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    小學(xué)觀課報告

    時間:2024-08-31 05:43:28 報告 我要投稿

    小學(xué)觀課報告(精選14篇)

      我們眼下的社會,報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。為了讓您不再為寫報告頭疼,以下是小編為大家收集的小學(xué)觀課報告,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)觀課報告(精選14篇)

      小學(xué)觀課報告 篇1

      20XX年2月27日在省莊鎮(zhèn)中心小學(xué)我們觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)3節(jié)優(yōu)質(zhì)課,聽課后感覺受益匪淺,值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的很多。第一節(jié)課是泰安市第一實驗學(xué)校的李海華老師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(不進位)》,李老師語言簡潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動手做,動腦想,動嘴說,給了學(xué)生充分的空間,注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好。

      第二節(jié)課是東關(guān)小學(xué)的張浩老師的《認(rèn)識比例》,張老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強,課堂教學(xué)靈活,讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。

      第三節(jié)課是迎勝小學(xué)的谷雷老師的《認(rèn)識小數(shù)》,谷老師教法靈活,把小數(shù)的認(rèn)識與實際生活相聯(lián)系,加深了學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識,充實了課堂教學(xué)內(nèi)容。

      三位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多,對我以后的教學(xué)幫助很大,我的課堂教學(xué)需要改善的還很多。

      首先創(chuàng)設(shè)的'情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材。

      其次,注重對學(xué)生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學(xué)生,教師只是起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在探索,思考中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      再次,加強自己組織語言的能力,既能做到簡潔干脆,又能起到正確引導(dǎo)的作用。

      總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的`教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達到教育的理想境界“寓教于樂”。

      小學(xué)觀課報告 篇2

      我有幸去佛山三水聽了“廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動”,看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,我感受頗深,受益匪淺。但由于學(xué)到很多知識,心情卻很高興。現(xiàn)在就談一談自己的點滴體會。

      我感受最深的是選手們基本功都很扎實,組織調(diào)控課堂的能力都很強,理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮,了解學(xué)生的起點,直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。

      每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問題,教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題,都讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo),突出教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的'嫌多,引導(dǎo)得也太多。

      通過這次活動,我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性,充滿生機和活力,涌動生活的靈性,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,激活他們的學(xué)習(xí)興趣,進而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)和促進學(xué)生主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平,但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊,認(rèn)識到了自己的不足,可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

      小學(xué)觀課報告 篇3

      11月1日上午我校組織教師到張老莊小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁智者見智”的話題所以我聽后跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

      1、這次是我校與張老莊小學(xué)舉行的一次校際公開課,江皎月老師的《0x5=?》,李孟珠老師的《生活中的比》,為我們獻上了兩節(jié)精彩的課堂。

      2、這兩節(jié)課在教學(xué)過程中目的明確為教學(xué)服務(wù)。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)非常具體有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      3、每節(jié)課都最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的'自身特點創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

      4、每節(jié)課中教師都注重激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考“山重水復(fù)疑無路”在思考中學(xué)到知識尋求“柳暗花明又一村”的效果。

      總之每位教師都注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

      小學(xué)觀課報告 篇4

      xx月xx日上午,我有幸觀摩了xx小學(xué)數(shù)學(xué)開放月公開課的活動,這樣的公開課使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

      第一堂課是xx老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,本課為六年級下學(xué)期的第一課。xx老師笑起來特別和善,聽他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT,更多的是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生依次來表達每個負(fù)數(shù)的意義,這些負(fù)數(shù)表示什么,用自己的方式畫出一個負(fù)數(shù),并描述出來。

      第二堂課仍然是六年級的內(nèi)容《比例的意義》。

      這堂課是由xx小學(xué)的xx老師上的,課的一開始,xx老師便出示自己旅游當(dāng)中的照片,一下子引起了同學(xué)的興趣,興致勃勃的開始幫老師分析為什么另幾張照片看起來更別扭。從而引出比例,再順勢引導(dǎo)學(xué)生算一算這幾張照片的比例……

      接下來是來自xx小的xx老師,一開場,她的聲音清脆悅耳,非常好聽。這堂課研究的是一個新的課題《展開與折疊》,雖然數(shù)學(xué)課本上沒有本堂課的`內(nèi)容,但我覺得這節(jié)課很有趣,受益匪淺,不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規(guī)律,而且給我打開了另一種新的思路和理念,使我對數(shù)學(xué)課有了一個新的思考。

      新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的廣闊舞臺,令各家可一展風(fēng)采。同時也是互相學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

      小學(xué)觀課報告 篇5

      為了改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效益,本學(xué)期,縣數(shù)學(xué)教研組開展了組內(nèi)的外出聽課活動。到我校聽了一個數(shù)學(xué)教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議,也談自己的收獲。現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

      1.要精心設(shè)計課堂教學(xué)

      教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從該教師的`課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備不是相當(dāng)充分的。從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都不能體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。因此,我們應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課,尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設(shè)計。

      2.教學(xué)過程要精致

      從該授課教師的教學(xué)過程來看,沒有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備。我們在講課時從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都要很精煉、每一個問題的設(shè)置都要恰到好處、板書也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理要得當(dāng),做到突出重點,突破難點。

      3.要注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

      當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對能力的考查,為此各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題:在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

      小學(xué)觀課報告 篇6

      今年4月2日,我到魚邱湖小學(xué)參加縣舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展示課”活動,觀摩了來自全縣優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。現(xiàn)將我個人的聽課感受發(fā)表一下看法。

      一、注重創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:李春良老師的《美麗的街景》一課,首先把學(xué)生們引入到一個美麗的青島大街,給人一種身臨其境的感覺,讓學(xué)生從逛街游玩中得到學(xué)習(xí),寓教于樂、自然親切,知識點明確。這便是情境所起的作用。這種情境的'創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。

      二、語言親切,有親和力,師生互動良好。在課堂上,老師們都注重對學(xué)生使用“孩子們”這一稱呼,拉近了師生之間的距離,為上好課奠定了感情基礎(chǔ),另個老師們對學(xué)生的鼓勵很及時到位,有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

      三、教學(xué)手段多樣化,但都緊圍教學(xué)目的。如蘭芳老師,利用分級比賽將學(xué)生分成喜羊羊與灰太狼兩組,看哪組回答主動積極,就給哪組得小星星,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。

      別外,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

      在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

      小學(xué)觀課報告 篇7

      今天學(xué)習(xí)了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課 ,感觸頗多。 這節(jié)課中,教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性,生動準(zhǔn)確。

      一、成功之處

      1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能結(jié)合他們的生活實際,讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

      2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

      3、使用多媒體,以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。

      4、采用激勵性語言進行評價,讓學(xué)生體會到了成功的愉悅,提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

      5、經(jīng)過教師整合,課堂教學(xué)有理有序、重點突出、化難為易。

      6、在教師的.引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說,培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。

      7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。

      8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。

      二、不足之處

      1、對于氣候特點分析不到位,感覺比較模糊,表達也不夠清晰。

      2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少,有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

      3、缺少板書,有失課堂重點的突出。

      4、教學(xué)方法單一,還可以采用多變的教學(xué)方法。

      5、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足,有待改善。

      6、課堂氣氛不夠活躍。

      三、努力方向

      學(xué)習(xí)了這堂觀摩課,收獲頗多,同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足,應(yīng)該從以下幾點加以改善:

      1、應(yīng)進一步認(rèn)真研究教材,挖掘課程資源。

      2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情,根據(jù)實際制定合理的課堂教學(xué)容量,使教學(xué)設(shè)計更加完美。

      4、多參加聽評課活動,取長補短,提高自我的教學(xué)水平。

      小學(xué)觀課報告 篇8

      昨天有幸的欣賞了杜老師自選的小手球課,過后我深有啟發(fā),感悟很深,下面我簡要的把我的感受和大家分享下:

      一 、科學(xué)的教材選擇

      《快樂的小手球》這個教材不是小學(xué)階段必修的,而是杜老師從學(xué)生的實際出發(fā),結(jié)合自己的專長所選擇的,屬于校本課程的開發(fā),這堂課有效的達成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不僅使學(xué)校課程體系與國家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,也形成了學(xué)校的特色。既考慮全體學(xué)生的發(fā)展,又能滿足個體學(xué)生發(fā)展的需求。這點值得我們深思,如何才可以依托學(xué)校自身的特色結(jié)合自己的專長充分挖掘?qū)W生的潛能,給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生全面健康成長。

      二 、教法與學(xué)法的創(chuàng)新

      本次課在熱身階段所采用的球操,把學(xué)生帶入情景,激發(fā)了興趣,熟悉球性鞏固上次課的內(nèi)容,便于后面主教材的學(xué)習(xí)。

      在誘導(dǎo)游戲“保衛(wèi)家園”中讓學(xué)生自主去體驗,當(dāng)我們的家園在敵人的侵犯時,我們除了用身體去阻擋,其他的別無辦法,此時的學(xué)生看到自己的家園在敵人摧殘下變的千瘡百孔,心里除了心痛、憤怒,我想更多的是痛惜、悔恨,為什么自己沒有一身本領(lǐng)來奮起反抗保衛(wèi)家園,此時深深觸發(fā)了自己心里的愛國熱情,好兒女們自然會想到要拜師學(xué)藝,就像沉香救母,自然過渡到本次課動作技能的學(xué)習(xí)。

      但這地方也有爭議——參與的面不廣和一定的安全隱患,在安全隱患上面我覺得多少是存在的,這地方如果附加要求,讓學(xué)生只可以擊反彈球來攻擊,這樣安全系數(shù)就會增加。參與面方面我認(rèn)為這個是誘導(dǎo)部分,不是熱身,它的主要作用是引出主教材,參與的面不夠廣,恰恰可以調(diào)動學(xué)生的興趣和激情,讓學(xué)生全身心的投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

      接著在情境中,學(xué)生自己去打開事先擺放好的體操墊,此時學(xué)生意外的收獲的是保衛(wèi)家園的武功秘籍——掛圖,剛才家園遭受到侵害時的場面立刻浮現(xiàn)在自己的腦海,發(fā)誓一定不要讓悲劇重演。孩子們開始自主嘗試、體驗、探究,開始按著掛圖自己分步驟的學(xué)習(xí)蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂、抖腕。老師在同學(xué)們困惑的時候過來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),此時不再是傳授知識,是讓學(xué)生自己去實踐,并對技能作出反應(yīng),從而獲得主體自身的發(fā)展。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,完全符合新課改里面對教師較色的轉(zhuǎn)變要求。

      在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后,始終沒有突破性的進展,這時學(xué)生心理肯定是萬分的著急,急切的想掌握技能,老師這時又加以引導(dǎo)、解惑、示范,讓學(xué)生自己說出大致的動作要領(lǐng),然后接著讓學(xué)生打開第二塊體操墊,第一次獲得了保衛(wèi)家園的武功秘籍,我想孩子此時肯定是迫不及待的想去看看第二塊墊子里面放的到底是什么寶貝,學(xué)生的興趣又被調(diào)動起來,我們看到是的`是學(xué)生迅速的跑過去,打開墊子發(fā)現(xiàn)時一些文字,細看不就是前面掛圖上面的動作要領(lǐng)嗎,這時別提有多高興了,練習(xí)的更加認(rèn)真,懸念的設(shè)置,是本次課教法學(xué)法可以創(chuàng)新的有效保證。徹底解決了重點、突破了難點,值得我學(xué)習(xí)。

      三 、評價的合理運用

      本次課有師生共評,生生互評,學(xué)生自我評價,通過評價了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,也為判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足及其原因提供了有效的依據(jù)。以評促學(xué),發(fā)揮了評價的作用,用評價來給學(xué)生做自我的激勵,促使對技能的掌握,也是新課改所提倡的。

      總之這次聽課我受益匪淺,新課改下體育課堂給孩子帶來的樂趣也越來越多,體育這門學(xué)科也正向著多樣、全面、實用在不斷地發(fā)展。相信瑤海的體育教研活動會是這個大家庭的掌舵者,帶領(lǐng)我們大家一起成長、進步……

      小學(xué)觀課報告 篇9

      學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進行聽、思、說、讀、寫、做的活動,是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。

      新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計。

      本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的.百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個性的目標(biāo)。

      一、為每一個學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會

      課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平同時存在。老師重視調(diào)動性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯了,也鼓勵他們的勇敢。

      二、讓學(xué)生享受成功的快樂

      興趣與成功是有機的統(tǒng)一體,興趣可以促進成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對學(xué)生因人而異,因材施教。對問題的設(shè)計,優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實;中下等生可以降低難度,讓每個學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進而掌握知識,增強技能,每一個學(xué)生都能不斷進步。

      三、老師的提問很有實效性和層次性很強,以學(xué)定教。

      老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實有效的進行了教學(xué)。

      建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。

      小學(xué)觀課報告 篇10

      今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課,收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事,文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動、童趣盎然,故事性強,童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩:

      一、教學(xué)流程:

      張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,實效性強,每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運用這一核心目標(biāo)。

      教學(xué)流程觀察記錄表:

      本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰,設(shè)計合理,科學(xué)實用,創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法,無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

      建議:當(dāng)然,課堂永遠是一種有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進:

      1、生字教學(xué)在扎實一些,可抓幾個重點字寫一寫,這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學(xué)特點;

      2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上,上一些分割,多一些整合。

      二、課堂提問:

      課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,而張老師的這節(jié)課,正是用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言,激發(fā)了學(xué)生的表達欲望,讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍、溫馨。

      在《稱贊》這節(jié)課上,對學(xué)生參與情況統(tǒng)計結(jié)果如下:

      從以上統(tǒng)計表可以看出,這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的,有37名同學(xué)主動參與了課堂,占全體同學(xué)的88%,這個比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看,大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次,有14個同學(xué)回答了三次以上。

      值得一提的是,本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言,從課堂表現(xiàn)來看,舉手回答問題不夠積極,很少見這幾位同學(xué)主動舉手。

      建議:

      1、多用一些激勵性的評價語言,鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言,以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的.自信心。

      2、充分關(guān)注這幾個孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài),如他們的聽課情況、小組合作情況等。

      3、多給這些孩子回答問題的機會,這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性,也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心位置,它決定著教學(xué)行為,不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬,同時還是教學(xué)評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計了四個:

      1.在閱讀中運用多種方法認(rèn)識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字,重點識記“背”“糙”的字音,會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

      2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀稱贊的句子。

      3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

      4.體會稱贊所帶來的快樂,學(xué)會稱贊別人。

      這樣設(shè)計做到了:

      一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確,得到有效落實。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確清晰,適合學(xué)生的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個目標(biāo)展開教學(xué),采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生,使目標(biāo)在教學(xué)過程中得到了有效地落實。

      二、注重學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后,讓學(xué)生帶著問題自讀課文,找出生字詞,接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀,再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生不僅認(rèn)讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀,還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,動手摸一摸理解“粗糙”,方法新穎,學(xué)生印象深刻。

      建議:

      “會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標(biāo)沒有落實。低年級語文教學(xué),生字教學(xué)應(yīng)作為重點來處理。

      小學(xué)觀課報告 篇11

      在今天的觀課議課活動中,我選擇以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為自己的觀察視角,實地觀察了楊志波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)新授課,現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下:

      一、觀察點選點說明

      我選擇的觀察視角是:課堂教學(xué)的實效性。在此基礎(chǔ)上,分為以下幾個觀察維度:課程的開發(fā)和利用、課堂氣氛營造、師生雙邊活動、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達成、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)、教學(xué)問題的設(shè)計與處理。通過這幾個維度的觀察與診斷,旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中課程開發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理,課堂教與學(xué)的關(guān)系。

      二、觀察結(jié)果分析:(總體評價、主要優(yōu)點、教學(xué)建議)

      (一)總體評價:

      讓學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計算方法的過程,理解并掌握小數(shù)加減法算理,會列豎式計算小數(shù)加減。使學(xué)生體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系,初步構(gòu)建加減法認(rèn)知體系,提高遷移的意識和計算能力。使學(xué)生感受小數(shù)加減運算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,增強用小數(shù)加減法解決實際問題的自覺性。

      (二)主要優(yōu)點:

      下面重點將在觀察視角“教師的教和學(xué)生的學(xué)、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點作如下分析:

      A、課程資源的利用與開發(fā)

      1、該教師能充分挖掘課程資源,根據(jù)實際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體,豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式,有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學(xué)環(huán)境,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)生活性和思維能力。

      2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平,具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性,教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

      3、該教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造性地使用教材,以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。該教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還積極利用聲像資源等,給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的豐富、真實的語言學(xué)習(xí)和體驗的.機會。

      4、豐富的課程資源,較好地開拓了教和學(xué)的渠道,更新了教和學(xué)的方式,使數(shù)學(xué)教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

      5、教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和生活經(jīng)驗,盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的生活情境,讓學(xué)生在生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)的過程中,逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點播啟發(fā)的作用。

      B、課堂氣氛營造

      1、該教師能做到面向全體學(xué)生,營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中,能堅持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,調(diào)動起所有學(xué)生的積極性,使他們保持了高度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感受;關(guān)注個體差異,能做到尊重學(xué)生個性,充分挖掘?qū)W生的不同潛能,因材施教,為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。

      2、課堂教學(xué)中,教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧,教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理,課堂互動組織形式多種多樣,如:兩兩練習(xí)、自編習(xí)題、合作探究……等學(xué)習(xí)方式大量采取,在老師的調(diào)控下,學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué),教學(xué)中,教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)鞏固的機會,引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

      4、教學(xué)中,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的算理錯誤時,該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤,體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。

      C、師生雙邊活動

      1、在教學(xué)中,教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式,活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗;應(yīng)用現(xiàn)實生活中的實際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。

      2、教學(xué)中,教師注重分層練習(xí),在玩中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會收到良好的教學(xué)效果。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。提高了實際應(yīng)用的能力,達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

      3、課堂上,師生交往是多向式、交互式的,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,也提高了學(xué)生的智力活動水平。

      D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達成

      1、教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,觀察比較,巧妙記憶。讓學(xué)生體會成功的喜悅。讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

      2、教學(xué)中,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí),始終都從生活經(jīng)驗的角度出發(fā),教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)知識并采用循序漸進引向深入,為學(xué)生提升“用數(shù)學(xué)解決實際問題”的能力做好了前提鋪墊。

      3、教學(xué)中,教師通過直觀形象的語言教學(xué)途徑,強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)交流目的明確,操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會,使學(xué)生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言,提升語言運用能力。

      4、在教學(xué)中,教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力,數(shù)學(xué)知識與能力的關(guān)系。活動不僅限于課堂,還延伸到課堂之外。活動設(shè)計有利于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系,促進了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

      E、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)

      1、在教學(xué)過程中,教師分別采用了創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,利用成功體驗激趣,直觀教學(xué)激趣等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      2、教學(xué)中根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

      3、營造積極氛圍,激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。

      4、整個教學(xué)過程中,教師加強了師生交往,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進取的精神,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間,較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      小學(xué)觀課報告 篇12

      《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下,我們與臺上的孩子們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事,結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁,從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長眠。

      聽這節(jié)課總體感覺是:教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行,教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧,氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么 說,是因為這是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中,用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,用自己的情感和體驗去關(guān)照語言 文字,用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文,語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點:

      1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段,在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵,“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對這樣的戰(zhàn)象,未曾走進故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語文味,劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

      2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,圈畫體味交流。此時,學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會,摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的,也沒有為常人所明了的`表達方式,但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。

      于是,學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分,劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞,抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷,對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀。可以 說,在整個閱讀理解的過程中,老師始終關(guān)注文本中的語言因素,以語言文字為載體和依托,不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容,即“寫的是什么”,還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感,即“表達的是什么”,還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的,即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

      3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字,還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后,劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié),讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大,凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說,它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧,又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界,對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。

      老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會。于是學(xué)生的情感在放飛,語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲,我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的,是震撼的,是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”,我還想說是“本色”,是“本真”,是“原汁原味”,是“原生態(tài)”!

      最后,由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師,為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡,知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力,帶給 我們很多的思考和感悟,但要知道,光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練,不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出,有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣,繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上,讓幸福在付出中升華!

      小學(xué)觀課報告 篇13

      生態(tài)體驗教育把教育者稱為導(dǎo)引者,把受教育者稱為體驗者。它把知識學(xué)習(xí)與體驗者的生命意義關(guān)聯(lián)起來,從感性生命個體的生存實踐出發(fā),凸顯教育的實踐性、享用性和反思性表達。生態(tài)體驗教育的實踐環(huán)節(jié)包括:營造體驗場 + 開放式對話 + 反思性表達。即通過有生命感動的體驗活動和生命閱歷;導(dǎo)引學(xué)生進行開放式對話,講述體驗活動的現(xiàn)場感受,開啟學(xué)生在三重生態(tài)下的不同感悟;不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,把不在現(xiàn)場的資源調(diào)入當(dāng)場,進行反思性對話,使學(xué)生在探究和自主感悟過程中,不斷進入“體驗之思”的理想境界。

      一、要善于營造適合學(xué)生體驗的學(xué)習(xí)情境

      體育教學(xué)與生活相通,我們要以大自然和社會生活的真實情境來創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)課堂的情境。如在低年級的跳躍教學(xué)中,我將跳的動作與兔跳和青蛙跳聯(lián)系起來,要求學(xué)生模仿兔跳、青蛙跳,我是這樣進行教學(xué)的。“同學(xué)們看見過青蛙跳和兔子跳嗎?”學(xué)生都說看見過。“那么請同學(xué)們想象一下青蛙和兔子是怎么跳的,相互之間交流一下。”同學(xué)們展開熱烈的討論,邊說邊情不自禁地做起來。“接下來請‘小青蛙們’和‘小兔兒們’到草地上去,干什么呢?小青蛙可以去捉害蟲,因為捉害蟲的本領(lǐng)要從小練起,小兔兒可以去吃草,因為兔媽媽上班去了,小兔兒肚子餓了,要學(xué)會自己找食物吃。請注意,小青蛙和小兔子是怎么走路的,好!‘小青蛙們’,‘小兔兒們’,出發(fā)吧!”同學(xué)們有的做小兔子,跳來跳去“吃草”,有的做小青蛙,跳來跳去忙著“捉害蟲”,忙得不亦樂乎。上述跳躍練習(xí)的導(dǎo)入,使學(xué)生跟著老師不知不覺地進入了童話情境,充分發(fā)揮了學(xué)生主體性,促進學(xué)生積極主動參與練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中玩,在玩耍中練,既練得認(rèn)真,又玩得開心。

      體育教學(xué)與藝術(shù)相連,我們要調(diào)用學(xué)生已有的各種藝術(shù)審美體驗來創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)課堂的情境。體育教學(xué)中,美無處不在,如何充分地把體育的美展示給學(xué)習(xí)者?我們可以讓學(xué)生欣賞體育比賽的精彩瞬間,感受體育運動的美妙之處,也不妨大膽地將音樂、舞蹈、掛圖、綢帶等引進課堂,以避免課堂練習(xí)的單調(diào)、沉悶。例如教學(xué)《武術(shù)組合動作·秧歌舞步》時,先讓學(xué)生通過錄像整體感受武術(shù)和秧歌的魅力,而在學(xué)習(xí)時則配上相應(yīng)的音樂。更叫絕的是,我問學(xué)校舞蹈隊借來了紅綢帶,每位學(xué)生一根,練武術(shù)時系在腰間體現(xiàn)剛強的一面,而扭秧歌時揮在手上則增加了幾分魅力,充分扭出自己的風(fēng)采來。通過上述學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能在音樂的伴奏下扭起秧歌和熟練地進行武術(shù)組合動作的展示,于是在最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生針對自己的拿手項目向全班同學(xué)進行展示時,學(xué)生充分地創(chuàng)造了美、展示了美、欣賞了美、感受了美。

      總之,學(xué)習(xí)首先是一種真實情境的體驗。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡單抽象的,相反,只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。在一些真實的情境中,學(xué)習(xí)者如何運用自身的知識技能解決實際問題,是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

      二、要積極提倡作為體驗手段的協(xié)作對話

      與個別化學(xué)習(xí)相比,協(xié)作學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的業(yè)績。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動中,小組成員為了達到學(xué)習(xí)目標(biāo),個體之間可以采用對話、協(xié)商、爭論等形式對問題進行論證,以期獲得達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。

      在學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師起組織和引導(dǎo)的作用,并在交流中成為群體中的一員,教師與學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員可以就某一問題進行對話、商討、辯論,以獲得解決問題的最佳方案與途徑;也可以將學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的各種相關(guān)信息和學(xué)習(xí)資源與小組其他成員共享。

      如在技巧教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了前滾翻、后滾翻及其相關(guān)動作后,向?qū)W生提出技巧組合的要求。各個小組學(xué)生互幫互學(xué)探索動作,教師到各小組進行指導(dǎo),指點技術(shù)要領(lǐng)。在教師幫助下,在小組的協(xié)作中,各小組分別掌握了不同的組合動作。然后教師提出新的要求:每組派兩名學(xué)得最好的同學(xué)到另兩個組教新動作,各小組互教互學(xué),教師進行必要的指導(dǎo)。學(xué)生們都掌握新動作后教師提出新的要求:同學(xué)們能不能把所學(xué)的幾個組合動作組成一個套路?同學(xué)們在教師指導(dǎo)下編制不同的動作套路,并共同評出最佳套路。此案例中通過小組中成員和小組間的協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會互相間的合作并培養(yǎng)團隊精神,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

      提倡協(xié)作學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì),使之明白平等協(xié)作的重要性。在教學(xué)設(shè)計時,我們要高度重視通過小組學(xué)習(xí)或伙伴關(guān)系下的合作,盡量使每一個人都能體驗到成功,體驗在群體中自己的獨立存在價值,并感覺到他人的獨立存在價值。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享,即整個學(xué)習(xí)群體共同完善和深化對學(xué)習(xí)主題所涉及內(nèi)容的意義建構(gòu)。

      課堂協(xié)作少不了對話,要使課堂有對話,必須破除教師是知識的權(quán)威這個傳統(tǒng)觀念,建立民主、平等的師生關(guān)系,教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席,使學(xué)生能積極地參與,真實地對話。第一,課堂需要民主。只有民主的教學(xué)才能喚起學(xué)生的主體意識,從而積極參與到教學(xué)中來。第二,教學(xué)需要尊重。學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生的每一份努力都應(yīng)得到教師的尊重,哪怕它是錯誤的。尊重會換來學(xué)生的.自信,自信會使學(xué)生的潛能進一步得到激發(fā)。如學(xué)生在辯論后教師不能光表揚做對的同學(xué),而應(yīng)對失利的一方加以鼓勵:“真因為有了你們才引來我們的一場討論,使我們更清楚其中的道理,我們大家都要感謝你們”。這樣評價引來失敗學(xué)生更高的積極性、主動性。第三、師生之間是平等的,相互信任的。會話應(yīng)在平等信任的基礎(chǔ)上進行,教師要學(xué)會分享學(xué)生的成果,這是相互信任的基礎(chǔ)。

      三、要高度重視具有核心意義的反思表達

      學(xué)習(xí)情境是體驗的氛圍、基礎(chǔ),協(xié)作對話是體驗的手段、方法,而學(xué)生的反思、表達則是體驗的精髓,只有不斷地反思、表達,學(xué)生才能進行意義建構(gòu),才能掌握新的知識和技能。

      如在短跑教學(xué)中,教師往往強調(diào)擺臂的重要性,但擺臂如何重要只是一帶而過,學(xué)生并不能真正理解。如何在實踐中讓學(xué)生對擺臂的重要性進行意義建構(gòu),我嘗試了以下方法。教學(xué)擺臂時,我沒有開門見山地說“為了讓大家認(rèn)識到擺臂的重要性,我們來做個實驗”,而是采用游戲激趣的方法,讓學(xué)生來比一比,讓學(xué)生來體驗上肢殘疾人的跑步方法。先練習(xí)兩臂不動(自然下垂、叉腰或放在背后)的快跑,再練習(xí)單臂擺動的快跑,然后練習(xí)雙臂小幅擺動的快跑,最后練習(xí)雙臂大幅擺動的快跑。在每次不同方式的快跑后,讓學(xué)生用心記下自己的身體感受,并相互進行交流。最后讓學(xué)生進行分析比較每次的不同感受,學(xué)生的感受主要有以下幾點:雙臂都不擺動時跑起來使不上勁,而且有點控制不住身體的平衡;單臂擺動時容易跑偏方向;雙臂大幅擺動比小幅擺動更容易跑得快。在學(xué)生的交流中,擺臂的重要性已經(jīng)不需老師的強調(diào),答案自然顯現(xiàn)。在緊接著的擺臂動作的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,動作也掌握的更快了。

      小學(xué)觀課報告 篇14

      “這真是精心設(shè)計的流程,扎實推進的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因為這節(jié)課,董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。

      下面,我就從董老師本課時教學(xué)流程的設(shè)計這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

      一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

      教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音,點課件)”從而引出課題。

      這一步的設(shè)計,以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。

      二、初讀課文,整體感知

      教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。

      這一步的設(shè)計,讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺得在初讀課文時就讓學(xué)生有感情,要求有點高,可以在精讀時再讓學(xué)生達到有感情朗讀這個目標(biāo)。

      三、闖關(guān)游戲,快樂識字

      教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看,讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達鳥的王國。

      第一關(guān),讀帶拼音的詞語,自由讀,請小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥

      第二關(guān):去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥

      第三關(guān):單個字,男生女生對抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥

      第四關(guān):用“蛋”組詞

      這個環(huán)節(jié),把整個識字過程設(shè)計成一個闖關(guān)游戲,設(shè)置四個關(guān)卡,一個比一個增加難度,用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,而且還用做動作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實,鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

      四、精讀課文,讀中感悟

      教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。

      第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,從而引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練“涼涼的`鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會鳥蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。

      第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實際談感受,從而理解了重點詞語“焦急不安”。

      第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺表演,指導(dǎo)朗讀。

      第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境,指導(dǎo)朗讀。

      這個環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對詞句的把握和理解,從而教會學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

      總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過了精心的設(shè)計,課堂扎實高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。

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