn)題。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，就想：班里的確有部分學(xué)生不喜歡舉手回答問(wèn)題，即使被叫起來(lái)也有一句話(huà)不說(shuō)的，不妨使用這種方法試試。一次課上，辛同學(xué)答不上問(wèn)題，明顯露出不愿嘗試的態(tài)度，我便又找了一位同學(xué)回答，繼續(xù)讓辛同學(xué)作答，我以為他可以說(shuō)出來(lái)，結(jié)果還是不能回答，于是我又找了第二位同學(xué)再回答一次，并提醒辛同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并告訴他我會(huì)繼續(xù)請(qǐng)他作答，結(jié)果，辛同學(xué)能大體把答案說(shuō)出來(lái)。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試。或許他感受到了我對(duì)他的不放棄，在以后的課堂上，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)他高高舉起的手。書(shū)中說(shuō)：“一件事可以成為一個(gè)孩子生命中的分水嶺。”一個(gè)小技巧，或許會(huì)幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步。
技巧三：正確就是百分之百正確
正確就是百分之百正確，指的是部分正確和完全正確——較好和百分之一百是有差別的。在語(yǔ)文課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，我有時(shí)會(huì)對(duì)部分正確回應(yīng)為正確，學(xué)生會(huì)誤以為自己的是完全正確，缺乏一種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就不能明確什么才是完整、高質(zhì)量的回答，以后要注意學(xué)生準(zhǔn)確用語(yǔ)方面的細(xì)節(jié)。
技巧四：出站驗(yàn)票
下課前，用一小串問(wèn)題來(lái)回顧這節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)你在下課前，收集到學(xué)生的答案，獲取信息，這就叫出站驗(yàn)票。我很喜歡“出站驗(yàn)票”這種說(shuō)法，這種方法也很實(shí)用，下課前，教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，在較短的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，根據(jù)反饋情況，進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見(jiàn)這種方法的普遍使用。
技巧五：進(jìn)門(mén)規(guī)則
教師在門(mén)口迎接學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)教室之前設(shè)定好期望。“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一印象是重要的，不只是開(kāi)學(xué)第一天，而是每一天的第一印象。”每一天不是重復(fù)的，每一天的學(xué)生也不是重復(fù)的'，教師如果每天早上能站在教室門(mén)口，用合適的方式和學(xué)生打招呼的話(huà)，師生間的親切感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生有了被看見(jiàn)的感覺(jué)，帶著這樣的感覺(jué)去開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)的生活，一定是一個(gè)非常愉快的開(kāi)始。這種方法需要教師每天比學(xué)生早到教室，需要持之以恒，需要變換方式去開(kāi)啟和學(xué)生的每日第一次。
技巧六：再來(lái)一遍
當(dāng)學(xué)生跟不上進(jìn)度時(shí)，教師要讓他們多做練習(xí)，并非簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要竭盡所能做得更好。再來(lái)一遍，可以快速修正不良效果，面對(duì)上課鈴響后的混亂，我給學(xué)生發(fā)出三個(gè)指令，“一”準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，“二”手放好，腳放好，“三”眼睛看老師，三個(gè)指令經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生的速度越來(lái)越快，很快就能將精力投入到課堂中。再來(lái)一遍，還有一個(gè)好處，就是可以提升學(xué)生的自信，當(dāng)他們看到自己不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)非常享受成功和進(jìn)步帶來(lái)的喜悅。
以上的六個(gè)技巧對(duì)我的幫助最大，仔細(xì)看看本書(shū)中的訣竅，大多不過(guò)是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠(yuǎn)不要低估這些簡(jiǎn)單的小事，即便是簡(jiǎn)單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。方法雖多，只有適合自己的，有成效的，才是好方法。同時(shí)，教學(xué)也不能單靠技巧，美國(guó)教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說(shuō)過(guò)，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整”。本書(shū)中也多次提到教師與學(xué)生關(guān)系的重要性，所以，教學(xué)的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細(xì)節(jié)成就。不斷學(xué)習(xí)，更加精進(jìn)，才能做到更好！
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 4
《像冠軍一樣教學(xué)》被譽(yù)為美國(guó)的教育圣經(jīng)，是本教育教學(xué)方法集合的好書(shū)，是本看了以后能立即在課堂運(yùn)用的書(shū)，操作性極強(qiáng)。其作者道格?萊莫夫畢業(yè)于印第安納大學(xué)和哈佛大學(xué)，曾經(jīng)做過(guò)教師，校長(zhǎng)和教育咨詢(xún)顧問(wèn)。他關(guān)于教學(xué)的理念和方法一直被大多數(shù)教師實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無(wú)限的快樂(lè)和幸福。
這本書(shū)引領(lǐng)教師掌握的62個(gè)教學(xué)訣竅，分布在四個(gè)板塊當(dāng)中，分別是評(píng)估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動(dòng)，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。打開(kāi)書(shū)，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的`是技巧中所闡述的問(wèn)題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。他們的處理辦法也與我們相似。陌生的事，作者對(duì)教育教學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)的用法和對(duì)某些教學(xué)事件的表達(dá)方式跟我們不同。
我讀了第一章收集學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的信息的方法。給我印象最深的是技巧四，追蹤而非旁觀(guān)：主動(dòng)跟蹤學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對(duì)性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。
作者說(shuō)全局性跟蹤，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，從所有學(xué)生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評(píng)價(jià)更大群體的完成情況。而針對(duì)性跟蹤是從一個(gè)特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專(zhuān)門(mén)挑出一些值得研究的回答，如包含常見(jiàn)錯(cuò)誤的回答（作業(yè)），或特殊精辟的回答（作業(yè)）。其實(shí)這就相當(dāng)于我們對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況和作業(yè)進(jìn)行全班總評(píng)和有目的，有針對(duì)性對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答和作業(yè)進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。
這些我們每天都會(huì)做，但作者在這里給我們強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)在于：他建議教師跟蹤衡量學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要指標(biāo)是具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)。而且這兩個(gè)指標(biāo)有課前預(yù)先估計(jì)的，課中在學(xué)生中間觀(guān)察到的和課后跟蹤記錄的。記錄下具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)，作者還專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)閃光點(diǎn)指的是區(qū)別于一般成績(jī)的特別閃光點(diǎn)。具體錯(cuò)誤我們不但會(huì)記錄，還一定會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤率進(jìn)行全班或個(gè)別講解。但我們卻往往忽視了閃光點(diǎn)，忽視了對(duì)于閃光點(diǎn)的記錄和強(qiáng)調(diào)。閃光點(diǎn)就是進(jìn)步就是成績(jī)，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚(yáng)光大的，我們要牢牢記取。
促進(jìn)這個(gè)最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。我們往往“只顧埋頭拉車(chē)，忘了抬頭看路”。作者對(duì)我們的提問(wèn)技巧提出了考問(wèn)。我將作者在這個(gè)技巧當(dāng)中提出的提問(wèn)技巧也做了總結(jié)：
1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、精確、有啟發(fā)性的問(wèn)題。
2.將提問(wèn)平均分布于整個(gè)上課過(guò)程中。
3.注意問(wèn)題的可靠性與有效性。
4.關(guān)注學(xué)生的回答所揭示的問(wèn)題。
只有恰到好處問(wèn)題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 5
《像冠軍一樣教學(xué)》是美國(guó)作家道格·萊莫夫所著，從如何評(píng)估學(xué)生的理解水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動(dòng)、提高課堂參與度和思考度、課堂文化的五大原則、用勤勉和謙遜來(lái)打磨教學(xué)技藝五個(gè)方面論述了對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、行動(dòng)、反思方面的思考和對(duì)策。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，與繪畫(huà)、雕塑、小說(shuō)創(chuàng)作中，大師們利用各種基本工具將原始材料變成藝術(shù)品，成為人類(lèi)極其寶貴的社會(huì)財(cái)富。偉大的藝術(shù)有賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)技能的精通與應(yīng)用，這些技藝必須通過(guò)勤奮的學(xué)習(xí)才能獲得，每一個(gè)教師都是一個(gè)工匠，教師的任務(wù)就是研究一套工具，并找到使用這些工具的秘訣。掌握工具不僅意味著允許創(chuàng)作，還會(huì)給創(chuàng)作帶來(lái)活力。教師應(yīng)該作出有價(jià)值的事情。
教師應(yīng)該能夠區(qū)分我教了和學(xué)生學(xué)會(huì)了之間的差別。我們應(yīng)該知道，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得再好，課堂實(shí)施得再好，也未必能夠使得每個(gè)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教與學(xué)的差距，不一定是教師的“過(guò)錯(cuò)”，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師要找到最好的解決方法，并有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)了”的目標(biāo)，挑戰(zhàn)很艱巨，這個(gè)過(guò)程即評(píng)估學(xué)生的理解水平。課堂上的評(píng)估困難而意義重大，課后常見(jiàn)的方式是考試、測(cè)驗(yàn)、作文、家庭作業(yè)等，這些是歷史經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證有效的。更多的，如何在課堂中實(shí)現(xiàn)評(píng)估的目標(biāo)呢，這個(gè)過(guò)程中的錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正，后面很難消除，要想修正的代價(jià)會(huì)更大。教學(xué)評(píng)估分為三大任務(wù)，收集信息、根據(jù)信息采取有把握的行動(dòng)、建立犯錯(cuò)文化。其中信息的收集要求時(shí)間短、操作便捷。根據(jù)信息采取有把握的行動(dòng)包括立即改變授課方向，解決學(xué)生知識(shí)掌握不佳的問(wèn)題。讓評(píng)估學(xué)生的理解水平成為教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生愿意主動(dòng)暴露錯(cuò)誤，尊重錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤視為正常，并重視在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀的教師在課堂中努力創(chuàng)造期待、實(shí)踐和重視最高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境。這種無(wú)處不在、基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)精神是優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師課堂的`重要因素。當(dāng)然，真正的文化是通過(guò)所有人共同努力建立的，在氣氛活躍的課堂，教室門(mén)會(huì)找機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互擴(kuò)展。課堂參與比率和思考參與比率非常重要，將這兩個(gè)比率最大化意味著讓所有學(xué)生盡可能地加入到溝通、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與運(yùn)算中來(lái)。思考比率是學(xué)生參與時(shí)的嚴(yán)格度，提問(wèn)、寫(xiě)作、討論是提升這些比率的常見(jiàn)形式。
課堂文化的五大原則是：紀(jì)律、管理、控制、影響、參與。這五個(gè)原則的平衡運(yùn)用一定能營(yíng)造出強(qiáng)健的班級(jí)文化。所謂紀(jì)律即教導(dǎo)學(xué)生使用正確有效的方式做事，在紀(jì)律的約束下事實(shí)教學(xué)，這在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種前端性投資，需要大量的規(guī)劃。管理是通過(guò)實(shí)施獎(jiǎng)懲以強(qiáng)化行為的一個(gè)過(guò)程，好的課堂需要管理系統(tǒng)。課堂上溫和、啟發(fā)式的控制是一件非常好的事，教師能夠讓學(xué)生提出為什么和如何之類(lèi)的問(wèn)題，質(zhì)疑取法證據(jù)的主張，努力用功，衡量學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且尊重自己的同學(xué)。教育最理想的狀態(tài)是所有教師能夠和學(xué)生聯(lián)系在一起，激勵(lì)他們爭(zhēng)取成績(jī)、獲得成功。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相信，并且讓他們處于內(nèi)在動(dòng)因渴望成功，這就是教師在對(duì)學(xué)生施加影響。教師要力求給予學(xué)生大量值得贊同、值得參與以及值得沉醉其中的事物，使得學(xué)生忙碌的參與到重要、有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中去。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 6
我們?cè)谄匠Ｅc學(xué)生的交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：因措辭稍有不當(dāng)而傷到學(xué)生敏感的心，或者無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在閱讀了《像冠軍一樣教學(xué)》之后，我對(duì)于如何在交談中有效地給予學(xué)生建議有了一些感悟。
在給予學(xué)生建議，尤其是行為類(lèi)的糾正時(shí)，要注意盡量不要帶入對(duì)他個(gè)人的評(píng)價(jià)和老師的情緒。要讓談話(huà)對(duì)象意識(shí)到老師是希望他成功的，也相信他要成功的，強(qiáng)化老師對(duì)他的信心和信任，激發(fā)出他更強(qiáng)大的行動(dòng)。
比如上完課有學(xué)生沒(méi)有按要求推進(jìn)凳子一事。如果這樣說(shuō)“有些人是不是故意挑戰(zhàn)而顯示自己的特立獨(dú)行？”，那么其實(shí)“挑戰(zhàn)”一詞就營(yíng)造出了師生對(duì)立的局面。學(xué)生很大可能會(huì)有負(fù)面情緒甚至覺(jué)得你話(huà)中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。如果這樣說(shuō)“為什么你每次都不把凳子推進(jìn)去？”，那么，學(xué)生有可能會(huì)從話(huà)語(yǔ)里感受到老師對(duì)自己行為的不耐煩情緒。有可能學(xué)生真的只是記性不好，或者其實(shí)他推了幾次但是老師沒(méi)有注意。我們不能排除這些情況而不能一味去責(zé)難。
如果不是表現(xiàn)出明顯的惡意的行為，可以給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，也就是選擇溫和一點(diǎn)的說(shuō)法。比如說(shuō)“有一位同學(xué)好像忘記把椅子推回去了”，這種懷疑“他忘記”的好處是，學(xué)生會(huì)更加集中注意力于正確完成任務(wù)，而不是著急申辯。此外還能建立信任感，告訴學(xué)生你認(rèn)為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。
如果有學(xué)生表現(xiàn)出明顯的.惡意，比如挑戰(zhàn)老師，這時(shí)就不需要再假裝給臺(tái)階了。比如一個(gè)學(xué)生故意犯了一個(gè)大錯(cuò)，老師可以謹(jǐn)慎地花些時(shí)間批評(píng)這個(gè)具體的行為，給予行為評(píng)價(jià)，而不是給予個(gè)人評(píng)價(jià)。比如我相信你不是這樣的人，但這次行為沒(méi)有顯出你誠(chéng)信的一面。而不是直接說(shuō)你不誠(chéng)信。
人總會(huì)犯錯(cuò)，但他總有表現(xiàn)好的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言的選擇為我們提供了機(jī)會(huì)，讓我們?cè)谶@種時(shí)刻顯示出仍會(huì)從最好的方面去看待周?chē)娜恕W(xué)生只有感受到我們的善意，才會(huì)用平和的心態(tài)去關(guān)注建議的具體內(nèi)容。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 7
《像冠軍一樣教學(xué)》這本書(shū)，以獨(dú)特的視角和深入淺出的語(yǔ)言，向讀者揭示了教育領(lǐng)域中“冠軍教師”的特質(zhì)與實(shí)踐方法。閱讀完畢，我深感啟發(fā)，以下是我對(duì)本書(shū)的幾點(diǎn)主要感悟。
首先，我深刻理解到，“像冠軍一樣教學(xué)”并非追求表面的榮譽(yù)或競(jìng)爭(zhēng)勝利，而是倡導(dǎo)一種以學(xué)生為中心、追求卓越的教學(xué)精神。這種精神體現(xiàn)在教師對(duì)待教學(xué)工作的敬業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)懷上。就如同體育冠軍在競(jìng)技場(chǎng)上的專(zhuān)注、堅(jiān)韌與創(chuàng)新，優(yōu)秀教師同樣需要在教書(shū)育人的道路上展現(xiàn)出不懈的努力、深厚的學(xué)識(shí)和靈活的教學(xué)策略。
其次，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)導(dǎo)向的重要性。冠軍教師清晰地知道他們希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估學(xué)生進(jìn)步。他們懂得如何將大目標(biāo)分解為可操作的小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)自我提升，這種精細(xì)化的目標(biāo)管理方式對(duì)我觸動(dòng)頗深。它啟示我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)更加明確教學(xué)目標(biāo)，注重過(guò)程監(jiān)控，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效服務(wù)于學(xué)生的`成長(zhǎng)需求。
再者，我被書(shū)中所闡述的個(gè)性化教學(xué)理念深深打動(dòng)。冠軍教師深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們尊重并珍視學(xué)生的差異性，努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平的教學(xué)環(huán)境。他們善于觀(guān)察、傾聽(tīng)，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和興趣所在，進(jìn)而提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。這讓我認(rèn)識(shí)到，真正的教育公平并不在于讓學(xué)生接受同一模式的教育，而是在于讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的路徑上得到充分發(fā)展。
此外，我還從書(shū)中領(lǐng)悟到，冠軍教師具備強(qiáng)烈的自我反思與持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)。他們勇于面對(duì)教學(xué)中的困難與挑戰(zhàn)，善于從失敗中汲取教訓(xùn)，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。同時(shí)，他們積極參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討，緊跟教育前沿動(dòng)態(tài)，以保持自身的教育教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)。這種終身學(xué)習(xí)的精神對(duì)我起到了鞭策作用，使我明白作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探索的榜樣。
總的來(lái)說(shuō)，《像冠軍一樣教學(xué)》一書(shū)給我?guī)?lái)的最大收獲是：優(yōu)秀的教學(xué)不僅關(guān)乎知識(shí)的傳遞，更關(guān)乎情感的投入、目標(biāo)的引領(lǐng)、個(gè)性的尊重以及自我提升的決心。它鼓勵(lì)我以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以更為專(zhuān)業(yè)的態(tài)度從事教學(xué)工作，力求在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的價(jià)值，真正做到“像冠軍一樣教學(xué)”，助力每一個(gè)學(xué)生綻放屬于他們的光彩。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 8
讀完《像冠軍一樣教學(xué)》這本書(shū)，我深受啟發(fā)，仿佛打開(kāi)了一扇通往卓越教學(xué)的新大門(mén)。這本書(shū)不僅深入剖析了冠軍級(jí)教學(xué)的方法和策略，還通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)用的建議，讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)了冠軍級(jí)教師的一些核心特質(zhì)，如熱愛(ài)教學(xué)、充滿(mǎn)激情、不斷創(chuàng)新等。這些特質(zhì)不僅是冠軍級(jí)教師的標(biāo)志，也是每一個(gè)追求卓越的教師所應(yīng)該具備的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)比自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有很大的提升空間，比如如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何更有效地進(jìn)行課堂管理，如何更深入地了解學(xué)生的需求等等。
書(shū)中還介紹了一些實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，比如如何制定明確的教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)有趣而富有挑戰(zhàn)性的`教學(xué)任務(wù)，如何進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)和反饋等等。這些方法和技巧不僅可以幫助我提高教學(xué)效果，還可以讓我的課堂更加生動(dòng)有趣，更受學(xué)生的歡迎。
在閱讀過(guò)程中，我也有一些深刻的感悟。比如，教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)活，更是一門(mén)藝術(shù)活。冠軍級(jí)教師不僅掌握了教學(xué)的技巧和方法，更能夠靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。同時(shí)，我也意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷地反思、總結(jié)和創(chuàng)新，才能夠不斷提高自己的教學(xué)水平。
總的來(lái)說(shuō)，《像冠軍一樣教學(xué)》這本書(shū)給我?guī)?lái)了很大的啟示和幫助。它不僅讓我更加明確了自己的教學(xué)方向和目標(biāo)，還為我提供了一些實(shí)用的方法和技巧，幫助我更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷地吸收和應(yīng)用書(shū)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力成為一名冠軍級(jí)的教師。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 9
讀完《像冠軍一樣教學(xué)》一書(shū)，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了深深的觸動(dòng)與啟示。該書(shū)以生動(dòng)鮮活的事例和深度剖析，揭示了“冠軍教師”這一概念的內(nèi)涵與外延，不僅讓我對(duì)教師角色有了全新的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)工作更高層次的思考與追求。以下是我的幾點(diǎn)主要讀后感：
一、冠軍教師的精神內(nèi)核：熱愛(ài)與執(zhí)著
如同運(yùn)動(dòng)員追求冠軍之路上的熱血沸騰與堅(jiān)毅不屈，冠軍教師的核心特質(zhì)是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)與執(zhí)著追求。他們視教學(xué)為使命，將學(xué)生的成長(zhǎng)視為最高榮譽(yù)，全身心投入，無(wú)怨無(wú)悔。這種熱愛(ài)使他們?cè)诿鎸?duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持堅(jiān)定信念，持續(xù)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。我深感，成為一名優(yōu)秀的教師，首要便是點(diǎn)燃心中對(duì)教育的熱愛(ài)之火，用熱情去感染學(xué)生，用執(zhí)著去戰(zhàn)勝一切阻礙。
二、以人為本，因材施教
書(shū)中強(qiáng)調(diào)，冠軍教師猶如冠軍教練，懂得洞察每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，尊重他們的個(gè)體差異，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。他們能敏銳捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑處，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。這種“以人為本，因材施教”的理念讓我深思，作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，發(fā)掘他們的潛能，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
三、目標(biāo)明確，策略得當(dāng)
冠軍教師如同冠軍選手，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)知和規(guī)劃。他們深知，只有明確了目標(biāo)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成。同時(shí)，他們善于運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提升教學(xué)效果。這啟示我在日常教學(xué)中，應(yīng)設(shè)定具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo)，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，確保教學(xué)過(guò)程既富有吸引力，又能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
四、持續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新
冠軍教師始終保持對(duì)新知識(shí)、新理念的.敏感度和接納度，他們積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，閱讀教育前沿文獻(xiàn)，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。同時(shí)，他們敢于突破傳統(tǒng)，勇于嘗試新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)教育變革的需求。這一點(diǎn)提醒我，作為一名教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時(shí)代步伐，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，才能在瞬息萬(wàn)變的教育環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總結(jié)而言，《像冠軍一樣教學(xué)》一書(shū)以其深刻的見(jiàn)解和豐富的案例，為我描繪了一幅冠軍教師的生動(dòng)畫(huà)像，也提供了走向卓越教學(xué)的行動(dòng)指南。它激勵(lì)我要以熱愛(ài)為動(dòng)力，以學(xué)生為本，明確目標(biāo)，創(chuàng)新方法，持續(xù)學(xué)習(xí)，努力踐行“像冠軍一樣教學(xué)”，在教育的廣闊天地中書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩篇章。
像冠軍一樣教學(xué)讀后感 10
閱讀《像冠軍一樣教學(xué)》這本書(shū)，讓我深受觸動(dòng)。它不僅為我揭示了教學(xué)的藝術(shù)，更向我展示了如何以冠軍的姿態(tài)去影響和啟迪學(xué)生。
書(shū)中，作者以冠軍為喻，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們成為未來(lái)的冠軍。這種冠軍精神，不僅體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力上，更體現(xiàn)在教師的責(zé)任心和使命感上。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)該像冠軍一樣，全力以赴，追求卓越，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了作者對(duì)教學(xué)的熱情和執(zhí)著。他通過(guò)豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向我們展示了如何運(yùn)用各種教學(xué)策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這些方法和技巧，既實(shí)用又富有啟發(fā)性，讓我深受啟發(fā)。
同時(shí)，我也意識(shí)到，像冠軍一樣教學(xué)并不是一件容易的事情。它需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，不斷地提升自己的.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。只有這樣，我們才能夠真正地影響和啟迪學(xué)生，讓他們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下，成為未來(lái)的冠軍。
此外，這本書(shū)也讓我重新審視了自己的教學(xué)態(tài)度和方法。我開(kāi)始反思自己是否真正做到了以學(xué)生為中心，是否真正關(guān)注了學(xué)生的需求和興趣。我也開(kāi)始思考如何更好地運(yùn)用書(shū)中的方法和技巧，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，更加富有成效。
總的來(lái)說(shuō)，《像冠軍一樣教學(xué)》是一本非常值得一讀的好書(shū)。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的真正意義和價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教師的信念和決心。我相信，在未來(lái)的教學(xué)道路上，我會(huì)不斷地吸收和應(yīng)用書(shū)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力成為一名像冠軍一樣的教師。
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