- 丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感（精選6篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編整理的丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感 1
今天我有幸向大家分享近期閱讀的丹尼爾·平克所著的《驅(qū)動(dòng)力》一書(shū)。該書(shū)正文只有225頁(yè)，很快能閱讀完，內(nèi)容短少卻一度是亞馬遜最暢銷書(shū)的50強(qiáng)。
正如該書(shū)的名字以及書(shū)的封面上所寫，該書(shū)探討的是“在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰已全然失效的當(dāng)下，如何煥發(fā)人的熱情”，如何提高人的積極性，如何發(fā)揮人的驅(qū)動(dòng)力3.0潛力。
書(shū)中作者把人類的的工作積極性分為了三個(gè)層次，驅(qū)動(dòng)力1.0、驅(qū)動(dòng)力2.0和驅(qū)動(dòng)力3.0。
驅(qū)動(dòng)力1.0是生物性驅(qū)動(dòng)力，是指人們?yōu)榻鉀Q溫飽等基本需求而存在的生存沖動(dòng)，是為了解決馬斯洛需求理論中的生理和安全需求而產(chǎn)生的積極性；隨著社會(huì)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展，人類的生活水平大為提高，驅(qū)動(dòng)力1.0已經(jīng)不是激發(fā)人們工作積極性的主要?jiǎng)恿Α?/p>
驅(qū)動(dòng)力2.0是外在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力，表現(xiàn)為制度化的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰管理，即通常所說(shuō)的“胡蘿卜加大棒”，是“如果-那么”型驅(qū)動(dòng)。驅(qū)動(dòng)力2.0認(rèn)為人類是懶惰和安于現(xiàn)狀的，要調(diào)動(dòng)人們的積極性，“就要獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，懲罰壞的行為”，好比要讓一頭驢子好好工作，最好在它表現(xiàn)好時(shí)給個(gè)胡蘿卜，表現(xiàn)差用時(shí)用大棒子掄它，這樣驢子就乖乖干活了，這也是目前大家普遍認(rèn)為和接受的提高人的積極性的觀點(diǎn)。驅(qū)動(dòng)力2.0自工業(yè)革命開(kāi)始廣泛應(yīng)用，是非常有效的、為目前多數(shù)企業(yè)所采取的、對(duì)推進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步至關(guān)重要的積極性提高策略。
然而，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代專家的多種實(shí)驗(yàn)研究，“胡蘿卜加大棒”模式的驅(qū)動(dòng)力2.0，適用于簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的推算型工作，而對(duì)需要思維和創(chuàng)新的、非重復(fù)性的探索型工作，不僅不能有效促進(jìn)，反倒是有害和具有破壞性的，因?yàn)椤昂}卜加大棒”模式具有7個(gè)致命的弱點(diǎn)：令內(nèi)在動(dòng)力消失、令成績(jī)下降、扼殺創(chuàng)造力、抑制善行、鼓勵(lì)欺詐走捷徑以及不道德行為、讓人上癮、滋生短視思維。
而驅(qū)動(dòng)力3.0，即內(nèi)在自主驅(qū)動(dòng)力，才能激發(fā)人們滿足馬斯洛需求理論的最高層次即“自我實(shí)現(xiàn)需求”的欲望，才是個(gè)人、組織提高績(jī)效、煥發(fā)工作熱情的秘訣，才能真正調(diào)動(dòng)人們精益求精、追求卓越的欲望，才是企業(yè)和個(gè)人突破瓶頸或平庸天花板的法寶。
作者在文中使用了諸如猴子開(kāi)鎖、接孩子遲到罰款、有償獻(xiàn)血、志愿者免費(fèi)維護(hù)的維基百科戰(zhàn)勝了資金雄厚的微軟百科、開(kāi)源和免費(fèi)的Linux/Apache/火狐用戶群龐大等多個(gè)有趣和具有代表性的實(shí)例，論證了驅(qū)動(dòng)力3.0在工作、生活和人們的潛意識(shí)中所發(fā)揮的巨大作用和影響力，并指出在新時(shí)代，需要將驅(qū)動(dòng)力系統(tǒng)由2.0時(shí)代升級(jí)至3.0時(shí)代。
最后作者研究指出，驅(qū)動(dòng)力3.0的實(shí)現(xiàn)需有三大引擎：自主、專精和目的。自主是指“我做什么，我決定”，“在做什么、什么時(shí)候做、和誰(shuí)做以及如何做上能夠自主”，是釋放人們自我管理能力的關(guān)鍵。專精是指我們自己“把想做的事情做得越來(lái)越好”的欲望，相信自己通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力一定能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，并通過(guò)持續(xù)投入和克服過(guò)程痛苦做到極致；這個(gè)過(guò)程中，“自我實(shí)現(xiàn)便是目標(biāo)，活動(dòng)本身就是獎(jiǎng)勵(lì)”。目的是指我們將自己正在從事的事情變換成樂(lè)趣，以興趣最大化原則為導(dǎo)向而非利潤(rùn)最大化，把利潤(rùn)看做是取得成就后讓人愉快的副產(chǎn)品。因此驅(qū)動(dòng)力3.0是“既然-那么”型驅(qū)動(dòng)。
通觀《驅(qū)動(dòng)力》全書(shū)，作者用翔實(shí)的實(shí)例和試驗(yàn)向人們揭示了驅(qū)動(dòng)力2.0的不足和驅(qū)動(dòng)力3.0帶來(lái)的效益。雖然書(shū)中主要以提升工作積極性為論述出發(fā)點(diǎn)，而人生的目標(biāo)和成功多種多樣，并且受多種因素的制約，但驅(qū)動(dòng)力3.0的理論對(duì)我們?nèi)粘７椒矫婷娑加行АＮ覀�(gè)人就書(shū)中觀點(diǎn)，結(jié)合我們的企業(yè)和部門管理、個(gè)人發(fā)展、子女教育談一下個(gè)人想法，不當(dāng)之處大家可以共同探討。
重點(diǎn)
我主要談驅(qū)動(dòng)力在以下三方面的應(yīng)用：
1、企業(yè)和部門管理；
2、個(gè)人發(fā)展；
3、子女教育
針對(duì)企業(yè)和部門管理：
（1）企業(yè)、部門、科室需要對(duì)工作進(jìn)行分類，管理人員的管理思維應(yīng)有意識(shí)的有所側(cè)重和區(qū)分，不同的工作應(yīng)采取不同的管理制度、激勵(lì)方案。針對(duì)推算型工作，“胡蘿卜加大棒”仍是需要的，而針對(duì)探索型的工作，應(yīng)想辦法為個(gè)人提供相對(duì)自主的工作環(huán)境，并選用自我管理能力較強(qiáng)的`人去承擔(dān)相關(guān)工作。雖然咱們部門是研發(fā)部門，但也有大量的工作并非創(chuàng)新型和探索型的，因此推算型和探索型兩種類型工作通常在個(gè)人身上是交叉的，這樣也意味著部門和室內(nèi)的管理很難用某一種模式一刀切，怎樣調(diào)動(dòng)不同人在不同類型工作時(shí)的積極性就得見(jiàn)仁見(jiàn)智，而且需要在不同情況下靈活調(diào)整。
（2）具有自動(dòng)、自發(fā)的主動(dòng)性，并可以克服過(guò)程痛苦、持久專精的探索型人才，對(duì)一個(gè)創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展有著重大的推動(dòng)作用，其作用可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越只能“依葫蘆畫(huà)瓢”的照搬者和遇到問(wèn)題束手無(wú)策者，雖然后者付出了很多，保證了今天的企業(yè)收入，但要使企業(yè)未來(lái)不倒并蓬勃發(fā)展，必須依賴前者。怎樣識(shí)別出誰(shuí)是真正的探索型人才、哪些人的探索能力更佳，也是管理者的一個(gè)挑戰(zhàn)。另外由于我所人才流動(dòng)性較小，建議在招聘時(shí)考慮應(yīng)聘者的驅(qū)動(dòng)力差異，識(shí)別出書(shū)中所述的“I型”和“X型”行為的人，將內(nèi)心“歡迎努力“的“I型”人才留下會(huì)對(duì)單位有更大的促進(jìn)作用。
（3）書(shū)中指出，要想發(fā)揮驅(qū)動(dòng)力3.0的作用，營(yíng)造相對(duì)公平、寬裕、寬松的工作環(huán)境和收入水平是必要的。客觀上，大部分人認(rèn)為所里在寬裕和寬松上應(yīng)該是基本有保障的，而公平正如書(shū)中所述是“相對(duì)公平”。所里、部里、室里通常在通過(guò)多種機(jī)制保證“相對(duì)公平”，但也會(huì)有人通過(guò)某一次、或與某一人的對(duì)比認(rèn)為“不夠公平”，這是人們“不患寡患不均”和“更多看到自己缺少的，較少看到自己已經(jīng)擁有和多余的”的特點(diǎn)決定的，也很可能是“自己認(rèn)為的不公平”，因?yàn)閷?duì)比中有優(yōu)勢(shì)的另一方會(huì)認(rèn)為“這才是公平的”。個(gè)人相信“不夠公平”肯定存在，因?yàn)榻^對(duì)的公平是不存在的。出現(xiàn)“不夠公平”時(shí)，除了自我心理調(diào)節(jié)外，驅(qū)動(dòng)力3.0的人會(huì)因?yàn)閷＞妥晕覍?shí)現(xiàn)而不會(huì)有強(qiáng)烈表現(xiàn)，因?yàn)椤盎顒?dòng)本身就是獎(jiǎng)勵(lì)”，且驅(qū)動(dòng)力3.0的人會(huì)更傾向于“既然-那么”型獎(jiǎng)勵(lì)，從而保持一如既往的主動(dòng)性。
（4）驅(qū)動(dòng)力3.0要求企業(yè)、部門、科室的管理人員發(fā)掘員工的積極性外，自身更需要具有該特質(zhì)，不斷的主動(dòng)思考管理問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新、對(duì)自己所負(fù)責(zé)領(lǐng)域日趨專精、把所負(fù)責(zé)方向的進(jìn)步和利潤(rùn)最大化做為自己的目的和最大興趣，這就要求管理人員在思想上、行動(dòng)上比普通員工更加積極和努力。尤其是我們這樣的基層研發(fā)部門，管理人員要優(yōu)先能夠“低頭拉車”、埋頭苦干，其次能夠“抬頭看路”，指出方向，要像下面的圖片表示的，形成“兄弟們跟我上”而不是“兄弟們給我上”的氛圍，有助于避免俗語(yǔ)中講的“有人干、有人看、有人專門提意見(jiàn)”的不良風(fēng)氣，使部門、科室集體上更有驅(qū)動(dòng)力3.0的特質(zhì)。
針對(duì)個(gè)人發(fā)展：
（1）為什么而工作。不否認(rèn)每個(gè)人到企業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)是賺錢生存，但“初心”應(yīng)該不單單只是為了賺錢，很多時(shí)候是認(rèn)為自己會(huì)喜歡這個(gè)工作，或認(rèn)可該工作背后的社會(huì)價(jià)值，或認(rèn)為自己在該工作上可以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。正如書(shū)中所說(shuō)，如果沒(méi)有對(duì)工作的喜歡和工作時(shí)的個(gè)人滿足作為自我激勵(lì)，驅(qū)動(dòng)力3.0的層次將很難達(dá)到，自主、專精及工作的樂(lè)趣也就不會(huì)存在。
（2）“給多少錢干多少活”的想法要不得。從書(shū)中的論述可以看出，驅(qū)動(dòng)力3.0采取的是“既然-那么”獎(jiǎng)勵(lì)，屬于工作干好后的事后獎(jiǎng)賞，驅(qū)動(dòng)力2.0采取的是“如果-那么”獎(jiǎng)勵(lì)，雖是事前許諾，但前提也是先做好事情。所以“給多少錢干多少活”的思想既不利于調(diào)動(dòng)自己的積極性，又顯得目光短淺，可能會(huì)過(guò)于計(jì)較，所以至少要相信“干多少活給多少錢”，即使短時(shí)間內(nèi)不能體現(xiàn)，但長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)有收獲。兩種不同的想法或許就是古語(yǔ)“性格決定命運(yùn)，氣度影響格局”的一個(gè)縮影。
（3）海爾集團(tuán)CEO張瑞敏在看完《驅(qū)動(dòng)力》這本書(shū)后，給員工提出了“自驅(qū)力”的概念，要求員工“珍惜工作機(jī)會(huì)，不管遇到什么困難堅(jiān)持下去，自己做自己的心理醫(yī)生”。大家都知道唯物主義辯證法中的“內(nèi)因起決定作用”，無(wú)論大環(huán)境如何，自己怎樣發(fā)揮“自驅(qū)力”，做到“自主、自發(fā)、堅(jiān)持、卓越”，直接決定了自己的工作態(tài)度、積極性、甚至成就。
（4）自我認(rèn)知與他人評(píng)價(jià)。需要指出，自己認(rèn)為的“自驅(qū)力”和積極性，與他人對(duì)自己評(píng)判的“自驅(qū)力”和積極性可能是不同的。有人會(huì)認(rèn)為我已經(jīng)非常努力，但別人可能覺(jué)得還不夠努力；有人想我已經(jīng)加班到到12點(diǎn)足夠了，但也有人認(rèn)為進(jìn)度這么緊張，起碼得通宵；這就是“自我認(rèn)知與他人評(píng)價(jià)之間的差距”，換句時(shí)髦的話“你以為你以為的就是你以為的嗎?”(中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的圖書(shū))。我們是社會(huì)中人，社會(huì)是他人評(píng)價(jià)型的，也就是說(shuō)每個(gè)人要不斷修正自我認(rèn)知與他人評(píng)價(jià)的偏差，以使自己符合大家“積極的”預(yù)期。
（5）驅(qū)動(dòng)自己做更有挑戰(zhàn)性的工作。每個(gè)人都有自己的“舒適區(qū)”，挑戰(zhàn)舒適也需要自我驅(qū)動(dòng)。例如某些工作我已經(jīng)很熟練了，做起來(lái)順手就更愿意做；摸不清思路的排故，或者別人未曾做過(guò)的新設(shè)計(jì)就不敢嘗試，既害怕失敗，也不愿多付出，這就是“自驅(qū)力”不足的表現(xiàn)，會(huì)阻礙個(gè)人、科室、部門的進(jìn)步。
針對(duì)子女教育：
（1）需要培養(yǎng)孩子成為具有驅(qū)動(dòng)力3.0特質(zhì)的人，包括書(shū)中所說(shuō)“I型”行為的人，這樣孩子無(wú)論從事怎樣的活動(dòng)、進(jìn)行何種學(xué)習(xí)或工作，都能夠主動(dòng)、自發(fā)，從而更加卓越。具體做法見(jiàn)仁見(jiàn)智，可以多看看書(shū)中的實(shí)例。
（2）有可能的話培養(yǎng)孩子成為“右腦思考”的人。根據(jù)書(shū)中的描述，推算型工作屬于“左腦思考”，而具有創(chuàng)造性的探索型工作則屬于“右腦思考”。推算型工作可能逐漸被計(jì)算機(jī)代替或外包到人力成本更低的國(guó)家或地區(qū)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和工作增長(zhǎng)具有70%以上促進(jìn)作用的探索型工作，卻無(wú)法外包和自動(dòng)化，是核心競(jìng)爭(zhēng)力。
以上就是我對(duì)《驅(qū)動(dòng)力》這邊書(shū)的一些思考和感受，與大家共勉，歡迎批評(píng)指正。
總結(jié)
驅(qū)動(dòng)力具有三個(gè)層次，你Get到了沒(méi)：
1、驅(qū)動(dòng)力1.0：生物性驅(qū)動(dòng)力；
2、驅(qū)動(dòng)力2.0：動(dòng)機(jī)性驅(qū)動(dòng)力；
3、驅(qū)動(dòng)力3.0：內(nèi)在自主驅(qū)動(dòng)力
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感 2
花了近2個(gè)月時(shí)間把丹尼爾、平克的《驅(qū)動(dòng)力》讀完了，這是一本回答我們?yōu)槭裁醋鍪碌臅?shū)。在工作中領(lǐng)導(dǎo)常常給我們制定目標(biāo)，并說(shuō)達(dá)到了會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)什么什么，達(dá)不到會(huì)有怎樣怎樣的處罰，在我剛學(xué)美發(fā)的那個(gè)年代還是有點(diǎn)效果的，但現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越不吃這套了。工作中有些事是既定程序的，可以用這套方法去激勵(lì)，但對(duì)于要靈活應(yīng)變的事情來(lái)說(shuō)，這套系統(tǒng)已近過(guò)時(shí)了。
《驅(qū)動(dòng)力》是趨勢(shì)專家、暢銷書(shū)作者丹尼爾·平克的最新著作。在書(shū)中，作者詳細(xì)闡釋了在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都已失效的當(dāng)下，如何煥發(fā)人們的熱情，是對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)有關(guān)人類積極性理論的顛覆之作。
其實(shí)，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人心理的一個(gè)互動(dòng)進(jìn)化的過(guò)程。人活在世上大致有2個(gè)目的，一：生存，也就是活下去。二：尋找生命的價(jià)值，就是活著的意義。21世紀(jì)的'今天，我們已經(jīng)過(guò)了吃不起飯的時(shí)代，接下來(lái)考慮的就是為什么要活著的事情了，也就是當(dāng)外在的吃喝住行這些外在的需求都解決了，要想想內(nèi)在的需求的，當(dāng)內(nèi)在與外在平衡了，活著才會(huì)舒暢自在。
如何有效激勵(lì)，是從事HR工作以來(lái)始終在思考卻沒(méi)有找到答案的問(wèn)題，《驅(qū)動(dòng)力》給了我答案，也讓我對(duì)培訓(xùn)效果如何落地有了更深一步的認(rèn)識(shí)和思考。
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感 3
驅(qū)動(dòng)力3.0的升級(jí)，是趨勢(shì)所需，在時(shí)代不斷進(jìn)步的同時(shí)，管理模式，驅(qū)動(dòng)力方向也應(yīng)隨之改變。讀完本書(shū)，想到了兩個(gè)方面，站在個(gè)人主體角度，會(huì)思考如何將自己的工作轉(zhuǎn)換為自己的興趣，或者如何在工作中找尋興趣來(lái)使自己更好地完成本職工作。從管理者角度來(lái)看，如何對(duì)員工的自主性進(jìn)行引導(dǎo)，環(huán)境的創(chuàng)造，以及管理制度的適當(dāng)調(diào)整。
書(shū)中提到三種驅(qū)動(dòng)力：第一種驅(qū)動(dòng)力是生物性驅(qū)動(dòng)力，即人類以及其他動(dòng)物飲食以止餓，飲水以解渴；第二種驅(qū)動(dòng)力是來(lái)自外在的動(dòng)機(jī)，指的是做出特定行為時(shí)環(huán)境會(huì)帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；第三種驅(qū)動(dòng)力是來(lái)自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，即人們想要主導(dǎo)自己的人生、學(xué)習(xí)并創(chuàng)造新事物，讓自己以及周圍世界變得更好的內(nèi)在需求。驅(qū)動(dòng)力3.0即想要闡述的是想要激發(fā)員工內(nèi)在動(dòng)力，自主工作，在某一方面做到專精，而且是有目的性的。
作為一個(gè)每天做著重復(fù)工作的崗位，那么需不需要驅(qū)動(dòng)力3.0呢？從某種角度來(lái)說(shuō)也需要，如果每天只是重復(fù)做著手頭工作，沒(méi)有思想的一直重復(fù)，那么自己的崗位很容易被取代，換做其他任何人都可以做，那么自己的能力不會(huì)得到很大的提升，還會(huì)很容提被取代。當(dāng)做著不斷重復(fù)的工作時(shí)，思考如何將工作做的更細(xì)致，更高效，在做的過(guò)程中會(huì)有什么困難，如何解決，當(dāng)下次遇到同樣的問(wèn)題是如何解決或怎么避免，在主動(dòng)思考問(wèn)題后，會(huì)發(fā)現(xiàn)做這些工作會(huì)慢慢在變化。為什么同樣的崗位，有的人在不斷地進(jìn)步，有的人很多年后還是在那個(gè)崗位，不是說(shuō)一直做那個(gè)崗位不好，只是說(shuō)每個(gè)人有不同的做法會(huì)有不同的差異，社會(huì)也容許差異的存在。
當(dāng)然，有一些工作需要不斷地重復(fù)，不斷地嘗試來(lái)提高工作專業(yè)度，有些比較精密的儀器制造技術(shù)，需要的是工作者嫻熟的技術(shù)和不斷精進(jìn)的技巧。在自己專業(yè)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步也是提升過(guò)程的必要經(jīng)過(guò)。我覺(jué)得術(shù)業(yè)有專攻，無(wú)論什么行業(yè)，都有自己專業(yè)技術(shù)，精通自己的專業(yè)技術(shù)，才能更好地完成工作。當(dāng)然，在提升過(guò)程中除了自身專業(yè)之外，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域有更深層次的研究，也是對(duì)自身素養(yǎng)的提高。不是說(shuō)我們對(duì)什么感興趣，就要達(dá)到專業(yè)水平，這個(gè)沒(méi)有必要，如果能達(dá)到當(dāng)然更好，但是有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣可能會(huì)給自己的專業(yè)帶來(lái)意想不到的效果，所以多接觸其他的東西，開(kāi)闊眼界和提升自身修養(yǎng)是很有必要的，所謂活到老學(xué)到老。
在一個(gè)公司運(yùn)作過(guò)程中，各個(gè)部門雖然做著不同的.事，但有個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的目標(biāo)，那就是讓公司不斷前進(jìn)，如業(yè)績(jī)的的提升，利潤(rùn)的增長(zhǎng)，技術(shù)的進(jìn)步等等。
在各員工提升自我的同時(shí)，公司也隨之提升，或者說(shuō)在一個(gè)不斷發(fā)展的公司環(huán)境下，大部分員工也在不斷地提升自我能力。"利潤(rùn)"、"效率"、"優(yōu)勢(shì)"、"焦點(diǎn)"這樣的詞語(yǔ)、這樣的目標(biāo)很重要，但它們?nèi)狈拘讶祟愋撵`的能力。驅(qū)動(dòng)力3.0在不拒絕利潤(rùn)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)的目的最大化，成為人們的遠(yuǎn)大志向和行動(dòng)指南。滿足不僅僅取決于有目標(biāo)，而且取決于有正確的目標(biāo)。在組織內(nèi)部，這種新型"目的驅(qū)動(dòng)"以三種方式顯現(xiàn)：利用利潤(rùn)來(lái)達(dá)到目的的目標(biāo)，不只是強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的誓詞，以及允許人們用自己的方式達(dá)到目的的政策。要想有效地驅(qū)動(dòng)員工，組織必須讓員工在工作中找到使命感，讓員工能在工作中不斷地追求快樂(lè)，同時(shí)離開(kāi)工作后會(huì)感覺(jué)到失落和自身的痛苦。
至于驅(qū)動(dòng)力3.0在實(shí)際中的運(yùn)用，當(dāng)然要因人而異，因公司而異，將理論和自己的實(shí)際情況相結(jié)合，不一味地追求理想化的狀態(tài)，也不反抗改變，不斷地嘗試和調(diào)整，然后不斷向前。
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感 4
前段時(shí)間看了邏輯思維公眾號(hào)日推書(shū)《驅(qū)動(dòng)力》的簡(jiǎn)介后，覺(jué)得有點(diǎn)意思，便拿來(lái)拜讀了。
全書(shū)內(nèi)容不多，總共200多頁(yè)，語(yǔ)言比較樸實(shí)，容易理解，很快便能讀完。該書(shū)被稱為當(dāng)今有關(guān)人類積極性理論的巔峰之作，作者丹尼爾·平克，TED大會(huì)演講人，被譽(yù)為全球50位最具影響力商業(yè)思想家之一。
書(shū)中核心內(nèi)容可分為三部分：第一、傳統(tǒng)調(diào)動(dòng)人積極性的驅(qū)動(dòng)模式是什么？存在的問(wèn)題？第二、提出最新的驅(qū)動(dòng)力模式——驅(qū)動(dòng)力3.0;第三、如何實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0;
一、傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)模式及存在的問(wèn)題
人類社會(huì)的第一個(gè)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)力1.0,即為人行為的第一種驅(qū)動(dòng)力：它是一種生物性的驅(qū)動(dòng)力，出于人生存的本能，如吃飯、喝水、繁衍等需要而做出的行為；隨著社會(huì)的發(fā)展，它已不是激發(fā)人們工作積極性的主要?jiǎng)恿Α?/p>
驅(qū)動(dòng)力2.0,即人行為的第二種驅(qū)動(dòng)：它圍繞著外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制構(gòu)建，也就是說(shuō)一件事做好了得到獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好受到懲罰。好比要讓一頭驢干活，就要在他表現(xiàn)好時(shí)給個(gè)胡蘿卜，表現(xiàn)差時(shí)用大棒打它，這樣驢就乖乖干活了。這種驅(qū)動(dòng)就是我們?nèi)缃袢粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的，至今仍在社會(huì)中發(fā)揮主要作用。
如今毫無(wú)技術(shù)含量的機(jī)械性勞動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越少，千篇一律的機(jī)械勞動(dòng)可以外包或者自動(dòng)化，但涉及創(chuàng)造、藝術(shù)、情感等非機(jī)械性工作則不能如此。對(duì)于非重復(fù)性需要?jiǎng)?chuàng)新的腦力勞動(dòng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可能比較危險(xiǎn)。并提出"胡蘿卜大棒模式"存在以下7個(gè)方面致命弱點(diǎn)：1.使內(nèi)在動(dòng)機(jī)消失；2.使成績(jī)下降；3.扼殺創(chuàng)造力；4.抑制善行；5.鼓勵(lì)欺詐、走捷徑及不道德行為；6.讓人上癮；7.滋生短視思維。
二、提出最新的驅(qū)動(dòng)力模式——驅(qū)動(dòng)力3.0
驅(qū)動(dòng)力2.0無(wú)法繼續(xù)滿足社會(huì)的發(fā)展需求，出現(xiàn)不兼容性問(wèn)題，急需升級(jí)。在此基礎(chǔ)上提出第三種驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)——驅(qū)動(dòng)力3.0.即所謂的自驅(qū)，它來(lái)自于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因?yàn)閮?nèi)心的興趣和使命感做事情，這種動(dòng)機(jī)是最有創(chuàng)造力也是最持久的。以驅(qū)動(dòng)力3.0作為動(dòng)力的人更少關(guān)注某一活動(dòng)帶來(lái)的外部獎(jiǎng)勵(lì)，而更多的關(guān)注這項(xiàng)活動(dòng)本身的內(nèi)在滿足感。
因此，人類所有行為驅(qū)動(dòng)力可分為以下三種：
驅(qū)動(dòng)力1.0:以吃飯、喝水等滿足基本生存需要的生物性驅(qū)動(dòng)。
驅(qū)動(dòng)力2.0:把外界反饋?zhàn)鳛閯?dòng)力，做好有獎(jiǎng)勵(lì)，做不好有懲罰的'驅(qū)動(dòng)。
驅(qū)動(dòng)力3.0:把內(nèi)心的興趣以及自身使命感作為動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)。
三、如何實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0
要實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0,需要一些特定的環(huán)境和條件。激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的三個(gè)基本要素：自主、專精、目的。
1.自主
要達(dá)到"自主"這一內(nèi)在需求，需要在做什么（What）、什么時(shí)候做（When）、和誰(shuí)做（Who）、怎樣做（How）上能夠自主，即構(gòu)成自主4大基本要素。自主的感覺(jué)能夠?qū)�(gè)體行為的表現(xiàn)水準(zhǔn)和態(tài)度施加強(qiáng)大的影響力。傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)方式認(rèn)為如果給人自由，他會(huì)不負(fù)責(zé)，逃避，鉆漏洞。自主的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力認(rèn)為人是會(huì)愿意為自己喜歡的任何事情去負(fù)責(zé)的。
2.專精
驅(qū)動(dòng)力2.0需要服從，而驅(qū)動(dòng)力3.0需要投入。只有投入才能帶來(lái)專精，把某件事做得越來(lái)越好。專精就是把某件事做得越來(lái)越好的欲望。控制帶來(lái)服從，自主帶來(lái)專精。
3.目標(biāo)
設(shè)立正確且可行的目標(biāo)對(duì)調(diào)動(dòng)積極性起著重要作用。目標(biāo)分為外在目標(biāo)和內(nèi)在目標(biāo)，外在目標(biāo)是金錢、名利，以利益為導(dǎo)向。內(nèi)在目標(biāo)是愿意幫助別人改善生活，幫助他人更好成長(zhǎng)，發(fā)自內(nèi)心深處。只有內(nèi)在目標(biāo)激發(fā)驅(qū)動(dòng)力3.0.
讀完這本書(shū)，對(duì)我產(chǎn)生不小的觸動(dòng)，使我重新審視過(guò)去20多年的生活，思考著未來(lái)生活的思維方式。國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就是典型的驅(qū)動(dòng)力2.0系統(tǒng)。在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育為王的大背景下，父母、老師、以及整個(gè)社會(huì)一致認(rèn)為唯有讀書(shū)才能改變一個(gè)普通人的命運(yùn)。整個(gè)社會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，只以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了通過(guò)考試考得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全顧不上對(duì)學(xué)習(xí)興趣，童年時(shí)期僅有的創(chuàng)造力經(jīng)過(guò)10多年應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)的過(guò)程中早已消磨殆盡。
我也不例外，從小到大一路小考大考的走到了現(xiàn)在，學(xué)了一個(gè)不冷不熱的專業(yè)。對(duì)所學(xué)專業(yè)雖然談不上有多感興趣，但也不反感，只是能接受的程度。在多年應(yīng)試教育驅(qū)動(dòng)力2.0作用下，降低了思維的寬度，扼殺了創(chuàng)造力，滋生了短視思維，使目光只是聚焦到眼前成績(jī)上，而忽略了更長(zhǎng)遠(yuǎn)更有意義的事情。
就拿這學(xué)期上課來(lái)說(shuō)。由于課程成績(jī)涉及最終獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，大多數(shù)人都選那些簡(jiǎn)單、好過(guò)、考核水的課，而真正對(duì)專業(yè)有意義的課缺鮮有人選。在這種急功近利環(huán)境的導(dǎo)向下，很多人不得不放棄自身的興趣，隨波逐流的被前方"胡蘿卜大棒"牽著走。
專業(yè)課程也隨著老師的強(qiáng)迫和考核而失去了學(xué)習(xí)本身的自主性及趣味。上課就是為了滿足課堂的出勤，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了取得成績(jī)的高分，甚至只是為了獲得學(xué)分。更別說(shuō)有些老師講課水平確實(shí)平庸，只顧照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，不管下面學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂。學(xué)生假裝上課，去教室就相當(dāng)于換了個(gè)地方玩手機(jī)，浪費(fèi)了時(shí)間還所獲無(wú)及，這樣的學(xué)習(xí)是無(wú)趣而失敗的。
把成績(jī)高分當(dāng)做學(xué)習(xí)的外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。就像書(shū)中所說(shuō)："外部獎(jiǎng)勵(lì)只能帶來(lái)短期的爆發(fā)，就像是少量的咖啡因只能幫你多撐幾個(gè)小時(shí)，但其效果會(huì)逐漸消失。更糟糕的是，它降低了人們繼續(xù)這項(xiàng)活動(dòng)所需的長(zhǎng)期積極性。"
厭倦了被安排的低效率服從，我開(kāi)始有目的性的尋求自主投入。找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式——網(wǎng)絡(luò)Mooc的視頻課程學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式顯得比上課有效率的多。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源豐富，大部分想學(xué)的東西在網(wǎng)絡(luò)上都有。
這學(xué)期通過(guò)Mooc把《粉末冶金原理》和《材料分析方法》這兩門課重新系統(tǒng)學(xué)了一遍，確實(shí)受益匪淺，很多以前學(xué)的迷迷糊糊的知識(shí)給清晰明了的弄明白了。這次學(xué)習(xí)最大的轉(zhuǎn)變?cè)谒季S及心態(tài)上。以前就是為了考試而學(xué)，為了卻得高分，為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，即驅(qū)動(dòng)力2.0系統(tǒng)作用。轉(zhuǎn)變后是完全出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)追求的欲望而學(xué)，即驅(qū)動(dòng)力3.0系統(tǒng)。
這些課程的老師上課水平都很高，有的課程甚至一門課有好幾個(gè)類型的老師講，可以根據(jù)喜好選擇喜歡的老師，課程中間沒(méi)聽(tīng)懂能隨時(shí)停下來(lái)反復(fù)聽(tīng)。這就滿足了驅(qū)動(dòng)力3.0系統(tǒng)最核心的因素——自主。而當(dāng)你沒(méi)有外界干預(yù)完全自主的做著自己想做的事情時(shí)，正是處于所謂的"心流"狀態(tài)，即所面臨的挑戰(zhàn)與我們自身能力恰好吻合的最優(yōu)經(jīng)驗(yàn)。處于"心流"狀態(tài)是人最興奮、最令人滿意的體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候效率最高，從而實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0系統(tǒng)中的因素——專精。專精就是想把做的事情做得越來(lái)越好的欲望。在視頻自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有課程成績(jī)的顧慮，沒(méi)有老師束縛，一切都是適合自己的，它并不以利益等外在目標(biāo)為導(dǎo)向，而以發(fā)自內(nèi)心的興趣以及自我提高欲望的內(nèi)外目標(biāo)為主，從而實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)力3.0又一因素——目標(biāo)。
雖然這本書(shū)偏管理學(xué)，以企業(yè)管理為背景，但作者就書(shū)中的理念給了具體的實(shí)操方法，可應(yīng)用于指導(dǎo)生活等其他方面，總體還不錯(cuò)，是本值得讀的書(shū)！
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感 5
《幼兒教育》4月的雜志又已經(jīng)到了，我也習(xí)慣了隨時(shí)看看《幼兒期刊》中的文章。里面的文章更新不但快，而且有很多實(shí)用的東西，值得我們學(xué)習(xí)效仿的。這次的文章中，讓我特別想寫的是《讓材料成為游戲發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力》這篇文章。
幼兒在幼兒園的時(shí)間中，主要是以游戲的形式貫穿一天的生活和學(xué)習(xí)。而游戲材料的科學(xué)投放、游戲空間的合理設(shè)置有助于幼兒有犧牲我開(kāi)展，是推動(dòng)幼兒游戲深入進(jìn)行的驅(qū)動(dòng)力。所以孩子的活動(dòng)材料的可操作性很重要。本篇文章中，陳建華老師給我們講解了四種投放材料的方法特點(diǎn)：一、投放豐富的材料引發(fā)幼兒的游戲行為;二、提提供可操作的材料，為游戲加入更多挑戰(zhàn);三、分段投放材料，滿足幼兒游戲的需要;四、設(shè)置自選材料去，實(shí)現(xiàn)多元化教育價(jià)值。其中我對(duì)第三點(diǎn)和第四點(diǎn)最感興趣。
分階段投入材料，滿足幼兒游戲的需要說(shuō)：順著游戲深入進(jìn)行，有的幼兒部在滿足于現(xiàn)有的材料，這時(shí)就需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展的狀況作出調(diào)整，以推進(jìn)幼兒游戲水平的提高。
我所感：一般幼兒園中，會(huì)以區(qū)域活動(dòng)為投放材料的重點(diǎn)。每周都會(huì)有兩次的區(qū)域活動(dòng)，雖然每個(gè)班級(jí)總是會(huì)布置各種各樣的區(qū)域，確實(shí)也會(huì)很再最初的時(shí)候投放很多的`材料，可是在活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)我們老師會(huì)為了方便，對(duì)區(qū)域更新的很慢。就像我們班，有時(shí)孩子在進(jìn)行區(qū)域互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)娃娃家、小超市會(huì)玩的沒(méi)有興趣，這時(shí)，我們老師才會(huì)進(jìn)行對(duì)區(qū)域進(jìn)行調(diào)整、投放新的材料。比如說(shuō)在孩子每次進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，他們會(huì)提出還需要什么材料，這時(shí)教師就可以和孩子們商量，用什么材料來(lái)補(bǔ)充或是和孩子們一起搜集這些材料。還可以進(jìn)行階段性總結(jié)，如不定時(shí)的和孩子們集中到一起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得哪個(gè)區(qū)域中，還可以增加投入寫什么材料會(huì)讓幼兒更感興趣?教師和孩子們一起想辦法解決這些問(wèn)題，再重新為區(qū)域投入新的材料，這樣孩子們就會(huì)對(duì)區(qū)域活動(dòng)一直保持著新鮮感。
設(shè)置自選材料去，實(shí)現(xiàn)多元化教育價(jià)值。其中我對(duì)第三點(diǎn)和第四點(diǎn)最感興趣中提到：隨著游戲情節(jié)的逐步發(fā)展，幼兒常常會(huì)產(chǎn)生新的想法，并力圖尋找合適的材料來(lái)支持自己的設(shè)想。如果教師能提供一個(gè)材料箱或是材料區(qū)提供幼兒隨時(shí)取用材料，就可以很好地給予支持。
我所感：我一直認(rèn)為“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會(huì)不斷的在自己的探索實(shí)踐過(guò)程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺(jué)得，在教室的有限的空間中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
我覺(jué)得能給孩子創(chuàng)造一個(gè)大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責(zé)之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂(lè)，必須要讓這些嫩芽們得到快樂(lè)。這樣我們的快樂(lè)才會(huì)變的更美好。
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感 6
花了近2個(gè)月時(shí)間把丹尼爾、平克的《驅(qū)動(dòng)力》讀完了，這是一本回答我們?yōu)槭裁醋鍪碌臅?shū)。在工作中領(lǐng)導(dǎo)常常給我們制定目標(biāo)，并說(shuō)達(dá)到了會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)什么什么，達(dá)不到會(huì)有怎樣怎樣的處罰，在我剛學(xué)美發(fā)的那個(gè)年代還是有點(diǎn)效果的，但現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越不吃這套了。工作中有些事是既定程序的，可以用這套方法去激勵(lì)，但對(duì)于要靈活應(yīng)變的事情來(lái)說(shuō)，這套系統(tǒng)已近過(guò)時(shí)了。
《驅(qū)動(dòng)力》是趨勢(shì)專家、暢銷書(shū)作者丹尼爾·平克的最新著作。在書(shū)中，作者詳細(xì)闡釋了在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都已失效的當(dāng)下，如何煥發(fā)人們的熱情，是對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)有關(guān)人類積極性理論的顛覆之作。
其實(shí)，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人心理的一個(gè)互動(dòng)進(jìn)化的過(guò)程。人活在世上大致有2個(gè)目的，一：生存，也就是活下去。二：尋找生命的價(jià)值，就是活著的意義。21世紀(jì)的今天，我們已經(jīng)過(guò)了吃不起飯的時(shí)代，接下來(lái)考慮的'就是為什么要活著的事情了，也就是當(dāng)外在的吃喝住行這些外在的需求都解決了，要想想內(nèi)在的需求的，當(dāng)內(nèi)在與外在平衡了，活著才會(huì)舒暢自在。
如何有效激勵(lì)，是從事HR工作以來(lái)始終在思考卻沒(méi)有找到答案的問(wèn)題，《驅(qū)動(dòng)力》給了我答案，也讓我對(duì)培訓(xùn)效果如何落地有了更深一步的認(rèn)識(shí)和思考。
【丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感】相關(guān)文章：
丹尼爾·平克《驅(qū)動(dòng)力》讀后感范文03-07
丹尼爾卡尼曼經(jīng)典語(yǔ)錄09-18
意大利童話《克利克和克羅克》08-17
千克與克說(shuō)課稿10-03
丹尼爾·笛福《魯濱遜漂流記》作品鑒賞06-15
《克與千克》說(shuō)課稿01-02
《匹克威克外傳》讀后感02-11
克和千克說(shuō)課稿 人教版克與千克說(shuō)課稿附教案09-24
賈平凹07-06
克、千克、噸教案04-01