第56號教室的奇跡讀后感（精選5篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的第56號教室的奇跡讀后感（精選5篇），歡迎大家分享。
第56號教室的奇跡讀后感1
書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好。《第56號教室的奇跡》這本書是我們寒假要閱讀的書籍，打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫。艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學(xué)第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學(xué)校生活中會遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”
我們，每一個渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)。新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數(shù)個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù)；而當(dāng)我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓(xùn)練的時候，想想我能堅持多久！是的！曾經(jīng)，我也對教育充滿激情，在數(shù)學(xué)網(wǎng)上建立新帖，每天認(rèn)真撰寫教育反思上傳；和孩子們每周撰寫數(shù)學(xué)日記；建立自己獨特的數(shù)學(xué)評價體制促進孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)……可是，我又堅持了多久？
《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號教室的奇跡讀后感2
作為一本指導(dǎo)教育教學(xué)的專業(yè)類書籍，《第56號教室的奇跡》自有一種吸引人讀下去的力量，也許是因為雷夫老師平實誠摯的語言，也許是因為書中許多與學(xué)生相處的真實事例能引起作為一線教師的我充分的共鳴，更多的則是因為雷夫老師的育人理念是每一個渴望教好孩子們的老師都在苦苦思索的真知灼見。正是因為這些契合點，使得我?guī)缀跏且豢跉庾x完了這本不算薄的書。
我想，《第》一書能吸引我的第一個特質(zhì)，就是真實。雷夫老師在書中所舉的很多例子，對于我們一線教師來說并不陌生，甚至是每天司空見慣的，就像那個書包堪比核爆災(zāi)區(qū)的“艾力克斯”，他真實地出現(xiàn)在學(xué)校的每一個班級，甚至于每個班級的每個角落。這使我想起，我班里也有一個學(xué)生，一到下午，學(xué)習(xí)用品總會雜亂地塞滿整個課桌，有時，文具盒、外套扔了一地，我也曾經(jīng)當(dāng)著全班的面嚴(yán)厲地批評他，并讓同學(xué)們觀摩他的課桌，我想，當(dāng)時這個方法確實起到了我想要的教育效果，在那之后，小家伙的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實得到了一定的改善。而我了解的范圍內(nèi)，很多老師們對付這種情況的方法也驚人的一致，大家都不約而同地選擇把他們作為全班同學(xué)的錯誤示范，并滿足于他們所帶來的“殺雞儆猴”的效果。但回頭看看書中雷夫老師的行動，我們不得不思考，如果哪天我們沾沾自喜于自己的“成就”時，也遇到了這樣的抗議，我們又該如何自處呢？是否也會有種委屈的不滿呢？很多時候，為了讓孩子們能有一個安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們無所不用其極，也許，在看到一個鴉雀無聲的午休時，我們對自己感到滿意和驕傲。甚至曾聽到一個同事開玩笑地說，現(xiàn)在的孩子根本沒有可以自由交談的時間。是呀，是從什么時候開始，我們漠視了孩子們的渴望，把絕對的服從等同于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了呢？
讓我們重回教育的初衷，思考教育的目的，自問這樣的安靜，真是的是孩子們自愿的嗎？我們對孩子所做的一切，并不是為了讓學(xué)生因為害怕而服從，這或許也是這本書想要給我們的警醒吧。
《第》第二個抓人眼球的地方就是可操作性。他提出作為一名教師，對孩子們要做到的四件事情“以信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、“你就是榜樣”，看似樸實的四點蘊含的是換位思考后的教育智慧。同時，對引導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)和人格成長的六個階段“我不想惹麻煩”、“我想要獎賞”、“我想取悅某人”、“我要遵守規(guī)則”、“我能體貼別人”、“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”的劃分也很精準(zhǔn)，讓我看到了一個負(fù)責(zé)任的教師的教育目標(biāo)。更為可貴的是，在雷夫的書中，不只有教育的大方向，對每一種教育的內(nèi)容都有細(xì)致的描述和指導(dǎo)，給了我很多思考和借鑒的空間。
例如培養(yǎng)孩子們終身閱讀的習(xí)慣，這是作為一個語文老師，我始終在思考的問題，而我所面臨的實際情況，也與他的描述相差無幾，官方推薦的書目有意義但難以提高學(xué)生的閱讀興趣，而那些較為生動有趣的課外書，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣或許有所幫助，但如果采用集體閱讀的形式，又往往會因為個人的閱讀能力有所差異而不能滿足所有人的需求，這些曾困擾了我很長時間的問題，雷夫都用自己的經(jīng)驗回答了我。尤其是利用一些有聲讀物的閱讀方式，確實很具有可操作性。善用身邊的圖書資源，對學(xué)生加以指導(dǎo)，并幫助他們完成一些必要的讀書心得，或許比盲目地丟給他們一份冗長的書單更為有效。
三天以前，雷夫這個名字對我來說，或許只是某個不起眼的外國人，但看過他的書，就會對他的教育理念和方式肅然起敬。我很欣賞他的一句話：“我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。”這或許就是我們第一天加入師范學(xué)校時聽到的校訓(xùn)“身正為師，學(xué)高為范”。教育無捷徑，強制和命令并不能幫助孩子們成為我們想要的樣子。我們應(yīng)該是孩子的鏡子，用勤勉踏實的處事態(tài)度去感染他們，這是雷夫老師用他多年的行動教給我們的道理。
第56號教室的奇跡讀后感3
夜深人靜，再次手捧《第56號教室的奇跡》一書，躍然于紙上的仍然是驚奇、感動和感慨。
驚奇《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師懷揣著夢想開始他的教育生涯，這里浸潤著他無私的摯愛和揮灑不盡的激情，這里流淌著教師的教育智慧。因為有了神奇的雷夫，教室這塊小天地竟然蘊藏了無窮的影響力，這些來自貧民窟和移民家庭中的學(xué)生，怎么可能不成為愛上學(xué)習(xí)的小天使？怎么可能不自信不快樂地學(xué)習(xí)和生活著？
感動《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧。最讓我感動的是自序中的“教室里的火”故事，雷夫堅決不讓一個學(xué)生掉隊，為了讓小女孩有一次成功的體驗，自己的頭發(fā)著火了也沒有察覺到，只關(guān)注女孩的酒精燈和她的表情。這種忘我的境界，教師對學(xué)生的影響力怎么能不喚醒生命的價值？
感慨《第56號教室的奇跡》中奇跡的締造者雷夫老師就如同從我們身邊走來，他的困惑和焦慮與當(dāng)下我們所有站在教室舞臺上的教師如出一轍，正如他在自序中的這段文字：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦的。”正印證了一句話，辦法總比困難多。雷夫老師用他特有的辦法在一間會漏水的簡陋小教室里，用了二十多年時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。難道我們的教室不也可以成為令學(xué)生向往的神圣殿堂嗎？
時光荏苒，歲月如歌，回望自己24年的教師職業(yè)生涯，痛并快樂著。24年前，我走過了青澀的學(xué)生時代，開始了一份太陽底下最光輝燦爛的的職業(yè)——教師，熱愛著我的這片樂土，耕耘著我的方寸天地。也許特別愛做夢的緣故，我從來不缺少激情和夢想，我堅信“每個孩子都有差異，誰也不能預(yù)約。但每個教師可以用自己的愛編織搖籃，靜候每個孩子的成長和花開。”當(dāng)我讀了《第五十六號教室的奇跡》，更有了答案。
“第56號教室”已經(jīng)成為一種奇跡的'象征，雷夫可以成為奇跡的締造者，至少我可以靠近奇跡。但是這樣的教師必須成為一位大愛和智慧的教師，不管面對哪類學(xué)生，教師一旦擁有影響學(xué)生的方法，他所迸發(fā)的影響力拓寬我們的教室的高度和深度。正如尹建莉?qū)懙男蛑兴岬降模耙婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
其實，在我的教學(xué)生涯中成功和失敗交織著讓我前行。我和學(xué)生小魯?shù)墓适伦屛彝鼌s陰霾的躑躅，堅定我的信仰。小魯給我的第一印象是有些木訥。初二時，她選修拓展型課程《圖說歷史》。看著她怯生生地坐在課堂中，不主動參與，我心生疼愛。課后，我打開學(xué)校科研處基于學(xué)習(xí)適應(yīng)性（AAT）測試，結(jié)果顯示她在學(xué)習(xí)方式認(rèn)知類型上屬于沖動型，記憶類型上屬于視覺型；當(dāng)我再次走入課堂時，心系她的視覺型認(rèn)知風(fēng)格個體差異，圖像證史和影視教育浸潤在課中。她慢慢地從《圖說歷史》六個專題中的視頻資料包中找到了影視的魅力，課堂上她的表情生動了，她的目光明亮了。記憶最深刻的是，她被央視《機器人探訪埃及胡夫金字塔》視頻深深吸引。一星期后拿了《埃及歷史學(xué)家解密埃及金字塔》一書和我探討，告訴我她的夢想是去埃及。這是小魯?shù)谝淮蔚轿肄k公室，從影視《機器人探訪埃及胡夫金字塔》開始聊起，夢想從校園起航，小魯就這樣走進了我。從此這個愛上金字塔的女孩成了我的朋友，正如雷夫老師的以信任為地基，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的“道德發(fā)展六階段”至關(guān)重要。閱讀《第56號教室的奇跡》是歡愉的，靠近奇跡的過程很美，相信每一位讀者受益匪淺。
作為一名歷史教師的我，不僅僅關(guān)注到雷夫創(chuàng)造性地利用資源布置學(xué)生最喜歡的歷史作業(yè)，更重要的是雷夫榜樣的力量。最后我借用雷夫給年輕老師的寄語作為我今后前行的動力：“任何一位用心教書的教師，他未來的日子都不會太好過。并不是因為你不是一個好老師，而是教育本身總是充滿著失敗和絕望，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學(xué)著讓自己變得更好。”
讓我們的教師和教室更有影響力！
第56號教室的奇跡讀后感4
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號教室的奇跡》。一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開了這本書，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書帶給我們的不只是教會我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起。”提醒我們“身教重于言教”以及教師要平等地對待學(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒有真正做到。我自認(rèn)為能夠以身作則，平等地對待每一個學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物。除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？“絕對不可以拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。”這句話給我的感觸頗深，因為這是我們老師和家長往往忽視的問題。
雷夫老師教育我們要做一個有問必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。與給孩子一個“下馬威”不同，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵、物質(zhì)的激勵不同，他強調(diào)知識本身就是最好的獎品…前者其實在無形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營造了一個溫馨的家，在第56號教室學(xué)習(xí)是幸運的、是幸福的。
學(xué)習(xí)了這本書之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個這樣的第56號教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛。
第56號教室的奇跡讀后感5
一間教室，成就了雷夫的一個夢想，一間教室，有了雷夫老師的出現(xiàn)，產(chǎn)生了一個奇跡。我是在驚訝和感動中讀完《第56號教室的奇跡》這本書的。我沒想到大洋彼岸的一些教育現(xiàn)實問題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書里針針見血的剖析，讓我不時的發(fā)出贊嘆！
讀完這本書，他讓我感到小小的教室存著的巨大魅力，讓我看到教師在平凡的崗位上原來可以如此幸福的去做，他更讓我認(rèn)識到學(xué)生所需要的原來如此，而他的成功在于他的創(chuàng)造，在于他比我們付出更多的時間和愛，還有教育熱情。讓我更加堅定的認(rèn)為，“成功無捷徑的道理”！
這是一塊充滿歡樂的園地，雷夫老師用創(chuàng)新的方式，把孩子們變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂與經(jīng)典文學(xué)之美。翻開《成功無捷徑》吧，請“聽聽從教室墻面折射而出的充滿笑聲的回音吧！”
這是一塊洋溢著奮斗的園地，雷夫老師使“成功無捷徑”的理念深入人心，學(xué)校平常都是8點上課，而雷夫老師從早上6點就開始上課，下午5、6點學(xué)生才離開教室。學(xué)生們還自愿要求犧牲業(yè)余時間，放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，錯過最喜歡的演出，收起最愛玩的游戲機，而多花時間在學(xué)習(xí)上。“成功無捷徑”成為這里的個性標(biāo)志。
這是一個充滿創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的地方，雷夫老師帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)造著自己的文化，引領(lǐng)學(xué)生編演莎士比亞劇，雷夫老師創(chuàng)立了包羅萬象的班機經(jīng)濟體系，更重要的是，教會了孩子們有利于塑造其性格和未來的價值技能，使孩子們從小接受面對社會生活挑戰(zhàn)的鍛煉。
這是一個充滿書香的地方，雷夫老師認(rèn)為無論什么都比不上閱讀更重要，千萬不能取消閱讀時間，因為閱讀和寫作能力是生死攸關(guān)的事情。雷夫老師用自己對閱讀的熱情促使學(xué)生們也能好好閱讀，他說：“如果您希望學(xué)生們最大限度地挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則。請你先做一個表率，制定一個讓人興奮的、挑戰(zhàn)性的、同等重要且與己相關(guān)的閱讀計劃。”因此，他每天都帶孩子閱讀，而且，要學(xué)生們充分理解，做到和作品同哭同笑，因為他已經(jīng)努力讓他們將自己的命運與故事中的人物聯(lián)系起來了。
這是一個洋溢著藝術(shù)的殿堂，雷夫老師認(rèn)為，藝術(shù)總能為同一間教室里不同能力水平的孩子們搭起一座橋梁。每天中午，他教20個孩子學(xué)吉他；每天下午5點鐘，他和50個孩子一起排練沙士比亞的戲劇；在帶孩子們參加音樂會之前，他要讓孩子們熟悉整臺晚會的曲目，還教學(xué)生彈奏其中的部分篇章，使他們能在晚會上，極為用心地理解音樂，欣賞音樂；他組織學(xué)生表演沙士比亞劇，學(xué)校長官看了流下了眼淚；他組織學(xué)生舉辦音樂會，學(xué)生精湛的技藝震驚了人們。
雷夫老師說：“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”他用自己對教育對孩子的滿腔熱愛，堅持并不斷地付出，創(chuàng)造了教室里的驚人奇跡，成就了一名普通教師的生命精彩。
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