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幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì)對(duì)某些事或人產(chǎn)生一些觸動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯(cuò)的選擇。那么，要怎么寫(xiě)感悟呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短1
吃過(guò)午餐后，是孩子的休閑時(shí)光，今天陽(yáng)光明媚，去外面走走，帶孩子去散散步吧，于是孩子們和自己的好朋友手來(lái)手一起出去散步了，走出活動(dòng)室，沿著樓梯來(lái)到大草坪上，這么正是孩子們享受陽(yáng)光的好地方，于是讓孩子們進(jìn)行自由活動(dòng)，有的孩子在一邊欣賞剛開(kāi)的桃花，有的孩子在草叢里“尋寶”呢，還有的孩子在草地上相互依偎著聊天、玩游戲呢，悠閑的時(shí)光過(guò)的很快，一轉(zhuǎn)眼，快到睡午覺(jué)的時(shí)候了，孩子們的耳邊響起了午睡音樂(lè)，于是很自覺(jué)地跟著回教室，快到教室門(mén)口了，突然，希希一不小心摔倒了，她摔倒以后還很不情愿地起來(lái)，有點(diǎn)小情緒了，這時(shí)，在她旁邊的小朋友竟然一個(gè)也沒(méi)出手想要去扶起她的意思，我震驚了，于是走過(guò)去把希希輕輕地扶起，并輕聲詢問(wèn)希希的情況。
這件事情，在我心里留下了不小的痕跡，當(dāng)一個(gè)孩子摔倒時(shí)，一般不嚴(yán)重的情況下，我們會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“沒(méi)事吧，自己站起來(lái)，你是個(gè)勇敢的孩子。”但現(xiàn)在這個(gè)情況正真發(fā)生后，當(dāng)孩子的摔倒已經(jīng)引起不了孩子們幫助同伴的'心理，而是站著看著她，無(wú)動(dòng)于衷，仔細(xì)想想，自己這樣做是否正確呢？
現(xiàn)在社會(huì)，經(jīng)常看到一些報(bào)道，視頻中有這樣那樣的事情發(fā)生，其中就有一位老人在馬上邊摔倒了，而圍觀的人里三層外三層圍個(gè)水泄不通，但是真正出手去扶老人起來(lái)的卻一個(gè)也沒(méi)有，是我們的社會(huì)缺乏愛(ài)心、同情心和幫助人的意識(shí)嗎？還是這個(gè)社會(huì)有太多負(fù)面影響導(dǎo)致人遇到這樣的事情不敢去插手，不敢去幫助，但是在幼兒園里，這群剛剛在學(xué)習(xí)怎么做人，怎么處事的小娃娃，我們教師應(yīng)該怎么教育孩子？
面對(duì)孩子的摔倒，很多人都在批判孩子摔倒后成人過(guò)激的行為，反應(yīng)越強(qiáng)烈，反而會(huì)放大孩子痛苦的經(jīng)驗(yàn)，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受，從而使孩子變的更嬌氣。如，孩子不小心摔倒后，并沒(méi)有哭鬧，但成人的一個(gè)過(guò)度反應(yīng)反而會(huì)讓孩子哭鬧的很厲害，而另一方面，在成人有過(guò)一兩次這樣的反應(yīng)后，孩子就會(huì)表現(xiàn)懦弱和膽怯，甚至缺乏信心，想想也是，如果孩子摔倒了，我們?cè)谝慌怨膭?lì)孩子，給孩子信心，這樣孩子會(huì)自我強(qiáng)大起來(lái)，與此同時(shí)，在無(wú)意中也教會(huì)孩子“冷漠”的表現(xiàn)，那么我們教師的一言一行就至關(guān)重要，要把握好這個(gè)度，如果孩子情況還好，那就平和地對(duì)孩子說(shuō)“不小心摔倒了嗎？應(yīng)該沒(méi)關(guān)系吧”，如果摔倒比較嚴(yán)重，教師則要一邊安撫孩子，一邊馬上給孩子處理，只有教師把握好處事的一個(gè)度，這樣孩子就不會(huì)出現(xiàn)冷漠的狀態(tài)。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短2
在每一個(gè)與孩子為伍的日子里，我感受著喜悅的幸福，心中總是裝著滿滿的快樂(lè)，我把自己的那一份愉悅，那一份愛(ài)心，那一種執(zhí)著都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了孩子們。用我的真心、真情從事著天底下為純潔、燦爛的事業(yè)。為我熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)提供一方沃土；為我熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)添上濃重的'一筆，讓孩子、家長(zhǎng)與我們共同成長(zhǎng)在藍(lán)天下！
我和孩子們的故事每天都在上演，串連成了一條成長(zhǎng)的軌跡，一邊盛載著孩子的童年，一邊流逝著我的歲月，就像兩條緊緊跟隨的平行線伴著我們共同成長(zhǎng)，我慶幸著擁有孩子的童年，正是孩子的純真滌蕩著我的靈魂，也是孩子笑臉讓我感受到了希望和歡樂(lè)！
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短3
上午的室內(nèi)活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥。李月說(shuō)：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好。”便坐下開(kāi)始教她。這時(shí)，坐在李月旁邊的滔滔小聲說(shuō)：“老師，我想做3條蛇，行嗎？”聽(tīng)到這話，我驚訝極了。滔滔平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也只是光看著我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。”滔滔聽(tīng)了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就搓好了3根長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)條。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，滔滔就一一指著它們告訴我：“老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽，這是蛇寶寶。”“為什么你這樣分呢？”“蛇爸爸大，所以我就搓得長(zhǎng)；蛇寶寶小，我就搓得短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長(zhǎng)也不短。”
滔滔說(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較長(zhǎng)短的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。我稱贊他說(shuō)：“滔滔，今天你真棒。”說(shuō)完，把3條“蛇”舉起來(lái)讓小朋友看，一一介紹它們的名字，告訴大家這是滔滔做的。不知哪個(gè)小朋友喊了聲：“老師，我也想做蛇！”“我也想做！”其他小朋友也跟著叫了起來(lái)。我趁機(jī)說(shuō)：“讓滔滔來(lái)教你們做，好不好？”
滔滔膽怯地看著我，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“滔滔，老師相信你一定能行，你看小朋友們都等著呢！”滔滔點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始認(rèn)真地教起小朋友。看到小朋友圍在他身邊嘰嘰喳喳地問(wèn)這問(wèn)那，滔滔很是自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的'愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)（就像滔滔，今天是因?yàn)槲易谒纳磉叄X(jué)得與老師的距離拉近了才敢問(wèn)我），因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短4
雖說(shuō)京劇是我們中華民族的國(guó)粹，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)也很少接觸。所以孩子們對(duì)于京劇不太了解，更不用說(shuō)是京劇中的各個(gè)角色。基于孩子們的這種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請(qǐng)孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)。有了課前的準(zhǔn)備和了解，讓孩子對(duì)京劇有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的.鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位：1、欣賞并認(rèn)識(shí)典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。3、萌發(fā)對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)。
在活動(dòng)開(kāi)展中，我采用了層層遞進(jìn)的方法，一步步讓孩子感受和體會(huì)到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）*臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗(yàn)中孩子們總結(jié)了一個(gè)京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對(duì)稱的。
孩子們?cè)诳纯础⒙?tīng)聽(tīng)、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗(yàn)，我把這個(gè)難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現(xiàn)對(duì)稱畫(huà)法。孩子們也開(kāi)始動(dòng)腦經(jīng)，想辦法。終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對(duì)稱剪法，把整個(gè)臉譜對(duì)折，然后在中心線上畫(huà)鼻子，這樣一來(lái)可以以鼻子為中心開(kāi)始設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫(huà)的技巧和方法后，讓孩子自己設(shè)計(jì)不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對(duì)京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會(huì)通過(guò)自己對(duì)京劇中的人物特點(diǎn)有了獨(dú)到的見(jiàn)解。不足的是，有些孩子把畫(huà)面中的圖案設(shè)計(jì)太小了，導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，這樣一來(lái)不但讓孩子說(shuō)出自己的作畫(huà)感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短5
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開(kāi)始了，女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵(lì)她說(shuō)：“到你了，加油！”“我不會(huì)拍……”“你還沒(méi)拍呢，怎么知道不會(huì)呢？其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì)了。”經(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著一絲哭腔對(duì)我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì)。”
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說(shuō)，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)，還會(huì)增加她的.心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過(guò)程中，我不斷地鼓勵(lì)孩子們，并有意的說(shuō)：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，慢慢練，會(huì)越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎么樣，要不要試試啊？”果然，她說(shuō)：“那我試試吧。”這是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的達(dá)到了。
看著孩子們那專注的眼神，開(kāi)心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理，孩子存在著個(gè)體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短6
今天跟幼兒一起欣賞了散文《云彩和風(fēng)兒》，活動(dòng)結(jié)束后，感觸頗深：
本次活動(dòng)通過(guò)借助多媒體，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲。通過(guò)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面讓幼兒形象地感知理解了動(dòng)詞“躬”“豎”“揚(yáng)”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動(dòng)作模仿各種形象。多媒體課件的介入和問(wèn)題情境的設(shè)置大大激發(fā)了幼兒說(shuō)的渴望，說(shuō)的興致。
在后體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)學(xué)著慢慢的變換自己的肢體動(dòng)作，并保持住。幾個(gè)孩子還會(huì)抱在一起變換造型。在“風(fēng)爺爺”逐一瞧瞧，詢問(wèn)云彩變成了什么？請(qǐng)幼兒用“吹呀吹，云彩變成×××”回答。幼兒自由想象，積極創(chuàng)編動(dòng)作，有的孩子說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風(fēng)中點(diǎn)頭。”有的說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風(fēng)中玩耍。”還有的說(shuō)：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑。”通過(guò)分組活動(dòng)和講述，幼兒了解了秋季風(fēng)兒使云彩千百萬(wàn)化的`特點(diǎn)。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的變化表現(xiàn)出來(lái)。這樣他們既學(xué)到了知識(shí)又體驗(yàn)到了游戲的喜悅，爭(zhēng)著搶著要表演給老師和小朋友們看，興致一直不減。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短7
我很榮幸能參加本次的幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)這幾個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，使我對(duì)幼兒教育教學(xué)觀念有了更多新的認(rèn)識(shí)。知道了很多的先進(jìn)的教學(xué)理念，原來(lái)我們幼兒園要提升的地方還有那么多。當(dāng)然還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。通過(guò)本次的培訓(xùn)后自我感覺(jué)很好，我對(duì)幼教的觀念有以下領(lǐng)悟：
因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的`高低。良好的師德乃教師關(guān)鍵的素質(zhì)，讓我明白了幼兒教師素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。另外，我們還要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人；成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人；成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。
先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn)、操等要來(lái)自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。
總之，我學(xué)到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我真的很想感謝這次“國(guó)培計(jì)劃”的組織者，讓我們有這樣的機(jī)會(huì)來(lái)提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)幼兒教育教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，更加熱衷于幼兒教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，爭(zhēng)取成為一名合格的幼兒老師。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短8
一次觀摩活動(dòng)的內(nèi)容是小班音樂(lè)游戲“摸摸鼻子”。游戲是這樣的：地上畫(huà)有一個(gè)大大的圓圈，圓圈上貼有一朵花，叫作幸福花。孩子們依次圍著圓圈邊唱邊走著做動(dòng)作。歌詞是這樣的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續(xù)唱十遍。當(dāng)歌曲唱完的時(shí)候，誰(shuí)踩在幸福花上，誰(shuí)就要?jiǎng)?chuàng)編歌詞和動(dòng)作。面對(duì)眾多前來(lái)觀摩的同行，作為執(zhí)教者的我非常希望踩在幸福花上的是班里能干的孩子，使創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行下去，并能展示班級(jí)幼兒良好的音樂(lè)能力。可偏偏天不遂人愿，踩在幸福花上的恰恰是我不希望出現(xiàn)的人選。
第一次游戲結(jié)束時(shí)，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年齡較小的孩子，各方面能力相對(duì)較弱，性格內(nèi)向而且膽子較小。當(dāng)一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時(shí)，毛毛臉漲得通紅，什么話也說(shuō)不出，什么動(dòng)作也做不了，只是低著頭，呆呆地站在那里。我一時(shí)心里也發(fā)怵了，不曉得如何去應(yīng)對(duì)眼前的尷尬局面，但我還是下意識(shí)地笑瞇瞇地走到毛毛身邊，彎下腰來(lái)，臉幾乎貼著她的臉，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“摸摸鼻子還可以做做什么呀？”毛毛仍然手足無(wú)措，低著頭下意識(shí)地拉了拉自己的`裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子，于是，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著毛毛說(shuō)：“毛毛，你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀？”我邊說(shuō)邊做了一個(gè)拉裙子的舞蹈動(dòng)作。毛毛居然順著我的說(shuō)法輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這下我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。接著，孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”還學(xué)做拉裙子的舞蹈動(dòng)作。毛毛也露出高興的臉色。
我為自己瞬間出現(xiàn)這樣的教學(xué)智慧而高興。相信很多教師在教學(xué)觀摩活動(dòng)中都遇到過(guò)類似的尷尬，有不少教師會(huì)因此在活動(dòng)前進(jìn)行“彩排”，以排除可能出現(xiàn)的尷尬，也有教師會(huì)干脆不讓那些發(fā)展較遲緩的孩子參加活動(dòng)。但這次觀摩活動(dòng)讓我明白，如果只期待能力強(qiáng)的孩子在活動(dòng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)上“幫”教師的“忙”是有點(diǎn)一廂情愿的，我們不應(yīng)該懼怕活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么意外，而應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)水平和有意識(shí)地提高自己的教學(xué)智慧。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短9
伴隨著《指南》的深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐，越來(lái)越深切地體會(huì)到”促進(jìn)兒童經(jīng)驗(yàn)的真發(fā)展”才是課程的價(jià)值追求。我們把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程和課程的實(shí)施過(guò)程同步起來(lái)，把過(guò)去墻面上教師的.美術(shù)手工作品變成孩子們記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、表達(dá)所思所想的地方。在園里，處處可見(jiàn)孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及美好的夢(mèng)想。我們把環(huán)境還給幼兒，“以幼為本，以美育美”成為全體教師的共同意識(shí)。小小的一面墻反映的是教師兒童觀的轉(zhuǎn)變，從中體現(xiàn)出我們對(duì)兒童的尊重，對(duì)教育孜孜不倦的追求。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短10
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
我首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行游戲活動(dòng)，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的`方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。有部分幼兒接受能力不強(qiáng)，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系。活動(dòng)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái)。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的蘋(píng)果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過(guò)的物品放回原處。
整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)—比較、—添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨(dú)立性還不夠，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短11
本活動(dòng)是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)兒歌，體驗(yàn)新年帶來(lái)的歡樂(lè)氣氛；感受量詞并嘗試正確使用。作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，應(yīng)是首要的。
在活動(dòng)中我先請(qǐng)幼兒回憶新年到來(lái)時(shí)我們會(huì)做的事情，并對(duì)幼兒做出了肯定而又積極的回答，讓幼兒在想想說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)新年的歡樂(lè)氣氛。我根據(jù)幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年，引起幼兒的興趣的同時(shí)引出兒歌。
兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)際情況，我對(duì)兒歌做了一定的調(diào)整，刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語(yǔ)言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過(guò)程中，我過(guò)于得在乎幼兒對(duì)兒歌的理解力，并且看輕了幼兒的語(yǔ)言理解能力，總擔(dān)心幼兒無(wú)法很好的理解兒歌，因此在念兒歌的時(shí)候賦予過(guò)分的肢體語(yǔ)言，分散了幼兒的注意力，使得幼兒沒(méi)有很好的體會(huì)兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所希望達(dá)到的一個(gè)主要的教學(xué)目的，也是兒歌教學(xué)的一個(gè)比較顯性的結(jié)果，更是很多教師作為教學(xué)成功的重要標(biāo)志，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中誠(chéng)如王老師所說(shuō)的更為重要的應(yīng)該是其中的隱性結(jié)果——一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)學(xué)會(huì)兒歌，理解一個(gè)故事等等都并不是活動(dòng)終的目的，而應(yīng)是作為一個(gè)媒介、一個(gè)過(guò)渡點(diǎn)，活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)積極的'情感態(tài)度，引導(dǎo)幼兒一個(gè)自主去學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力等。作為一個(gè)新教師，顯然我對(duì)于這些的理解做的還不夠到位，要更加的努力。
在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌中，我通過(guò)逐句提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌，《新年好》這首兒歌具有一定的情節(jié)性，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應(yīng)的一個(gè)過(guò)程。因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌的過(guò)程中，我提問(wèn)的主要線路就是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上植入新的知識(shí)點(diǎn)，幫助幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)融合，從而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，進(jìn)而發(fā)展相關(guān)能力。本周的主題活動(dòng)為《新年快樂(lè)》，在活動(dòng)之前，幼兒已有著豐富的與新年相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在提問(wèn)的過(guò)程中我選中重點(diǎn)的字眼提問(wèn)，引起幼兒的共鳴的同時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶剛剛所聽(tīng)到的內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)用動(dòng)作語(yǔ)言去提示幼兒，選用兒歌中的字句回應(yīng)幼兒，加深印象的同時(shí)再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的回應(yīng)情況，適當(dāng)?shù)恼?qǐng)幼兒集體念個(gè)別歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我重視兒歌中的每一句，顯得沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短12
結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，愉快的結(jié)構(gòu)活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。
根據(jù)我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區(qū)環(huán)境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區(qū)”這個(gè)主題去建構(gòu)拼搭。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對(duì)小區(qū)的設(shè)施都有了一定程度的了解，而且小區(qū)是居住的地方，因此我通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區(qū)除了住宅區(qū)還有哪些設(shè)施設(shè)備。
相較于小班，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一堆積木自己護(hù)著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現(xiàn)在的他們不但對(duì)拼插過(guò)程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區(qū)。環(huán)節(jié)三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇；環(huán)節(jié)四請(qǐng)幼兒互相討論想要搭建的設(shè)施設(shè)備，讓他們建立合作關(guān)系；環(huán)節(jié)五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過(guò)程中請(qǐng)遵守規(guī)則；接著示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導(dǎo)作用，后以參觀搭建好的小區(qū)為結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較理想的，結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構(gòu)材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的設(shè)施。
良好的.行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲，我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)以及多次的活動(dòng)過(guò)程是無(wú)法上好的，“如何上好結(jié)構(gòu)游戲”在這條路上還需要我們?nèi)ヅΓ蚁嘈艜?huì)更好的。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短13
我是一名幼兒園老師，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)幼兒，讓寶貝們?cè)谝粋�(gè)溫馨、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲是我的職責(zé)。陪著孩子一起游戲、一起學(xué)習(xí)、一起玩耍、一起成長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，勿忘初心，秉著對(duì)教育的宗旨，園校的目標(biāo)，時(shí)刻牢記自己的職責(zé)和任務(wù)。嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)放心，家長(zhǎng)安心的優(yōu)秀幼教人。
很多人以為幼兒園老師的工作很輕松，每天帶帶孩子，和孩子一起做游戲，一天就結(jié)束了。殊不知，幼兒園老師整天有寫(xiě)不完的案頭工作，什么教養(yǎng)筆記、教學(xué)案例、觀察筆記、幼兒成長(zhǎng)故事、專題論文、活動(dòng)記錄等等，而且還要不斷地與時(shí)俱進(jìn)！工作強(qiáng)度大、內(nèi)容多又非常繁瑣。帶班時(shí)間老師寸步不離班級(jí)，老師每天安全責(zé)任很大重大巨大，時(shí)刻都要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，就怕有個(gè)閃失，正所謂眼觀六路，耳聽(tīng)八方。幼兒教師是孩子的啟蒙老師之一，幼兒園老師肩負(fù)的責(zé)任非常巨大。神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下光輝的職業(yè)，純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。平時(shí)一家人看一個(gè)孩子，而在園里是兩三位老師看三四十位孩子，很多家長(zhǎng)都不了解，幼兒園老師這一天，到底都在忙什么呢？幼兒園老師究竟是怎么工作的？
每天清晨，當(dāng)人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，幼兒園的老師們就已經(jīng)來(lái)到了園內(nèi)，打掃衛(wèi)生、準(zhǔn)備教具、教案……準(zhǔn)備以熱情的笑臉迎接孩子的到來(lái)，從家長(zhǎng)手里接過(guò)孩子，然后，累并快樂(lè)的一天開(kāi)始了。
我是幼兒教師，我是大偵探柯南。看看，孩子躲閃的眼神，缺少神氣的辯解……根據(jù)孩子的表現(xiàn)，“案件”真相大白！我能根據(jù)孩子們特有的思維模式，通過(guò)察言觀色，偵破“案件”。瞧瞧！孩子們心服口服，對(duì)我的崇拜是五顆星。
我是幼兒園老師，我是聰明的一休哥。我上知天文，下知地理！隨時(shí)準(zhǔn)備孩子們天馬行空的問(wèn)題！“老師，地球是什么樣的？”“老師，為什么小貓長(zhǎng)尾巴呢？”……稀奇古怪的問(wèn)題，讓我成為聰明的一休哥！
我是幼兒教師，我是無(wú)敵超能的擎天柱！組織性格迥異的孩子一起游戲，那可不是小事哦！我用超級(jí)領(lǐng)袖的能量設(shè)計(jì)符合孩子年齡特征的活動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，吸引注意力……超能擎天柱非我莫屬！
我是幼兒教師，我是大力水手。每天一餐兩點(diǎn)，上樓下樓，周而復(fù)始！每天午睡，30張活動(dòng)小床，抬上抬下，日復(fù)一日！
我是幼兒教師，我是火眼金睛的孫悟空。我具有腦后長(zhǎng)眼的本領(lǐng)，無(wú)論孩子處在哪個(gè)角落，她們的小小身影都在我的視線內(nèi)！
我是幼兒教師，我是心理咨詢師老師。我們家的孩子為什么注意力總不集中？老師，貝貝為什么不合群呢？老師，我家孩子這幾天怎么不愛(ài)來(lái)園呢？我們要研讀成人與兒童心理書(shū)籍，用家長(zhǎng)能接受的方式解釋孩子成長(zhǎng)的各種問(wèn)題……
我是幼兒教師，我是兒科醫(yī)生。手足口、水痘、細(xì)菌性痢疾等常見(jiàn)病，識(shí)別異物卡喉等急救知識(shí)，我們能熟記于心，孩子們的遺傳病、過(guò)敏食物等我們都了如指掌！
我是幼兒教師，我是全能藝術(shù)家。琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通！既能欣賞美，也能創(chuàng)造美！別人眼中的廢品，我眼中是寶！
我是幼兒教師，我是不怕臟的.清潔工。小孩子難免腸胃不適、嘔吐到衣服上、地上，排泄到褲子里，我豈能視而不見(jiàn)？即使我內(nèi)心作嘔，但我總能第一時(shí)間把微笑給孩子們，一面安慰羞愧的孩子，一面迅速處理干凈。
我是幼兒教師，我們是愛(ài)的天使。所有的“形象”和“職業(yè)”都源于愛(ài)因?yàn)閻?ài)，我是全能的幼兒教師因?yàn)閻?ài)，我愿意全情付出！
剛接觸幼教工作時(shí)，有人問(wèn)我："你整天在幼兒園工作，孩子那么多，你不嫌煩嗎？"我笑著說(shuō)："沒(méi)事的，我喜歡孩子，我喜歡給給孩子們彈琴，唱歌，講故事，做手指游戲，可美了！"但是，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)起來(lái)容易，做著就難多了。成長(zhǎng)是一張白紙，而幼兒教師的成長(zhǎng)就是在這張白紙上增添色彩。老師的成長(zhǎng)故事總是伴隨著幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步開(kāi)始，幼兒斑斕的色彩需要幼兒教師用豐富的學(xué)識(shí)，專業(yè)的素養(yǎng)以及一顆永遠(yuǎn)年輕，有愛(ài)的心來(lái)成就。一只蛹能破繭成蝶，必然經(jīng)歷成長(zhǎng)的痛與歷練。
我的工作很普通，我只有一個(gè)教育目標(biāo)：讓每一位幼兒都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短14
整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的日常生活，孩子們?cè)谏钪谐３Ｄ芨惺艿缴磉叺囊恍┰胍衄F(xiàn)象，甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道。活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽(tīng)的樂(lè)音。在這一過(guò)程中，孩子們?cè)趦A聽(tīng)中談感受，在體驗(yàn)中探索，在操作中提升對(duì)樂(lè)音與噪音的.理解，在游戲中區(qū)分了樂(lè)音和噪音。同時(shí)活動(dòng)通過(guò)觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂(lè)音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習(xí)得知識(shí)，獲得成長(zhǎng)！
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，我與幼兒的互動(dòng)式提問(wèn)、追問(wèn)更是熱烈，幼兒的語(yǔ)言思維活躍，孩子們?cè)谒伎己脱哉Z(yǔ)中獲得發(fā)展！同時(shí)活動(dòng)形式動(dòng)靜交替，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。
教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，維納斯正因?yàn)閿啾郏鸥咚囆g(shù)魅力，教學(xué)正因?yàn)檫z憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動(dòng)在無(wú)時(shí)間限制的情況下，后環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加完美。后，感謝南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使我們的理論和實(shí)踐都得以提升，促進(jìn)了教師們的專業(yè)化成長(zhǎng)。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短15
在活動(dòng)的開(kāi)始，我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來(lái)表演，請(qǐng)幼兒聽(tīng)我彈奏的速度來(lái)決定他們走圈的速度。剛開(kāi)始的一組幼兒有點(diǎn)模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來(lái)的幾組相當(dāng)成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯(cuò)的。
趁著幼兒的興趣正濃時(shí)，我提議讓幼兒從聽(tīng)走的游戲變?yōu)槁?tīng)說(shuō)的游戲，當(dāng)然，幼兒是相當(dāng)?shù)呐浜稀！澳銈儎偛怕?tīng)到錄音機(jī)里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰(shuí)會(huì)發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問(wèn)同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂(lè)器，而小朋友之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)這兩種樂(lè)器的。然后，我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當(dāng)時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來(lái)勁了，不約而同的'拍起了手，積極性非常高。我就趁機(jī)讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)講以至能把后面的節(jié)奏能準(zhǔn)確的念出來(lái)。
“下面老師要來(lái)敲鑼和鼓，但老師也不會(huì)亂敲，我呀！會(huì)跟著剛才錄音機(jī)里面的節(jié)奏來(lái)敲，就跟你們剛才走圈的時(shí)候一樣，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)哦！等下我還要請(qǐng)小朋友來(lái)敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來(lái)熟悉，之后再通過(guò)簡(jiǎn)易的圖譜讓幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)奏并學(xué)會(huì)打擊，幼兒掌握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來(lái)表達(dá)。
活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，反思了幾點(diǎn)：剛開(kāi)始學(xué)節(jié)奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數(shù)字來(lái)數(shù)數(shù)或用拍手來(lái)代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節(jié)奏。另外，在鑼和鼓單敲的時(shí)候，幼兒能夠很好的敲出來(lái)。但當(dāng)鑼和鼓合奏的時(shí)候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時(shí)候。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短16
這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢。活動(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的.主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是，課堂后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短17
本節(jié)活動(dòng)我與科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蝸牛相結(jié)合。在活動(dòng)之前，請(qǐng)小朋友們帶來(lái)了許多小蝸牛，利用中午散步時(shí)間觀察小蝸牛的外形特征和生活習(xí)性。遷移到美術(shù)活動(dòng)中。
本次的活動(dòng)是泥工《蝸牛》，設(shè)計(jì)這節(jié)課的初目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒搓、捏等技能活動(dòng)。體驗(yàn)搓蝸牛寶寶的樂(lè)趣。我在活動(dòng)前出示泥工蝸牛寶寶一家，激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛寶寶怎么搓，教師示范講解蝸牛寶寶應(yīng)先搓身體出來(lái)，跟繩子一樣卷在一起，在搓出觸角和它的眼睛等等。幼兒在搓活動(dòng)前我提出要求：要求把蝸牛寶寶的形象搓出來(lái)。搓完后懂得把橡皮泥收拾整齊。幼兒搓蝸牛時(shí)我在旁邊巡視。
幼兒對(duì)于這種形式很感興趣，搓條繞螺旋線都完成的很好。在添畫(huà)蝸牛身體時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)蝸牛的身體要畫(huà)得細(xì)長(zhǎng)些，有些小朋友把蝸牛畫(huà)的太胖了。
小班孩子對(duì)蝸牛寶寶已經(jīng)有了基本的了解，不論是從體型、飲食特點(diǎn)他們都還是比較了解的，我也總結(jié)了這節(jié)活動(dòng)存在的不足：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蝸牛寶寶很興趣，能力強(qiáng)的幼兒能把蝸牛的形狀搓出來(lái)，但是發(fā)現(xiàn)很多幼兒在搓蝸牛的身體比較難搓，需要老師在旁邊幫忙搓出來(lái)，而其它的部分幼兒能捏出來(lái)。蝸牛身體的部分搓出來(lái)后幼兒自己加上觸角。部分幼兒還是能完成蝸牛寶寶一家，后我以再現(xiàn)式的'方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，重點(diǎn)講解蝸牛的身體該怎么搓。
2、我們班的孩子雖然很喜歡玩橡皮泥，但是一直都發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于橡皮泥都只是在玩捏的狀態(tài)，捏，切，印的孩子是多數(shù)，還不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，只是放任孩子自己“想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。”讓孩子盡情捏、團(tuán)、搓、壓，使孩子進(jìn)一步感知橡皮泥特性，同時(shí)提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了活動(dòng)的興趣。但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子們已有了簡(jiǎn)單造型的渴望，今天泥工活動(dòng)《蝸牛》的教學(xué)活動(dòng)中，我先出示蝸牛的圖片，讓幼兒先從認(rèn)識(shí)蝸牛開(kāi)始，然后在通過(guò)示范講解、口訣引導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，其中有些新生是第一次接觸橡皮泥，他們表現(xiàn)出較高的活動(dòng)熱情，受到較為滿意的教學(xué)效果。
雖然制作的“蝸牛”有些不是很像，但是我認(rèn)為在泥工的教學(xué)活動(dòng)中不能只要求其結(jié)果，更多得是讓孩子在這個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，那么，就值了！這樣的美工制作活動(dòng)我們將投放在心靈手巧活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒鞏固、練習(xí)。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短18
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起愛(ài)的家人和家人喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感，本次活動(dòng)從愛(ài)的家切入，用三種圖形來(lái)填補(bǔ)家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲，來(lái)源于日常生活，經(jīng)驗(yàn)于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開(kāi)始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的`“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí)，也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲：老師說(shuō)名稱，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復(fù)的修改中，這節(jié)課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中大突出的就是語(yǔ)言的不完整，例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導(dǎo)致孩子說(shuō)話的不完整性，這個(gè)我以后要需要注意，還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的滿足感，但孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會(huì)給孩子更多的自由空間，合理規(guī)劃，讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短19
《熊和小孩》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛(ài)，我覺(jué)得其中的原因有以下幾點(diǎn)：第一，教材本身它具有游戲性，有情節(jié)，小朋友對(duì)有情節(jié)的游戲，特別是兇猛的動(dòng)物吃小動(dòng)物的游戲特別感性趣；第二，歌曲里面的小動(dòng)物：小鳥(niǎo)、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動(dòng)物，小朋友對(duì)模仿小動(dòng)物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對(duì)石頭人的造型非常喜歡，平時(shí)孩子們經(jīng)常玩“木頭人”的游戲，孩子們對(duì)做出一個(gè)造型控制不動(dòng)，非常感興趣；第四，歌曲簡(jiǎn)單，唱起來(lái)朗朗上口，易于表演。興趣是好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還是在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都注重了使活動(dòng)有重復(fù)、有變化，曾曾深入，不斷提高教學(xué)目標(biāo)，使幼兒始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)編動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)自由創(chuàng)編—獨(dú)立創(chuàng)編—?jiǎng)?chuàng)編兩人表演的動(dòng)作、三人、多人表演的`動(dòng)作。創(chuàng)編“石頭人”造型也是這樣：一個(gè)人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時(shí)，也是一遍有一遍的變化和難度。后我注重了動(dòng)靜交替的原則。幼兒生理、心理活動(dòng)的重要規(guī)律之一就是“節(jié)律快”。他們疲勞的快，恢復(fù)的也快；注意集中的快，轉(zhuǎn)移的也快。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注重了活動(dòng)多變化和動(dòng)靜活動(dòng)多交替的原則，以確保幼兒在一個(gè)時(shí)間片段中能夠有較豐富的學(xué)習(xí)收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨(dú)個(gè)別創(chuàng)編表演，表演后老師小節(jié)評(píng)價(jià)、提問(wèn)，讓幼兒有適當(dāng)休息等。
當(dāng)然在這次活動(dòng)中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂(lè)時(shí)還不夠投入，在欣賞音樂(lè)時(shí)教師要根據(jù)不同的音樂(lè)表現(xiàn)出不同的表情及動(dòng)作，這樣孩子們才會(huì)更好地投入進(jìn)去。比如在幼兒表演環(huán)節(jié)，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵(lì)幼兒多樣化的表現(xiàn)，對(duì)于幼兒創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)會(huì)更加有利。
總之，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的游戲性和動(dòng)作性的特點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短20
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂(lè)，掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強(qiáng)自信心等舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來(lái)是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀(jì)律、樂(lè)感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的`培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我，拋磚引玉，在本次公開(kāi)活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內(nèi)容。
本活動(dòng)的教授過(guò)程孩子非常投入、專注：
1。簡(jiǎn)單、重復(fù)的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序；2。節(jié)奏明快的樂(lè)曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽(tīng)懂了樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，動(dòng)作變換不忙亂，當(dāng)孩子在簡(jiǎn)單重復(fù)的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞；3。逐步累加，不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動(dòng)中不斷地重復(fù)過(guò)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子肯定會(huì)感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過(guò)程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂(lè)也能獲得新的體驗(yàn)；反思不足：
1。因?yàn)闀r(shí)間緊湊，準(zhǔn)備不夠充分，具體體現(xiàn)在：對(duì)幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解仍顯不夠（還不能較好的區(qū)分左右）；
2。課堂容量過(guò)大，可以調(diào)整為兩課時(shí)；
3。手花的使用可以改為手腕花，節(jié)約時(shí)間；
4。同時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對(duì)于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
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