關(guān)于堅強的反義詞

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都看到過反義詞吧，反義詞所表達(dá)的概念意義互相排斥。或成對的經(jīng)常處于并舉、對立位置的詞。那么你有真正了解過反義詞嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于堅強的反義詞，希望能夠幫助到大家。

　　中文發(fā)音：

　　jiān qiáng

　　詞語解釋：

　　堅固，不可摧毀；不動搖

　　反義詞：

　　軟弱、懦弱、脆弱

　　造句：

　　1、生命是無止息的，它就像巖石下的小草一樣，堅強不屈不撓的頑強生長。

　　2、我仔細(xì)品味，想起了黑暗中的那雙眼睛，想起長風(fēng)破浪會有時直掛云帆濟(jì)滄海的堅強不屈。

　　3、他堅強不屈勇于拼搏的精神讓我很佩服。

　　4、鮮活的生命是他們堅強不屈的最好證明。

　　5、埋于廢墟之下受傷重重的孩子，但他們有的是堅強不屈的目光。

　　6、就這樣，那幾棵石榴樹在各種環(huán)境下堅強不屈的生長著。

　　7、次地震給我國帶來巨大損失，但這場地震顯示出了中國人民的堅強不屈，也顯示出了中國人民偉大的愛。

　　8、妹妹就是這么一個堅強不屈的人。

　　9、小溪雖是細(xì)流，但是只要堅強終會擁抱大海；雛鷹雖然弱小，但是只要堅強終會翱翔藍(lán)天。我們也應(yīng)當(dāng)胸盈夢想，釋放激情，堅強不屈創(chuàng)造輝煌。

　　10、這時我才發(fā)現(xiàn)媽媽是一個堅強不屈的人。

　　11、她堅強不屈得就象一副腳鐐。

　　12、勝利屬于最堅強不屈的人。

　　13、他是個堅強不屈的戰(zhàn)士。

　　14、無論敵人對他施加什么刑罰，他始終堅強不屈。

　　15、圣彼得堡人民堅強不屈、充滿自豪、團(tuán)結(jié)一致，他們是俄羅斯當(dāng)代的英雄。

　　16、身處逆境的日子，要堅強不屈；在幸福的日子里，尤其要謹(jǐn)慎小心。

　　17、在我國遭到攻擊三年后，美國人民仍然堅強不屈，堅定不移，對正義的事業(yè)有耐心，對未來的勝利有信心。

　　18、我們有理由自豪地說：在未來，我們一定能重新引領(lǐng)世界，困難重重，但我們壯志凌云，挑戰(zhàn)艱巨，但我們堅強不屈

　　反義詞造句：

　　軟弱：他是個軟弱的人，總是猶猶豫豫、磨磨蹭蹭。

　　脆弱：花朵十分脆弱，我們應(yīng)該好好愛護(hù)它。

　　懦弱：有時候懦弱會影響你一生的成就。

　　擴(kuò)展閱讀：

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、把句子造得真實具體，生動形象。對學(xué)生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

　　三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。

　　七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學(xué)生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。

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