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小班化教學(xué)實(shí)施方案
為保障事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的小班化教學(xué)實(shí)施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班化教學(xué)實(shí)施方案1
一、課題提出的背景：
新一輪基礎(chǔ)教育改革正在從探索階段走向更深入的實(shí)踐之中，新課改要求課堂充滿激情和活力。但我們通過對小班化課堂教學(xué)策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)策略并未得到根本改變，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到全面發(fā)展。小班化雖然學(xué)額少，但同樣存在層次差異及個體差異。鑒于此，我們提出了“以層次教學(xué)為突破口提高小班化課堂教學(xué)效率”這一課題的研究，試圖開拓一條有關(guān)教學(xué)有效性的發(fā)展之路。
1、小班化分層教學(xué)研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣不同層次學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，得到不同層次的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、小班化分層教學(xué)研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，體現(xiàn)因材施教。在班級授課制中，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評價標(biāo)準(zhǔn)”等“一刀切”作法，根本無視學(xué)生的個體差異，嚴(yán)重防礙了學(xué)生的個性發(fā)展，讓優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”。因此在班級授課中實(shí)施“面向全體，分層施教”的分層教學(xué)法，揚(yáng)其長而避其短，即能最大限度地克服過去班級授課制中的種種弊端，盡可能地讓學(xué)生的個性、特長得以最充分的發(fā)展。
3、小班化分層教學(xué)研究使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處，實(shí)施分層教學(xué)，教師運(yùn)用新的教育理論和心理輔導(dǎo)方法指導(dǎo)學(xué)生，抓兩頭帶中間，能切實(shí)提高課堂效益；小班化人數(shù)少，有利于單獨(dú)指導(dǎo)的特點(diǎn)，教師更有精力關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展。
二、課題提出理論基礎(chǔ)
1、小班化教育是教育發(fā)展的趨勢。20世紀(jì)八十年代，美國率先實(shí)施“小班化教學(xué)”，作為提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的一大舉措，并制定了相關(guān)的法規(guī)加以保障。隨后，北美、西歐等國家也相繼采用了“小班化教學(xué)”，小班化教學(xué)已成為了歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。在我國，1996年，上海市率先開展小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，隨后，北京、杭州、南京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市也開始此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，取得一定的成果。研究表明，小班化教學(xué)教育發(fā)展的趨勢。
2、小班化教育是新課程推進(jìn)的需要。新課程強(qiáng)調(diào)對每個學(xué)生因材施教、發(fā)展個性。小班化教育能盡最大可能地讓每一個學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個性的發(fā)展。這與我們目前所實(shí)踐的新課程有著共同的理論基礎(chǔ)。小班化教育的實(shí)施將進(jìn)一步詮釋并貫徹了新課程理念，使面向全體，面向?qū)W生的全面，讓每一個學(xué)生得生動主動地發(fā)展成了可能。
3、小班化教育是農(nóng)村教育的最佳出路。一方面隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，大量農(nóng)村人口涌進(jìn)城鎮(zhèn)務(wù)工，自然造成農(nóng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)流動的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡數(shù)相繼減少，人口數(shù)較少的村完小呈現(xiàn)出生源不足趨勢。盡管各鄉(xiāng)鎮(zhèn)因地制宜，認(rèn)真做好學(xué)校布局調(diào)整，對部分村完小進(jìn)行撤拼。但是，一些村完小距鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校路途遙遠(yuǎn)，交通不便，撤拼的
條件尚不成熟。如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，小班化教學(xué)已是農(nóng)村廣大學(xué)校的最佳出路。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破
為了了解小班化分層教學(xué)策略研究這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，小班化分層教學(xué)策略研究有以下特點(diǎn)：
1、分層教學(xué)的核心思想就是因材施教，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的運(yùn)動基礎(chǔ)、活動能力與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。
2、倡導(dǎo)小班化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
3、現(xiàn)研究領(lǐng)域中對學(xué)生分層，備課分層，教學(xué)分層，作業(yè)分層有一定高度的認(rèn)識，我們可以借鑒用以指導(dǎo)下本課題的研究。
預(yù)計(jì)在“小班化教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面研究出具體的可行性方案。
四、課題的界說：
1、“小班化”指班級學(xué)生學(xué)額相對較少，但小班化教學(xué)不僅指班級學(xué)生人數(shù)相對減少的教學(xué)，而主要是指教學(xué)策略與教學(xué)評價更有利于學(xué)生個性發(fā)展的教育。
2、“有效課堂”指有能通過教師營造的寬松愉悅的氛圍讓他們獲得成功體驗(yàn)的課堂，是教師的.全身心投入喚起他們參與激情和表現(xiàn)欲望的課堂。
3、“分層教學(xué)”是指在班級制授課條件下，根據(jù)學(xué)生差異，將學(xué)生分成幾組水平相近的群體進(jìn)行的教學(xué)。這些群體在教師恰當(dāng)分層策略及教學(xué)互動下，不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
五、課題的理論依據(jù)：
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，啟動了基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材體現(xiàn)了新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇都提出了新的要求。要求教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的思維過程、注意概念規(guī)律的提出過程、知識的形成和發(fā)展過程，提倡主動的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。
六、可行性分析
1、開展小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究是提高我校教育質(zhì)量的全新嘗試，更是推動學(xué)校發(fā)展的突破口。
2、隨著入學(xué)高峰的回落，學(xué)生生源明顯減少。各班學(xué)生人數(shù)已自然接近小班規(guī)模，為實(shí)施小班化教育提供了前提。
3、學(xué)校高度重視教育科研發(fā)展，科研氣氛濃厚，擁有大批青年骨干教師，為課題研究提供了強(qiáng)有力的人員保障。
七、研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式和方法、對象：
1、研究目標(biāo)：
通過對“小班化有效課堂分層教學(xué)策略的研究”著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的視角，堅(jiān)持以因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決課堂教學(xué)中統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展差異的矛盾。以“有效課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)，探尋一條促進(jìn)學(xué)生不同層次發(fā)展的有效課堂分層教學(xué)模式。經(jīng)過參與及實(shí)踐改變或更新教師的教育理念，提高教師的理論水平及教學(xué)能力，形成我校的教學(xué)特色。
2、研究內(nèi)容：
①、教師在課堂上是否采取分層教學(xué)的現(xiàn)狀與歸因研究（調(diào)查報告）。
②、分層教學(xué)策略：學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)分層，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；作業(yè)分層，鞏固學(xué)生興趣；輔導(dǎo)分層，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
③、教師在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)后學(xué)生得到不同層次發(fā)展的研究。
3、研究活動方式：
本課題將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，要求在每學(xué)期應(yīng)針對所研究的內(nèi)容，寫好階段性研究計(jì)劃，作好階段研究總結(jié)，積累階段性研究資料，撰寫有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達(dá)到過程化管理的目的。
4、研究方法：
（1）訪談法。通過對實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生本人和家庭、親屬等情況的談話了解，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的來龍去脈。
（2）對比法。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)能力等，運(yùn)用適當(dāng)測試與對照班進(jìn)行對比研究。
（3）問卷調(diào)查法。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、對照班學(xué)生某方面的情感、態(tài)度、心理等進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，以掌握其情感、態(tài)度、心理等思想動態(tài)。
（4）觀察法。建立學(xué)生個人檔案，以運(yùn)用觀察法為主，記錄其發(fā)展的軌跡。
5、研究對象：農(nóng)村中心校、教學(xué)點(diǎn)生數(shù)不足25人的班級。
八、課題研究的階段性步驟和措施：
（一）研究的階段性步驟
本課題研究的周期為二年，分三個階段進(jìn)行。
1、第一階段：課題探索和立項(xiàng)期（20xx年9月20xx年10月）。營造氛圍，課題設(shè)計(jì)人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行論證，確定課題，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，申報課題。
2、第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年11月至20xx年12月）。組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，注意研究過程動態(tài)管理、調(diào)控，完善課題研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報告和相關(guān)論文，進(jìn)行課題中期總結(jié),舉辦小班化教育成果展示。
3、第三階段：總結(jié)階段（20xx-12）。對課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，總結(jié)二年來的在小班化有效課堂分層教學(xué)策略探索的成果，整理分析實(shí)驗(yàn)資料，撰寫結(jié)題報告，完成課題結(jié)題鑒定。鞏固推廣“小班化有效課堂分層教學(xué)策略”理念，讓學(xué)生快樂、健康成長，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
（二）課題研究的主要措施
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，副校長任副組長，教導(dǎo)處和后勤處的中層干部為成員，具體負(fù)責(zé)課題的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。
2、建立課題研究理論學(xué)習(xí)制度（集中、個人學(xué)習(xí)）
3、建立課題研究工作考核制度。
4、專題研討活動，并建立課題研究記錄卡。
5、優(yōu)化教育教學(xué)方法。首先，在小班教育中，教師必須為每一個學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見解創(chuàng)造機(jī)會。第二，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，面向全體學(xué)生、平等地對待每一個學(xué)生。第三，分層教學(xué)，區(qū)別對待。
6、突顯幾項(xiàng)工作：
(1)為學(xué)生建立個體發(fā)展檔案；
(2)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分了解每個學(xué)生，充分照顧到每一個學(xué)生的個性化需求。
(3)課堂上能面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機(jī)會，努力使每一個學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛。
7、增強(qiáng)成果意識。主研人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到一定理論高度，撰寫論文。認(rèn)真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果，爭取有研究文章在縣級以上報刊發(fā)表。
8、積極邀請有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持。
9、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對具有突出貢獻(xiàn)的主研人員進(jìn)行獎勵。
九、組織領(lǐng)導(dǎo)：
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：梁xx
成員：xxx，xxx
2、課題研究小組：組長：梁xx
成員：xx，xx
成員：xxx，xxx
十、課題研究的預(yù)期成果：
1、實(shí)驗(yàn)研究報告；
2、課題研究論文匯編；
3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（說課材料）匯編；
4、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄（光盤）。
備注：小班化分層教學(xué)符合我校實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。我校將不斷探索，吸取別人的長處，結(jié)合自身實(shí)際，打造出學(xué)校教學(xué)特色。本方案在實(shí)踐過程中進(jìn)一步完善。
小班化教學(xué)實(shí)施方案2
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)增效”要求，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒南京市和本縣內(nèi)小班化學(xué)校工作實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，以“幸福每一個，成就每一個”為核心，加強(qiáng)小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，打造我鎮(zhèn)小學(xué)小班化教學(xué)品牌。
二、工作目標(biāo)
1、全面落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)要求，積極探索實(shí)施小班化教育的有效途徑，提高學(xué)校和教師實(shí)施小班化教育的能力和水平。
2、積極開展教育教學(xué)改革，通過采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。
3、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
4、優(yōu)化教育資源配置，合理調(diào)配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化教育環(huán)境。
5、建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評價體系，充分發(fā)揮小班化教學(xué)對我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)改革的`引導(dǎo)和推動作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。
三、實(shí)施措施
1、營造氛圍，大力改善教育環(huán)境。20xx年我們將進(jìn)一步重視校園、班級文化的建設(shè)，營造一個幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學(xué)生學(xué)習(xí)開心，讓家長放心。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的個性與特長，激勵每一位學(xué)生。注意因材施教，鼓勵創(chuàng)造、合作和有序競爭
3、強(qiáng)調(diào)以校為本，明確開展小班化教育的意義，組織理論學(xué)習(xí)、課題研究、公開展示、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)活動，領(lǐng)會小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，形成具有我校特色的教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。
4、通過“走出去”“請進(jìn)來”，加強(qiáng)交流合作。積極參加溧水縣小班化教育聯(lián)盟，在活動中多聽多看，取人之長;積極參加南京市小班化教育教學(xué)研討，感受小班示范化學(xué)校的輻射，改進(jìn)自身管理工作和教學(xué)工作。
5、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。
(1)體現(xiàn)在備課中：要求備到每個學(xué)生，備分層目標(biāo)、分類問題、合作要求。教學(xué)目標(biāo)要求分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的坡度合理;教學(xué)方法和手段恰當(dāng)，充分調(diào)動每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性;每堂課后有針對性的教學(xué)反思;根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)，教案中有當(dāng)堂課的課桌排放圖示。
(2)體現(xiàn)在上課中：要求教師每一節(jié)課前要準(zhǔn)備充分，學(xué)會自做教具、課件等。教學(xué)目的要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚，必須兼顧每個學(xué)生的學(xué)生需要，組織有效的分組合作活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到教師的關(guān)愛，給每個學(xué)生發(fā)言和活動的機(jī)會，保證練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時間，積極探索構(gòu)建“愉悅高效”的小班化課堂教學(xué)模式。
(3)在作業(yè)的布置方面，要求教師的作業(yè)布置要有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實(shí)行面批，重視個別輔導(dǎo)和訂正。
6、關(guān)注課堂，做好校本培訓(xùn)。除了正常的集體備課研討外，學(xué)校要求小班化老師做到“五個一”：每周一次互相聽課、每月寫一篇教育、教學(xué)心得體會、每學(xué)期上一堂鎮(zhèn)、校級研討課、每學(xué)期研讀一本理論書籍、每學(xué)期寫一篇專題論文。通過安排一系列制度才能有助于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)“小班化教育”的需要。
四、學(xué)校發(fā)展愿景及存在困難
1、我校自20xx年9月正式實(shí)施小班教學(xué)，目前全校共7個教學(xué)班，學(xué)生數(shù)202人，教師數(shù)14，其中一年級小班2個，每班22人，以后每個年級均實(shí)施小班，5年后，全校共12個小班教學(xué),教師數(shù)應(yīng)在20人左右。
2、學(xué)校目前缺少教室，未來幾年更加嚴(yán)重，教室不夠，擠占功能室不能成為長久之計(jì)，急需在實(shí)施校安工程過程中，對我校校舍施行“大手術(shù)”，適應(yīng)小班發(fā)展的需要。
3、缺乏正式編制的老師，補(bǔ)充教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
小班化教學(xué)實(shí)施方案3
一、指導(dǎo)思想
小班化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法。小班化教學(xué)研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴，是共同成長的伙伴；讓每個學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
在新課程理念的引領(lǐng)下，進(jìn)一步讀懂課標(biāo)，深度研究教材，善于把握學(xué)情，更大膽地開放課堂，讓教師設(shè)身處地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵；讓每個學(xué)生都擁有平等發(fā)言的機(jī)會，張揚(yáng)自己個性的舞臺；創(chuàng)新的平臺；讓課堂真正成為師生生命成長的地方。
1.教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，活用數(shù)學(xué)教材，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。形成師生對話，生生對話。不同的`學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效提問的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會傾聽同學(xué)發(fā)言。能夠引發(fā)學(xué)生傾聽、思考、探索、交流、再提問。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；能夠促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，促使人人進(jìn)步。
4.在1-3年內(nèi)數(shù)學(xué)組學(xué)科培養(yǎng)2名以上學(xué)科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔(dān)市級以上課堂教學(xué)的展示，打造市級精品課例。
三、數(shù)學(xué)組課題：
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”
四、小班化教學(xué)推進(jìn)工作安排
第一階段：（20xx.3—20xx.7）：
該階段制定數(shù)學(xué)組“小班化”教學(xué)研究基地實(shí)施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進(jìn)入狀態(tài)。研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。
課題：“有效提問”
1.教師撰寫個人研究課題項(xiàng)目方案。
2.通過隔周一次的數(shù)學(xué)集體備課時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、開展導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動。
3.組織教師參觀學(xué)習(xí)，交流活動。
第二階段：（20xx.9—20xx.7）：
課題：“創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣”
1.教師撰寫個人研究課題項(xiàng)目方案。
2.根據(jù)班級特點(diǎn)開展小班化課堂教學(xué)研究活動。
3.階段性總結(jié)。
成果展示階段：（20xx.9—20xx.12）：
1.公開課，活動展示。
2.收集教師論文，組成論文集。
3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。
4.撰寫課題總結(jié)。
數(shù)學(xué)課題組成員：
組長：金__
組員（7名）：南__。
五.人員安排：
金__：寫“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。
孫__：收集，整理有關(guān)課題材料。
小班化教學(xué)實(shí)施方案4
一、指導(dǎo)思想
今年我校七年級各班學(xué)生數(shù)均為30人左右，已經(jīng)具備了實(shí)施小班化教育教學(xué)的基本條件。為了讓學(xué)生學(xué)得更快樂，發(fā)展得更全面，讓師生、同學(xué)交往的頻率更高，師生同學(xué)之間的情感更融洽，讓學(xué)生享受更多的個性化的指導(dǎo)；為了堅(jiān)持全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動發(fā)展、和諧發(fā)展；引領(lǐng)教師熱心課改、潛心研究、用心實(shí)踐、精心總結(jié)。校務(wù)會研究決定：在七年級進(jìn)行小班化教學(xué)試驗(yàn)，為今后全面實(shí)施小班化教學(xué)，更好地掌握小班化教學(xué)的方法，提高小班化教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
二、組織機(jī)構(gòu)
組長：z
副組長：z
組員：z
三、班級管理
(1)班委實(shí)行“組閣制”。第一步，通過學(xué)生競選民主投票，推選出班長。第二步，班長提出班委人員的候選人，民主選舉班委。選舉過程是：演說——群眾討論——民主投票。第三步，倡導(dǎo)“人人有事干，事事有人干”，讓每個學(xué)生都有管理崗位。
(2)實(shí)行“值日班長”輪流制。“值日班長”以學(xué)生主動報名為主，通過一日值勤，觀察表現(xiàn)，考慮錄用與否。每人輪流擔(dān)任一日班長，全權(quán)負(fù)責(zé)一整天的班級事務(wù)。全班同學(xué)要給這個同學(xué)打分，評價他工作的好壞。
班級管理模式：
班主任
值日班長
小組A小組B小組C小組D小組E
（3）課桌的排放：根據(jù)任課老師的.教學(xué)安排，學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)生的特長和學(xué)科的需要來擺放課桌，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究的氛圍，方便教師與每個學(xué)生進(jìn)行交流，形成一種親切、自由的學(xué)習(xí)氣氛。
四、德育工作
1、實(shí)施自主德育
所謂“自主德育”，就是讓學(xué)生成為德育的主體，自主包括“自育”“自理”和“自強(qiáng)”，引導(dǎo)學(xué)生通過寫成長日記，反思自己，體驗(yàn)成長的歷程。能夠讓學(xué)生自己做的，教師絕不包辦。針對小班化，學(xué)生少，便于管理的特點(diǎn)，各班要從“小”字上下功夫，制定班級自治管理公約，讓班中事事有人管，人人有事做，體現(xiàn)全員自主育人的德育思想。
在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練中，把重點(diǎn)放在自我養(yǎng)成和自我管理上，值日班長要認(rèn)真值勤、督查，每天公布檢查結(jié)果，每周發(fā)放流動紅旗。讓學(xué)生在集體生活中學(xué)會寬容，親身體驗(yàn)寬心待人，和睦相處，從而感受班級這個家庭所帶給他們的溫馨、快樂。鼓勵學(xué)生敢于向不良行為挑戰(zhàn)，敢于糾正不良的生活習(xí)氣，敢于向歪風(fēng)邪氣做斗爭，從而激勵他們做有正義感的人。
2、實(shí)施“活動德育”
所謂“活動德育”，就是讓學(xué)生在符合其心理特點(diǎn)和興趣的活動中，受到潛移默化的教育，在感染中走向心靈的高尚。
①走進(jìn)家庭
充分發(fā)揮家庭教育的作用。教育學(xué)生要有愛心、孝心，要向父母親人表達(dá)自己的感謝。各班可利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的親情活動。如：親手為父母制作親情賀卡，父母的生日時用電話給父母傳遞親情問候，給父母寄上親情書信。每周放假，學(xué)生開展做“敬茶、問候、捶背、洗頭、洗腳、洗碗、拖地”等親情作業(yè)，并要求把自己的親情感受用日記的形式記錄下來。
②讀健康書
要求學(xué)生通過讀英雄故事、勵志、誠信等方面的書籍，開展讀誠信書、做誠信人征文比賽，讀勵志書、做自信人的演講比賽活動，激勵和教育學(xué)生做自信、誠信的人。
③爭星掛章
各班可以設(shè)立文明章、禮貌章、衛(wèi)生章、學(xué)習(xí)章、紀(jì)律章、自信章、誠信章、愛心章、寬容章、正義章十項(xiàng)獎?wù)拢膭顚W(xué)生多得獎?wù)隆?/p>
五、教學(xué)工作
1、小組學(xué)習(xí)
教學(xué)程序?yàn)椋河胁襟E提出問題——個體自學(xué)——自愿結(jié)合、互幫互學(xué)——小組交流——各小組派代表匯報——展開全班范圍的討論與交流——學(xué)生互評
注意點(diǎn):要堅(jiān)持“小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次”的原則，堅(jiān)持課堂教學(xué)重交流、重感悟、重問題、重爭辯、重個體、重實(shí)效的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生既競爭又合作的意識。
2、分層教學(xué)
“小班化”教學(xué)提倡“陽光普照”、“均等教育”，以強(qiáng)化集體備課為保障，奉行“無一人掉隊(duì)”、“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛”的教育理念，無論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評價模式上，作業(yè)的布置均應(yīng)年級同步，盡量滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且要充分考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生多元智能與身心潛能。
（1）組員分層：1優(yōu)2良3中等4尚待提高
（2）備課分層：A教學(xué)目標(biāo)、要求；B小組討論；C課堂提問；D作業(yè)布置
（3）上課分層：A新授（重點(diǎn)解決3、4號學(xué)生）；B練習(xí)：分類分層進(jìn)行；C鞏固：分層要求
（4）作業(yè)分層：必做題；選做題；（題目強(qiáng)調(diào)分層設(shè)計(jì)）
（5）評價分層：縱向評價（平時測驗(yàn)、練習(xí)）和橫向評價（生生間互評p比）。
另外要特別照顧“后進(jìn)生”，做到：優(yōu)先關(guān)懷；優(yōu)先提問；優(yōu)先批改作業(yè)；優(yōu)先表揚(yáng)；優(yōu)先參加活動。
3、考試
（1）語文、英語學(xué)科實(shí)行口試、筆試相結(jié)合，（2）試題難、易層次化，分級考核。按難易程度出A、B、C、D四種測試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇合適的試卷。
小班化教學(xué)實(shí)施方案5
幾年來，我校一直努力在探索實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績。“有效教學(xué)”體現(xiàn)了在教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學(xué)生主動發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化"教育試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價值論支配下實(shí)施小班教育的過程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等,通過教與學(xué)的互動交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學(xué)，怎樣依托“小班化"教學(xué)優(yōu)勢更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探索解決的問題。
一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)？
要凸顯小班化的教育優(yōu)勢，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中.
按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū),時間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式;測驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評價方式多樣。
（一)備課
1、備教材。備教材的.重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求；師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對教材掌握的分層化（或個性化)需求；而對于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動的表格的備課形式.如下：
教師在備課設(shè)計(jì)時，把教學(xué)活動看作是教師活動和學(xué)生活動的和諧統(tǒng)一，形成“互動”的教學(xué)過程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過程目標(biāo)，教師活動和學(xué)生活動；教師活動和學(xué)生活動的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求:
在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式;教學(xué)的大部分時間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問、小組學(xué)習(xí)與交流,從而使學(xué)生個體與個體之間,群體與群體之間、群體與個體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時,教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),通過分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個別輔導(dǎo),來滿足學(xué)生對教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2、備學(xué)生個案
小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的,因此,在備課中,教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求,又要備個性的要求,有必要對學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為a類、程度中等的為b類、程度較低的為c類.教案設(shè)計(jì)盡量讓a層同學(xué)吃得飽，b層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，c層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán),也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層.
3、備教學(xué)組織的空間形式
小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間,才能適應(yīng)學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié).也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式.
4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體）
我校“小班化”教學(xué)課堂均配置多媒體,這就要求，教師走進(jìn)教室時，不僅是教科書,更多時侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等,借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。
(二)課堂教學(xué)
我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個問題
1、以小組和個別化教學(xué)為主
小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生得到“陽光普照”成為可能，小組教學(xué)和個別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過小組教學(xué)，努力讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來以后，怎么有效運(yùn)作呢？
這需要在實(shí)踐中摸索。
2、分層施教，注意個別輔導(dǎo)
（1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會.
(2)課堂教學(xué)中,教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：a類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會,教師適當(dāng)點(diǎn)撥.b類則由教師扶持其主動學(xué)習(xí),讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會。
(3)講授新課時，教師通過分層提問和練習(xí)，小組學(xué)習(xí),進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。a類學(xué)生吃得飽，b類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，c類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。
(4）課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。
（5）要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,對少數(shù)學(xué)生提供個別幫助和輔導(dǎo)。
“小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
（三）作業(yè)
小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過程,也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過程。
根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個層次，并明確布置給abc三個層次的學(xué)生，對于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律,可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽"或“撐死”的狀況,當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,對個別學(xué)生在選擇作業(yè)時“求其易，舍其難"的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展,減少了教學(xué)的無效勞動,同時,可以減作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細(xì)的組織安排。
小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過程，并及時給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組）,個別面批的形式；面批時，可以對某一個同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導(dǎo),面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。
(四）測驗(yàn)考試
測驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量,又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺，小班化教育的測驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評的多元化,不僅僅考察學(xué)生對認(rèn)知的掌握程度,同時,它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長檔案，這樣,可以對學(xué)生進(jìn)行及時、有效的指導(dǎo)。
(五）課外輔導(dǎo)
小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效.
小班化教學(xué)實(shí)施方案6
一、指導(dǎo)思想
幾年來，我校一直在努力探索實(shí)施“有效教學(xué)”的新途徑，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績。現(xiàn)在我校約有600學(xué)生，設(shè)18個教學(xué)班，初一初二兩個年級，每班人數(shù)都不超過32人，從班級人數(shù)上已達(dá)到了“小班化”教學(xué)的要求，鑒于我校的硬、軟件建設(shè)的改進(jìn)和和師資力量的儲備,我們擬實(shí)施“小班化”教學(xué)研究，課題定為《因材導(dǎo)學(xué)，因人提高》。所謂“小班化”教育即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下,運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。其指導(dǎo)思想是：認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)市教育每一顆星星都閃亮”為辦學(xué)理念，以“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動發(fā)展、和諧發(fā)展”為導(dǎo)向，以“學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材導(dǎo)學(xué)，因人提高，讓每一個學(xué)生的個性特長都得到更好的發(fā)展"為目的,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒其它兄弟學(xué)校小班化工作實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，加強(qiáng)小班化教學(xué)策略研究和實(shí)踐，積極探索小班化教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造青島市適合我校的小班化教學(xué)品牌。
二、工作目標(biāo)：
1、從教學(xué)過程角度:
拓寬學(xué)生的活動空間;豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動交流；關(guān)注學(xué)生的個別差異；改變教師的教學(xué)行為。
2、從學(xué)習(xí)結(jié)果角度：
a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
b、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。
c、促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教育,達(dá)到人人進(jìn)步.
3、從管理評價角度:
建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評價體系,充分發(fā)揮小班化教學(xué)對我校教學(xué)改革的引導(dǎo)和推動作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。
三、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則
1、平等性原則（分層教學(xué)原則)。教師在教學(xué)過程中，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個學(xué)生都一樣的要求,而是有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展.特別要關(guān)注問題學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。
2、開放性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性.營造一個開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)
3、趣味性原則.教師在教學(xué)過程中，通過語言、動作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時,應(yīng)順應(yīng)學(xué)生好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
4、交互性原則。教師在教學(xué)中營造一種師生、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來完成教學(xué)任務(wù)。在互動中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效，以“小組合作學(xué)習(xí)”為實(shí)現(xiàn)本原則最好的方法。
5、綜合性原則:綜合教育內(nèi)容,加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系,綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一,情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識、能力、情感態(tài)度價值觀的整體優(yōu)化.
四、實(shí)施措施與策略：
(一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念
實(shí)施小班化教學(xué),首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。強(qiáng)調(diào)以生為本，明確開展小班化教育的意義,組織理論學(xué)習(xí)、課題研究、公開展示、經(jīng)驗(yàn)交流等培訓(xùn)活動，領(lǐng)會小班化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，形成具有我校特色的小班化教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。學(xué)校將在一段時期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵
教師大膽進(jìn)行嘗試.同時采取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學(xué)的實(shí)施情況,督促每一位教師按照小班化教學(xué)的'要求,把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識,要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。
（二）建立良好教學(xué)環(huán)境。
1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所,教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一.環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題,適時切換，呈動態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。
2、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生座位及課桌椅排放。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排學(xué)生課桌提供了可能，學(xué)生課桌椅擺放應(yīng)有利于個性化教學(xué),有利于師生教學(xué)活動中的平等互動.
3、細(xì)化班級管理細(xì)則.以班級為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級學(xué)生發(fā)展的《獎懲機(jī)制》,良好的行為習(xí)慣使人終身受益,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣
（三）靈活多樣的教學(xué)方法。
教師應(yīng)具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間,認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個問題進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動、共同發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體方法有以下幾種（僅供參考）：1、分層教學(xué)方法2、角色教學(xué)方法3、合作互動方法4、自主探究方法5、活動教學(xué)方法等。
五、形成優(yōu)化的評價辦法:
1、注重激勵的評價.在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點(diǎn)，及時捕捉稱贊學(xué)生的時機(jī),重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵方法有語言的、體態(tài)的、動作的，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶.
2、注重過程的評價。學(xué)習(xí)要看結(jié)果,更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評價來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
3、注重多元的評價.學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是多元的，建立多角度的評價機(jī)制。不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更重要的是評價學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心.
4、注重個體與群體評價的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的,因而，在小組學(xué)習(xí)時,評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向?qū)W生群體的,只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時候,才能獲得肯定的評價。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。
五、成果形式:
1、定期下發(fā)校本培訓(xùn)材料，為教師提供理論學(xué)習(xí)資料,展示我校小班化研究推進(jìn)工作的過程及成果。
2、全校“以點(diǎn)帶面”實(shí)施小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，爭取在教育管理、課堂教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有自身特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)，通過現(xiàn)場會、觀摩活動等方式，為我市下一步在更大范圍內(nèi)實(shí)施小班化教學(xué)提供借鑒.
3、完成課題結(jié)題的研究報告、課題相關(guān)的教學(xué)個案、論文集、課堂實(shí)錄、小班化教育成果等。
六、保障措施
學(xué)校對小班化工作高度重視，為小班化工作的實(shí)施提供人、財、物的各項(xiàng)支持與保障，并出臺相應(yīng)政策、制度及外出考察計(jì)劃等，確保研究推進(jìn)工作的順利進(jìn)行.具體措施如下：
1、“外引內(nèi)聯(lián)”的策略保障:
（1）校外智力保障：專家指引。為使課題研究順利進(jìn)行,本課題設(shè)立“專家組—課題組-子課題組—參與教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，副校長為課題總顧問，平度市教科所陳同亮所長作學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)，并建立課題核心組和專題研究組,確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利進(jìn)行。
（2)校內(nèi)組織保障：師資力量優(yōu)化配備.課題組由校長孫國明任組長、主管教學(xué)副校長孫建政、教科室主任張瑛及教研組長、班主任老師一起組成了各科研骨干積極參與的專門的科研小組，實(shí)施和協(xié)調(diào)課題的研究工作。課題組負(fù)責(zé)對本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，既是本課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時也是研究過程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者，承擔(dān)課題的主要研究任務(wù)，保證課題研究計(jì)劃順利展開,加強(qiáng)與各級部門的聯(lián)系,申請并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。學(xué)校提供完成課題所需經(jīng)費(fèi)、時間、人員,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，解決實(shí)驗(yàn)過程中重大疑難問題。本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100％，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師,在學(xué)校擔(dān)任年級組長、學(xué)科帶頭人、有的曾獲得市、區(qū)各級優(yōu)秀教師稱號，學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墡熧Y的相對穩(wěn)定，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃郁的教科研氛圍,為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。
2、基礎(chǔ)條件保障：
（1）硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，形成集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、屏幕、多功能講臺、上課教師人手一臺電腦。
（2）軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫",包括課件庫、資料庫,學(xué)科資源、教育政策法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
3、科研制度保障.建立課題研究的相關(guān)制度，按階段向總課題組匯報課題進(jìn)展情況，接受總課題組的具體指導(dǎo)。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。兩位校長作為課題組不同層面的負(fù)責(zé)人，要把該課題研究作為一項(xiàng)重要的
工作來抓,在課題研究過程中給予物質(zhì)上、制度上的充分保證，做課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。二是注重研習(xí).課題組的老師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識,了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，理清相關(guān)工作關(guān)系。三是嚴(yán)格組織實(shí)施，注重細(xì)節(jié)管理。課題組要盡快分解總課題重過程管理。課題組成員既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)化實(shí)踐的研究,要按照開題報告所述方法進(jìn)行研究，期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討,定期開展專題講座，專題報告，搜集相關(guān)資料，整理相關(guān)數(shù)據(jù)。同時要加強(qiáng)校內(nèi)外橫向、縱向的聯(lián)系與交流，要注重邊研究邊反思邊總結(jié)，物化成果。五是課題組的同志要確立“科研興校”的意識,將課題研究作為教師專業(yè)成長的一條重要途徑，積極參與并認(rèn)真開展教育科研工作,努力提高綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)。研究還要講求實(shí)效，不能為研究而研究,要通過實(shí)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與課程整合有價值的研究成果,通過課題研究推動學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
4、科研資金保障。學(xué)校每學(xué)期劃撥課題專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算不少于1萬元.確保課題研究順利進(jìn)行。
小班化教學(xué)實(shí)施方案7
一、指導(dǎo)思想
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向.以縣“四·三·一”教學(xué)體系為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教,讓學(xué)生的個性特長得到更好的發(fā)展.以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。
二、總體目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)和諧、生動、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地,最終實(shí)現(xiàn)百分百的育人目標(biāo).
三、內(nèi)涵與措施
緊緊圍繞“352"小班化教學(xué)內(nèi)涵，即以校園三個溫馨為起點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)五個環(huán)節(jié)的管理，完善教師與學(xué)生的二個評價體系，以“分層課堂教學(xué)模式”為抓手，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。
（一）三個溫馨
1、溫馨的環(huán)境（硬件方面）——溫馨的環(huán)境會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞和感受能力。要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念,要追求和諧統(tǒng)一，以環(huán)境育人的溫馨環(huán)境，對校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的布置進(jìn)行了彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境建設(shè)整體規(guī)劃。首先，溫馨的環(huán)境離不開綠化，學(xué)校的綠化會使美更加靈動,充滿生機(jī)與活力，也預(yù)示著祖國的棟梁在園丁的精心呵護(hù)下茁壯成長。如今枝繁葉茂的樹林、綠草如茵的草坪、姹紫嫣紅的花園已經(jīng)初步在我校形成，凸顯了我校“人生因?qū)W習(xí)而精彩”的深刻含義。其次，溫馨的環(huán)境也要強(qiáng)調(diào)主體性，體現(xiàn)互動性.學(xué)校環(huán)境的主體是教師和學(xué)生，環(huán)境是為教師和學(xué)生服務(wù)的，教師和學(xué)生又是美化環(huán)境的主體,只有共同參與，形成互動,才會使“環(huán)境育人”的內(nèi)涵更加豐富.在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)上重視師生的參與，讓溫馨的環(huán)境成為大家共有的。第三，堅(jiān)持“五要五不要”，營造班級文化氛圍：要教師輔導(dǎo)不要教師包辦,要學(xué)生動手不要教師替代，要適宜學(xué)生發(fā)展不要只求獨(dú)特美觀;要發(fā)揮作用不要只為了好看，要及時更換不要用起來沒完。要發(fā)揮孩子的積極主動性,真正實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”。讓班級文化建設(shè)除了擔(dān)負(fù)發(fā)展學(xué)生個性特長、培育班級精神、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)身心健康發(fā)展等方面起到積極作用以外，還將和小班化教學(xué)的評價有機(jī)結(jié)合起來,增強(qiáng)信心，促進(jìn)每一個孩子的成長。
2、溫馨的課堂教學(xué)（軟件方面）-—建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生的行為主要發(fā)生在課堂,要想真正實(shí)現(xiàn)對生命的關(guān)注，給學(xué)生帶來溫馨，就需改變課堂教學(xué)。首先要開放思想。要想讓課堂充滿溫馨，就需重新認(rèn)識課堂的功能.課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生生活、成長的地方.溫馨愉快的`學(xué)習(xí)氛圍，積極的學(xué)習(xí)情緒,有利于學(xué)生良好性格的形成。小班化課堂教學(xué)改革的本質(zhì)在于改變教師的教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。只有開放思想，才能改變教師的教育思想，改變教師的教學(xué)行為，改變教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。只有做好思想動員,才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的自我評價。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)要求。我們要求教師在教學(xué)過程中主動建立具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探究、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀.在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感因素,我們追求充滿情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶，從而形成良好的學(xué)習(xí)傾向-—好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。
3、溫馨的人際關(guān)系-—小班化教育，十分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級成為師生共同成長的搖籃。教師要不斷嘗試互動教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個別指導(dǎo)、鼓勵教學(xué)的方法手段,不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長.
(二）五個環(huán)節(jié)
針對農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，在四個“百分百”小班化教育改革基本理念的指導(dǎo)下，確立以“善待差異，激發(fā)潛力，張揚(yáng)個性"為主線的課堂“分層教學(xué)模式"。所謂“分層教學(xué)模式”，即在班級集體教學(xué)中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從各類學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā),確定不同層次的要求,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類不同的學(xué)生，人人有興趣,人人有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)"得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)校從教學(xué)常規(guī)五個環(huán)節(jié)的管理開展“分層教學(xué)模式”.
備課環(huán)節(jié)：首先是依托教材，注重基礎(chǔ)。教材是教師備課設(shè)計(jì)的主要依據(jù),其重點(diǎn)在三方面：教材的基本要求和拓展要求；師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對教材掌握的分層化需求。前者屬于課堂教學(xué)中的基本功,尤其象我們這類學(xué)校更要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。后兩者是小班化教育的主要特點(diǎn),備課過程中要充分考慮到采取何種教學(xué)組織形式（如座位的安排、小組學(xué)習(xí)的組合)、課堂教學(xué)活動、師生互動和生生互動方式、運(yùn)用何種教學(xué)媒體等使教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞相互影響、補(bǔ)充以求課堂效益的最大化.其次是立足學(xué)生、關(guān)注差異。小班化分層教學(xué)模式的備課要面向全體學(xué)生的，在備課中教師心里要有每位學(xué)生的位置。既要備共性的要求，也要備個性的要求。教師心里對班上的學(xué)生要有一個層次感。（知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生為a層；知識基礎(chǔ)一般，理解能力一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心的學(xué)生分為b層；知識基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，樂于表達(dá)，聰慧伶俐，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為c層。）備課時教師考慮以下分層：教學(xué)目標(biāo)分層；課堂提問分層；課堂練習(xí)分層；布置作業(yè)分層。教師要充分考慮到，怎樣讓學(xué)生吃得更好;怎樣讓學(xué)生跳一跳吃得飽;怎樣讓學(xué)生在小坡度、多循環(huán)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練中吃得著。總之教師在備課時要有全班學(xué)生的概念、分層群體的概念、每一個學(xué)生的概念，充分滿足學(xué)生的個別需求.
上課環(huán)節(jié)：首先是教師要分層提問。在設(shè)計(jì)問題時,教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，提學(xué)生感興趣的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。不同層次的問題讓每一個孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，課堂也因生動變得活潑而變得精彩紛呈。其次是學(xué)生要分層活動。在教學(xué)活動中,教師要注重不同層次學(xué)生之間的相互援助，教師與學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)，并鼓勵各層次的學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方式去開展學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。a層學(xué)生直接輔導(dǎo),改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學(xué)一樣成為學(xué)習(xí)的主體；b層學(xué)生則通過相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑；c層學(xué)生完全放手，讓他們自學(xué)、討論、評價，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，獲取新知。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力.使小班化分層教學(xué)能讓學(xué)生的參與度大大提高,師生互動交流頻繁，小組合作學(xué)習(xí)更加有效。這種合作與幫輔能讓每一位學(xué)生都有交流的機(jī)會，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且能在人際互助中增進(jìn)彼此間的友誼。
3、作業(yè)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)“基礎(chǔ)題、提高題、拓展題”實(shí)行菜單式作業(yè)設(shè)計(jì).要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。這樣既杜絕了學(xué)生選題的馬虎了事，又面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的喜悅。為了調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性,我們推出各具特色的評價臺，如“手拉手一起走”評價臺、“青青草原我最棒”評價臺等等。由于評價標(biāo)準(zhǔn)不同，a層學(xué)生可能比c層獲得的獎勵標(biāo)志更多，這種評價方式使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
4、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：注意每堂課內(nèi)的個別輔導(dǎo)；經(jīng)常分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地制定針對學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃,認(rèn)真做好個別輔導(dǎo)；尤其對班級中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對象、輔導(dǎo)時間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等)；認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況.
5、評價環(huán)節(jié)：用靈活多樣、科學(xué)合理的評價手段和方法，盡可能多地進(jìn)行即時評價、多次評價、分層評價、無級評價，讓學(xué)生成為評價的主體，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。a層學(xué)生采用激勵性評價,尋找肯定他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)如成績、進(jìn)步等,使他們看到希望,消除自卑,樹立自信，初嘗成功的喜悅。在課堂上,提倡老師們常說:“請你勇敢地試一試,老師相信你能行!”“沒關(guān)系,至少你思考了、參與了,這樣就已經(jīng)很棒了。”b層學(xué)生采用發(fā)展性評價，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上。倡導(dǎo)老師們常說:“你能積極參加討論，具有合作精神。”“你這道題的思路很清晰，如果能用語言將你的想法告訴大家那就太棒了。”c層學(xué)生采用競爭性評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力拼搏。老師們應(yīng)常說：“你的問題提得很好，很有質(zhì)量。這是你善于思考的結(jié)果，老師真為你感到高興.”等等。學(xué)生從教師鼓勵的話語和同學(xué)贊賞的目光中，看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，不斷地努力嘗試進(jìn)步,體會成功，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。定期進(jìn)行層次調(diào)整，每個學(xué)期，各科教師要集中對每個學(xué)科進(jìn)行2至3次的綜合分析，并進(jìn)行必要的調(diào)整。對進(jìn)步明顯的，提高一個層次,對后退的，要提醒、鼓勵.這樣做,能激勵后來居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，可鞭策學(xué)習(xí)成績下降者奮起直追。
（三)二個評價體系
改變以分?jǐn)?shù)高低評價教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法,重新設(shè)置教學(xué)評價，以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍,雙基是否落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為新的教學(xué)評價。讓教師在課堂上有個性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績的競技場，而是他們成長的溫馨家園.
1、對教師的評價改變原來的期末、年終考核的做法,注重教師課堂教學(xué)過程評價，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對教師組織學(xué)生交往合作方面的評估和個性化教學(xué)的評估方法。以此來評價教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。
2、對學(xué)生的評價，改變原來只評價學(xué)生知識的掌握，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評價較少的做法，確立全面、正確、客觀的評價體系.建立對學(xué)生交往合作方面的評價方法，發(fā)揮個性方面的評價和學(xué)業(yè)成績的評價。對學(xué)生的評價要注重老師的評價和學(xué)生相互的評價以及學(xué)生的自我評價，注重過程性評價。
四、實(shí)施保障
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
成立“小班化”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“小班化"教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作，提供經(jīng)費(fèi)保障。
組長：鞏志偉
副組長：趙晶晶
成員：全體代課教師
（二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)
組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)專家理論，參加上級組織的教研學(xué)習(xí)，開展經(jīng)常性的教研活動，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據(jù)我校實(shí)際加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支適應(yīng)“小班化”教育需要的教師隊(duì)伍。
（三）切實(shí)加強(qiáng)研究
“小班化"教育沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的做法,我校要切實(shí)加強(qiáng)研究,逐步探索和弄清“小班化”教育在班級管理、教師配備、檢測評價、教學(xué)策略等方面的一些基本規(guī)律和要求。加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流
與協(xié)作，定期組織研討，分享研究成果。
（四)加大經(jīng)費(fèi)投入
為了保障小班化教學(xué)改革的試點(diǎn)工作的順利地開展，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)的投入,改善學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師提供一個優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)平臺。學(xué)校在實(shí)施小班化教育過程中,實(shí)驗(yàn)班的教師采取“多勞多得”和“優(yōu)者多得”的原則,在績效考核上有不同的對待。同時對進(jìn)行小班化教學(xué)并取得成績的實(shí)驗(yàn)教師在全員聘任、推薦各級先進(jìn)、年度優(yōu)秀考核等予以優(yōu)先考慮。
在小班化教育發(fā)展的拓荒之旅中，我校將積極探索，在總結(jié)中提升，精心打造小班化教育文化,圍繞四個“百分百"的理念，堅(jiān)守“讓每一個孩子都沐浴在愛與希望的陽光里”，譜寫農(nóng)村小學(xué)小班化教育的和諧動聽、美妙亮麗的樂章。
小班化教學(xué)實(shí)施方案8
一、指導(dǎo)思想：
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，讓學(xué)生的個性特長得到更好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。
二、小班化教學(xué)目的：
1、從教學(xué)過程角度：
拓寬學(xué)生的活動空間;豐富課堂教學(xué)組織形式;強(qiáng)化積極的人際 互動;關(guān)注學(xué)生的個別差異;改變教師的教學(xué)行為。
2、從教學(xué)結(jié)果角度：
a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
b、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。
c、促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。
三、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則
1、平等性原則。教師在教學(xué)過程中，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個學(xué)生都一樣的要求，而是有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。特別要關(guān)注問題兒童，讓每個學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。
2、開放性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營造一個開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)
3、趣味性原則。教師在教學(xué)過程中，通過語言、動作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
4、交互性原則。教師在教學(xué)中營造一種師生、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來完成教學(xué)任務(wù)。在互動中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。
5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識、能力、智能的整體優(yōu)化。
四、實(shí)施措施與策略：
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念
實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識，鼓勵教師大膽進(jìn)行嘗試。同時采取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。
(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。
1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時切換，呈動態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。
2、課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于個性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動中的平等互動。
3、細(xì)化班級管理細(xì)則。以班級為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級學(xué)生發(fā)展的《獎懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
(三)靈活多樣的教學(xué)方法。
教師應(yīng)具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個問題進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動、共同發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體方法有以下幾種(僅供參考)：
1、分層教學(xué)方法
分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種方法正視學(xué)生存在的個別差異的事實(shí)。因此，無論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評價模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大可能地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它要求針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。
2、角色教學(xué)方法
角色教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一個或多個認(rèn)知角色進(jìn)行教學(xué)活動的方法。在教學(xué)中，這樣的方法能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能充分體會到成功的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個性特長。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。
3、合作互動方法
合作互動是“小班”教學(xué)最常用的方法，主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。合作互動的基本要素是：積極的相互配合，面對面的交流互動。在合作互動的過程中，學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)。
4、自主探究方法
自主探究就是在教學(xué)過程中創(chuàng)造情景，促使學(xué)生成為主動的參與者和探究者，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的一種方法。這種方法的運(yùn)用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和能力發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生感興趣的問題入手。其次，探究過程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否則將會使學(xué)生畏縮不前或索然無味。再次，通過教師的激勵性評價，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。逐漸形成一種體驗(yàn)成功，自我激勵、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢。
5、活動教學(xué)方法
活動教學(xué)方法就是指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動中進(jìn)行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個性等素質(zhì)，培養(yǎng)友愛、合作和創(chuàng)造性等潛能的教學(xué)方法。組織學(xué)生教學(xué)活動時，活動內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征、知識能力和生活經(jīng)驗(yàn)。活動形式的選擇，應(yīng)盡量能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲，活動過程應(yīng)給予學(xué)生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。
(四)教學(xué)過程優(yōu)化合理。
1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展。
小班教師的備課，很重要的一個方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，如何為學(xué)生提供主動積極的活動方式、采取何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿足學(xué)生的個別需求。而且備課時，還要注意對個別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，一般來說，中上的同學(xué)注意點(diǎn)撥，差的同學(xué)重點(diǎn)為他準(zhǔn)備，力求為每個學(xué)生提供機(jī)會。
2、上課：精心上課、精講多動、鼓勵參與，合作探究、關(guān)注差異。
課前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問題，讓每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。將思想教育滲透到教學(xué)活動之中，營造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵提問，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，安排時間開展自主活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運(yùn)用分組合作法、個別指導(dǎo)法、游戲活動法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動合作中，關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得。
3、作業(yè)：多層次、多面批。
作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量適度，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)。體現(xiàn)了教學(xué)要求的分層和學(xué)生實(shí)際情況的分層，不強(qiáng)求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過面批讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，幫助學(xué)生分析解決問題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨(dú)立按時完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。
4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。
小班教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
5、考核：教學(xué)中，采取當(dāng)堂測試、周小測、月大測等多種考核形式了解學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。
(五)形成優(yōu)化的評價辦法：
1、注重激勵的評價。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點(diǎn)，及時捕捉稱贊學(xué)生的時機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵方法有語言的、體態(tài)的、動作的，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。
2、注重過程的評價。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評價來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
3、注重多元的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是多元的，建立多角度的評價機(jī)制。不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評價學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
4、注重個體與群體評價的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時，評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。
總之，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究對于我們來說任重而道遠(yuǎn)，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和完善，就一定能收到成效。
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