讀《孩子，把你的手給我》有感

時(shí)間：2022-11-04 09:04:22 讀后感我要投稿

讀《孩子，把你的手給我》有感700字（精選13篇）

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的讀《孩子，把你的手給我》有感700字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《孩子，把你的手給我》有感700字（精選13篇）

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇1

　　《孩子，把你的手給我》這本教育專著是美國(guó)心理學(xué)博士、臨床心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家海姆.G.吉諾特著，張雪蘭譯。這本書主要講述了十二個(gè)章節(jié)：

　　一、老師們的心聲；二、最佳狀態(tài)的老師；三、最差狀態(tài)的老師；四、一致的交流；五、贊揚(yáng)的危險(xiǎn)；六、管教；七、當(dāng)孩子和老師發(fā)生沖突時(shí)：父母的角色；八、家庭作業(yè)；九、鼓勵(lì)的故事；十、有益的做法和實(shí)踐；十一、老師與家長(zhǎng)和學(xué)校管理人員的溝通；十二、學(xué)生們對(duì)老師的回憶。

　　本書借用生活中的一些小故事告訴我們?nèi)绾闻c孩子實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通，讀后我真是受益匪淺。這本書給我感觸最深的是：老師針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。孩子容易處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，不會(huì)接受安慰，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。例如：書中的“不解釋的安慰”，孩子哭著走到老師身邊，老師就抱起孩子安慰他，從不打聽哭的原因，孩子便會(huì)停止哭泣，臉上的表情好像在說：“你理解我，謝謝你”，這一點(diǎn)告訴我們“原因其實(shí)不重要，他們只是為了尋找安慰，而不是要你去診斷怎么回事”，我們老師通常在解決這樣問題的時(shí)候都是“先問清原因再解決問題”。由此我就想到我們老師有時(shí)對(duì)待情緒過大、不聽話、任性、調(diào)皮的孩子通常的做法是：冷處理，把他放一邊，讓他自己安靜，調(diào)節(jié)情緒。

　　讀了此書之后我想：我們?yōu)楹尾粨Q一種方式，說一些理解他的話，例：“這件事讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣孩子的心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生之間的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，他們的情緒和抱怨自然也會(huì)漸漸消失，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的時(shí)候不應(yīng)該單純的靠呵斥，呵斥只能帶來反效果，我們應(yīng)該尊重孩子們的意見，在他們能理解的范圍內(nèi)給予合理的解釋，這樣孩子才會(huì)容易接受，也容易認(rèn)同老師的制止。

　　書中還有這樣一個(gè)故事給我留下深刻印象：老師看到黑板上有一張他的臉的漫畫，辛辣、準(zhǔn)確而有趣。全班人都在等著她的反應(yīng)。她饒有興趣地看著漫畫，然后說：“畫得太好，擦掉太可惜了。讓藝術(shù)家先把它復(fù)制到紙上吧。我對(duì)這位天才漫畫家表示敬意。”這個(gè)老師表現(xiàn)了自己的成熟。她沒有認(rèn)為這幅辛辣諷刺的漫畫冒犯了自己。她沒有被孩子們的惡作劇傷害。她沒有尋找肇事者，也沒有試圖羞辱他。她避免了毫無效果的說教和講道。相反，她鼓勵(lì)了創(chuàng)造性，并顯示了對(duì)藝術(shù)的尊重。看看這位老師的處理方式，再想想自己平時(shí)的做法，心里的愧疚實(shí)在無言表達(dá)。

　　現(xiàn)在，讀了這本教育專著，在以后的生活中我想我會(huì)克制自己，改變自己，學(xué)會(huì)面對(duì)和處理與孩子之間的各種問題和溝通技巧，用可行的方法將對(duì)孩子的這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇2

　　這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流。《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。

　　作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語詞來講述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄?guó)外書籍，又是本溝通的書，所以書中語言的表達(dá)很西方化，作為中國(guó)的家長(zhǎng)，只有參考價(jià)值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。

　　在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠(chéng)實(shí)的品德，那么我們必須作好心理準(zhǔn)備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"

　　二歲半的兒子有時(shí)也會(huì)說一些可能認(rèn)為是謊言的話，他會(huì)對(duì)我說：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對(duì)他說：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。

　　有時(shí)他會(huì)假裝做些假動(dòng)作，我會(huì)問他：寶寶在干嘛？他說：把瓜子給媽媽。我問他：你要吃嗎？他說：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。

　　我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時(shí)他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說謊。

　　當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也盡量不要用謾罵等方式來表達(dá)。他做錯(cuò)事，也會(huì)內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯(cuò)了，他意識(shí)到錯(cuò)了，我和外公外婆只會(huì)對(duì)他說：不要緊。一句話，就不會(huì)讓他那么緊張。如果用打罵方式來處理，他將來就會(huì)用所謂的謊言來掩飾。而圈圈做錯(cuò)事，當(dāng)我們問他這是誰做的，他會(huì)說：寶寶做的。那做的對(duì)嗎？他會(huì)說：不對(duì)。僅此就夠了。過多的說教，就如作者所說，不一定有效果。

　　這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說明這次溝通的方式是失敗的。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇3

　　父母想要幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。但是光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。

　　這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧。在讀這本書時(shí)，我心中有著深深的自責(zé)。作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對(duì)上號(hào)，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評(píng)指正，聲音不自然的會(huì)提高八度，有時(shí)還會(huì)加上一些定性的語言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。

　　其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)，批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。

　　文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說：”哎呀，謝謝你，媽媽。“她把桌子抹干凈，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。

　　讀這本書的過程也是我自我反省的過程，我會(huì)把書中學(xué)到知識(shí)，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會(huì)努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭(zhēng)辯、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇4

　　總以為，言傳身教，以自己的做人標(biāo)準(zhǔn)，就足以影響孩子了。某一天，對(duì)著兒子，我發(fā)現(xiàn)已黔驢技窮，這時(shí)，還是選擇了求助于書。耐心地試著讀一下，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，自己的智慧遠(yuǎn)未足夠。有些道理，并非以道德標(biāo)準(zhǔn)就可以解決的。在心理學(xué)的范疇里，我們的確需要專家。而且，在學(xué)習(xí)教育孩子的過程中，也可以對(duì)自己已養(yǎng)成的思維習(xí)慣做一個(gè)反省。

　　《孩子，把你的手給我》，這是美國(guó)心理學(xué)博士海姆·G·吉諾特的著作。

　　某天，從網(wǎng)上看到了這本書，看完之后，學(xué)著用其中的幾個(gè)方法，開始與兒子溝通。它令我明白的一個(gè)道理就是：對(duì)孩子遇到麻煩，第一的選擇不是用道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是站在他的角度，弄清前因后果，成為他的同盟軍。只有得到他情感上的認(rèn)同之后，才能有效地與他討論，最終選擇出合適的解決方式。

　　”那種語言照顧你的感受，而不是對(duì)你的行為進(jìn)行批評(píng)。……父母需要學(xué)會(huì)把孩子當(dāng)成客人一樣對(duì)待。“海姆·G·吉諾特博士是這樣說的。讀完這本書，也反省了自己的習(xí)慣性思維。

　　不是嗎？因?yàn)樽约汉軔酆⒆樱裕哉J(rèn)為給孩子的建議都是正確的。但孩子的反應(yīng)是——不接受。自己受到刺激的，并非一個(gè)命令不被接受，而是自己付出的愛不被接受。

　　還有，中國(guó)的父母，因?yàn)榇鄠鞯臋?quán)感心態(tài)，尤其是父親，一般不愿意彬彬有禮地對(duì)低齡的孩子說話，總希望以最簡(jiǎn)單的命令，讓孩子第一時(shí)間服從。這中間，省掉了禮貌，也省掉了讓他理解的過程，最終造成是，孩子將父母擺在了對(duì)立面。

　　所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，作為教師更是要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。作為媽媽的我也應(yīng)該提前做點(diǎn)功課，好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他人的養(yǎng)子育子經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把這種有效的溝通方法借鑒到我們與學(xué)生的溝通中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地溝通，那樣我們培養(yǎng)出來的孩子肯定有著獨(dú)立精神追求的人！

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇5

　　在遇到麻煩時(shí)，父母表達(dá)出自己的想法和感受，而不攻擊孩子的人品和尊嚴(yán)，這樣會(huì)有效得多。用人稱代詞我開頭，父母既可以表達(dá)出他們憤怒的情緒，描述孩子不被許可的行為，又不會(huì)辱罵或者貶低孩子。例如：我很生氣，我一再要求關(guān)小音響的音量，而我的兒子卻置若罔聞，我覺得很傷心。

　　父母帶敏感的心傾聽孩子的話，努力理解孩子的觀點(diǎn)，不再說一些尖刻的話，能夠不帶辱罵的反映孩子的感受和需要，當(dāng)父母這樣做時(shí)，孩子的內(nèi)心就會(huì)開始發(fā)生變化。同情的氛圍讓孩子向父母靠的更近:他們會(huì)注意到父母的公平、體諒和禮貌的態(tài)度，并且模仿。

　　在大多數(shù)家庭里，孩子惹出麻煩，總是父母找到解決辦法。要想孩子長(zhǎng)大，變得成熟、理智，應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們自己解決自己的麻煩。

　　菲爾老師帶班參加周末滑雪旅行，16歲的菲爾因未帶“父母同意書”，而被老師拒絕參加。菲爾氣得發(fā)狂，回家對(duì)母親說：“如果你不開車送我去的話，你就會(huì)損失你的一百塊錢。”

　　媽媽說：“菲爾，我知道你多么想去，我也希望我能幫你，但是你知道讓我開車送你去是不可能的。”

　　菲爾嘀咕道：我該怎么辦？

　　媽媽說：”有沒有想過乘公交車去？”

　　菲爾：“不，因?yàn)槲冶仨殦Q乘好多趟車去。”

　　媽媽（平靜）：“我明白了，你已經(jīng)決定不乘公交車了。”菲爾接著又嘟囔了幾分鐘，說她多么的不幸，然后就離開了房間。回來時(shí)，她說她已經(jīng)找到一輛公交車，可以直接到達(dá)山區(qū)，無需轉(zhuǎn)車。

　　菲爾告訴媽媽，她聽到老師說：“你忘帶同意書不是我們的錯(cuò)時(shí)”，非常生氣。她應(yīng)該這樣回應(yīng)：“我對(duì)發(fā)現(xiàn)過錯(cuò)不感興趣，我關(guān)心的是解決問題的辦法。”

　　我們?nèi)嗽谏鷼鈺r(shí)，是很容易說出一些攻擊性的、侮辱人的話的。我們要做的就是根據(jù)事實(shí)表達(dá)自己的生氣心情。這樣，孩子就已經(jīng)知道這樣做是不好的，會(huì)使別人傷心。而且孩子接受起來也更加容易，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。而反之，如果我們不管不顧地只知道發(fā)泄自己糟糕的情緒，又是抱怨又是辱罵，孩子不僅不會(huì)聽，還會(huì)憎恨逆反。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇6

　　是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國(guó)人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

　　這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。

　　是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。

　　在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。

　　在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。

　　這樣，孩子們就會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)開心的工作。

　　《孩子，把你的手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國(guó)家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會(huì)孩子的不單是書本上的知識(shí)，而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí)，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇7

　　自己為人師已經(jīng)15年，為人母也有八年了。這么多年來自己不斷地探索，不停地努力，雖然有一定的收獲，但每每和同事聊起來還是都有一個(gè)共同的感受，那就是現(xiàn)在的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我推薦了一本書《孩子把你的手給我》，看后感覺受益匪淺。這本書一共有10個(gè)篇章，每一篇章都是圍繞一主題，用實(shí)際生活中的常發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)家長(zhǎng)，及時(shí)給予家長(zhǎng)使用日常語言上一些切實(shí)可行的方法和小妙招。掩書而思，書中的家長(zhǎng)理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法在我頭腦中留下了深刻的印象。

　　我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。現(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇8

　　在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時(shí)，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。

　　買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡(jiǎn)直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是你對(duì)孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。

　　孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切。《孩子，把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長(zhǎng)和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭(zhēng)辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。

　　作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國(guó)教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”是的，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇9

　　最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

　　海姆潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長(zhǎng)，教師，使用日常語言上一些切實(shí)可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長(zhǎng)，老師理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵(lì)孩子、肯定孩子的話語更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說話要親切，要對(duì)孩子的心說話，

　　從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)啊！父母親手把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處煟瑫r(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”

　　說句實(shí)話，教師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽。如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者！

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇10

　　最近讀到《養(yǎng)育男孩》《孩子把你的手給我》，很好的兩本書。

　　男孩子為什么會(huì)那么淘氣好動(dòng)，原來男孩和女孩在生理上的差別決定了他們的不同，我倒不覺得自己的孩子很淘氣，當(dāng)然是很好動(dòng)的，但是我覺得很正常，很安靜的孩子很少，當(dāng)然也有，豪豪班上有一個(gè)小男孩就是很安靜的，每次我去接豪豪都看到豪豪在到處亂跑，而那個(gè)男孩就很安靜的坐在那里，老師肯定會(huì)喜歡那樣安靜的孩子吧，好管束啊，昨天我問老師，老師還說豪豪很淘氣呢，很擔(dān)心老師會(huì)不喜歡孩子，甚至訓(xùn)斥孩子，他們畢竟都是沒成家的小女孩，會(huì)有耐心理解孩子的行為嗎？

　　和孩子溝通也許是每位父母最頭疼的事了，有時(shí)我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜歡回家說幼兒園的事，不知道為什么，問他他也不喜歡說，是他就是這樣的性格嗎，還是我聊天的方式他不喜歡呢，很喜歡聽豪豪說話，小大人一樣的，最近還經(jīng)常“訓(xùn)斥”我，指著我的鼻子說我“這樣不對(duì)，應(yīng)該那樣，你知道嗎？給你一個(gè)大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，也許是我平常就是這樣和孩子交流的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛孩子就該尊重他，傾聽他，允許他說出自己的想法，甚至可以允許他去按照自己想的去做，當(dāng)然是在不違反原則的情況下，其實(shí)，不只是對(duì)孩子，夫妻之間，朋友之間，同事之間，也是需要傾聽傾訴，需要尊重的不是嗎？站在對(duì)方的立場(chǎng)去想，在任何時(shí)候?qū)θ魏稳巳憾际沁m用的。

　　尊敬的家長(zhǎng)們，請(qǐng)你們放低姿態(tài)去愛孩子，把聲調(diào)調(diào)低，讓孩子能感受到你的愛你的尊重吧！

　　蹲下身子，和聲細(xì)語的說話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇11

　　今年寒假我主要看了一套書—《孩子，把你的手給我》其中的第三冊(cè)。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的.：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們看起來是多么的溫馨啊！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對(duì)孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

　　其中有一篇談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

　　從這我就想到我們有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不

　　能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

　　其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。書中說到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。總之，當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響他一生。所以無論如何，我們都要永遠(yuǎn)懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇12

　　粗略看了《孩子，請(qǐng)把你的手給我》，作為父親，我覺得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。現(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，用大量生動(dòng)的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。

　　以前，我總認(rèn)為，女兒快十歲了，現(xiàn)在對(duì)她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒達(dá)到理想的成績(jī)，就責(zé)怪她不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識(shí)；犯了錯(cuò)誤，就責(zé)怪她不吸取教訓(xùn)……我們之間的談話，變成了一個(gè)命令，另一個(gè)服從；一個(gè)是真理，那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。

　　作家楊紅櫻說過，她寫作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時(shí)，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。

　　比如：孩子會(huì)跟我說：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責(zé)怪我了，下一次，我一定能考好，請(qǐng)你相信我。可是通常情況下，我們都會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆，不問青紅皂白地說落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì)時(shí)常發(fā)生，我們常常對(duì)孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。

　　在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。

　　我們已經(jīng)習(xí)慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對(duì)待孩子，我們總是嚴(yán)肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實(shí)情感，認(rèn)為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們更應(yīng)該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來微不足道的事情，可是對(duì)孩子就有著很大的影響。當(dāng)孩子失望、害怕時(shí)，我們應(yīng)該給他們一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱；當(dāng)孩子憤怒不滿，我們應(yīng)該能夠感同身受；當(dāng)孩子疑惑、不安的時(shí)，我們更應(yīng)該成為他們的“知己”。或許只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀感受，少了一些是是而非的標(biāo)準(zhǔn)，少了一些成年人的“自以為是”。正如書中所說：當(dāng)我們誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，說出他們的失望時(shí)，孩子常常會(huì)獲得現(xiàn)實(shí)的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？

　　《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長(zhǎng)，用我們的進(jìn)步換取孩子長(zhǎng)足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。

　　讀《孩子，把你的手給我》有感篇13

　　朋友推薦了一本書給我，書的名字叫《孩子，請(qǐng)把你的手給我》。據(jù)說這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問題的方式都給了我很多啟發(fā)。

　　有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子，與孩子共情，讓孩子說出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級(jí)的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該跟孩子說外面大雨了也沒有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。

　　書中介紹說與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對(duì)待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨(dú)立的人。同時(shí)，這也是為其將來在社會(huì)生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽。第二是對(duì)孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對(duì)于孩子的想法要學(xué)會(huì)接納。對(duì)于孩子應(yīng)對(duì)事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我們的贊許、批評(píng)也要有恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ獙W(xué)會(huì)正確的稱贊方法，避免判斷和評(píng)價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就，不要針對(duì)品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評(píng)，避免批評(píng)與評(píng)定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會(huì)傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。

　　總之，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會(huì)繼續(xù)懷著愛孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。

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