《風(fēng)箏》初中讀后感范文（通用7篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》初中讀后感范文（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《風(fēng)箏》初中讀后感1
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐-殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐-殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬耍同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒驅(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬粶?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐-殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
從小兄弟身受“虐-殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
我看了《風(fēng)箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內(nèi)容是講了魯迅認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風(fēng)箏。魯迅還有一個(gè)十歲的小兄弟。小兄弟非常喜歡玩風(fēng)箏，而魯迅又不讓這一個(gè)小兄弟玩;每一次這位小兄弟想玩時(shí)，只好看一下天上的風(fēng)箏。小兄弟不能玩風(fēng)箏是還有一個(gè)原因的，就是他買(mǎi)不起。有一天，小兄弟在看風(fēng)箏的時(shí)候，看見(jiàn)遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他非常高興。而魯迅卻把這些行為看成笑柄，可鄙的。
有一天，魯迅忽然覺(jué)得似乎多日沒(méi)見(jiàn)這位小兄弟了，但記得曾見(jiàn)他在后花園拾竹。魯迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆積雜物的小屋里，推開(kāi)門(mén)，果然在什物中發(fā)現(xiàn)了他，他正在做風(fēng)箏，魯迅看到了馬上把風(fēng)箏給踏壞了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后來(lái)他怎樣，魯迅也沒(méi)有留心。
然而，魯迅的懲罰終于到了，他不幸地看到了一本外國(guó)的講論兒童書(shū)。才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂ｔ斞赣窒肫鸲昵澳且患拢斞傅男囊卜路鹜瑫r(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。在那時(shí)候，他們又見(jiàn)面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說(shuō)什么都忘記了，魯迅的心從此只得沉重著。
我看了這篇文章，覺(jué)得魯迅是一個(gè)很不喜歡風(fēng)箏的人，認(rèn)為風(fēng)箏只是沒(méi)出息的小孩才玩的，最后，魯迅明白了一個(gè)道理，就是游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂ｔ斞改菚r(shí)很后悔，因?yàn)轸斞敢詾橥媸抢速M(fèi)時(shí)間的行為，那是有原因的：就是因?yàn)轸斞感r(shí)候家庭很困難，常要拿東西去當(dāng)鋪，每天都要干家務(wù)，所以他認(rèn)為玩是很浪費(fèi)時(shí)間的，他自己不玩，還很固執(zhí)，不讓自己的朋友玩，所以他長(zhǎng)大后后悔了。
我以后不能學(xué)魯迅那么固執(zhí)，對(duì)人要寬容。
《風(fēng)箏》初中讀后感2
魯迅的《風(fēng)箏》出現(xiàn)在五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)上，那時(shí)我十二歲，背誦了整篇課文。如今八年過(guò)去了，依然清晰的記得文章里面的情節(jié)，這是兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。
文章里講述的是，在那個(gè)思想封建的年代，小孩子的天性被大人們的所謂的規(guī)矩所殘酷地泯滅了。十歲的弟弟瘦弱、多病，最喜歡風(fēng)箏。又因?yàn)闆](méi)有錢(qián)買(mǎi)不起風(fēng)箏，哥哥認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的事，就不許弟弟放風(fēng)箏。有一天，哥哥發(fā)現(xiàn)弟弟自己偷做的風(fēng)箏，便無(wú)情地當(dāng)著弟弟的面前折斷風(fēng)箏，憤怒的離去，留下弟弟絕望的站在小屋里面。每當(dāng)回憶到這個(gè)情節(jié)，心中某個(gè)地方在隱隱作痛。在童年時(shí)期，經(jīng)歷了哪些，有很多事情我都忘記了。但總是覺(jué)得自己和故事中的哥哥、弟弟有很多相似的地方。也許，在生活中，我曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)文中“弟弟”的角色，也許，我也曾經(jīng)扮演過(guò)“哥哥”的角色。或許，兩個(gè)角色我都演過(guò)。我忘記了，但冥冥之中又能想起。那種感覺(jué)就好像，你停在某個(gè)路口，或者看見(jiàn)了某個(gè)人的笑容忽然想起此時(shí)的情景在很久以前夢(mèng)見(jiàn)過(guò)。
文中的哥哥在中年時(shí)期才知道自己年輕時(shí)對(duì)弟弟犯下的過(guò)錯(cuò)，于是想盡各種辦法彌補(bǔ)。如果得不到弟弟的原諒，他會(huì)一直愧疚下去。當(dāng)他對(duì)已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)胡子的弟弟講述小時(shí)候關(guān)于折斷風(fēng)箏的事情時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)忘記了。那種愧疚，那種愧疚帶來(lái)的沉重的痛再也得不到釋然了。我想我能夠明白哥哥的痛。我想這種痛無(wú)論是親情愛(ài)情都被體現(xiàn)了，就像高二那年，喜歡過(guò)一個(gè)人，并很大膽的表白，很努力的對(duì)他好，對(duì)那個(gè)人好到忘記了對(duì)自己好的程度。
那個(gè)人也一直接受著我的好。當(dāng)時(shí)，不懂事、不成熟的我誤以為這就是戀愛(ài)，整天沉浸在幸福的幻覺(jué)里。可是有一天，那個(gè)人離開(kāi)了我所在的城市，在離開(kāi)之前最后一次見(jiàn)面，他對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)，我從來(lái)沒(méi)喜歡過(guò)你”。這并不是什么善意的謊言，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我一開(kāi)始就猜到這個(gè)事實(shí)。當(dāng)事實(shí)驗(yàn)證了心中的事實(shí)，心還是會(huì)痛。兩年過(guò)去了，那個(gè)人突然在QQ上找到我，對(duì)我說(shuō)當(dāng)年因?yàn)樗欢拢看蜗肫鹞叶加X(jué)得愧疚，求我原諒他。我笑著回復(fù)他說(shuō)：“早就不記得了，沒(méi)什么的。”時(shí)間是解藥，也是毒藥，就文中的弟弟一樣，再難過(guò)的絕望也會(huì)被忘掉。曾經(jīng)被傷害的人忘記了，去傷害的人卻耿耿于懷。我想，他和文中的哥哥一樣，愧疚永遠(yuǎn)沒(méi)辦法得到釋?xiě)眩@才是最大的懲罰。
每個(gè)人這一輩子都會(huì)做過(guò)像文中的哥哥這樣的事，在不懂事的年齡犯下了錯(cuò)誤，等在長(zhǎng)大成熟了悔悟，愧疚卻無(wú)法釋?xiě)选１热缭谂涯鏁r(shí)期做出了傷害父母的事，比如欺負(fù)了弟弟妹妹，如此的小事。當(dāng)這些回憶被想起，因?yàn)榍敢猓瑥拇耍@些回憶在腦海里揮之不去。時(shí)隔幾年，時(shí)隔十幾年，你再去追尋，當(dāng)事人卻微笑著對(duì)你搖搖頭說(shuō)忘記了，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)罵你想太多。我想，每個(gè)人都有這樣的小愧疚和小歉意，全部有機(jī)會(huì)得到原諒是很難的。每個(gè)人出生在這個(gè)世界上，就與各種生命有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。就讓這些年輕的小歉意和小愧疚留在心里，當(dāng)做是回憶中的調(diào)味劑。
《風(fēng)箏》初中讀后感3
聽(tīng)說(shuō)，人教版語(yǔ)文教材里魯迅的《風(fēng)箏》被換掉了，理由是"偏深?yuàn)W"。這個(gè)理由似乎很充分，錢(qián)理群先生不也說(shuō)過(guò)，魯迅不是"過(guò)去式"的作家，而是"現(xiàn)代正在進(jìn)行式"的作家，他的表達(dá)是"預(yù)言式的表達(dá)"，也就是說(shuō)他說(shuō)的話早了一些，所以大家不理解。是啊，他說(shuō)的話，從上個(gè)世紀(jì)二十年代開(kāi)始，差不多橫跨了一個(gè)世紀(jì)，我們還是不理解，或許，他的深?yuàn)W不僅僅是對(duì)于學(xué)生們，就連那些教材的編寫(xiě)者們，那些神圣的語(yǔ)文教授者們，應(yīng)該也是不理解的，所以才會(huì)覺(jué)得深?yuàn)W，覺(jué)得學(xué)生理解不了，覺(jué)得不適應(yīng)再放在初一教材里。
看到這個(gè)新聞的時(shí)候，我突然覺(jué)得悲哀，悲哀過(guò)后，卻不由自主地想到魯迅的《論睜了眼看》。本來(lái)孩子一出生，他就睜著眼睛看世界了，但是在中國(guó)，要真正落實(shí)到常識(shí)——睜了眼看，是非常困難的。因?yàn)橹袊?guó)的文化，中國(guó)人，對(duì)于社會(huì)采取的態(tài)度，常常是閉著眼看。所以，對(duì)于這些可愛(ài)的初中生們，對(duì)于這一輪輪初升的太陽(yáng)，對(duì)于這一朵朵稚嫩的"花蕾"，我們不要求他們?nèi)ニ伎肌⑷?chuàng)新、去反省、去反抗，只需要他們閉著眼看，像阿Q一般沉入各式美妙的幻想，于是一切都很單純很圓滿(mǎn)。魯迅說(shuō)，閉了眼就可以"無(wú)問(wèn)題、無(wú)缺陷、無(wú)不平、無(wú)解決、無(wú)改革、無(wú)反抗"，所以，才會(huì)有老人倒地后無(wú)人肯扶的漠然；所以，才會(huì)有小悅悅被撞后反復(fù)被碾的慘況；所以，才會(huì)有"我爸是李剛"的盲目囂張……
魯迅的文章真的太深?yuàn)W嗎？誠(chéng)然不是。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，記憶最深刻的還是《從百草園到三味書(shū)屋》里那充滿(mǎn)童趣的溫暖輕喚；《孔乙已》里辯論著讀書(shū)人的事"叫竊不叫偷"的荒誕低喊；《祝福》里反復(fù)訴說(shuō)著"我真傻"的愚昧低喃；《藥》里爭(zhēng)搶人血饅頭時(shí)的瘋狂嘶吼——這一切，都是鐵屋子里的吶喊，雖然不一定所有的人都聽(tīng)得見(jiàn)；雖然聽(tīng)見(jiàn)了的人不一定都會(huì)跟著喊，但是，他起碼用生動(dòng)入骨的形象，引我們睜了眼看。我們不能寄希望于孩子們一眼便看到盡頭；也不能強(qiáng)求他們一眼看到真相；可是看不透澈，看不通透難道就一定要叫他們閉了眼不聞不問(wèn)不思不想？連課文都要簡(jiǎn)單輕松好教好學(xué)好看好玩？
九十幾年前的魯迅何苦清醒透徹。過(guò)去了九十余年，這個(gè)社會(huì)仍然故我。故我，卻再也沒(méi)有了魯迅，沒(méi)有了人來(lái)吶喊，吶喊著讓我們，讓孩子們——睜了眼看。
《風(fēng)箏》初中讀后感4
我特別喜歡風(fēng)箏，喜歡拿風(fēng)箏在草地上奔跑，歡喜地看著它在廣闊的藍(lán)天上自由自在飛翔。我對(duì)風(fēng)箏有著一種由衷的喜愛(ài)。但是你可知道童年時(shí)期的魯迅對(duì)風(fēng)箏卻是十分厭惡的。他認(rèn)為風(fēng)箏是那些沒(méi)出息孩子的玩意。那時(shí)的少年魯迅有一位約十歲的小兄弟特別喜愛(ài)風(fēng)箏。一天，他看見(jiàn)后園的角落里孤零零的躺著一只撕破了的蝴蝶風(fēng)箏，便小心翼翼地拿起，細(xì)心地把風(fēng)箏補(bǔ)好。正好路過(guò)的魯迅看見(jiàn)了，不僅把風(fēng)箏的翅膀折斷，還將風(fēng)箏狠狠地?cái)S在地下，踏扁了……當(dāng)他們離開(kāi)了多年后，魯迅已是中年，他偶然看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)籍，童年的往事喚起了他的回憶，原來(lái)游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｏ氲竭@里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了鉛。
看了《風(fēng)箏》這一本書(shū)，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對(duì)于我們有很高的期望，所以從小就對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫(xiě)爸爸出的練習(xí)題。稍大了一些，就幫我報(bào)名參加了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車(chē)上來(lái)回奔波。有時(shí)我真想快些長(zhǎng)大，好脫離這樣的生活。
《風(fēng)箏》初中讀后感5
《風(fēng)箏》這部小說(shuō)，因柳云龍的同名電視劇而出名。諜戰(zhàn)劇是最近幾年的熱門(mén)題材，電視劇好壞還在演員和改編質(zhì)量，聽(tīng)口碑講還是不錯(cuò)的，由于沒(méi)看過(guò)電視劇，不好評(píng)論，還是單說(shuō)說(shuō)這部原著吧。
這部小說(shuō)，從諜戰(zhàn)的故事角度講，并不見(jiàn)得講的有多么的生動(dòng)、扣人心弦。隱蔽戰(zhàn)線嘛，真真假假，以假為多。但是它從形形色色的假中體現(xiàn)了一個(gè)"真"字。給讀者真實(shí)的代入感只是其一，還原那些無(wú)名英雄和站在對(duì)立面的我們所謂的"特務(wù)"的真實(shí)人性，才是本書(shū)最大的價(jià)值所在。
故事梗概和文學(xué)評(píng)價(jià)
這部小說(shuō)以重慶為背景，國(guó)民黨王牌特工軍統(tǒng)六哥，實(shí)為我黨最優(yōu)秀的隱蔽戰(zhàn)士"風(fēng)箏".在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中和共產(chǎn)黨打交道為開(kāi)始，歷時(shí)三十年，不顧個(gè)人安危，忍辱負(fù)重，終于揪出真正的軍統(tǒng)特工"堅(jiān)冰".
這其中經(jīng)歷了錢(qián)溢飛為軍統(tǒng)九死一生的在解放區(qū)獲取情報(bào)；極其巧妙的通過(guò)鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)，傳遞絕密情報(bào)，避免作戰(zhàn)部隊(duì)的損失；為了徹查堅(jiān)冰而不惜自殘軀體以換取繼續(xù)潛伏的機(jī)會(huì)；解放后暗度陳倉(cāng)的培養(yǎng)關(guān)門(mén)弟子，和頑固的楊旭東周旋到底；最后和"堅(jiān)冰"的正面沖擊，作為故事的高潮和結(jié)尾。
整部小說(shuō)就是明暗兩條線交織在一起，劇情簡(jiǎn)單的向前發(fā)展。明線就是錢(qián)溢飛的身份，讀者一開(kāi)始就知道了；而"堅(jiān)冰"是誰(shuí)？作為暗線，直到小說(shuō)最后才將謎底揭曉。單從講故事的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)謎底并不是那么的令人滿(mǎn)意，缺少了那么點(diǎn)"意料之外，情理之中"的感覺(jué)。文中也說(shuō)，有些事情，隨著當(dāng)事人的'離去，已經(jīng)無(wú)從知曉，也沒(méi)有必要知曉真相了。實(shí)際上就是對(duì)之前挖的坑，缺少了令人信服的答案，不得已而為之。同時(shí)作品的情節(jié)也就打了折扣。
所以從文學(xué)性，包括文字描寫(xiě)和故事情節(jié)等方面，只能算是中規(guī)中矩，沒(méi)有什么讓人特別印象深刻的地方。
亮點(diǎn)在刻畫(huà)真實(shí)人性，但是作為一部諜戰(zhàn)小說(shuō)，此書(shū)的亮點(diǎn)是，在一個(gè)個(gè)矛盾沖突中，刻畫(huà)了真實(shí)的人性。
不知從何時(shí)開(kāi)始，文學(xué)作品講究要"源于生活，高于生活".這個(gè)后半句要高的恰到好處，才是好作品。有些諜戰(zhàn)小說(shuō)，且不說(shuō)那些毫無(wú)情節(jié)可言，一眼就能分辨好人壞人的不走心作品，就是質(zhì)量尚可的，也容易一味弘揚(yáng)政治正確，主角光環(huán)過(guò)于刺眼，而反派不是賊眉鼠眼就是愚蠢到家，正反兩面全是臉譜。
而《風(fēng)箏》恰恰相反，從幾個(gè)地方都可能很貼近當(dāng)時(shí)歷史人物的真實(shí)想法和經(jīng)歷。正所謂"正義的一方?jīng)]那么好，非正義的一方?jīng)]那么壞".就是這種"源于生活，忠于生活"的態(tài)度，讓這部小說(shuō)提高了自己的文學(xué)價(jià)值，也能獲得更多讀者的喜愛(ài)。
信仰的力量有多強(qiáng)，"風(fēng)箏"和"堅(jiān)冰","零號(hào)"和"菊"等人都給出了自己的答案。人生能有幾個(gè)三十年，出于對(duì)"三民主義"和"共產(chǎn)主義"的追隨，共產(chǎn)黨員可以成為軍統(tǒng)六哥，而軍統(tǒng)特務(wù)可以比共產(chǎn)黨還布爾什維克。而真正到了圖窮匕見(jiàn)的時(shí)候，失敗者也可以坦然的面對(duì)死亡，昂首的繼續(xù)追隨自己認(rèn)為的真理。
不論正派反派，心理都裝著老百姓。盡管錢(qián)溢飛說(shuō)國(guó)家利益重于人民，但實(shí)際上百姓的利益和國(guó)家利益在大的層面上是一體的。一部小說(shuō)，也不能深究戰(zhàn)爭(zhēng)失敗一方的正義性和根本原因。但就個(gè)體而言，隱蔽戰(zhàn)線也好，特務(wù)也罷，還是能分清政治斗爭(zhēng)和國(guó)之根本的區(qū)別的。
看到這，給我一種感覺(jué)，這都是中華好兒女，他們都有一顆赤子之心。內(nèi)戰(zhàn)就像一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的癌癥，它消耗了太多的國(guó)家精英，仿佛是癌細(xì)胞侵蝕了健康的肌體，只會(huì)給民族和國(guó)家?guī)?lái)苦難，甚至毀滅。中國(guó)的歷史就是一部血與淚的戰(zhàn)爭(zhēng)史，盡管我們是一個(gè)勤勞的民族，但如此反復(fù)的折騰，談何振興中華呢？
盡管說(shuō)我們要避免歷史再次重演，但朝代的更替在一個(gè)大的歷史觀下，仿佛還存在慣性。還是讓我們記住這些人性光輝，盡力避免對(duì)國(guó)家和民族的傷害吧！
《風(fēng)箏》初中讀后感6
魯迅先生的散文《風(fēng)箏》，寫(xiě)于一九二五年，時(shí)年魯迅先生44歲。生活的經(jīng)歷和思想的深廣，使魯迅先生對(duì)過(guò)往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。想起兒時(shí)因不許放風(fēng)箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。善于解剖自己的魯迅先生，通過(guò)對(duì)這一事件的反思，抨擊了舊中國(guó)封建家長(zhǎng)制的罪惡，引發(fā)了一個(gè)令人深思的問(wèn)題，那就是，我們應(yīng)該如何保護(hù)孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長(zhǎng)。
文章從在北京看風(fēng)箏寫(xiě)起，由眼前景回憶起兒時(shí)江南放風(fēng)箏的境況。而寫(xiě)北京的風(fēng)箏只是一筆帶過(guò)，卻用濃筆寫(xiě)出了故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的細(xì)細(xì)的情景。從時(shí)間和季節(jié)入手，寫(xiě)出了風(fēng)箏的姿態(tài)顏色、形狀。雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周?chē)拇旱木吧置魇且黄皽睾汀薄Ｎ恼碌囊欢䞍啥螛?gòu)成了一個(gè)層次，引起了下文對(duì)不許小兄弟放風(fēng)箏一事的具體描寫(xiě)。
由于我的“不愛(ài)”甚至“嫌惡”，便也將這一心情轉(zhuǎn)移到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對(duì)弟弟去做。我是兄長(zhǎng)，當(dāng)然有著兄長(zhǎng)的威嚴(yán)，弟弟也就只好“張著小嘴，呆看著空中出神”。看著小兄弟因風(fēng)箏的落升而驚喜的情形，我卻只有感到“可鄙”。
這一段是后面事情發(fā)展的主要原因，也是整篇文章的關(guān)鍵。魯迅先生一方面寫(xiě)出了小兄弟的“弱小”，一方面又寫(xiě)出了“我”的“強(qiáng)大”，兄長(zhǎng)的“威風(fēng)”和小兄弟的“無(wú)奈”的強(qiáng)烈的反差，為后文的發(fā)展和結(jié)果埋下了伏筆。
因而，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風(fēng)箏的時(shí)候，便以兄長(zhǎng)的威嚴(yán)毫不留情地折斷了風(fēng)箏的“翅骨”，“又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”。于是，我似乎是得了勝利，傲然地把他扔在了小屋里。這一段敘寫(xiě)很具體很細(xì)致。這是由上一層的原因而導(dǎo)致的必然的一種結(jié)果。
魯迅先生雖然淡淡寫(xiě)來(lái)，但我們分明看到了字里行間浸透著的懊悔和悲哀。兒童的天性是純潔的，而游戲是兒童的天性，而玩具則是兒童的天使。當(dāng)魯迅先生感受到這一點(diǎn)的時(shí)候，已是中年以后的事情了。
接下來(lái)的，文章有了很長(zhǎng)的篇幅，寫(xiě)出了我的懊悔和補(bǔ)過(guò)。但當(dāng)我想了若干的方法終于可以得到這補(bǔ)過(guò)的時(shí)機(jī)的時(shí)候，得到的，卻是更深一層的悲哀，那就是，小兄弟在長(zhǎng)大之后，早已將這一切忘記了。時(shí)間和生命永不會(huì)給我這一贖罪的補(bǔ)償，“我的心只得沉重著”。
人世最大的悲哀莫過(guò)如此，過(guò)往的錯(cuò)誤或許永無(wú)改過(guò)的那一天，這是悲哀中的悲哀呢!
文章的主題似乎是多面的。有對(duì)兄弟間濃情的抒發(fā)，有對(duì)封建家長(zhǎng)制的鞭撻;有對(duì)自我的不留情面的解剖，也有著對(duì)過(guò)往的罪責(zé)的“無(wú)可把握”的悲哀。
對(duì)比手法的運(yùn)用是此文的一大特色，有以下幾個(gè)層面。一是環(huán)境的對(duì)比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和。這一對(duì)比增強(qiáng)了文章的濃烈的悲情和深重的無(wú)奈。二是人物的對(duì)比：小兄弟的弱小和我的強(qiáng)大。這一對(duì)比構(gòu)成文章敘事的主體，也貫穿文章的始終。三是時(shí)間的對(duì)比：這時(shí)又可以從兩個(gè)方面來(lái)分析。一是我的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化。我的變化是主要的方面，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相承，缺一不可的。
三個(gè)層面的對(duì)比在文章中交織成深沉的敘事點(diǎn)，使得文章含蘊(yùn)極深而感人極強(qiáng)。
文章的另一特色是以我的情感變化為線索展開(kāi)，給讀者以清晰可尋的脈絡(luò)，并成為打動(dòng)讀者的抒情的線，和三個(gè)層面的對(duì)比交織成一個(gè)渾然的整體。我的感情變化的線索是：對(duì)放風(fēng)箏的“嫌惡”，對(duì)小兄弟看放風(fēng)箏的“可鄙”，看到小兄弟做風(fēng)箏時(shí)的“憤怒”，折斷風(fēng)箏離開(kāi)時(shí)的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。
首尾的呼應(yīng)也是此文的一個(gè)特色。
從教學(xué)的角度來(lái)看，本文的重點(diǎn)宜放在對(duì)文中作者“悲哀”心境的正確把握和理解，這也是切入到文章主旨的一個(gè)關(guān)鍵所在，同時(shí)也是文章寫(xiě)法上的一大特色。文章的難點(diǎn)是小兄弟的“忘記”，這也很容易引起初中學(xué)生的疑惑，宜簡(jiǎn)明講解，只要扣住主旨去把握就可以了。
《風(fēng)箏》初中讀后感7
天空中升飛的精美風(fēng)箏，看似十分平凡，實(shí)則包含著中華幾千年來(lái)的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)藝術(shù)。
《風(fēng)箏》是一本中國(guó)國(guó)粹藝術(shù)讀本。里面詳細(xì)介紹了風(fēng)箏的來(lái)源藝術(shù)、制作方式、放飛原理、風(fēng)箏派別和名家趣事。
風(fēng)箏的來(lái)源。放風(fēng)箏作為一種重要的民俗活動(dòng)，來(lái)源于中國(guó)。但說(shuō)到它的起源，有兩種說(shuō)法：一是木鳶說(shuō)，二是紙鳶說(shuō)。風(fēng)箏從南朝到北朝，經(jīng)歷了從軍事通用工具，演變成一種群眾性的娛樂(lè)玩具。原來(lái)小小的風(fēng)箏在古代，竟還有軍事通訊的作用。
風(fēng)箏的制作。講述了風(fēng)箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。不要以為制作風(fēng)箏很簡(jiǎn)單，要想制作出精美的風(fēng)箏，還得花不少心思呢。首先是制作風(fēng)箏的工具材料，這可馬虎不得。從竹材、線繩、紙、絹再到顏料，都要挑選最適合做風(fēng)箏的，否則就會(huì)影響風(fēng)箏的飛升。而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序，若非心靈手巧的人都不能勝任。因?yàn)槊恳粋�(gè)步驟都極其講究技巧，捆綁的手法、位置、繞線、裱糊的松緊、對(duì)稱(chēng)，彩繪的打底、描線、染色和修飾等，每一道工序都不簡(jiǎn)單。
風(fēng)箏的放飛。講述風(fēng)箏升飛的原理——力學(xué)原理，放飛條件和放飛方法。風(fēng)箏放飛的原理說(shuō)明了我國(guó)古代人民已經(jīng)學(xué)會(huì)使用力學(xué)原理，而飛機(jī)也是由風(fēng)箏升飛的原理制作出來(lái)的。
風(fēng)箏的派別。令我驚訝的是風(fēng)箏竟然也分派別，而且各派有各派的長(zhǎng)處與獨(dú)特之處，還涌現(xiàn)出制作風(fēng)箏的名家。
讀完這本書(shū)后，加深了我對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)和理解。原來(lái)風(fēng)箏并不只是用于娛樂(lè)，而是中華民族幾千年來(lái)，人們的智慧結(jié)晶和藝術(shù)精華。風(fēng)箏是我國(guó)的國(guó)粹，比如它的制作過(guò)程之復(fù)雜、之周密、之技術(shù)性都體現(xiàn)出風(fēng)箏得來(lái)之不易。
跨進(jìn)21世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)。中國(guó)作為四大文明古國(guó)中唯一留下來(lái)的國(guó)家，呈現(xiàn)出了生機(jī)煥然的景象。
然而，古老的中國(guó)，現(xiàn)在卻面臨著文化流失，傳統(tǒng)工藝后繼無(wú)人、遺產(chǎn)遺跡遭受破壞等現(xiàn)象。作為青少年，我們要勇于擔(dān)當(dāng)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，珍愛(ài)、傳承中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)，為保護(hù)中國(guó)的精神財(cái)富而努力。