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學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案范文（精選13篇）
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 1
我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)，借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來(lái)，制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，不是學(xué)習(xí)他們的操作方法，因?yàn)榉椒ㄊ潜砻娴摹\層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運(yùn)行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組
校長(zhǎng)學(xué)習(xí)后，就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會(huì)，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識(shí)到：加大課改力度已成為了當(dāng)前勢(shì)在必行的一項(xiàng)首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想課改實(shí)質(zhì)上就是改變?cè)瓉?lái)“教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫(huà)虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠?yàn)檎n改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，然后是全體教師，課改實(shí)驗(yàn)班教師，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)。爭(zhēng)取全員支持，廣泛參與，營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向。
三、全員參與，領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)，營(yíng)造良好的課改氛圍
課改不是某個(gè)人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過(guò)河，共同開(kāi)創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒(méi)有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨(dú)舞；沒(méi)有整體氛圍的激勵(lì)和大眾的支持，任何獨(dú)舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的.‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫(huà)腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗(yàn)班的教師要靈活自主地開(kāi)展課改活動(dòng)。
為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科，每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
四、確定課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)，明確課改方向
為了形成課改合力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點(diǎn)班級(jí)抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣鋪開(kāi)。
通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見(jiàn)，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級(jí)班級(jí)為七年級(jí)班和，八年級(jí)<1>班和<2>班。確定班級(jí)后，給班主任、任課教師開(kāi)動(dòng)員會(huì)，做好課改鼓動(dòng)工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動(dòng)地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭，開(kāi)個(gè)好路。
五、具體課改操作
（一）、明確方向。
根據(jù)我校實(shí)際狀況，借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過(guò)分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實(shí)驗(yàn)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
（二）、確立突破口。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺(tái)，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)抓起。
（三）、班級(jí)分組排位。
考慮到小組合作、組內(nèi)互動(dòng)、組間競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們要求班主任參考期末成績(jī)，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%，中等生40%，差生20%)。
（四）、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
課堂改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性和開(kāi)放性的工作，它沒(méi)有固定的模式可走，必須在實(shí)踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細(xì)則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。
（五）、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)策。
并要求：
（1）課改班組全體教師每周集中召開(kāi)一次課改實(shí)踐心得交流會(huì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，教訓(xùn)互鑒，同伴互助的目的；
（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
六、評(píng)估驗(yàn)收，經(jīng)驗(yàn)推廣
（一）制定出評(píng)估細(xì)則。課改過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評(píng)估課改教師是否達(dá)標(biāo)，督促課改進(jìn)度，強(qiáng)化課改力度。
（二）階段性評(píng)估。定時(shí)抽考，檢驗(yàn)課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴(kuò)大課改面，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課改工作。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 2
為了全面落實(shí)《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定《我校學(xué)校“改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》。
一、指導(dǎo)思想
以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科率先推行“先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)能力”課堂教學(xué)模式，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問(wèn)題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”模式。
2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展教改實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為突破口，把“先學(xué)后教、提高學(xué)習(xí)能力”有效教學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來(lái)，著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學(xué)研究為核心的教研機(jī)制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機(jī)，有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問(wèn)題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“有效教學(xué)”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。
三、實(shí)施范圍
（1）學(xué)校年級(jí)：二年級(jí)、三年級(jí)
（2）學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)
四、實(shí)施原則
1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營(yíng)造互相聽(tīng)課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。
3、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過(guò)集體備課、教后感、聽(tīng)后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問(wèn)題，找出方法，提高能力。
五、實(shí)施策略
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立有效教學(xué)年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。
我校學(xué)校“構(gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長(zhǎng)： 王校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)： 闞副校長(zhǎng)
成 員：
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。
1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過(guò)邀請(qǐng)專家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開(kāi)展有效教學(xué)理論讀書(shū)、觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高廣大教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)效低效教學(xué)行為”，幫助實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。
2、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)。在二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等方式，在全校逐步推開(kāi)，全面推廣。
3、搭建平臺(tái)，宣傳交流。邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校教研室專家來(lái)我校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)校教師到我校上指導(dǎo)課；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒋胧⒁饬x等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持；邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段成果，撰寫(xiě)教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的能力對(duì)比分析，注意實(shí)驗(yàn)文字、圖片或音像等過(guò)程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度、月查制度、期評(píng)制度，完善《教師成長(zhǎng)記錄袋》、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)施情況納入教師評(píng)價(jià)體系。
（三）立足實(shí)際，解決問(wèn)題。
1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題 發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專題研討活動(dòng)、觀摩評(píng)議活動(dòng)、有效教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達(dá)到資源共享。
2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題
（1）有效問(wèn)題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容采用“引導(dǎo)—點(diǎn)撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開(kāi)研究。
分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。此研究課題從三個(gè)層面入手：
①預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容、題量的合理科學(xué)設(shè)置等；
②預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)等不同方法的選擇應(yīng)用；
③預(yù)習(xí)的有效性研究。通過(guò)多種途徑，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。
（2）有效問(wèn)題的解決研究：以解決預(yù)設(shè)生成問(wèn)題的方法訓(xùn)練為主，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、問(wèn)、評(píng)等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈活掌握解決問(wèn)題的方法，確定訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。
（3）有效訓(xùn)練的拓展研究：“問(wèn)題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問(wèn)題（也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測(cè)）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在“學(xué)科小組長(zhǎng)”指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。
通過(guò)以上專題項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換需要，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，從而構(gòu)建高效課堂。
（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭(zhēng)使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。
課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生會(huì)學(xué)為目標(biāo)”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過(guò)20分鐘，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià)”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。
課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類型學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。
六、實(shí)施步驟
1、目標(biāo)是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)班級(jí)，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。
2、目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。
（一）為實(shí)踐研究探索階段
1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組 ，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。
2、通過(guò)各類形式的學(xué)習(xí)，樹(shù)立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開(kāi)展做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。
3、組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無(wú)效低效教學(xué)行為，探尋解決問(wèn)題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的`有效教學(xué)觀。
4、開(kāi)設(shè)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班科任教師上課改達(dá)標(biāo)課，對(duì)承擔(dān)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過(guò)程中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華、整合，通過(guò)教研組評(píng)課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。
（二）為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段（20xx年7月—20xx年6月）
1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問(wèn)題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。
2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。
3、 開(kāi)設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決教改中存在的問(wèn)題，形成成果，并繼續(xù)推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
七、實(shí)驗(yàn)要求
1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。
2、各實(shí)驗(yàn)教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。
3、各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，
4、各教研組結(jié)合周教研“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽(tīng)課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。
5、學(xué)校每月召開(kāi)一次“有效教學(xué)”研討會(huì)，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，使參與老師基本達(dá)到對(duì)有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 3
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計(jì)劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對(duì)學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)。
3．教學(xué)要有創(chuàng)新
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：
(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書(shū)是從，增加課堂的信息量。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識(shí)。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既把握了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。
(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。
(4)教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識(shí)，得到充分的.發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。
(5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過(guò)自己的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過(guò)不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 4
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍：
在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì)同教研組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教 精講精練 突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設(shè)計(jì)每課的預(yù)習(xí)題；
（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享；
（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1） 負(fù)責(zé) “自測(cè)題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；
（2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會(huì)；
（3） 推薦校級(jí)以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性；
2、自測(cè)題的`設(shè)計(jì)要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評(píng)判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對(duì)答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；
4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
6、備課組長(zhǎng)填寫(xiě)備課記錄。
7、自測(cè)題格式：由教研組長(zhǎng)和教研組成員討論決定。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 5
一、秉承理念與指導(dǎo)原則
（一）秉承理念
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語(yǔ)文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力）
4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）
（二）指導(dǎo)原則
在知識(shí)教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。
（二）開(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）
我們結(jié)合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化
（1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來(lái)，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的`快樂(lè)，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時(shí)間控制在6分鐘左右。
（注：時(shí)間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問(wèn)題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識(shí)，教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問(wèn)題，標(biāo)記后作為下段合作探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過(guò)觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問(wèn)題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問(wèn)題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識(shí)，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助。“學(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無(wú)事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí)，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生論證說(shuō)理，整理編排獲得的知識(shí)，把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識(shí)。
“講”主要是兩析：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評(píng)析：逐人評(píng)析，逐題評(píng)析，對(duì)每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析。二是教師評(píng)析：主要是講共性的問(wèn)題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等。“悟”的核心是悟出規(guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測(cè)題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對(duì)應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項(xiàng)任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測(cè)試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化，并以此知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問(wèn)題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
精講點(diǎn)撥：“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 6
一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：
（一）教師方面：
1、對(duì)學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
3、重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學(xué)后的再思考，對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。
（二）學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)
1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。
5、通過(guò)課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）20xx年春季學(xué)期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學(xué)期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學(xué)期末，70%以上的`課達(dá)到要求。
（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績(jī)有提高；學(xué)困生的成績(jī)有所提高或人數(shù)有所減少。
四、課堂教學(xué)改革的措施
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)展組間競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)。
2、充分預(yù)習(xí)原則。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒(méi)預(yù)習(xí)不開(kāi)講，先學(xué)后教。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。
4、評(píng)價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
五、實(shí)施步驟
第一階段（春季學(xué)期）
①（20xx年2月初）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
②（20xx年2月底）：開(kāi)展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。
③（20xx年3月～6月）：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。
④（20xx年7月）：課堂教學(xué)改革總結(jié)。
第二階段（秋季學(xué)期）
繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學(xué)期）
繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)中70%以上的課達(dá)到要求。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 7
自古以來(lái)，“少年易學(xué)老難為”，青少年時(shí)期正是我們汲取知識(shí)的黃金時(shí)段。而小學(xué)教育，作為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，其意義不容忽視。數(shù)學(xué)更是小學(xué)教育中的核心科目，無(wú)論是日常生活中的簡(jiǎn)單計(jì)算，還是復(fù)雜的工程項(xiàng)目運(yùn)算，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。因此，我們必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。接下來(lái)，我們將深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的具體對(duì)策。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育狀況
盡管我國(guó)數(shù)學(xué)教育有著悠久的歷史，并且在改革開(kāi)放之后取得了顯著的進(jìn)步，但在實(shí)踐中仍面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。
1.作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)的科技發(fā)展和區(qū)域間的發(fā)展并不平衡。科技的進(jìn)步反映了國(guó)家在基礎(chǔ)教育方面的實(shí)力，而地域差異則影響了教學(xué)質(zhì)量。這些因素阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育的發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式如教科書(shū)、作業(yè)本和黑板等已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育變得單調(diào)無(wú)趣。而且，死記硬背的`公式和理論以及被動(dòng)接受知識(shí)的方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，由于新課程的開(kāi)設(shè)，如何控制課堂紀(jì)律也成為了一個(gè)難題。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，多樣化的教學(xué)方式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。然而，大多數(shù)地區(qū)的數(shù)學(xué)新課程教育仍然停留在較低的水平。
二、應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的策略
為了實(shí)施新的課程改革，我們需要深刻反思并探討如何應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革面臨的各種問(wèn)題。
1.國(guó)家應(yīng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育的發(fā)展，將其放在優(yōu)先發(fā)展的位置，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合新課程改革的部分。我們應(yīng)該建立以提高能力和素養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，釋放孩子的天性，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
2.學(xué)校應(yīng)引入多媒體教學(xué)設(shè)備，使課堂更加生動(dòng)多樣，同時(shí)也可以將課程內(nèi)容融入游戲和視頻動(dòng)畫(huà)中，用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式相比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)更有成效。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松、扎實(shí)和積極。
4.家長(zhǎng)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p輕孩子的生活壓力，過(guò)多的壓力可能會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理，從而事倍功半。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子專注于主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，減少課外班的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們應(yīng)該牢記“一日之計(jì)在于晨”的教訓(xùn)，在享受童年樂(lè)趣的同時(shí)，始終將學(xué)習(xí)放在首位。只有有了良好的開(kāi)端，才會(huì)有美好的結(jié)果。因此，我們必須重視對(duì)小學(xué)生新課程的改革，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 8
一、教師要提升個(gè)人素養(yǎng)
教師個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。作為教師首先要熱愛(ài)教師事業(yè)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，其次要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，最后要有作為教師的個(gè)人魅力，把自己的個(gè)人風(fēng)格和英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合，使其具有個(gè)人特色。
二、教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
英語(yǔ)教師要多和學(xué)生溝通交流建立感情，尤其是和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生交朋友，去幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用“移情”法來(lái)處理學(xué)生的問(wèn)題，不能依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
三、教師要優(yōu)化教學(xué)方法
在英語(yǔ)的教學(xué)上，建議英語(yǔ)教師多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如詞匯教學(xué)，教師可以根據(jù)音、形、義相結(jié)合的原則，采用直觀法，運(yùn)用一些實(shí)物和圖片講解詞匯；采用構(gòu)詞法，告訴學(xué)生經(jīng)常用的構(gòu)詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學(xué)生分析和記憶詞匯；還有比較法分類等，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，情景性，趣味性。針對(duì)閱讀教學(xué)，可以遵循興趣激發(fā)原則、層層設(shè)問(wèn)原則，因材施教原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，在閱讀前通過(guò)游戲，動(dòng)畫(huà)，故事等設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。總之教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，上好每一節(jié)英語(yǔ)課！
四、教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'策略
教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。例如詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)具體的詞匯的特點(diǎn)向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略。一般有以下幾種策略：引導(dǎo)學(xué)生采用歸類記憶、閱讀記憶、最佳時(shí)期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測(cè)記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)可分為閱讀前策略，掃除障礙，預(yù)測(cè)情節(jié)；閱讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉(zhuǎn)換提問(wèn)等；閱讀后策略復(fù)述，轉(zhuǎn)述，填空等策略，教師不僅要授之以魚(yú)更要授之以漁。
五、改變?cè)械脑u(píng)價(jià)模式
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中采用多主體評(píng)價(jià)，采用引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互評(píng)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足；同時(shí)要注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注他們每一個(gè)進(jìn)步，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，不能把最終的考試成績(jī)當(dāng)做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)好壞的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，沒(méi)有用于認(rèn)識(shí)自我教育的緊張腦力勞動(dòng)和意志努力，教育和教學(xué)便不可能實(shí)現(xiàn)。”所以在關(guān)注提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和完善教學(xué)方法的同時(shí)，還需要去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
不管是學(xué)校的英語(yǔ)課堂教育還是英語(yǔ)課外輔導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國(guó)際委員會(huì)提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”應(yīng)該提倡的還是在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下，改變教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，具備終身學(xué)習(xí)的技能。
學(xué)校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學(xué)生的和諧、長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展才是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 9
一、指導(dǎo)思想：
以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的校本研修機(jī)制，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進(jìn)高效的學(xué)；通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、組織機(jī)構(gòu)：
1、學(xué)校成立高效課堂教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我校高效課堂教改工作：
組長(zhǎng)：高xx
付組長(zhǎng)：常x
組員：常x
2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：
（1）負(fù)責(zé)對(duì)本校高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責(zé)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案。
（2）做好高效課堂教改實(shí)驗(yàn)宣傳工作，具體組織對(duì)高效課堂教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，并做好推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的日常工作，認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)、教法研究等校本培訓(xùn)工作。
（3）深入開(kāi)展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時(shí)召開(kāi)專項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。
（4）組織教改經(jīng)驗(yàn)交流和階段性總結(jié)。
（5）在經(jīng)費(fèi)使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入、教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時(shí)解決教改實(shí)驗(yàn)工作中遇到的困難和問(wèn)題。
三、目標(biāo)任務(wù)：
1、構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。
2、構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。
3、以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。
4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的'能力；通過(guò)教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。
5、通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫(xiě)體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)施步驟及措施：
大體分為三個(gè)階段，各階段具體要求如下：
第一階段：典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)階段（9月1日—11月30日）
本階段主要目標(biāo)為：
1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課程改革，全面啟動(dòng)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實(shí)踐當(dāng)中去。
2、通過(guò)組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)高效課堂相關(guān)的理論和實(shí)踐操作，理解高效課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，適應(yīng)高效課堂課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中付諸于實(shí)踐。
3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
具體措施：
1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《高效課堂課改實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)三至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科高效課堂教改實(shí)驗(yàn)。
2、準(zhǔn)備相關(guān)資料、表冊(cè)，編印并下發(fā)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料，各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。
3、以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，每周四下午定期召開(kāi)全體教師高效課堂研討會(huì)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。
4、三至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)教師積極投入到高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的探索、模仿、實(shí)踐中去。劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)術(shù)助理，選舉學(xué)科長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。要求每一位參與教師及時(shí)總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出存在的有關(guān)問(wèn)題，以便于互相交流，共同提高。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽(tīng)課，及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程的困難，反饋有關(guān)存在問(wèn)題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
第二階段：全面啟動(dòng)，熟練應(yīng)用階段（12月1日—1月20日）
本階段的大體目標(biāo)為：
各年級(jí)、各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科初步形成“預(yù)課——展示——反饋”的高效教學(xué)模式，全體教師對(duì)此種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。由對(duì)重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)能有明顯的提高。
具體措施：
1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實(shí)踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、各教研組積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)組織組內(nèi)公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題探討研究等多種方式提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
3、學(xué)校抓好教改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)全體教師教改實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對(duì)全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時(shí)，教導(dǎo)處和教研組要加大對(duì)備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。
4、學(xué)校在12月份進(jìn)行一次三至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科高效課堂教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)觀摩活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課初步確定出各學(xué)科教改帶頭人，并對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)，為全鎮(zhèn)高效課堂示教活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
第三階段：經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高階段（20xx年3月10日—6月10日）
本階段大體工作目標(biāo)為：
教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
具體工作：
1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各位教師及時(shí)總結(jié)實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。
2、創(chuàng)新提高。教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)教改中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。
3、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級(jí)、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
五、幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教改實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。
2、參與教師要切實(shí)做好教改實(shí)踐，積極研討、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)起始階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過(guò)渡到“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)模式，防止學(xué)生在適應(yīng)期產(chǎn)生知識(shí)難以掌握和鞏固的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)效果，確保平穩(wěn)過(guò)渡，確保實(shí)驗(yàn)取得良好效果。
3、參與教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。
4、高效課堂關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)是否落實(shí)，是否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
5、各教研組要結(jié)合“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽(tīng)課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，把高效課堂教改實(shí)驗(yàn)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。
6、各位教師學(xué)期結(jié)束后要將自己的本學(xué)期的“一案三單”電子檔及教改經(jīng)驗(yàn)、反思材料交教研組，上交學(xué)校統(tǒng)一管理，以便資源共享。各教研組平時(shí)要注意做好高效課堂教改實(shí)驗(yàn)文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 10
一、指導(dǎo)思想
為落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方式變革，堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，努力打造責(zé)任課堂。
二、工作目標(biāo)
開(kāi)展有效教學(xué)研究，以“學(xué)案”為載體，借助“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-研學(xué)-檢學(xué)-整理”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)方法向先學(xué)后教自我整理知識(shí)轉(zhuǎn)變;課堂師生活動(dòng)向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式向以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)理念
樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造積極思考、大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，讓課堂真正成為學(xué)生交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)模式
范型：“四學(xué)一理”參與式卡通教學(xué)課堂模式
教學(xué)流程如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)(約3分鐘)
教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容;確定自學(xué)時(shí)間。
在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示自學(xué)提綱，設(shè)置自學(xué)情景。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，如各種學(xué)習(xí)記號(hào)、重點(diǎn)知識(shí)的解釋、主要內(nèi)容的再敘述、規(guī)律性知識(shí)的翻譯等。
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀教材、查閱資料、請(qǐng)教老師或同學(xué)，解決自學(xué)提綱的問(wèn)題，形成感性知識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)以“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”為主要形式，教師隨機(jī)對(duì)個(gè)體或群體或全體進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證人人有所學(xué)、個(gè)個(gè)有所得。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織學(xué)生在小組之間或全班進(jìn)行交流，初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)：研學(xué)(約15分鐘)
教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)做簡(jiǎn)明扼要的講解，進(jìn)一步闡明知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，明確知識(shí)的內(nèi)涵與外延。
此環(huán)節(jié)中，教師要注重提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用精辟的口頭語(yǔ)言、形象的體態(tài)語(yǔ)言、貼切的實(shí)物語(yǔ)言，落實(shí)教材重點(diǎn)，突破教材重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第四環(huán)節(jié)：檢學(xué)(約10分鐘)
此環(huán)節(jié)教師用設(shè)計(jì)好的測(cè)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)(即課堂作業(yè))。并根據(jù)測(cè)試題情況進(jìn)行評(píng)講，主要突出重點(diǎn)知識(shí)、技巧、規(guī)范，簡(jiǎn)單的直接給出答案，要求學(xué)生自我進(jìn)行改錯(cuò)和評(píng)注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學(xué)生時(shí)一定要評(píng)講。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。
第五環(huán)節(jié)：整理卡(約2分鐘)
借助前面四卡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂整理自己已知和未知知識(shí)，課外師生、生生交流分析，提高運(yùn)用能力。同時(shí)，輔以每周一節(jié)的整理課，學(xué)生盤(pán)點(diǎn)和歸納自己典型錯(cuò)題和未知知識(shí)，通過(guò)課內(nèi)的師生、生生交流分析，系統(tǒng)總結(jié)階段知識(shí)，教師提供高質(zhì)量習(xí)題，輔助學(xué)生提高運(yùn)用能力，從而形成知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
五、“四學(xué)一理”課堂模式操作流程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)
預(yù)學(xué)是課堂教學(xué)的開(kāi)始，是學(xué)生進(jìn)入自學(xué)的第一環(huán)節(jié)，要求教師的引導(dǎo)要有明確的目的性、方向性、可行性。導(dǎo)學(xué)卡提前一天下發(fā)，完成時(shí)間控制在15分鐘左右，基本環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)(三個(gè)為宜)，知識(shí)鏈接(二個(gè)課內(nèi)一個(gè)課外鏈接，三個(gè)為宜)，學(xué)習(xí)提綱(三個(gè)層次的三個(gè)基本知識(shí)為宜，A為識(shí)記題，B為理解題，C為應(yīng)用拓展題)。上課時(shí)用2分鐘時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)卡，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，校對(duì)學(xué)習(xí)提綱，明確自己未知的知識(shí)。
(一)導(dǎo)學(xué)卡基本環(huán)節(jié)：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面，即要掌握哪些基本知識(shí)、學(xué)會(huì)哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、學(xué)會(huì)運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等;
能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力;
情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。
要求：
①學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合教學(xué)大綱要求。
②主要指知識(shí)目標(biāo)。
③要用“記住、理解、會(huì)、能夠、基本掌握”等詞表述所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)背景、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn);根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。
3.使用說(shuō)明。
把本節(jié)內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備，本節(jié)學(xué)習(xí)需要哪些其它知識(shí)。對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問(wèn)題的深入進(jìn)行提醒。所有這些，預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明清楚。例如：【使用方法與學(xué)法指導(dǎo)】
(1)先精讀一遍教材P62-P64，用紅色筆進(jìn)行勾畫(huà);再針對(duì)預(yù)習(xí)案中的問(wèn)題二次閱讀教材并解答，時(shí)間不超過(guò)15分鐘;
(2)找出自己的疑惑和需要討論的問(wèn)題，隨時(shí)記錄在課本或?qū)W(xué)案上，準(zhǔn)備課上討論質(zhì)疑;
(3)預(yù)習(xí)后，A層同學(xué)結(jié)合探究案進(jìn)行探究、嘗試應(yīng)用，B層力爭(zhēng)完成探究點(diǎn)的研究，C層同學(xué)力爭(zhēng)完成例1、例2、例3。
(4)自主學(xué)習(xí)。主要是解決本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技巧。是學(xué)生通過(guò)自己看課本、查資料就能掌握的內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí)部分是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，通過(guò)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(二)教師向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)范圍，提供知識(shí)鏈接，同時(shí)可以簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)步驟。
(三)教師將本節(jié)課的基本知識(shí)細(xì)化為學(xué)習(xí)提綱提供給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)。學(xué)習(xí)提綱有以下幾中形式：
1.問(wèn)答式
問(wèn)答式即是將學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要點(diǎn)編成幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的自學(xué)，然后回答問(wèn)題。這種形式適用于教學(xué)內(nèi)容較少、難度較低的情況，即能將學(xué)習(xí)內(nèi)容用一兩個(gè)問(wèn)題可以概括，學(xué)生回答了問(wèn)題也就掌握了知識(shí)，達(dá)到了目標(biāo)。
問(wèn)題要言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，既能讓學(xué)生知道學(xué)什么，又能讓學(xué)生明確怎么學(xué)，不能含糊其詞。
如數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱圖形》的問(wèn)題可編成：
①什么樣的圖形叫中心對(duì)稱圖形?中心對(duì)稱圖形有哪些特征?
②中心對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱有和異同?
學(xué)生回答了這兩個(gè)問(wèn)題也就基本掌握了中心對(duì)稱圖形的基本知識(shí)，再通過(guò)后面教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化就可實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
文科的教學(xué)，象語(yǔ)文、社政、思品等科目，一般更多地使用問(wèn)答式。
2.填充式
填充式即是把教材重要知識(shí)點(diǎn)、重要詞句、重要文段;公式、定理、法則等整理、編制成填充題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、探究、合作與交流完成填充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。填充式是學(xué)習(xí)提綱的一般形式，能廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，各種不同的教學(xué)內(nèi)容。編制填充式學(xué)習(xí)提綱要注意避免摘錄、抄寫(xiě)原文，要促使學(xué)生通過(guò)努力才能填充。
如《我的老師》的填充式提綱可編成：
①我讀了x遍課文。
②閱讀課文后，我認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字是xxx，容易寫(xiě)錯(cuò)的字是xxx。
③本文一共寫(xiě)了七件事，分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。
3.選擇式
選擇式即是將教學(xué)內(nèi)容編制成選擇題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)選擇題的答案進(jìn)行判斷，做出合理的選擇，從而理解和掌握知識(shí)。這種形式與填充式相似，既將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為選擇題，其難度在于設(shè)計(jì)可供選擇的答案，既要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，又要給學(xué)生設(shè)置一定的障礙;既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)給以提示和引導(dǎo)，又要給學(xué)生的學(xué)習(xí)加以界定。
教師要集中時(shí)間在學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生拿到自學(xué)提綱后，能自覺(jué)進(jìn)入預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
①指道學(xué)生使用各種不同的圈點(diǎn)符號(hào)，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)詞句予以圈點(diǎn)，加深印象，重點(diǎn)理解。
②指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，一是重要的知識(shí)點(diǎn)，二是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，三是典型的問(wèn)題答案。
③指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行相關(guān)的操作。
④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的合作探究、問(wèn)題研討、學(xué)習(xí)交流。
⑤指導(dǎo)困難學(xué)生有效地進(jìn)入自學(xué)，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行合理的拓寬和加深。
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)
自學(xué)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，首先由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，閱讀教材、查閱資料、請(qǐng)教他人，初步獨(dú)立完成自學(xué)提綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);接著學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作交流，生生之間共同解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中沒(méi)解決或沒(méi)完全解決的問(wèn)題，再次理解領(lǐng)會(huì)課本知識(shí);然后小組內(nèi)進(jìn)行廣泛交流，或口頭表述、或演板、或操作、或展示，將自學(xué)、合作中的過(guò)程、方法、結(jié)論展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、整體消化、鞏固提高的學(xué)習(xí)效果。教師及時(shí)巡視，將組內(nèi)交流的情況賦予一定分值，以分值形式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋給全班同學(xué)，促使小組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，要有目的、有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、答疑，以確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)順暢、有效。
問(wèn)題設(shè)計(jì)要求：
(1)內(nèi)容為本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，題目設(shè)置要由淺入深，幫助學(xué)生能夠逐步深入思考。
(2)問(wèn)題的.設(shè)計(jì)要有層次性，要體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程;要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯規(guī)律。
(3)題目容量要嚴(yán)格控制，學(xué)習(xí)時(shí)間控制在10分鐘通過(guò)小展示(組內(nèi)交流)完成。
第三環(huán)節(jié)：研學(xué)
研學(xué)是教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的再學(xué)習(xí)。主要是解決本節(jié)課重難點(diǎn)的突破、核心知識(shí)的掌握及運(yùn)用，規(guī)律方法的總結(jié)與提升。研學(xué)的原則是：課堂上要以學(xué)定教、靈活使用。要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“研學(xué)卡”邊填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。
下面幾點(diǎn)要設(shè)計(jì)到位：
①題目設(shè)計(jì)要注重能力的培養(yǎng)，在課本上直接找到答案的題目不設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)知道不設(shè)計(jì)，不需要討論的問(wèn)題不設(shè)計(jì);多設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題。
②注重思維量的設(shè)計(jì)。
③問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，要體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程;要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯規(guī)律;要體現(xiàn)基本規(guī)律、基本方法的總結(jié)過(guò)程。
要求：
(1)內(nèi)容為本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)，題目設(shè)置要由淺入深，幫助學(xué)生能夠逐步深入思考。
(2)要及時(shí)設(shè)置鞏固知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。
(3)題目容量要嚴(yán)格控制，教學(xué)時(shí)間控制在15分鐘通過(guò)“大展示(班內(nèi)交流)、 點(diǎn)評(píng)(師生合作)”及教師有效講解完成。
1.研學(xué)的方式
(1)學(xué)生互動(dòng)
這種研學(xué)方式是課改提倡的主要方式，是由各小組學(xué)生代表將預(yù)學(xué)的成果進(jìn)行展示和交流，即圍繞自學(xué)提綱對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)予以復(fù)述，不完整的地方繼續(xù)由組內(nèi)和其他小組學(xué)生互相補(bǔ)充，直至完美，每補(bǔ)充一個(gè)合理的內(nèi)容視情況給予1至3分評(píng)價(jià)分值。此時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)加以強(qiáng)化，主要是針對(duì)學(xué)生在知識(shí)理解上存在的漏洞、出現(xiàn)的偏差、技巧的疏忽進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)針對(duì)教材的重、難點(diǎn)采取與學(xué)生不同表述形式的表述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深理解、方法的融會(huì)貫通，以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
(2)教師講授
這種研學(xué)方式主要是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材要求對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用。教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)，抓住教材難點(diǎn)，避免枯燥的教材重復(fù)。
(3)學(xué)生獨(dú)立思考
學(xué)生自我針對(duì)教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的深入學(xué)習(xí)，再次圍繞自學(xué)提綱從不同的角度研讀教材，消化知識(shí)點(diǎn)，提高技能技巧。
2.研學(xué)的方法
(1)理論研學(xué)
這種方法是圍繞教材重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的一系列研學(xué)活動(dòng)。就理科而言，針對(duì)概念、法則、定理等進(jìn)行深入的講解，并引導(dǎo)深入的探究。就文科而言，針對(duì)觀點(diǎn)、手法等進(jìn)行深入的講解和探究。
(2)例題研學(xué)
這是理科常用的研學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)選配典型的例題，通過(guò)對(duì)例題的分析、解答、拓展、延伸來(lái)達(dá)到消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)的技能技巧。例題的選配應(yīng)力求綜合性、基礎(chǔ)性、靈活性的最大統(tǒng)一，既要涵蓋所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，又要涉及知識(shí)應(yīng)用的技能技巧。例題的講解既要注重突出分析、建摸、解答的過(guò)程，還要注重解題后的反思，反思的內(nèi)容主要有：
①解答過(guò)程中用到哪些知識(shí)點(diǎn);
②有幾種不同的解答方法;
③解題過(guò)程有哪些規(guī)范要求;
④題設(shè)可以做哪些更改;
⑤題目還有哪些結(jié)論。
(3)習(xí)題研學(xué)
對(duì)于易學(xué)易掌握的知識(shí)大都采用習(xí)題強(qiáng)化，即將教材所有知識(shí)點(diǎn)編成練習(xí)題，是學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。練習(xí)題的編制一定要符合以下幾點(diǎn)要求：
①注重基礎(chǔ)，難易適度;
②突出重點(diǎn)，緊扣教材;
③培養(yǎng)能力，題型靈活。
研學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)里要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度的利用自己的知、情、意、動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合情合理的雙邊互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在這一環(huán)節(jié)中要注意以下幾點(diǎn)：
①面向全體，關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;
②適時(shí)對(duì)全體學(xué)生中表現(xiàn)出的好態(tài)度、好學(xué)法、好方法、完美結(jié)論給予評(píng)價(jià);
③充分利用強(qiáng)化的不同形式，有計(jì)劃地加深、拓寬知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：檢學(xué)
檢學(xué)就是教師用設(shè)計(jì)好的測(cè)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)(即課堂作業(yè))。遵循堂堂清、課課結(jié)的教學(xué)理念，把課堂作業(yè)題設(shè)計(jì)成檢測(cè)題，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移，更有利于提高課堂教學(xué)效果。
檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標(biāo)準(zhǔn)，分層次和要求，照顧全體學(xué)生;題目兼顧基礎(chǔ)和提高，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法的掌握，技能、技巧的領(lǐng)會(huì)，知識(shí)的遷移、運(yùn)用，題型盡量與新課標(biāo)相吻合，不偏、不怪、不難。大都把檢測(cè)題邊成判斷、填空、選擇，書(shū)寫(xiě)量較大的綜合型題不超過(guò)兩個(gè)，以便學(xué)生按時(shí)完成。教師根據(jù)測(cè)試題情況進(jìn)行評(píng)講，主要突出重點(diǎn)知識(shí)、技巧、規(guī)范，簡(jiǎn)單的直接給出答案，要求學(xué)生自我進(jìn)行改錯(cuò)和評(píng)注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學(xué)生時(shí)一定要評(píng)講。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。
在對(duì)檢測(cè)(作業(yè))進(jìn)行評(píng)講時(shí)，要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)重點(diǎn)，為下個(gè)整理環(huán)節(jié)課堂小結(jié)奠定基礎(chǔ)，重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)的批改可采取如下方式：
1.集體批改。即教師對(duì)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案、方法要領(lǐng)、格式規(guī)范、技能技巧進(jìn)行闡述，學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定和修改。
2.學(xué)生間互批互改。采用這種方式之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改方式方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一是常規(guī)的圈點(diǎn)符號(hào);二是糾錯(cuò)的要點(diǎn);三是評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。
3.教師批改。這種方式的批改一定要防止走過(guò)場(chǎng)，只改不評(píng)、有對(duì)錯(cuò)無(wú)糾正、有分?jǐn)?shù)無(wú)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于問(wèn)題比較突出的作業(yè)，教師還應(yīng)采取面批面改的方式，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不留空缺。
4.要求：
(1)要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，檢查學(xué)生的掌握情況，難度控制在0.7-0.8左右。
(2)盡可能當(dāng)堂批改(安排組間交換批改)，并記入小組評(píng)價(jià)，如時(shí)間不夠，課后批改。
(3)時(shí)間控制在10分鐘左右。
第五環(huán)節(jié)：整理
課堂整理以課時(shí)小結(jié)為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)地再次呈現(xiàn)，以師生互動(dòng)形式完成對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)回顧，并解決不同層次學(xué)生的質(zhì)疑，達(dá)到類化和升華，確保“堂堂清”，時(shí)間控制在2分鐘左右;同時(shí)，輔以每周一節(jié)作業(yè)整理課，完成學(xué)生學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練存在的問(wèn)題，鞏固課堂教學(xué)，對(duì)一周知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)樹(shù)，時(shí)間控制在40分鐘左右。
其他環(huán)節(jié)：課后作業(yè)
1.布置學(xué)生相關(guān)課后作業(yè)，并及時(shí)提示獨(dú)立完成作業(yè)的要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用。
2.安排學(xué)生及時(shí)訂正檢學(xué)卡，并及時(shí)上交批閱檢查，歸納整理形成錯(cuò)題集，利用每周一節(jié)整理課交流消化。
3.教師要對(duì)課后拓展提高題及時(shí)進(jìn)行批改輔導(dǎo)，確保優(yōu)秀學(xué)生能及時(shí)掌握難度較高的題目。
4.安排學(xué)生用專用講義夾分類保存好學(xué)案，并及時(shí)進(jìn)行檢查，以確保學(xué)案保存完好。
六、實(shí)施步驟
1.準(zhǔn)備階段(20xx年9月--20xx年12月)
(1)20xx年9月：召開(kāi)行政干部、教務(wù)處、備課組長(zhǎng)會(huì)議，統(tǒng)一課堂教學(xué)改革的思想，開(kāi)展前期研究工作。組織部分教師進(jìn)行先期實(shí)驗(yàn)。赴山東、上海、江蘇學(xué)習(xí)，借鑒課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。
(2)20xx年10月：初一年段組織部分學(xué)科上課改研討課，探索“四學(xué)”教學(xué)模式在課堂的實(shí)際運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，營(yíng)造課改的氛圍。
(3)20xx年11月：邀請(qǐng)山東、江蘇和上海課改學(xué)校到我校現(xiàn)場(chǎng)研討。
(4)20xx年12月：利用周一例會(huì)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，對(duì)全體教師進(jìn)行課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，明確我校課改方案，提高全體教師的課改意識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)甓魏透鱾湔n組制定出各自的課改方案。
階段要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)山東、上海、江蘇等各地學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校“責(zé)任課堂”和“責(zé)任學(xué)習(xí)法”，探索制定適合我校的課改方案;組織備課組開(kāi)展研討課活動(dòng)，研討確定適合我校的課型;組織各班組長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)，完善小組評(píng)價(jià)模式，保證組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自主有序開(kāi)展;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓卧谂嘤?xùn)時(shí)組織各學(xué)科進(jìn)行研討，研討次數(shù)不少于3次，每次研討都要有記錄，每位教師都要發(fā)言，談自己對(duì)下一步進(jìn)行課改的打算。年段負(fù)責(zé)審查備課組方案，做到切實(shí)可行。
2.實(shí)施階段(20xx年2月-20xx年1月)
(1)20xx年2月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓闻e行課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式;各備課組要讓每位教師清楚明白本組的課堂教學(xué)改革方案(討論稿)，提煉自己的教學(xué)主張，根據(jù)自己教學(xué)主張結(jié)合要求進(jìn)行課堂教學(xué);班主任根據(jù)學(xué)生狀況合理劃分學(xué)習(xí)小組;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課。年段對(duì)學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(2)20xx年3月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓握匍_(kāi)課改教師會(huì)議，討論解決實(shí)施中存在的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)一個(gè)月來(lái)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段性總結(jié);實(shí)驗(yàn)?zāi)甓握匍_(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課改的建議，向任課教師進(jìn)行反饋，表彰實(shí)驗(yàn)?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人。
(3)20xx年4月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓谓M織部分教師上示范課，實(shí)驗(yàn)?zāi)甓稳w教師聽(tīng)課研討，表彰實(shí)驗(yàn)?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人;教學(xué)常規(guī)檢查，評(píng)比。
(4)20xx年12月：舉行“四學(xué)”教學(xué)模式課堂教學(xué)大比武活動(dòng);舉行實(shí)驗(yàn)?zāi)甓稳w教師“課堂開(kāi)放周”活動(dòng);實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處教深入課堂跟蹤聽(tīng)課，表彰實(shí)驗(yàn)?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人。
(5)20xx年1月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍白詫W(xué)案”評(píng)比，教師上交課改總結(jié);實(shí)驗(yàn)?zāi)甓握匍_(kāi)總結(jié)表彰會(huì)。
階段要求：深入課堂跟蹤聽(tīng)課是重點(diǎn)，課后根據(jù)課改理念、課堂模式評(píng)課;對(duì)課改適應(yīng)難的教師更要多次聽(tīng)課，加大幫扶力度;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蝹湔n組每周集體備課不少于2次，教師每周聽(tīng)課不少于2節(jié);常規(guī)檢查側(cè)重對(duì)作業(yè)批改的檢查力度，重點(diǎn)檢查“自學(xué)案”的批改情況;堅(jiān)持做好每月一次的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的表彰，鼓勵(lì)學(xué)生斗志;大力宣傳、表彰在課改中落實(shí)較好的教師、備課組。
3.逐步成形階段(20xx年2月-7月)
(1)20xx年2-5月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課，重點(diǎn)聽(tīng)部分教師的課;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓伪碚酶靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓谓M織“課改優(yōu)質(zhì)課”、“青年教師課改基本功比賽”等活動(dòng);邀請(qǐng)市縣教研員到校指導(dǎo)。
(2)20xx年5月：總結(jié)課堂教學(xué)改革的基本情況，形成研究成果。
(3)20xx年6-7月：召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì)議;總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料;備課組、教師進(jìn)行總結(jié)，形成書(shū)面材料，匯集成冊(cè)。
階段要求：堅(jiān)持聽(tīng)課不放松，加強(qiáng)評(píng)比力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)甓谓處熯M(jìn)行分類考核，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 11
隨著全面課程改革的深入，我們堅(jiān)持以人為本，不斷更新教育觀念，并與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)行為。歷經(jīng)兩年不懈的努力，我們?cè)谛W(xué)課程實(shí)施方案的確立與編制、形成與發(fā)展以及實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與特色等方面取得了顯著成果。
一、小學(xué)課程實(shí)施方案的確立與編制
基于多年的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們確立了小學(xué)課程實(shí)施方案，注重人文、教育資源的整合。綜合考慮地理位置、規(guī)模、設(shè)施、師資等因素，明確了實(shí)施生活特色課程的必要性、可行性和條件保障。主要表現(xiàn)在：
1.白洋豐富的環(huán)境資源為幼兒生活教育提供了生動(dòng)教材；
2.外來(lái)家長(zhǎng)的需求促使我們幫助幼兒適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕蜕罘绞剑?/p>
3.教師積極參與課程改革，教育觀念逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；
4.幼兒園教師和保育員具備專業(yè)的管理和保育技能。
二、小學(xué)課程實(shí)施方案的形成與發(fā)展
我們分兩個(gè)階段推進(jìn)課程實(shí)施方案的形成和發(fā)展：
1.雛形階段：整合性研究，提出整合性目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)相融合；
2.拓展階段：深化教育內(nèi)涵，全面梳理課程實(shí)施方案。
我們倡導(dǎo)多元化的教育方法和途徑，實(shí)現(xiàn)專門(mén)性與滲透性的`統(tǒng)一，特色與整合性的交融。我們提出的具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)幼兒自理能力、健康生活方式、適應(yīng)力和情趣。
三、小學(xué)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與特色
在課改引領(lǐng)下，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和形成了鮮明的特色：
1.規(guī)范保育操作細(xì)節(jié)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)：制定了一套保育工作制度和操作細(xì)則，以確保幼兒的安全和健康；
2.注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效：根據(jù)不同年齡段創(chuàng)設(shè)生活教育環(huán)境，提供易于識(shí)別的規(guī)則提示；
3.拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績(jī)效：開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，拓寬教育途徑。
四、問(wèn)題與思考
盡管我們已取得一定成績(jī)，但仍需正視并解決以下問(wèn)題：
1.能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成之間的關(guān)系；
2.隱性作用與顯性作用的關(guān)系；
3.特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。
此外，我們還需要提升園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程執(zhí)行力以及課堂教學(xué)有效性。
總之，只要我們持續(xù)探索和實(shí)踐，就能縮小教師專業(yè)能力和課改要求間的差距，為幼兒帶來(lái)規(guī)范行為、良好習(xí)慣和可持續(xù)發(fā)展的美好未來(lái)。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 12
一、課堂改革思路：
1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；
2、以思維訓(xùn)練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。
二、組織形式和改革范圍：
在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì)同教研組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教 精講精練 突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的`講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設(shè)計(jì)每課的預(yù)習(xí)題；
（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享；
（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1） 負(fù)責(zé) “自測(cè)題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；
（2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會(huì)；
（3） 推薦校級(jí)以上的研討課和觀摩課。
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性；
2、自測(cè)題的設(shè)計(jì)要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評(píng)判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對(duì)答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；
4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。
7、備課組長(zhǎng)填寫(xiě)備課記錄。
8、自測(cè)題格式：由教研組長(zhǎng)和教研組成員討論決定。
學(xué)思行悟課堂教學(xué)改革方案 13
一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
本活動(dòng)全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育，具體目標(biāo)為：
1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開(kāi)展教學(xué)改革，建立民主、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主探究、合作學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革；
2、探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的組織與培訓(xùn)模式，鍛煉、培養(yǎng)一批符合基礎(chǔ)教育課程改革要求、能夠勝任小學(xué)
3、探索構(gòu)建符合新課程理念、有利于科學(xué)課程發(fā)展、教師提高、學(xué)生發(fā)展的有科學(xué)課程特色的評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法
1、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：解讀、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)課程的內(nèi)容要點(diǎn)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向；運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解教材，指導(dǎo)新教材的教學(xué)，通過(guò)解讀和試用，對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，提出修改、完善和發(fā)展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議；研究、試教和評(píng)價(jià)《科學(xué)》教材。理解《科學(xué)》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系；把握《科學(xué)》教材的特征。
（2）自主探索性實(shí)驗(yàn)：
《科學(xué)》課程實(shí)施隊(duì)伍組織與培訓(xùn)模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)組織體系，探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的培訓(xùn)模式，逐步形成能夠?qū)嵤┎⑼茝V科學(xué)課程的教師隊(duì)伍；科學(xué)課程的教育、教學(xué)制度研究，探索進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。
改變不適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式，大膽探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)新路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)方式為突破口，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過(guò)程；
（3）預(yù)計(jì)突破的難題：
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中，是否體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的科學(xué)”，“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的科學(xué)”；科學(xué)課程評(píng)價(jià)中如何落實(shí)建立有利于學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，如何開(kāi)展大班額的科學(xué)探究活動(dòng)；科學(xué)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與有效利用；在科學(xué)教學(xué)課程中，如何有效地進(jìn)行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化；科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)如何改變教師的教學(xué)方式；科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、制作教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
三、實(shí)驗(yàn)的主要策略和措施（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)的主要策略
（1）以教育科研為先導(dǎo)，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣；充分調(diào)動(dòng)教育理論工作者的積極性，加強(qiáng)教研部門(mén)的參與力度；專題研究、重點(diǎn)課程研究與廣大教師群眾性的課改實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。
（2）先立后破，邊立邊破，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)妥推進(jìn)，分層滾動(dòng)發(fā)展。
加強(qiáng)科學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計(jì)劃的年級(jí)的理科教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)改革，為教師參加科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
（3）圍繞課改這一基礎(chǔ)教育的核心工作，整合各個(gè)方面的力量和資源，向全社會(huì)做好宣傳工作，積極引導(dǎo)輿論，探索建立家長(zhǎng)、社會(huì)有效參與課程改革的新機(jī)制，特別是要向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢(shì)，科學(xué)課程與原來(lái)的分科課程比較有一定優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、認(rèn)同與支持；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)資源在科學(xué)課程實(shí)施中的作用。
（4）注意從基礎(chǔ)教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑，增進(jìn)廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與。
2、實(shí)驗(yàn)的主要措施
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，合學(xué)校工作實(shí)踐和課程改革實(shí)驗(yàn)，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來(lái)，要把創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中；積極引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)定對(duì)科學(xué)課程的信心。
（2）參加多形式、多層次的培訓(xùn)。
（3）加強(qiáng)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、指導(dǎo)工作。
（4）大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的探索，大力運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的'功能。
四、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的組織管理及具體工作
1、學(xué)校成立基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)課程研究工作的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。組織教師備課和開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行資料收集。
2、有關(guān)的教研、科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)作用，要重點(diǎn)抓好科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的培訓(xùn)工作，與教學(xué)第一線的教師共同研究科學(xué)課程教育的各項(xiàng)工作，探索并建立符合科學(xué)課程要求的教學(xué)規(guī)范（包括備課、靈活運(yùn)用教材、課程資源開(kāi)發(fā)、合理組織教學(xué)活動(dòng)等）與教學(xué)管理制度；即時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在實(shí)踐活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)并推廣運(yùn)用；配合教育行政部門(mén)研究建立促進(jìn)學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
3、有關(guān)實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)科學(xué)課程的專題研究，注意采集和積累實(shí)驗(yàn)資料；建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的工作方式，逐步形成“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究“相結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制；實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)建立并完善校本培訓(xùn)制度和校本教研、科研制度，形成以科學(xué)課程教師、教研組、教科室為基礎(chǔ)的校本教研、科研機(jī)制。
五、預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成果
1、科學(xué)課程教師培訓(xùn)的途徑、方法和培訓(xùn)資料；
2、《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的適應(yīng)性研究（科學(xué)性和可行性研究）；
3、改革小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和探究活動(dòng)的各種研究論文；
4、各階段實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
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