信心不倒精準努力的在理化生教研組教研活動會議上的發(fā)言稿范文

　　一、一個建議

　　邢老師參加區(qū)級教學評優(yōu)，是組內的一件大事。針對說課，我的建議是可以邀請我校數學組的崔淑婷老師。她是參加過全國教學評優(yōu)一等獎第一名的名師。當年她參賽說課，她自己數易其稿。當時，我和辦公室主任喬老師也參與其中，花了兩個晚上的時間，抱著課標、教參、課本（好幾個版本的），按照時間的限定，針對課程標準，不斷琢磨要求，反復修正語言，真正做到了“知無不言，言無不盡”。那次，對我這個數學學科的行外人，也是一次難得的學習機會。

　　二、一個抓手

　　臨界生有廣義和狹義之分。狹義的是指中間較差的一部分。

　　去年，中央對農村工作提出了一個新的要求，叫“全面脫貧”、“精準扶貧”。我們的臨界生，也可以看做是我們扶貧的對象。怎么脫貧，在數量方面，抓住“全面”；在技術層面，抓住“精”、“準”。精，就是辦法要靈、技術要高。準，就是措施要強，效果要顯。

　　臨界生之所以為臨界生，自有其諸多的原因。行為習慣、思維方式、家庭背景、知識儲備、老師更換、自我評價、交友不慎……每一個因素，都有可能導致其“臨界”。至此，不能再過多找尋客觀原因。做孩子的'思想工作是重點。我認為，教育的本質其實就是建立和諧的人際關系。

　　老師和學生的人際關系融洽、和諧、信任、親近，則百事可成。

　　反之，一事難做。

　　三、一個意識

　　要有研究的意識，有課題的意識。

　　平時工作中，肯定有很多的問題。這些問題會無時不刻地阻礙我們的工作效率和步伐。這些問題，不能老是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。它的發(fā)展是個逐步堆積的過程。今年不解決，明年照舊。如何才能不耗損精力，就得分析、研究、解決。這些問題，比如學生不聽講這一問題。我們可以根據不同的學生，找找原因，是知識不懂？是習慣使然？是自控能力？是師生關系？是環(huán)境干擾？……具體問題具體分析。然后針對問題，逐步找到解決的辦法。最好是來自學生自己內心的辦法。形成文字，達到理論高度。多好。這個過程就是做課題。

　　如若這樣，今后可以“一勞半逸”的使用了。

　　四、一支力量

　　合力！過去的一支粉筆打天下的時代已經過去了。沒有群策群力的戰(zhàn)斗，沒有心往一處想，智往一處謀，勁往一處使的團結勁兒，不可能把事業(yè)做大，做好，做精。精誠所至，金石為開嘛！

　　團隊協(xié)作，必結碩果！

　　五、一個信任

　　要信任每個學生。孩子們有的開竅晚些，有的早些。不要一棍子打死。都是學生，哪片云彩會下雨，誰也說不上。要信任咱的學生。我們都記得自己當學生時代，哪些老師對我們的幫助。那些幫助，往往會改變一個人的一生。

　　信任，往往產生最美好的境界！

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