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職業(yè)學校考察報告（精選7篇）
在學習、工作生活中，報告有著舉足輕重的地位，報告具有雙向溝通性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的職業(yè)學校考察報告，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)學校考察報告 篇1
隨著我國經(jīng)濟改革的逐步深化，市場體制的不斷完善，人才需求多樣化更加明顯，堅持以就業(yè)為導向，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門人才和勞動者已經(jīng)得到社會的廣泛認可，職業(yè)技術(shù)學校審時度勢，及時調(diào)整辦學思路教育要從基礎抓起，從人才抓起，如今高等教育發(fā)展很快，職業(yè)教育與其他發(fā)達國家相比尚處在落后階段。
更新理念，與時俱進，爭當時代教育強者已成為現(xiàn)代中國教育工作者勢在必行的目標，人文教育客觀地存在于我們這個世界中，其精神力量是不可低估的，與技術(shù)教育相比，二者分屬兩種不同的體系，并且是相互滲透、合二為一的，對二者任何一方的偏頗，均會導致不良后果。加強人文教育，培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)和健全人格，掌握職業(yè)技能，達到提升人性與人力的相互統(tǒng)一，必將成為職業(yè)技術(shù)教育改革的切入點。
為了更好的了解職業(yè)學校的辦學特點，xxxx年5月我考察了和的幾所職業(yè)學校，分別是第一職業(yè)技術(shù)學校、北海職業(yè)技術(shù)學校，商貿(mào)學校、工業(yè)技術(shù)學校、職校，此次考察讓我開闊了眼界，受益匪淺。
第一職業(yè)技術(shù)學校堅持“適應市場、滿足需求，面向全體、因材施教，突出能力、注重發(fā)展，就業(yè)升學、多元出路，素質(zhì)教育、成人成才”的辦學理念，全面貫徹職業(yè)教育的精神，重視培養(yǎng)學生的興趣和挖掘?qū)W生的特長，堅持職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育，把培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)技能、較強的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神作為辦學的培養(yǎng)目。
北海職業(yè)技術(shù)學校注重就業(yè)指導，成立專門的就業(yè)指導中心，配備專職就業(yè)指導老師，負責畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作，定期召開人才供求見面會。注重學校與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系，促進了產(chǎn)學研的結(jié)合和為社會各方面的服務，。學院以服務北部灣區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展需求為宗旨，以就業(yè)指導為導向設置專業(yè)，以沿海優(yōu)勢突顯特色，以產(chǎn)學結(jié)合創(chuàng)新理念，以內(nèi)涵建設為重心提高質(zhì)量，以提高學生就業(yè)能力和其他綜合素質(zhì)而服務社會。商貿(mào)學校秉承“以學生為本”，堅持以創(chuàng)建現(xiàn)代化，國際化的品牌職業(yè)學校，為目標，倡導為學生提供完美教學，管理，服務理念，堅持“誠信，溝通，合作，雙贏”的校園文化。學校瞄準國際職業(yè)教育前沿，積極開展中外合作辦學專業(yè)，引進國外先進的教學內(nèi)容與教學模式。
市工業(yè)技術(shù)學校關(guān)注學生職業(yè)生涯的發(fā)展，教學中注重德育滲透，充分尊重學生個性特長，培養(yǎng)學生分析、判斷及行動的綜合能力，培養(yǎng)勤奮嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)，創(chuàng)建了加強和完善以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育新模式學校勇于嘗試，不斷更新教學理念，積極探索最佳實訓手段，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程，以制造業(yè)生命周期的邏輯過程為主線，向?qū)W生全面、真實地展示企業(yè)各種真實場景及各個工作崗位內(nèi)容，以培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)技能型人才為目標，積極實施教育和課程改革，重視學生的行為規(guī)范和心理健康教育，全民面提升學生的綜合素質(zhì)。
職校學校始終堅持“面向市場，主動適應，按需辦學，靈活多樣”的辦學方針，始終堅持“以人為本”的管理理念，以“會做人、精技術(shù)、肯吃苦、敢創(chuàng)業(yè)”為育人目標，把培養(yǎng)學生“學做人、會做人”與“學技術(shù)、能做事”結(jié)合起來，“掌握就業(yè)本領”與“敢于創(chuàng)造崗位”結(jié)合起來，“課堂學習”與“企業(yè)實踐”結(jié)合起來，“就業(yè)指導”與“社會考察”結(jié)合起來，有效提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。
從對和的幾所職業(yè)學校考察結(jié)果來看，和的職業(yè)教學理念各有不同，的職業(yè)教育理念主要面向，職業(yè)教育理念相對來說更為先進，更為全面，與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，面向市場，提升人性與人力的相互統(tǒng)一，更能適應整個社會的發(fā)展需要，的職業(yè)教育理念相對落后，有待于進一步改進，從而更能適應整個社會的發(fā)展需求。
職業(yè)學校考察報告 篇2
11月6日、7日，作為夏永禮名校長工作室主持人，在上海的兩天學習考察，令我感受頗豐。通過這次參觀考察，使我們這些奮斗在一線的校長，不但開闊了視野，明確了學校今后的奮斗目標，而且更進一步端正了辦學思想，為形成自己學校的辦學理念提供了借鑒。兩天的學習考察，感覺從未有過的充實，各位名校校長在理論上有著深厚的積淀，在實踐中又敢為人先，具體行動中閃爍著自己獨到的智慧。他們共同的個性特征是肯干，善學，敢為，永不滿足。
他們對教育高屋見瓴的見解以及豐富的專業(yè)知識，使我開闊了視野的同時，一直被一種危機感和內(nèi)疚感滌蕩著……. 我雖然每天忙得不可開交，對工作投入了大量的精力，可是和他們相比，感覺自己丟失了校長的本真，每天被事物性的檢查和瑣碎的工作所纏繞，做了許多的無用功。通過錢文靜校長和毛堅瓊校長的學校辦學情況介紹，我更加感受到了校長在當今教育改革的熱潮中所承擔的使命。我更加堅定了一個信念，那就是要學會用自己的思想去辦學，要辦出真正的面向全體學生，面向?qū)W生整體素質(zhì)的教育，下面結(jié)合學習談以下感受。
一、優(yōu)秀校長是學校發(fā)展的靈魂
陶行知先生早就說過，“校長是學校的靈魂”。走近這些名校長，我們不難看出，他們個個在理論上有著深厚的積淀，在實踐中又敢為人先，具體行動中閃爍著自己獨到的智慧。他們共同的個性特征是肯干，善學，敢為，永不滿足。尤其從他們身上，我們更加理解了蘇霍姆林斯基說的“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”。
這些校長能夠率領全校師生構(gòu)筑“共同愿景”——學校追求的目標，達到的境界。他們能夠讓全體老師、全體學生都能知道得非常清楚，踏踏實實去追求。把校長的理想化成了全體教師的理想，化成了全體學生的行動。我們應該學習名校長的這種不但是思想者，而且是研究者的特質(zhì)。比如xx中原路小學xx校長，她那么善研究、勤反思、會提煉，追求并實踐著“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤校園”。
開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的節(jié)慶教育活動。活動從課課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到家庭，大大拓展了傳統(tǒng)文化學習的空間，鍛煉了孩子們的觀察、動手、探究、表達、合作的能力。師生情、親情蕩漾在其中，傳統(tǒng)文化教育逐漸成為校園文化主旋律。不但深入課堂，還能勤于筆耕，將聽到的、想到的，及時進行提煉總結(jié)，出版了《中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日》校本教材。她這種執(zhí)著的研究精神令人嘆服。
再比如xx區(qū)上海小學的xx校長，她是一位極具魅力的領導者，她以自己“上達達德，海通通才”的教育理念、“文化立校，故事校園”的教育思想，還有那“讓自己的天空常藍，讓別人的內(nèi)心溫暖”的做人原則，帶出了一個團結(jié)奮進的領導班子、一支積極進取的教師隊伍，創(chuàng)造出一個和諧文明的校園環(huán)境。總之，這些名校校長先進的辦學思想、超前的管理理念、充滿靈性的教育觀點，無不讓我折服、感嘆，值得我去學習和借鑒，從中汲取營養(yǎng)，增長管理智慧。
通過學習，我更加堅定了本校的辦學思想，即“讓每個孩子健康幸福的生長，為孩子的終身發(fā)展奠基”的辦學思想，“多元育人，全面發(fā)展，人人成才”的辦學特色。為了實現(xiàn)以上目標，我們需要采取“厚德立校，科研興校，藝術(shù)榮校，質(zhì)量強校”的辦學手段，實施以情感管理為基礎，以制度管理為規(guī)范，以目標管理為導向，以過程管理為關(guān)鍵的管理模式，形成決策、反饋、調(diào)控順暢的管理格局。這樣才能把學校建成精神文明的校園，培養(yǎng)人才的學園，發(fā)展個性的樂園，陶冶情操的花園。
從而實現(xiàn)真正意義上的“讓每個孩子健康幸福的生長，為孩子的終身發(fā)展奠基”的辦學思想。同時，我也不斷地反思自己，重新調(diào)整自己的工作模式，像錢文靜校長和毛堅瓊校長一樣重新思考一個問題，即校長應該做什么?校長如何不被事物性的工作所纏身?怎樣做才能成為一個真正的好校長?
首先，我要抽出大量的時間讀書，充實自己;其次，要沉入課堂，率領一線教師進行課堂教學改革，創(chuàng)出一條適合小學的高效課堂的新路子。同時打造出一批馬鞍山市以上級的名師團體。再次，勤于筆耕，用研究的眼光進行日常管理，率領班子成員及時提煉總結(jié)學校先進的教育教學管理經(jīng)驗。每個學期末，每位班子成員要結(jié)合自己的工作選擇一個創(chuàng)新點形成自己的工作經(jīng)驗。
二、優(yōu)秀的領導團隊是學校發(fā)展的航標
“火車跑得快，全靠車頭帶”。通過參觀這兩所學校，有個共同的感受就是每一所學校都有一支和諧奮進，業(yè)務能力精湛的領導干部隊伍。各個學校對培養(yǎng)班子成員都有自己獨到的方法。比如，上海小學探索的班子隊伍建設的模式，校長積極營造“故事場”。
學校領導要做到“一人一月一事”，即每個月寫一個小故事，歌頌一位基層教師。這一措施不但融洽了干群關(guān)系，而且有效促進了教師的工作。因為在寫這件事當中領導干部都會用欣賞的眼光看待教師，同時，教師在贊揚聲中，工作積極性會更加高漲。結(jié)合他們的經(jīng)驗，我更加感受到注重領導班子專業(yè)化成長是一個學校成為品牌的必須。
因此，我們首先要求領導干部做到“四個必須”。即必須每月聽4節(jié)以上的課，并且寫一篇聽后感，總結(jié)在高效課堂方面執(zhí)教老師突出的亮點問題及存在的有待于下一步繼續(xù)研究的問題，逐步精通一門學科教學;必須保證每天至少1小時的讀書時間，并留有一篇讀書心得;必須每學期圍繞自己所分管的創(chuàng)新性工作寫一篇經(jīng)驗交流，要在當涂縣以上網(wǎng)站或者報刊上以信息或者論文的形式發(fā)表;必須將外出學習后的感受以考察學習報告的形式展示給大家。
其次，做到“兩個展示”，即定期展示領導干部專業(yè)成長檔案和博客。再次要抓好“兩會”，即抓好每周一次的班子例會;每學期一次的課堂教學大會戰(zhàn)，屆時校長率領班子成員深入課堂聽課，跟蹤指導達標。這樣，各位領導干部會在各種學習與實踐中不斷成長，就會很快成為學校教育教學和管理工作的行家里手。
三、優(yōu)秀的教師團隊是學校發(fā)展的生命線
我們在參觀學習中，xx小學xx校長一直夸她們學校的老師，如何如何出類拔萃，如何成為某個學科的教學能手。她認為：“沒有教師素質(zhì)的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。因此，教師團隊才是一個學校得以發(fā)展的生命線。
而要提高教師的素質(zhì)，就必須創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓每個教師成為最好的自我，就是讓每個教師都能感受到自身的價值，都能在工作中不斷地獲得成長和發(fā)展;都能享受到精神上的愉悅和幸福。”圍繞這個思想核心，錢文靜校長就引領她的團隊在工作中以構(gòu)建學習型組織為載體，以強調(diào)團隊意識、倡導教師的自主發(fā)展為核心，從關(guān)注學校質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熧|(zhì)量的關(guān)注。
他們開展的一系列有效的活動很值得我學習。比如，在每次全體教師會議之前，專門拿出五分鐘時間讓老師圍繞學校中心工作自由地談論自己的觀點和看法;每周有固定的半天，校長在校長室跟老師聊天。不限內(nèi)容，可以是工作上的、學習上的、生活上的等等。這樣既能讓大家提出一些改進學校管理和教學的辦法，讓校長及時了解大家的想法，又能讓老師在這個過程中真正地體會到當家作主人的快樂;每學期都要評選“和諧團隊獎”，形成有效的團隊合力。
強調(diào)每個人都要與團隊榮辱與共，每個人都與團隊息息相關(guān)。“和諧團隊獎”具體要求做到“五講”，即“講愛心、講正氣、講合作、講學習、講鉆研”。其中也進行了一票否決的規(guī)定(一是本組出現(xiàn)由于教師工作失誤或不到位造成學生學業(yè)成績不及格;二是本組出現(xiàn)“師德”不合格行為)。根據(jù)以上啟發(fā)，結(jié)合目前教師普遍出現(xiàn)比較“自我”的不良現(xiàn)象，我校今后也將根據(jù)教研組或是年級組設立“和諧團隊”獎，盡量改變教師的思想觀念模式，引領教師在團隊中學會合作，在合作中獲得共同成長的快樂，做“成功、高雅、快樂的團小人”。
同時，在教師專業(yè)發(fā)展打造方面，首先注重教師的自主發(fā)展。重點做好以下幾點：一是強化自主成長意識。二是提煉自主成長的方法。準備運用以下方法：讀書法;經(jīng)驗移植法。移植法的運用基本程序包括“學—仿—創(chuàng)—寫”等;備課研究法。注意從研究的角度去備課，找準研究的切入點，嘗試用不同的備課方法;公開課歷練法;結(jié)交師友法;小課題研究法;個性提升法。
三是克服自主成長的關(guān)口。主要克服“四道關(guān)”，即信念關(guān)、寂寞關(guān)、挫折關(guān)、自滿關(guān)。四是搭建自主發(fā)展的平臺。為教師搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。讓教師為我所用，各顯其能。比如，有些教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手;有的老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經(jīng)驗，成為班級管理的典范;有些教師有較高的寫作水平，那就吸收他到教科室，進行專業(yè)塑造，引導他們深入研究，提煉研究經(jīng)驗和成果;有些教師有專長，那就讓他們負責學校的特色訓練團隊。
總之，讓每一位教師都能感覺到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。
職業(yè)學校考察報告 篇3
根據(jù)學校安排，10月9日至12日，由本人帶隊，兩校區(qū)學生科、保衛(wèi)科負責人及班主任共20多人參與，先后赴白銀市第十中學、白銀市實驗中學、會寧縣第一中學、會寧縣第五中學等四所老牌中學考察學習，采取實地觀摩、隨堂聽課、交流學習、咨詢請教等多種方式，主要學習班主任工作、學生精細化管理、宿舍食堂廁所人性化管理、學校值班制度、年級組管理制度等。同時，利用空閑時間，參觀了紅軍會寧會師舊址和會寧教育展覽，在會師塔下，帶領10多名黨員面對黨旗，莊嚴地重溫了入黨誓詞，接受了一次生動的愛國主義、集體主義教育。
幾天下來，老師們感觸很多，態(tài)度由開始的無所謂、走過場變?yōu)榱思雍驼鸷常杏X到此次參觀學習收獲頗豐、受益匪淺。普遍的看法是，與老牌中學相比，年輕的白銀市藝術(shù)中學在管理上存在很大不足，在她們面前，我們才剛剛起步，為把學校建設成為藝術(shù)教育特色鮮明的隴上名校，盡管我們探索出了很多行之有效的管理方式，但還有很多需要學習改進的地方。
我的總體感受是，與四所名校相比，我們的責任意識非常淡薄。所以，我要說，銘責利人，盡責利己，盡職盡責是辦好一所學校的根本出路，也是改變藝術(shù)中學現(xiàn)狀的有效良藥。
一、要鑄造名師。
四所中學，校校都有名師。白銀市第十中學地理、歷史老師曹兆海，中學高級教師，市級優(yōu)秀教師，市級“園丁獎”獲得者。在市十中工作的12年中，他創(chuàng)造了所帶班升學率始終保持在90%以上的成績，是白銀市第十中學文科教育的開拓者和奠基者，生前資助貧困學生數(shù)百人，并將自己平生節(jié)儉所蓄的29萬元無償捐贈給市第十中學，用于設立教育基金，獎勵英才，資助貧困。白銀市第十中學的宋慶蘭，一輩子心系教育，退休后被返聘，恪守先做人、后做學問的理念，一人身兼兩個班級的班主任，身先士卒，帶領學生搞好教學樓衛(wèi)生，使得十中的德育教育、教學樓廁所管理成了全市學校學習的一道靚麗風景線。此外，會寧一中的韓獨石、會寧五中的王錫武，都是在全市乃至全省頂呱呱的優(yōu)秀教師。他們的教師，一天忙忙碌碌，忙得充實而且快樂，少見串崗位閑聊的現(xiàn)象，教師空閑了都在積極學習。相比較，藝術(shù)中學建校僅僅三年，教師們?nèi)狈K生學習的理念，拜金主義、敷衍塞責、得過且過之風時有存在，甚至一些教師有違反師德師風的行為，在師生和家長中間造成很壞的影響。所以，我們在名師隊伍的打造、培養(yǎng)和推廣上還要下大工夫，尤其要加大教師的培訓力度，重視師德師風建設。這些名師身上最突出的品質(zhì)是，牢記自己的職責，干一行愛一行干好一行干出經(jīng)驗，無私奉獻、日積月累，成為了一所學校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐，成為了持續(xù)帶動學校發(fā)展的品牌，成為了建設敬業(yè)職工隊伍的榜樣。
二、要創(chuàng)新模式。
管理模式多種多樣、百花齊放應該是正確的發(fā)展方向。白銀市第十中學堅持凝煉“銘責勵己，盡責利人”的核心理念，學校形成了以“精神理念文化、制度行為文化和物質(zhì)視覺文化”三大文化建設為引領，以“三精三全”管理為手段，以“六心一信”教育及“養(yǎng)成三個習慣”的德育建設內(nèi)容，以“國學經(jīng)典誦讀、書法、閱讀、武術(shù)、藝體”五大校本課程建設為拓展的鮮明的辦學特色，尤其獨具特色的早操令人震撼。會寧縣一中、五中采取學校業(yè)務部門管理、學校值周組管理、學生自主管理三條線結(jié)合管理，教師從早6點到校，晚10點半回家，將一個五六千人的大學校管理得井井有條。2013年高考，全市考入清華大學6人，會寧縣一中獨占5人，二本上線率達到1800多人。會寧縣五中在招生生源較差、與市藝術(shù)中學有相似之處的情況下，2013年高考二本以上上線人數(shù)首次突破300人大關(guān)，學校發(fā)展勢頭強勁。先進的、符合學校實際的管理方式為學校各項事業(yè)的發(fā)展注入了強勁動力。市藝術(shù)中學在教學及管理上還有許多值得改進的地方，比如高效課堂的推進，會寧縣以行政手段強力改變，所有學校所有班級均采取小組教學，充分發(fā)揮學生的主動性，很少有教師采用傳統(tǒng)模式教學。
三、要服務學生。
看到四所名校領導班子和教師隊伍一心一意服務學生的一系列做法令人感動。會寧一中、五中校級領導親自授課，擔任年級組主任，既參與教學，又與管理，兢兢業(yè)業(yè)，做好老師們的排頭兵和榜樣，老師未到校，學校領導先在校門口迎接師生，用自己扎實的教學藝術(shù)征服教師、折服學生，以人格魅力和學識魅力感染學生。她們把學生作為服務的對象，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。比如宿舍管理，教師利用入學教育和軍訓活動，教官教師手把手地教學生如何整理內(nèi)務，要求精細到連刷牙缸里的牙刷的朝向都是一致的，改變了學生不良的生活、學習、行為習慣，培養(yǎng)了學生愛學習、愛勞動、愛學校的美德，實現(xiàn)了先做人、后學習的樸實理念，真正實現(xiàn)了教育的終極目標，走進他們的宿舍，就能夠體會到一個學校的良苦用心。會寧五中厲行節(jié)約，學生公寓廁所晚11點開啟使用，早晨關(guān)閉，學生用水嚴格控制，學生拿塑料桶定時接生活用水。培養(yǎng)了學生的節(jié)約用水意識，這種東西是學生一輩子都受用不盡的。應該將教育貫穿于管理的全過程，使管理更具內(nèi)涵，更具人性化和人情味，達到轉(zhuǎn)“強令使之執(zhí)行”為“自我需要而自覺執(zhí)行”的教育管理新境界。
四、要再造流程。
不以規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩的制定意味著流程管理的實施有了保證。要再造流程管理，使之更加科學合理，符合實際情況。四所學校在流程管理上都有我們值得借鑒學習的地方，市藝術(shù)中學也有許多規(guī)章制度，應該逐步制訂或修改，使之不斷適應變化了的學校實際，并且裝訂成冊，上墻公開。只有再造管理流程并嚴格執(zhí)行，管理才能起到事半功倍的效果。比如學校值班制度完全可以整合，由校級領導帶隊值班，中層干部值班，學生科、教務科、總務科、班主任值班人員各負其責，統(tǒng)一領導，協(xié)調(diào)工作，一級查一級，提高效率，提高檢查的準確性。再比如學校的資產(chǎn)管理，應該由總務科牽頭，制定詳細的流程，形成學校有總賬，科室有分賬，總分賬符合的有效形式，避免公有資產(chǎn)的流失。比如安全管理流程、圖書管理流程、公寓管理流程，要明確教師、學生、管理人員一天的職責，規(guī)定各崗位的具體職責，層層落實安全責任目標，做到誰主管誰負責、誰崗位誰負責。因工作疏忽或玩忽職守造成不良后果的追究其崗位人員責任。比如考勤，除了簽到制度外，應該堅持每周值周組檢查兩次教職工出勤，并按照程序公示，接受廣大師生監(jiān)督。
五、要重視落實。
落實學校各項制度，學校領導班子要做到民主、公平、公正，起帶頭作用。要抱著服務學生的態(tài)度對待工作。教師必須有把自己承擔的事情做好的愿望，然后去想、去說、去做。想說做要一致，要求學生做到的，教師必須帶頭做到。比如，要求學生不能抽煙，老師卻在那兒抽煙；要求學生不遲到，老師上班、上課如果有遲到現(xiàn)象，讓學生如何去信服你；杜絕班主任指指點點讓學生搞衛(wèi)生，你帶頭對手了，有哪個學生回去偷懶。所以說，學生是教師的影子。要重視校園文化建設，重視軟環(huán)境打造，給學生提供一個身心愉悅的精神家園，使其人格尊嚴受到維護，個性得到張揚，特長得到發(fā)展，不能以對立的眼光看待學生，更不能體罰或者變相體罰學生。只有我們的服務質(zhì)量提高了，家長就會信任你，學生就會蜂擁而至，學生也就不會流失。當然，質(zhì)量的提高要靠全體教師的共同努力，單靠某個人、某個領導做不到。人人都要落實學校各項規(guī)章制度，每個教師有了責任心，見到學生不規(guī)范的地方加以教育，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位管理，我們的學校才能永續(xù)健康發(fā)展。
六、要形成特色。
要善于總結(jié)經(jīng)驗并推廣經(jīng)驗。四所學校一致認為，市藝術(shù)中學的定位準確，發(fā)展方向準確，發(fā)展后勁十足，初步體現(xiàn)了藝術(shù)教育的特色。但客觀地講，我們的教師與建設特色隴上名校的要求相距甚遠，我們的執(zhí)行力與老牌學校無法相提并論，我們并沒有把全市真正優(yōu)秀的藝術(shù)教師和藝術(shù)生吸納到學校，我們很少有家喻戶曉的名師，辦學質(zhì)量還仍然在低水平上摸索前進。有很多有益的做法值得我們學習借鑒。會寧一中讓一個年級的學生選修太極拳，以繼承弘揚傳統(tǒng)文化，同時每學年召開班主任論壇，鼓勵班主任寫論文并互相交流經(jīng)驗，傳幫帶的作業(yè)發(fā)揮到位；白銀市十中因地制宜，學習衡水中學的跑操模式，每天廣播里誦讀《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化讀物；會寧五中結(jié)合學生實際，讓教師發(fā)揮特長，開發(fā)校本教材80多種，并開設選修課培養(yǎng)學生興趣，尤其是田綠洲老師出版了《會寧風俗研究》一書，凸顯了校本教材開發(fā)方面的突飛猛進之勢頭；白銀市實驗中學的基礎設施建設全市一流，校園文化建設獨具特色，宿舍管理采取準軍事化管理，近200畝的校園里未見紙屑一片，教室里整潔美觀，絕對不存在學生把食品帶入教學樓的不良現(xiàn)象。各個學校在德育示范校建設方面的做法值得我們學習，他們活動方式多樣、活動內(nèi)容豐富、活動效果突出、活動記錄詳實，尤其是遠足活動堅持開展得好，教育效果顯著，值得我們思考借鑒。
總之，學校發(fā)展頭緒復雜，要善于發(fā)現(xiàn)新問題，深入思考，依據(jù)學校三年建設規(guī)劃，對癥下藥，解放思想，積極改革，加強管理，形成特色，尤其要牢記“銘責利己，盡責利人”八個字，只有這樣，我們才能逐步加快實現(xiàn)學校發(fā)展目標的步伐，才能把學校建設成為師生共同快樂生活成長的精神家園。
職業(yè)學校考察報告 篇4
11月下旬，我有幸隨五華區(qū)教育科研中心組織的“洋思教學模式觀摩研討會”到外地考察學習，現(xiàn)將收獲報告如下：
（一）洋思中學是怎樣由三流辦學條件創(chuàng)造出一流的教育成果的呢？帶著這個疑問，走進了洋思中學，通過耳聞目睹，感受最深的是洋思人的敬業(yè)精神、洋思學校的教學模式。
洋思原是一所偏僻的農(nóng)村薄弱學校，（不在縣城，不在集鎮(zhèn)）生源、師資都處于劣勢狀態(tài)，在這樣的條件下，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績，學校自90年起學生入學率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率均為100%。優(yōu)秀率（升入省級重點中學）達70%以上，居泰興市之首，現(xiàn)在的洋思，教學班由9個增加到56個班，學生3100多人，教師由30名增加到200多名，新教師特別多，（全校教師平均年齡為25歲，每年進幾十名大學畢業(yè)生），省外生源80%，省內(nèi)20%，（收費每年每人6000-15000元，并且不挑學生，額滿為止）。洋思中學的辦學方向是成功的。那么洋思成功的奧秘究竟是什么呢？
一、洋思經(jīng)驗
“沒有教不好的學生”是洋思人的理念，踐行這一理念，洋思中學的主要做法有：
1．從起始年級，從起始學科，從最后一名學生抓起，逐步縮小“差生”比例。
洋思的把關(guān)年級不在初三而在初一，對初一老師重獎。洋思中學獲得一流的教育教學質(zhì)量，初一年級老師立的是頭功，因為新生質(zhì)量很差，（招生時不選擇，不挑剔學生，額滿為止）有的學生語文、數(shù)學兩科總分只有4分。初一老師要使質(zhì)量跟上，查缺補漏，任務很重，初二、初三的老師教好了是建立在初一年級打下扎實基礎之上的。
堅持不分快慢班，合理編班、分組、排座。從初一開始，通過學校和班主任將本年級的優(yōu)生、中等生、后進生平均分到各班，以促進教師的公平競爭，便于學校對教師的管理和考核。而且用這種辦法，一年一分班。同時，同一個班三個層次的學生平均分到各個學習小組（前后桌）。
本著對自己負責，對家長負責，對學生終生負責的精神，多給后進生以關(guān)愛，每個年級、每個班級、每個學科要先摸清后進生底數(shù)，將其承包落實給班主任和課任教師，只許縮小、不許擴大，要將這一指標作為教師考核的一項重要標準。
2．“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
主要步驟是：
①出示學習目標；（1分鐘，通過課前制作好的投影黑板讓學生看）
②出示自學指導；（2分鐘，課前制好投影或?qū)懞眯『诎澹n上通過投影或小黑板讓學生看）
③自學；（5-8分鐘，教師行間巡視）
④檢查自學效果；（5-8分鐘，讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作）
⑤學生討論、更正，教師點撥；（8-10分鐘，學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法，結(jié)果是否與演示操作的相同，學生自由更正，讓他們各抒己見，引導學生討論，說出錯因和更正的道理，引導學生歸納，上升為理論，指導以后的應用）
⑥當堂訓練。（不少于15分鐘，布置課堂作業(yè)，督促學生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學生的作業(yè)。）
3.“四清運動”——堂堂清、日日清、周周清、月月清。
能按時完成當堂作業(yè)，視為堂堂清。對堂堂清不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落一一助其過關(guān)。一次清不了，兩次，三次，一般經(jīng)過二清、三清，絕大部分同學都能做到“日日清。”極個別仍不能“清”的，由老師幫助“清”。“堂堂清，日日清”由科任教師和組內(nèi)成員負責，利用的時間是課堂教學時間或早、午、晚三個自習時間。
周周清——實施周五（現(xiàn)在改周六）驗收制度。主要驗收數(shù)學和英語兩門。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語，教導主任、教研組長當驗收組長，任教教師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀、逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率。清不了的內(nèi)容，由任課教師利用星期日實施補救措施，再接受驗收。驗收結(jié)果要與當班科任教師交換意見，通報情況，便于改進。
月月清——就是月考。是洋思教學責任制考試的重要內(nèi)容，是教學實績考核。每月考核一次。命題原則本著提高教學質(zhì)量的原則，嚴格按大綱、教材命題，不出偏題怪題，注重代表性，強調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學生掌握知識的情況，暴露出教學中存在的問題。月考一般采用外校命題的辦法。考試以后，學校要求教師統(tǒng)計試卷中各種錯誤率，寫出質(zhì)量分析報告，召開質(zhì)量分析會議，考好的介紹經(jīng)驗，不好的表態(tài)。針對學生考試中出現(xiàn)的問題，分析課堂教學的弱點，制定改進措施。召開學生質(zhì)量總結(jié)會，讓優(yōu)秀學生介紹經(jīng)驗，也讓成績不理想的發(fā)表感想。同時，學校教導處要認真統(tǒng)計各班3個方面的數(shù)據(jù)：
①平均分；
②優(yōu)秀率；
③及格率。
做為考核教師教學業(yè)績的依據(jù)，充分考慮上次考試時的基數(shù)——班底分、實考分、考核分。成績對學生及家長不公布。只有教師內(nèi)部分布。分別根據(jù)二項成績的名次獎前10名，同年級同一科每項依次獎100元、80元、60元……三項第一獎300元。每有一名學生不及格扣20元，每學期四次月考（包括期末考試）最后統(tǒng)計核算，若有不及格的“一票否決”，取消校內(nèi)所有津貼：兩個學期累計排在末位的，予以淘汰，每年淘汰十幾名教師。
4．全面提高教師素質(zhì)是課堂高效的關(guān)鍵。
搞課改，運用“先學后教，當堂訓練”的課堂模式，對教師的要求更高。課堂上能否引導學生學得好，課堂教學能否深入、持久地進行關(guān)鍵在于教師。學校讓100多名老教師逐一上課，逐一評課，相互間指出存在得問題，并分析原因，研究解決的辦法。新教師也賽課，對不合要求的，則引導他們反復上，直至過關(guān)才能上講臺。這樣就有了一百多節(jié)課的案例，對課堂就有了新的認識。學校讓新教師的課慢老教師1---2節(jié)，新教師上課前要先聽老教師的課，老教師也要節(jié)節(jié)聽新教師的課。（老教師的課時量可少一些）。師徒結(jié)對，捆綁考核。集體備課，在統(tǒng)一的教案上看誰修改得最多，課后寫教案（自己的教案）。
5.改革管理體制。
一個年級設立兩個分校，實行分校制。全校共設6個分校，學校定期評選最佳分校，予以表彰獎勵。分校長通過競爭上崗。分校長可自行“組閣”，選配教導主任，讓最能教學的當教導主任。有人事調(diào)配權(quán)，同時必須根據(jù)自己的“競選綱領”與學校簽訂責任書。分校間的校長在比，教師在比，學生在比。比活動中得獎多，比一日常規(guī)扣分少，比學校進步人數(shù)多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少，比教改步誰邁得更大，比工作措施誰更實。學校推行分配制度改革。打破“平均分配”大鍋飯，收入與績效掛鉤。
6.把“包”字請進學校，用責任制治校。”
洋思的校長要包學校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質(zhì)量的提高、學生體育的達標、青年教師的培養(yǎng)等。
校長如何抓教學管理?
①抓定位。校長、書記：說想法，提要求；
副校長：拿措施，抓落實；
中層：做實事，供反饋。
②抓競爭。沒有競爭的學校，必定是沒有活力的學校
③抓評價。評價是什么？文化重建！
④抓示范。“上課，聽課，評課，教科研，一樣不能少
洋思的中層干部要教一科，管一線，包一級。上標范課、聽課、評課、檢查備課、作業(yè)輔導情況都有硬指標。
洋思的教師和班主任，既有備、講、批、輔、考的過程目標，也要包學生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉(zhuǎn)化，包學生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展等。
后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門。如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生，菜譜科學合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學現(xiàn)象。保管室人員要眼勤、手勤、腿勤，保證及時將校園內(nèi)散落的校產(chǎn)收入倉庫，及時修舊利廢等。
7.建立一套行之有效的規(guī)章制度，嚴格考核，實行重獎重罰。
教師培訓制度，師徒結(jié)對，捆綁考核。集體備課制度。常規(guī)管理制度。嚴格考核，重獎重罰，嚴而有格，嚴而有情，嚴而有度。
二、洋思經(jīng)驗的局限性
有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識拓展。有些屬于教師講的內(nèi)容必須講清，講準確，講精彩。
還需進一步加強課堂上對學生創(chuàng)造性思維的檢測。
（二）與洋思不同的是，上海靜安區(qū)教育學院附屬學校（簡稱靜安教院附校）提高教育有效性，在校本教研上下功夫。
跨入靜安教院附校映入我們眼簾的是兩棵茂盛的橘子樹，掛滿了金黃誘人的橘子，使來訪者從這一個側(cè)面感受到學校的德育教育和學生素質(zhì)的情況。學生見到來訪的老師，都一一問好。窺一斑而見全豹。想必這所學校的各個方面一定不會遜色！
靜安教院附校經(jīng)驗：如何提高教育有效性？
一、減輕學生過重學業(yè)負擔，提高教育質(zhì)量――探索教育有效性的緣由
案例： 上海市一期課程改革時，將“有理數(shù)四則運算” 這個本來是初一的內(nèi)容下放到小學四、五年級，課時從原先初一的26課時變?yōu)樗哪昙壩迥昙壍?0課時。實際情況是，對許多學生來說，要想達到教學目標，50課時還不夠。
二、按學生最佳發(fā)展期（學習效益最高年齡階段）設課——提高課程設置的有效性
同一學生學習同一門學科要達成同一目標在不同年齡階段所要花費的時間不同，一定存在學生學習這門學科效益最高的年齡階段。
基于對學生“最佳發(fā)展期”的思考，在長達六年的實踐中他們對學校課程設置進行了一系列的探索。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.通過“兩個重心移位”的課程設置舉措提高教育有效性。把形象思維比較強的學科或某一學科中的一部分內(nèi)容，或者一部分科學方法，或者某些需要學生體驗和感悟的過程，“重心”下移；把抽象思維比較強，演繹推理比較多的學科，或某學科中的一部分內(nèi)容，“重心”往上移，以提高教育有效性。
做法：低年級語文教學（“拓展閱讀面，擴大識字量”的研究與實踐）
一年級不開數(shù)學課，開設英語、語文課（雙語教學）。
不再另設心理輔導課程，而是讓班主任老師利用班會課進行心理輔導課程教學以滿足不同年齡階段學生個性發(fā)展需求為基本出發(fā)點，學校進行了學生問卷調(diào)查、學校資源分析，經(jīng)過老師們辛勤開發(fā)，形成了近百門校本課程。然后通過學校廣播臺介紹、學校閉路電視直播每一位任課教師對本課程設想的介紹和網(wǎng)上公布等方式，將課程菜單提供給學生，供各個年齡段學生自主選擇。自主選擇的比例高達95％以上。
2.通過課程的綜合化實施來提高教育有效性。
做法：政治、歷史、地理綜合授課，三科老師一起上課。
中學政治課和小學思想品德課綜合上課
假日英語：“外教”資源的新開發(fā)
三、創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”教學——增強教學的有效性
他們認為，教學是教師進行創(chuàng)造性勞動的主陣地，為教師創(chuàng)造性地發(fā)揮聰明才智提供了廣闊的時間與空間。但來自實踐領域的教師不同于進行理論研究的專家，教師創(chuàng)造性勞動是一種將理論運用于實踐的創(chuàng)造，是應用性創(chuàng)造，任何一個成功的案例背后都蘊涵著教師的創(chuàng)造性勞動。
兒童有兩個發(fā)展水平：第一個是現(xiàn)有的或叫今天的發(fā)展水平，是由已經(jīng)完成的發(fā)展程序的結(jié)果而形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能獨立地、自如地完成教師提出的智力任務。第二個是潛在的或叫明天的發(fā)展水平，是那種尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨立地完成任務，須在教師的幫助下，在集體活動中，通過模仿和自己的努力才能完成智力任務。這兩個水平之間的間距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。
案例一：小學一年級開設了英語必修課（雙語教學）
案例二：中學政治課和小學思想品德課（綜合上課）
案例三：心理課由班主任在班會課上。
（三）意見和建議：學有所獲，學有所思，學有所為，根據(jù)師大五華實驗中學的實際情況，在我校宏觀發(fā)展取得初步成效的基礎上，提出以下建議：
1．加強艱苦奮斗，無私奉獻的教師隊伍建設，創(chuàng)立一流的敬業(yè)精神；
2．在已有的13個課題的基礎上，避免教學與科研的脫節(jié)，應做到教學科研一體化。
3．樹立教學質(zhì)量為生命，學習洋思的經(jīng)驗，堅持“四清”的做法。
4．我校也是昆明市的名校，要善于推銷自己。
5．搞活課堂，變要我學為我要學。
6．從薄弱學科抓起，從最后一名學生抓起。
7．高、初中課堂教學根據(jù)自己的實際形成一套長期能推廣的教學機制。
8．高、初中引入競爭機制，敢于重獎，舍得重獎。
職業(yè)學校考察報告 篇5
根據(jù)區(qū)教育局2017年的教育教學工作會議精神，結(jié)合區(qū)教研室的工作安排和我校的實際情況，向領導匯報本學期我校在常規(guī)教學管理、課堂教學改革、優(yōu)秀教案評選等方面的幾點做法：
一、 強化教學管理，落實教學各環(huán)節(jié)。
教學管理是提高教學質(zhì)量的外在保證，教導處日常管理工作中，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，探索學校新的教學管理思路，使管理走向規(guī)范化、精細化。其核心是建立和完善教師評價機制，把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評先、獎勵、晉升的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉(zhuǎn)化為工作動力。
1、全面提高教學質(zhì)量，是靠教師踏踏實實的工作得來的。如果教師平時工作不認真，教學質(zhì)量提高就是不可能。所以教導處嚴格要求教師努力規(guī)范自己的教學行為，端正教風，嚴謹治學。為此教導處對教師的工作過程有明顯具體的要求，制定了《甘霖社區(qū)學校教師教學管理常規(guī)》和《甘霖社區(qū)學校教師教學質(zhì)量獎懲細則》等制度，并根據(jù)實際情況，經(jīng)常對教師的工作進行認真考評，如實作好記錄并給打分，不講情面，不走過場，把考評情況作為教師年度考核及“評先”、“評模”、以及將來晉升的重要依據(jù)。
2、利用校本教研和業(yè)務學習時間觀看專家講座和優(yōu)秀教師的事跡報告，加強教師愛崗敬業(yè)教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，讓他們能夠積極投入到工作中。
3、實行責任追究制，簽訂《甘霖社區(qū)學校教學常規(guī)責任目標書》讓他們清楚日常工作必須完成的內(nèi)容，扎扎實實做好教學工作，每學期質(zhì)量檢測后開展好質(zhì)量分析會，總結(jié)教學工作中的得失，對教學成績位列后幾名的教師進行談話，提高他們的責任意識，并能夠在新學期調(diào)整工作策略，切實提高教學質(zhì)量。
4、落實好日常巡堂、隨機抽查和月檢查工作，加強對教師考勤、課堂教學、校本教研、教學反思、聽課、備課、作業(yè)批改、教學效果的日常督導和量化考評，做到及時總結(jié)，及時反饋，及時整改。
5、加大輔導力度，面向全體學生。我校要求教師教學輔導要面向全體學生，對學生全面負責，全面提高質(zhì)量，樹立“全”的指導思想，但并不排除對個別學生的個別輔導。
二、加大教研力度，探索效益課堂。
為了促使全體教師積極投入到教學研究中，踐行我校的“先學后教、當堂訓練、學后匯報”的教學模式，逐步提高教學水平。我校舉行了“課內(nèi)比教學”活動和“預習作業(yè)設置探究”活動。
1、開展“比教學”活動。學校分教研組開展“比教學”活動，要求每位教師每學期上 1
一節(jié)達標課。達標課期間組織好教師聽課，再集中評課，評課時先由各教師說教學的設計意圖及課后反思，并談談對其他教師課的看法和建議，然后由教研組長、教導主任和校長對所有的達標課進行集中點評，評課要求教師敞開心扉，不怕說缺點，樹立指出別人的缺點和給別人好的.建議就是幫助別人的思想，以求在活動中大家都得到進步。
為了落實好“課內(nèi)比教學”活動，我們進一步要求教師互相聽課，每位教師的課堂向大家敞開，校長，教導主任每周隨堂聽課2節(jié)，教師每月隨堂聽課5節(jié)。希望通過開放性的課堂，督促教師去積極準備，真正落實“讓優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”，讓優(yōu)質(zhì)成為一種習慣，提高教師的教學水平，提高課堂的效益。
2、在落實“先學”方面。我校采取設置預習作業(yè)。如語文3－6年級語文設置字詞預習和句段預習。字詞預習以三線田字格為預習作業(yè)，即能識記字詞，又能練字，起到了事半功倍的作用，句段預習在同步學習與探究的“自學站”和“ 對話窗”中預習。數(shù)學設置新授課文本預習作業(yè)。
三、優(yōu)化備課，建立優(yōu)秀教案專項工作的垂直管理機制
以市教育局《關(guān)于開展優(yōu)秀教案評選活動的意見》和薛教發(fā)[2017]51號《關(guān)于繼續(xù)開展優(yōu)秀教案評選進一步提高教學質(zhì)量的意見》為指導，以優(yōu)秀教案評選新方案為抓手，以進一步提高教學質(zhì)量為目標，全面扎實開展本次優(yōu)秀教案評選活動。
1、實行學校、教導處、教研組、教師四個層面責任分工，分解任務，抓好落實。 學校：評選活動的實施主體是學校，校長是第一責任人，實行校長負總責下的教導處和考研組長責任制。層層落實責任及獎懲制度。
教導處：各學科主任是優(yōu)秀教案評選活動的啟動和審核者，主要做好各學科優(yōu)秀教案的發(fā)動、學習、策劃、監(jiān)督、指導、評價工作。
教研組：優(yōu)秀教案評選活動的核心，通過集體研討、課堂驗證、座談反饋、修改提升等環(huán)節(jié)精心打磨教案，做好教案打磨與課堂建模、教學研究的結(jié)合。
教師：優(yōu)秀教案評選活動的實施者。負責做好教案的擬定、實踐、修改、呈現(xiàn)工作。
2、成立學科攻關(guān)組。充分發(fā)揮骨干教師的幫帶輻射作用，成立由教研組長任組長、骨干教師為成員的智囊團，全程跟蹤教研過程，對負責設計的教研組和教師進行點撥、指導，幫助教研組和教師提高教案設計水平，在不斷實踐和修訂中形成優(yōu)秀教案，提高教案獲獎率，提升教師備課能力。
四、強化學生學習常規(guī)，培養(yǎng)良好習慣
1、班主任利用班會、學習方法交流會等多種形式，落實《薛城區(qū)中小學學生學習常規(guī)》、《甘霖社區(qū)學校學生一日常規(guī)》、《甘霖社區(qū)學校養(yǎng)成教育方案》等文件，指導學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
2、規(guī)范學習行為，抓好預習環(huán)節(jié)。在高年級培養(yǎng)預習觀，培養(yǎng)學生在教師未講之前的自主探究習慣。并及時批閱把握學情，提高課堂教學的針對性和有效性。
3、抓實學生的課堂學習規(guī)范。要求課前做好上課準備，課上積極參與學習活動，課下認真完成作業(yè)。
4、規(guī)范學生的書面作業(yè)。首先做到書面呈現(xiàn)規(guī)范，即書面整潔，書寫規(guī)范；其次過程規(guī)范，即先審題，后做題，再檢查，要讓學生明確作業(yè)要求，做到思路清晰，依據(jù)充分，步驟規(guī)范，結(jié)果正確。及時進行評比作業(yè)活動，引導學生作業(yè)規(guī)范化。
深化課程改革、構(gòu)建效益課堂，是一項長期艱巨的任務，目前我校的課堂教學管理和改革尚在探索階段。全體教師不僅樹立了新的教育理念，而且有效地推進了課程改革，確保了我校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發(fā)點，努力構(gòu)建科學的評價機制，深化課堂教學改革，使我們的課堂更充滿活力，切實提高教育教學質(zhì)量。
職業(yè)學校考察報告 篇6
唐山英才學校位于XX市XX縣城西，始建于20xx年，20xx年成為魏書生教育思想實驗校。以中華傳統(tǒng)教育為德育依托，教育碩果累累，自建校至今連年獲得XX縣中考第一名，被河北省評為“明星學校”，被國家教育部評為“教育系統(tǒng)先進集體”。
在此之前，一直有一些問題困惑著我們教育工作者：究竟學生需要什么樣的教育？怎樣的教育才是最有效的，最能觸摸學生的心靈的教育？把升學率作為學校立校之本是唯一的途徑嗎？而現(xiàn)在，又是什么高招妙計能讓一所僅建校十年的學校有這樣驕人的教育成果？帶著這一系列的問題，20xx年4月24日由進修學校副校長王瑞富帶隊，屈亞非、王玉林一行三人來到唐山英才學校，進行了為期一周的考察學習。在考察學習的過程中，我們帶著期待、帶著渴望、帶著肩負的責任，認真聽取了英才學校領導的介紹，并深入課堂與師生進行了廣泛的交流。現(xiàn)把我們所見、所聞、所感報告如下：
一、基本情況：
走進唐山英才學校，校園環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，首先映入眼簾的是“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”的橫幅，折射著唐山英才學校的辦學理念。一進學知樓，弟子規(guī)巨幅橫匾、走廊墻壁上的圖片、格言、標語等無不給人啟示，讓人駐足思考，處處彰顯著濃郁的育人氛圍。
二、主要收獲
是什么讓英才發(fā)展如此之快？
用唐山英才學校校長張中山的話說：“唐山英才學校發(fā)展的四個關(guān)鍵詞：魏書生、弟子規(guī)、解放軍、細節(jié)。看似沒什么關(guān)聯(lián)，但就是這四個關(guān)鍵詞成為英才學校前行的理念，成為英才學校成功的法寶。英才學校開辦了十年，我是第四任校長，其發(fā)展是連續(xù)性的，就是因為英才用這四個關(guān)鍵詞打造了英才特有的文化。”的確，根據(jù)我們與校方領導座談及一周來的現(xiàn)場考察學習，我們感悟很深，收獲很大。
管理、服務精細。
唐山英才學校編印的英才學校工作手冊，從工作計劃到辦事流程均制定了科學而又嚴格的規(guī)章制度，做到各個部門處室、每個人職責分明。
唐山英才學校學生德行教育的“七個一”：
① 每天早晨一次誦讀（弟子規(guī)）；
②每天中午唱一次軍歌（午后第一節(jié)課前五分鐘）；
③每晚一篇“道德長跑日記”（晚自習下課前）；
④每天一小時特長活動（全面育人發(fā)展特長）；
⑤每周升一次班旗（爭做升旗班）；
⑥每“回家周”做一次孝親作業(yè)（感恩體驗）；
⑦每月一張消費清單（廉潔從教之一）。
“七個一”里的每個“一”，都是細節(jié)；從“一”做起，就是抓住了細節(jié)，抓到了學生行為習慣養(yǎng)成教育的實處。如果只從大道理上講，培養(yǎng)學生良好行為習慣就缺少抓手，就把德育變成了“遠、大、空”；從“一”做起，就使德育成為“近、小、實”，讓學生可觀可感，可學可做，天長日久，好習慣自然養(yǎng)成。
英才人深刻領會魏書生教育思想的精髓，魏書生教育思想的核心是育人，具體的說是民主、科學。英才人用科學管理的態(tài)度，服務的精神，創(chuàng)設出和諧的教育，打造了英才的品牌。魏書生說：“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習慣。”在英才學校，幫助就是服務，領導為教師服務，教師為學生服務，學校為家長服務，給我們留下了深刻的印象。英才學校特別重視服務者自身的品行修煉。唐山英才學校校長列舉了教師的七大好習慣：
①預案習慣。凡是活動必有預案，做預案之前必看上次活動反思，彌補漏洞，做足細節(jié)，創(chuàng)新預案，嚴格落實，達到“日畢”“日新”。
②反思習慣。上課過后，教學反思；活動之后，管理反思；出現(xiàn)問題，原因反思；成功之后，經(jīng)驗反思；人人寫工作日志，人人寫工作反思，不貳過。
③師表習慣。愛崗敬業(yè)，無私奉獻，不計得失，不計報酬；廉潔從教，不收財物，拒絕吃請；衣著得體，儀態(tài)端莊，穿校服，戴胸牌；站如松、坐如鐘、行如風，兩人為伍，三人成列；在走廊輕聲慢步，靠右通行。
④禮儀習慣。員工見面打招呼，接待家長如貴賓，遇到客人問好禮讓、主動問詢做引領；接打電話講禮儀；就餐時不說話，保持桌面干凈，吃完掛凳；工作場合以職務相稱；進入他人辦公室先敲門，輕推輕拉，不碰門玻璃。
⑤守紀習慣。嚴守制度，執(zhí)行流程；不在辦公場合吃零食；不在工作時間談論工作以外的事情；不在教學樓內(nèi)喧嘩；不帶手機進教室，開會關(guān)閉手機；搬動桌椅，輕挪輕放，用過之后，放回原處。
⑥常規(guī)習慣。桌面整潔，桌下干凈；案頭統(tǒng)一擺放桌牌、水杯、“五本書”；晚上拖地、消毒、上鎖，白天清掃保潔。
⑦節(jié)約習慣。節(jié)約用電，隨手關(guān)燈，及時關(guān)閉用電器電源；節(jié)約用水，及時關(guān)閉水龍頭；節(jié)約糧食，不剩飯菜；節(jié)約辦公用紙，雙面打印；用品不積壓，申購以舊換新。
英才教師的好習慣不僅如此，考察學習期間我們還發(fā)現(xiàn)教師們很多其他好習慣。如廉潔從教、按月及時給家長返學生消費清單、課前候課等，自覺自如。
職業(yè)學校考察報告 篇7
為掌握全區(qū)各小學教學常規(guī)工作落實情況，查擺全區(qū)小學在執(zhí)行省、市、區(qū)教學常規(guī)管理方面存在的突出問題，有針對性地制定改進措施，切實發(fā)揮教學常規(guī)管理工作在指導教學改革、提高教學質(zhì)量和育人水平方面的作用，為今后更好的做好教學管理、教學科研工作，不斷增強教學工作的科學性、規(guī)范性和時效性，我們成立了6人教學常規(guī)管理工作視導小組，自2015年12月24日至31日，歷時6天時間，對我區(qū)城區(qū)12所小學進行了一次全面視導調(diào)研，現(xiàn)結(jié)合城區(qū)小學日常工作開展情況，形成調(diào)研報告如下：
一、調(diào)研內(nèi)容、范圍和形式
本次教學常規(guī)視導調(diào)研內(nèi)容包括常規(guī)管理、備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、檢測常規(guī)、教研常規(guī)、聽課評課常規(guī)等七個方面，主要通過聽取匯報、課堂觀察、查閱材料、課堂觀察和個別訪談等形式，對全區(qū)各小學的常規(guī)管理狀況進行客觀評價，重點關(guān)注教學常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時發(fā)現(xiàn)好典型經(jīng)驗和存在的突出問題。本次視導調(diào)研每所小學半天，歷時6天時間，共聽取學校匯報12個，訪談100余人，聽課72節(jié)。聽課涵蓋語文、數(shù)學、英語、品德、科學、綜合實踐活動等6個學科；對于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導組成員進行了當場反饋指導。
二、調(diào)研基本情況概述
教學常規(guī)是教學工作的基本規(guī)范，是改進課堂教學和提高教學質(zhì)量的根本保證。視導調(diào)研組認為各校能全面貫徹落實區(qū)教科研培訓中心《關(guān)于學習并落實<中小學教學工作常規(guī)（試用）>的通知》（濰城教研發(fā)【2013】12號）文件精神，嚴格執(zhí)行《濰城區(qū)小學教學常規(guī)檢查評定標準及要求》，認真落實常規(guī)管理各項要求，創(chuàng)新教學常規(guī)管理方法，涌現(xiàn)出了一批管理科學、合理、規(guī)范的典型學校和典型經(jīng)驗做法。主要表現(xiàn)在：各校教學管理人員和教師對教學常規(guī)管理的認識統(tǒng)一，各項制度健全，措施落實到位，管理日趨規(guī)范；各校能夠區(qū)分不同的常規(guī)內(nèi)容，實施分層管理；各校常規(guī)管理既重視結(jié)果，又重視過程，體現(xiàn)了常規(guī)管理的過程性，普遍實施常規(guī)管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴格教學常規(guī)管理要求，逐漸成為教師們的自覺行為。現(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，區(qū)分側(cè)重點，從如下七個方面報告如下：
（一）常規(guī)管理。
1. 建立健全教學工作常規(guī)管理制度。各小學能夠根據(jù)區(qū)教科研培訓中心《關(guān)于學習并落實<中小學教學工作常規(guī)（試用）>的通知》（濰城教研發(fā)【2013】12號）文件精神，集合各自教學實際，進一步細化和完善了學校教學工作常規(guī)管理制度，建立了適合本校實際、各具特色的教學常規(guī)管理模式，以管理制度的科學性、先進性、公平性和過程性，全面激發(fā)和調(diào)動了教師教學工作的積極性，從而達到規(guī)范教學管理行為的目的。
2.科學長遠規(guī)劃教學常規(guī)管理目標。各學校均能夠結(jié)合校情學情，制定出學校整體計劃、各學科教學計劃和階段性工作安排，整體工作總結(jié)、階段性總結(jié)和單項工作總結(jié)詳實完備，保證了各項教學常規(guī)的落實。大部分學校根據(jù)統(tǒng)一要求，近年重新修訂了《教學常規(guī)管理細則》《教師評價獎勵辦法》《高效課堂評價標準》等制度。
3.注重教學常規(guī)的過程化管理。學校常規(guī)管理實施分層管理，學校層面每學期定期檢查常規(guī)1-2次。教務處每月組織一次常規(guī)普查，對教師備課、作業(yè)批改、聽課記錄、業(yè)務學習筆記、輔導記錄、教研活動和集體備課記錄、單元檢測等，進行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋。教研組負責備課、上課、聽評課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強了管理的實效性。多數(shù)學校實行推門聽課制、校長巡課和校級領導包靠級部等好的做法。學校、教務處和各教研組通過日清、周評、月考核的管理機制促進教學常規(guī)管理，體現(xiàn)了常規(guī)管理的精細化和過程化，實施分層管理，切實提高了教學常規(guī)管理的時效性。
（二）備課常規(guī)。
1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據(jù)課程標準設置教學內(nèi)容，預設教學活動，電子備課省時高效，效果明顯。教師在使用電子備課時，均結(jié)合學情進行二次修改，體現(xiàn)了教學的針對性和實效性，使教師從繁重的備課中解脫出來，騰出更多時間研究教學。
2.教學設計具體詳實。從教學設計看，多數(shù)教師能夠根據(jù)新課程標準，準確把握教材，根據(jù)學科特點和學情，合理安排教學流程和教學內(nèi)容，做到定位準確、環(huán)節(jié)清晰、過程流暢，教學目標達成度高，并能根據(jù)授課實際情況，及時進行了教學反思。部分教師使用導學案教學設計，教學方式轉(zhuǎn)變明顯，注重學生自主學習合作探究能力培養(yǎng)，當堂反饋矯正及時。
3. 教師能夠做到“先周備課”。
（三）上課常規(guī)。
從聽課情況來看，大部分教師能夠根據(jù)課程標準開展課堂教學活動，從課前拓展、課中指導到課后拓展延伸，老師們能夠根據(jù)不同教學內(nèi)容，合理利用教材而不唯教材，創(chuàng)新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學形式，開展豐富多彩的教學活動，課堂教學水平提升明顯。
1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。在聽課中發(fā)現(xiàn)教師能夠根據(jù)學生實際，合理制定教學目標，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設計，學生自主學習、小組合作探究、教師精講點撥特色鮮明，學生主體、教師主導作用得到較好發(fā)揮，形成了以優(yōu)質(zhì)高效為突出特點的高效課堂。
2.自主學習合作探究特色鮮明。課堂教學中，教師能夠引導學生，自主學習，生成知識，構(gòu)建知識體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長提升，產(chǎn)生愉快積極的學習體驗；教師課前有安排學生搜集整理課堂教學所需教學資料，課中有合作探究構(gòu)建知識體系，課后有多樣的拓展延伸性實踐作業(yè)等。
3. 學校群體個性化特色課堂凸顯。我區(qū)引進的“中國教師報”專家團隊和以孟國泰教授為首的專家團隊，進過近兩年的課堂打造提升，全區(qū)課堂教學水平顯著提升，我區(qū)課堂教學改革涌現(xiàn)出了諸多典型學校：濰坊外國語學校、青年路小學、實驗小學、芙蓉小學、健康街小學……。特別是濰坊外國語學校的“三標課堂”、青年路小學的“童音”課堂，健康街小學的“321”課堂等，個性化鮮明，特色明顯。其中，青年路小學的“童音”課堂在2015年12月，市教科院在全市予以推介。
5.多媒體輔助教學手段的充分運用，為課堂教學提供了強大動力。隨著教師對多媒體教學輔助手段的熟練運用，如電子書包、點讀筆、微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學等現(xiàn)代技術(shù)的熟練運用，起到了很好的輔助教學的目的，節(jié)省了有限的課堂學習時間，提高了課堂教學效率。
（四）作業(yè)常規(guī)。
1.學生作業(yè)書寫認真、規(guī)范，美觀大方，作業(yè)本保持整潔、無破損。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。
2.教師精選作業(yè)內(nèi)容，布置作業(yè)數(shù)量適中，要求明確，能圍繞課堂的教學目標選擇作業(yè)內(nèi)容，難度適中。教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數(shù)教師把功夫用在對學生習作的指導上，批改具有實效性。不少教師采用教師批閱和學生批閱相結(jié)合的方式，加強了學生互相批閱的訓練，提高了學生修改作文的能力，同時在批閱同伴的習作中相互學習，相互借鑒，取長補短，對提高習作能力起到了很好的作用。
3.部分學校作業(yè)及批改特色突出。如西園小學采用學生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合的習作批改方式，習作批改細致，標注修改處較多，批語精彩紛呈。從作業(yè)情況看，學生已具備較強的修改能力和良好的修改習慣，均能使用修改符號進行修改，而且每篇習作批閱之后，都會跟進孩子們對習作內(nèi)容的修改，有的是修改病句；有的是增添內(nèi)容；有的是重寫某些段落；還有的是補充自己的真實感受等，使作文批改真正富有實效。青年路小學設計了批閱單，利用批閱單引導學生明確習作內(nèi)容、習作要求以及評價標準，便于學生有針對性、較規(guī)范地進行互批，教師跟進二次批閱時，對學生互評的評語也進行了適當點評。實驗小學、芙蓉小學、濰坊外國語、濰州外國語等學校的作文，整體書寫質(zhì)量高，表述流暢。北關(guān)小學習作訓練扎實，采用二次習作，對于質(zhì)量不合格的習作都要根據(jù)老師的批閱建議進行二次習作，使學生養(yǎng)成了認真做事的好習慣。
4.作業(yè)批改中老師們采用了多樣的激勵性評價方式，教師批改日期明確，評語恰當，且激勵評語針對性強。如：使用小印章、簡筆畫、笑臉、畫星、加分、激勵語言等，有二次批改，使學生對自己作業(yè)的完成情況一目了然，有利于學生對作業(yè)完成情況的了解，便于學生改錯，調(diào)動了學生完成作業(yè)的積極性。
（五）檢測常規(guī)。
1.積極做好單元監(jiān)測工作。學校能夠根據(jù)學科教學進度及時進行語文、數(shù)學、英語三個學科的單元測試，并根據(jù)檢測情況有針對性地進行相關(guān)質(zhì)量分析。其它學科每學期進行一次期末監(jiān)測。
2.學校教學質(zhì)量監(jiān)測內(nèi)控機制不斷增強。教學質(zhì)量意識不斷增強，大部分學校能夠做到每學期自行組織一次教學質(zhì)量監(jiān)測，并根據(jù)監(jiān)測結(jié)果進行定性與定量分析，有針對性的制定出改進措施。
3.積極主動做好培優(yōu)補差工作。學校能根據(jù)學生實際狀況，有計劃、有針對性地對學生進行課外輔導。注重優(yōu)生、特長生培養(yǎng)和學困生幫扶，有計劃，有措施，有記錄。如芙蓉小學開展的“關(guān)愛后十名學生”活動值得我們學習和借鑒。
（六）教研常規(guī)。
1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學校層面看，教學科研氛圍持續(xù)濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學的“童音”課堂成果顯著，主要得益于教師積極投入教學科研，教師間互助合作有序有效。區(qū)實驗小學建立多個名師工作室，開展“相約星期四”活動，既發(fā)揮名師帶動作用，又增強了集體教研能力。健康街小學、外國語學校師徒結(jié)對、青藍工程等活動的開展，較好地營造了學校的教科研氛圍。
2.教師研究教學能力不斷增強。為提高教師的教科研能力和水平，學校為教師的專業(yè)成長提供了較好的研究氛圍，有力地促進了教師的專業(yè)成長，一大批課堂教學特色校和個性化教學法不斷涌現(xiàn)。
（七）聽課評課常規(guī)。
1.堅持推門聽課制度。學校領導和教師能夠經(jīng)常深入課堂開展聽課評課，多數(shù)學校實施推門聽課制度。
2.學校領導聽評課次數(shù)明顯增多。特別是校長一把手聽評課次數(shù)、數(shù)量明顯增多。教師間聽評課成為一種工作常態(tài)，成為教研活動的一項重要內(nèi)容。
3.聽評課質(zhì)量明顯提高。通過查閱教師聽課記錄，我們認為教師聽課記錄有了明顯改善，主要表現(xiàn)在：記錄詳實，環(huán)節(jié)點評和簡要總評有針對性和客觀性，能夠指出優(yōu)點與問題，提出改進教學建議。聽課記錄時間、地點等聽課前置要素記錄詳細。從評課記錄情況看，評課人都能夠根據(jù)課堂情況適時進行環(huán)節(jié)點評，找出優(yōu)點，指出問題，提出合理的教學設計建議。
三、存在的主要問題及解決策略
（一）部分學校教學管理不到位。
有的學校教學管理粗放，甚至缺位，存在教學計劃落實不徹底、不到位、不見效現(xiàn)象。
教學常規(guī)校校都有短板，補齊短板就是教學常規(guī)管理逐漸規(guī)范高效的過程。如青年路小學采取由問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效措施，較好地落實了精細化管理要求。再如青年路小學的教學會診制度等等，很好地補齊了短板，提升了課堂教學水平，促進了教學管理的規(guī)范和高效。
（二）校本教研集體缺失。
部分學校對校本教研不夠重視，沒有把校本教研當做提高教學水平和育人質(zhì)量的一項重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴重；教研內(nèi)容與實際教學結(jié)合不緊密，甚至脫節(jié)。
校本教研要求從學校的實際出發(fā)，結(jié)合教師教學實際，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究，是學校打造校本特色教學，提高教學質(zhì)量和育人水平的重要抓手，需要務實推進，創(chuàng)新集體教研方法，豐富教研內(nèi)容，提高教研成效。
這就要求我們首先要充分認識集體教研的重要意義和推動作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實驗小學多個名師工作室的建立，健康街小學教師讀書成長過程的開展，就具有很好的借鑒和學習意義。其次，創(chuàng)新教研形式，如跨學科教研、跨校教研、發(fā)揮共同體學校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內(nèi)容，讓集體教研的內(nèi)容和本質(zhì)更加貼近教師的教學實際，如芙蓉小學的每學期舉辦以教研組為單位的，人人參與的“說、講、聽、評、寫”活動和每周研究課活動，永安路小學建立的“學習共同體”每次征集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內(nèi)涵和外延。
（三）學校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控不到位。
主要表現(xiàn)：一是學校內(nèi)控體系不健全，二是內(nèi)部監(jiān)控缺乏必要的措施，導致學校教學質(zhì)量提升乏力。
一是要進一步建立健全學校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系建設，設立專門組織、專人負責質(zhì)量監(jiān)測工作，務實開展工作，推進并實施教學質(zhì)量預警機制建設，如西園小學開展的質(zhì)量提升經(jīng)驗交流會，向陽路小學、北門大街小學制定了教學質(zhì)量年度考核辦法等。
二是建立由校長參與的學情分析會商制度。
三是進一步加強當堂檢測反饋，當堂監(jiān)測不低于兩個85%，落實堂堂清、人人清、單元清，實實在在地向課堂要質(zhì)量。
四是進一步加強單元檢測質(zhì)量分析工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。五是重視待優(yōu)生轉(zhuǎn)化，如芙蓉小學開展的“關(guān)愛后十名學生”獻愛心活動，較大地促進了學校教學質(zhì)量的持續(xù)提升。
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