實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 7陽(yáng)光下的影子

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 室外

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察陽(yáng)光下物體影子的變化

　　實(shí)驗(yàn)器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、做一個(gè)簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀。

　　2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長(zhǎng)度，在白紙上做下記錄。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。

　　2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反。

　　2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)。

　　實(shí)驗(yàn)效果

　　實(shí)驗(yàn)人

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4

　　一、目的要求

　　認(rèn)識(shí)各大類巖漿巖的主要代表巖石，學(xué)習(xí)肉眼鑒定巖漿巖的方法。

　　了解巖漿巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和它們?cè)诘貧ぶ械漠a(chǎn)出狀態(tài)。

　　學(xué)習(xí)沉積巖的肉眼鑒定方法，加深對(duì)沉積作用的理解。通過(guò)鑒定初步認(rèn)識(shí)常見的一些有代表性的沉積巖。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解變質(zhì)巖的主要特征；認(rèn)識(shí)一些常見變質(zhì)礦物和變質(zhì)巖類型，加深對(duì)變質(zhì)作用的理解。

　　通過(guò)對(duì)未知巖石標(biāo)本的鑒定，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固對(duì)三大類巖石特征的認(rèn)識(shí)，了解變質(zhì)巖、巖漿巖及沉積巖的一些主要區(qū)別，進(jìn)一步掌握肉眼鑒定巖石的步驟和方法。

　　二、預(yù)習(xí)要點(diǎn)

　　巖漿巖的常見造巖礦物如石英、鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石、白云母、黑云母、角閃石、輝石、橄欖石等。

　　巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造概念。

　　巖漿巖的分類依據(jù)及其主要代表性巖石。

　　巖漿巖的主要特征及肉眼鑒定方法。

　　了解沉積巖的形成過(guò)程和分類；巖石的構(gòu)造與結(jié)構(gòu)；各沉積巖類具代表性巖石的特征。 變質(zhì)作用的概念；變質(zhì)礦物；變質(zhì)巖的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造；變質(zhì)巖的分類及其代表巖石。

　　三、實(shí)驗(yàn)用品

　　標(biāo)本：

　　巖漿巖： 花崗巖、偉晶花崗巖、正長(zhǎng)巖 、閃長(zhǎng)巖、輝長(zhǎng)巖 、橄欖巖 、 花崗斑巖、流紋巖 、金伯利巖 、玄武巖、流紋巖、安山巖。

　　沉積巖：礫巖、粗砂巖、細(xì)砂巖、豆?fàn)罨規(guī)r、生物灰?guī)r、粉砂巖、頁(yè)巖、油頁(yè)巖、石灰?guī)r、鮞狀灰?guī)r、竹葉狀灰?guī)r、豆?fàn)罨規(guī)r、白云巖、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交錯(cuò)層理、結(jié)核等。

　　變質(zhì)巖：片巖、千枚巖、板巖、片麻巖、石英巖、大理巖、蛇紋巖、矽卡巖、角巖、混合巖。

　　工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。

　　四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方法與注意事項(xiàng)

　　主要分類及分析

　　（1）巖漿巖：

　　主要的造巖礦物有，石英、長(zhǎng)石、角閃石、黑云母、輝石、橄欖石。酸性巖漿巖中前幾種礦物居多，而基性巖漿巖中則偏向于后者。也因此，在巖石的顏色上來(lái)說(shuō)由肉紅色--灰白色--黑色變化。

　　結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，侵入的巖漿巖里面的礦物應(yīng)該是較均勻的分布，巖石呈現(xiàn)塊狀。而噴出的流紋巖中會(huì)呈現(xiàn)一些流動(dòng)構(gòu)造；以及噴出的安山巖和玄武巖中會(huì)有氣孔和杏仁狀構(gòu)造，這種特殊的結(jié)構(gòu)構(gòu)造也是它們的鑒定標(biāo)志。

　　（2）沉積巖：

　　由于組成沉積巖的礦物都是經(jīng)過(guò)了風(fēng)化和搬運(yùn)，所以一般來(lái)講每種沉積巖在成分上相對(duì)較簡(jiǎn)單。沉積巖的劃分就是根據(jù)成分劃分的，泥巖、碳酸鹽巖、石英（長(zhǎng)石）砂巖。所以沉積巖就以某種成分為主（如以泥質(zhì)、或以石英等）。

　　構(gòu)造上沉積巖一般都呈現(xiàn)層狀構(gòu)造。當(dāng)然如果手表本很小的話可能見不到層理而是塊狀的。

　　沉積巖還有一大特點(diǎn)就是生物的出現(xiàn)。尤其在碳酸鹽巖里面貝殼等生物的出現(xiàn)很普遍，這是一大鑒別標(biāo)志。

　　（3）變質(zhì)巖：

　　變質(zhì)巖是巖漿巖和沉積巖經(jīng)過(guò)后期的高溫或者高壓過(guò)后，原來(lái)的巖石經(jīng)過(guò)了成分和構(gòu)造上的改造而形成。所以成分上來(lái)講除了與前兩種巖有相同的造巖礦物外還有一些比較特別的屬于變質(zhì)巖的專有礦物或者礦物組合。例如紅柱石，出現(xiàn)紅柱石的巖石就必定是低級(jí)變質(zhì)作用形成的巖石；石榴石與紫蘇輝石組成的代表高溫高壓環(huán)境的麻粒巖。

　　但手表本鑒別變質(zhì)巖更主要的依據(jù)是其結(jié)構(gòu)構(gòu)造。應(yīng)力作用下形成的變質(zhì)巖很多都具有片狀結(jié)構(gòu)，也因此變質(zhì)巖能以結(jié)構(gòu)構(gòu)造來(lái)命名為片巖、片麻巖等。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告5

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 10光與熱

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)器材 溫度計(jì)1支，鏡子3面，膠布

　　實(shí)驗(yàn)步驟 1、用膠布將溫度計(jì)固定在墻上。

　　2、用鏡子反光對(duì)著溫度計(jì)（一鏡反射或多鏡反射）

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論 一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。

　　備注

　　實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告6

　　一、指導(dǎo)思想

　　以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1、學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣高，比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

　　2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)比較缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)們偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　3、 兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　三、教材分析

　　本冊(cè)教材著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質(zhì)世界”開展探究活動(dòng)。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運(yùn)動(dòng)”、“力與運(yùn)動(dòng)”、“物質(zhì)的變化”、“整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”六個(gè)主題單元，共設(shè)計(jì)了44個(gè)活動(dòng)。

　　“植物的一生”：根據(jù)植物一生所經(jīng)歷的過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)種植、觀察、記錄、整理信息等活動(dòng)，使學(xué)生了解植物一生所經(jīng)歷的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)變化規(guī)律。

　　“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動(dòng)物的繁殖、有性繁殖與無(wú)性繁殖兩條主線安排教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀活動(dòng)了解生物繁殖的方式。對(duì)于本單元教學(xué)內(nèi)容的探究方式以接受式探究為主。

　　“位置與運(yùn)動(dòng)”：通過(guò)觀察、描述、游戲、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描述物體位置時(shí)需要用到參照物、方位和距離3個(gè)因素；描述物體的運(yùn)動(dòng)需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

　　“力與運(yùn)動(dòng)”：首先通過(guò)游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生感受到在生活中力無(wú)處不在；然后通過(guò)試驗(yàn)、游戲、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力、重力、摩檫力。

　　“物質(zhì)的變化”：首先在幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，滲透化學(xué)變化的概念；最后，綜合前面所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)滲透物質(zhì)守恒的原理。

　　“整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”：回顧本學(xué)期整理資料的活動(dòng)，歸納總結(jié)整理資料的方法。激勵(lì)學(xué)生在后繼的探究活動(dòng)中繼續(xù)應(yīng)用這些方法整理信息。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ�活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

　　2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

　　3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

　　4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

　　五、基本措施

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

　　2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

　　3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

　　4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　5、樹立開放的教學(xué)觀念；

　　6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

　　7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)進(jìn)度表

　　周 次 教 材 內(nèi) 容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長(zhǎng) 第三周開花結(jié)果

　　第四周花開花落為哪般

　　第五周

　　第六周

　　第七周

　　第八周

　　第九周

　　第十周

　　第十一周

　　第十二周

　　第十三周

　　第十四周

　　第十五周

　　第十六周

　　第十七周

　　第十八周

　　第十九周

　　第二十周

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告7

　　x年級(jí)x班x組組長(zhǎng)：xx

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：xx

　　實(shí)驗(yàn)名稱：磁鐵能吸引那些物體

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私獯盆F的基本特性。

　　所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現(xiàn)象；

　　2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、

　　水槽，觀察現(xiàn)象；

　　3、給上述材料分類。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：磁鐵能吸引鐵質(zhì)東西最多。

　　認(rèn)識(shí)與結(jié)論：磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告8

　　小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。

　　由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們不會(huì)感到困難，然而獨(dú)立地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會(huì)用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項(xiàng)艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇ǎ�與同行們商討。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程

　　1、引導(dǎo)學(xué)生提出與課題有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索。

　　2、對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽而有依據(jù)的猜想與假設(shè)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不能憑空亂猜。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題答案的猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、確定實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，考慮注意的問(wèn)題等內(nèi)容。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，是一種實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開展。

　　4、合作探究，人人參與。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定后，就要組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這是填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

　　二、組織交流匯報(bào)，重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真作好以下兩點(diǎn)：

　　1、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)很成功的小組交流他們探究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。

　　2、要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，難免會(huì)出現(xiàn)步驟錯(cuò)亂，語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見，再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　三、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由動(dòng)手轉(zhuǎn)入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語(yǔ)句通順，條理清晰。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去記錄實(shí)驗(yàn)步驟，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。切忌學(xué)生相互傳抄，報(bào)告千篇一律。

　　教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽寫老師口授的報(bào)告內(nèi)容。教師要按時(shí)批閱、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于學(xué)生報(bào)告中的重要錯(cuò)誤，要明確指出，并要求學(xué)生認(rèn)真糾正。

　　五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣

　　好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還處在發(fā)展階段，對(duì)于缺乏童趣的成人化語(yǔ)言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的名稱要盡量使用學(xué)生易懂且樂于接受的兒童語(yǔ)言，每個(gè)項(xiàng)目要填寫的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)描述的。

　　六、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫

　　一般情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開來(lái)寫的：

　　1、實(shí)驗(yàn)名稱：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。

　　2、實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。

　　3、實(shí)驗(yàn)器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。

　　4、實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理�?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出主要的操作步驟。

　　5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現(xiàn)。

　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋，得出結(jié)論。

　　七、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法

　　1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

　　2、必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。

　　3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。

　　4、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、小學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)《教材》、《教師用書》

　　2、《名人名句大全》

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告9

　　1.太陽(yáng)下影子變化

　　實(shí)驗(yàn)名稱：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細(xì)繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：早上和傍晚的影子最長(zhǎng)，中午的影子最短。

　　2.實(shí)際試驗(yàn)?zāi)�擬晝夜變化的實(shí)驗(yàn)

　　答：實(shí)驗(yàn)名稱：模擬晝夜變化的實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒等

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì)發(fā)現(xiàn)向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒有變亮，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：向著太陽(yáng)的一面是白晝，背著太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

　　3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究凸透鏡和凹透鏡的作用

　　實(shí)驗(yàn)名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。

　　（2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀察聚焦情況。

　　（3）把凸透鏡對(duì)著窗戶，觀察成像的情況。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

　　4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明光的行進(jìn)方向。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、三張帶孔的紙板等

　　試驗(yàn)過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線上，光不能通過(guò)小孔。

　　試驗(yàn)結(jié)論：光在空氣中是沿著直線行進(jìn)的。

　　5.實(shí)驗(yàn)名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）

　　實(shí)驗(yàn)方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負(fù)極，發(fā)現(xiàn)釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵的兩極會(huì)改變，電池正負(fù)極方向改變后會(huì)改變電磁鐵的磁極。

　　6、問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？

　　假設(shè)與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；

　　線圈匝數(shù)少，磁力小。

　　保持不變的是：電池?cái)?shù)量、鐵釘粗細(xì)等。

　　需要改變的是：線圈匝數(shù)

　　結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；線圈匝數(shù)少，磁力小。 名稱：研究水在變熱過(guò)程中的變化

　　材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈

　　步驟1：

　　1、在試管里裝滿水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊

　　2、將試管入在酒精燈上加熱

　　結(jié)論：水加熱后體積壯增大

　　名稱：液體的熱脹冷縮

　　材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水

　　步驟2：

　　1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子塞緊瓶口

　　2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中

　　3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中

　　結(jié)論：一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　名稱：氣體的熱脹冷縮

　　材料：錐形瓶、氣球、燒杯

　　步驟3：

　　1、將氣球口套在錐形瓶口上

　　2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中

　　結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　名稱：固體的熱脹冷縮的性質(zhì)

　　材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈

　　1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿

　　2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間

　　3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿

　　4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿

　　結(jié)論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　名稱：熱是怎樣傳遞的

　　材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架

　　步驟4：

　　1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上

　　2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒

　　3、用酒精燈對(duì)著鐵絲的一端加熱

　　4、結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分

　　名稱：熱在金屬片中的傳遞

　　材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺(tái)

　　步驟5：

　　1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒

　　2、將金屬片固定在鐵架臺(tái)上

　　3、用酒精燈對(duì)著金屬片的中心或邊緣部分回?zé)?/p>

　　結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分。

　　名稱：擺的特征

　　材料：鐵架臺(tái)、細(xì)線、同樣大的螺帽

　　步驟6：

　　1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺(tái)的支棒上（A、同一重物和同一擺長(zhǎng)；B、擺長(zhǎng)一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長(zhǎng)不一樣，重物輕重一樣）

　　2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度

　　結(jié)論：

　　1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不變的。

　　2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 1種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

　　實(shí)驗(yàn)器材 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格

　　實(shí)驗(yàn)步驟 1、準(zhǔn)備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標(biāo)簽

　　2、將種子放入洞中

　　3、6個(gè)小盤中1號(hào)杯不滴，其余的都滴上適量的水。

　　4、用塑料紙將3號(hào)杯口密封，用塑料杯子罩住5號(hào)杯，用紙箱罩住6號(hào)杯。

　　5、將1號(hào)杯和2號(hào)杯，3號(hào)杯和4號(hào)杯，5號(hào)杯和6號(hào)杯進(jìn)行對(duì)比。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

　　實(shí)驗(yàn)效果

　　實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告11

　　x班x組組長(zhǎng)：xx

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：x年x月x日

　　實(shí)驗(yàn)名稱：吹紙片（奇怪的紙片）

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎諝馐欠裼袎毫Α?/p>

　　所用器材：2張條形紙片（約30cm----40cm）。（裝置）

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、準(zhǔn)備2張紙片。

　　2、用兩手分別捏住紙片的一端，讓它自然下垂，使兩紙片間的距離約2厘米。

　　3、用力向紙片中間吹氣。

　　4、觀察有什么現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　只聽“哧”的一聲，那兩張紙合起來(lái)了。

　　認(rèn)識(shí)結(jié)論：

　　空氣中有壓力，當(dāng)我們吹氣時(shí)，就把紙中間的空氣吹跑了，兩與旁的空氣向內(nèi)擠壓，兩張紙就合起來(lái)了。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究

　　1、經(jīng)歷感受重力的活動(dòng)，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對(duì)應(yīng)起來(lái)并初識(shí)牛頓的萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。

　　3、能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。

　　2、從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。

　　科學(xué)知識(shí)

　　1、知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬(wàn)有引力的存在。

　　2、初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、牛頓研究蘋果落地的場(chǎng)景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動(dòng)畫課件或圖片，繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)力計(jì)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。

　　課時(shí)安排

　　本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　本課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先板書課題，然后提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道這個(gè)課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。

　　二、活動(dòng)——感受重力

　　1、學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等

　　教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來(lái)，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。

　　2、用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　　① 用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個(gè)方向。

　　② 數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個(gè)方向。

　　得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。

　　3、學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因

　　首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生當(dāng)中有說(shuō)出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用過(guò)的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個(gè)方向。但是，盡管這些實(shí)驗(yàn)可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。

　　三、活動(dòng)——重力的大小

　　1、明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？

　　2、接著，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計(jì)劃。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)筆或動(dòng)手。教師應(yīng)及時(shí)掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計(jì)劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料是否便于測(cè)量等。

　　注意：如果被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必須調(diào)換。

　　3、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量：測(cè)量時(shí)，要提醒學(xué)生正確使用測(cè)力計(jì)，可以多次測(cè)量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實(shí)記錄等。

　　4、制成統(tǒng)計(jì)圖

　　5、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說(shuō)它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過(guò)多次進(jìn)行這樣的測(cè)量練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力），然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告13

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 8光是怎樣傳播的

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?驗(yàn)證光的傳播路線

　　實(shí)驗(yàn)器材 卡紙4張，其中3張?jiān)谕�一位置打一個(gè)洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個(gè)

　　實(shí)驗(yàn)步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）

　　2、用手電筒照射有孔卡指和管口

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 光在物質(zhì)中是直線傳播。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論 光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。

　　備注

　　實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告14

　　第一單元 地球和地表的變化

　　(一)、地球結(jié)構(gòu)模型的制作

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)制作地球結(jié)構(gòu)模型使學(xué)生更清楚地掌握地球內(nèi)部的構(gòu)造。

　　【實(shí)驗(yàn)材料】各種顏色的橡皮泥。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；

　　2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來(lái)，代表地幔；

　　3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個(gè)地球結(jié)構(gòu)模型就制好了。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1、 制作之前先考慮：各個(gè)橡皮泥圈層該有多厚？

　　2、 便于觀察可以將球狀模型切開，展現(xiàn)其剖面，以便直觀地看到地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　　(二)模擬火山噴發(fā)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕�擬火山噴發(fā)

　　【實(shí)驗(yàn)材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個(gè)小洞。

　　2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。

　　3、把鐵盒子放到鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀察番茄醬受熱后外溢的現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】巖漿受熱后，通過(guò)巖石空隙或裂縫部分向上運(yùn)動(dòng)并溢出。

　　（三）地震模擬實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕�擬地震發(fā)生時(shí)的情景

　　【實(shí)驗(yàn)材料】紙箱、木塊、記號(hào)筆。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、在紙箱上畫上街道的圖形。

　　2、在每個(gè)街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。

　　3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。

　　4、根據(jù)樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強(qiáng)弱。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】紙箱底振動(dòng)，樓房倒塌。

　　(四)地震成因模擬實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕�擬地震產(chǎn)生的原因。

　　【實(shí)驗(yàn)材料】竹筷——地表的巖層

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會(huì)手上有什么感覺，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　2、同時(shí)用兩根筷子試一試。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】筷子會(huì)斷裂，手感覺到麻木。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】地表受到巨大的力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震

　　（五）卵石磨圓的模擬試驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)卵石磨圓的模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)卵石是怎樣形成的？

　　【實(shí)驗(yàn)材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰(shuí)、磚、錘子。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、用錘子把磚敲成塊。

　　2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。

　　3、用力搖晃瓶子，過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行觀察。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】觀察到碎磚塊沒有了棱角，變成了圓形。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】在誰(shuí)的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過(guò)程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來(lái)。

　　（六）溫度對(duì)巖石破壞作用的模擬實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕�擬溫度對(duì)巖石破壞作用的實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)材料】酒精燈、頁(yè)巖、燃燒鉗。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、先點(diǎn)燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。

　　2、掌握好加熱時(shí)間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復(fù)做幾次。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】巖石在溫度等因素的長(zhǎng)期作用下發(fā)生破碎現(xiàn)象。

　　【注意事項(xiàng)】

　　1、使用酒精燈要注意安全。

　　2、不要用手碰石頭。

　　3、巖石選取易碎的頁(yè)巖效果最好，也可以用板巖或風(fēng)化花巖做實(shí)驗(yàn)。

　　4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。

　　（七）滴水穿石模擬實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹垦芯克�滴的力�?/p>

　　【實(shí)驗(yàn)材料】黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。

　　2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)現(xiàn)面堆在水的沖擊下四處濺出。

　　3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】水滴位置越高，下落時(shí)所產(chǎn)生的沖擊力越大。實(shí)驗(yàn)室條件下水滴下落的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對(duì)地表有強(qiáng)大的沖擊力，天長(zhǎng)日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的現(xiàn)象。

　　第二單元 聲音的秘密

　　（一）聲音的產(chǎn)生

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹垦芯柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　　【實(shí)驗(yàn)材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。

　　2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀察現(xiàn)象。

　　3、用錘敲音叉，聽到聲音后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

　　1、皮筋在震動(dòng)。

　　2、鼓面在振動(dòng)，豆粒在上下跳動(dòng)。

　　3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動(dòng)。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　（二）聲音的傳播

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹柯曇羰怯惺裁磦鞑サ模?/p>

　　【實(shí)驗(yàn)材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽到聲音？這聲音是通過(guò)什么物體傳入耳朵里的？

　　2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽不見為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續(xù)撓，這是能聽到聲音嗎？

　　3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽到腦中的聲音嗎？

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論】

　　1、能聽到聲音，聲音是通過(guò)氣體傳入耳朵的。

　　2、能聽到聲音，聲音是通過(guò)固體傳入耳朵的。

　　3、能聽到聲音，聲音是通過(guò)液體傳入耳朵的。

　　（三）鼓膜作用的模擬實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕�擬鼓膜作用

　　【實(shí)驗(yàn)材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細(xì)線、小鏡子。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、把紙箱去掉底當(dāng)外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當(dāng)作鼓膜；把一根火柴棒系在細(xì)線上，并固定在橡皮膜的中央。對(duì)著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴的現(xiàn)象。

　　2、將橡皮膜扎破，在對(duì)著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴棒的現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論】

　　1、聲波通過(guò)紙筒傳到橡皮膜上，引起振動(dòng)，帶動(dòng)著火柴棒跳動(dòng)起來(lái)。

　　2、橡皮膜破了不能形成振動(dòng)，不能帶著火柴棒跳動(dòng)。

　　(四)聲音的大小與什么有關(guān)？

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹柯曇舻拇笮∨c什么有關(guān)？

　　【實(shí)驗(yàn)材料】鼓、碎紙屑。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。

　　2、敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論】

　　響聲越大，紙屑跳動(dòng)的越高。說(shuō)明振幅越大，聲音越高。

　　第四單元生活中的材料

　　（一）木材特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導(dǎo)線、水槽。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、用點(diǎn)燃的`酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。

　　2、用放大鏡觀察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細(xì)。

　　3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。

　　4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現(xiàn)象。

　　5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現(xiàn)象。

　　6、和其他物品比較輕重。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

　　1、大部分木材易燃。

　　2、木材有花紋（年輪）。

　　3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。

　　4、木材有沉浮現(xiàn)象，浮得多沉得少。

　　5、干木材不導(dǎo)電，是木材導(dǎo)電能力很弱。

　　(二)紙的吸水性試驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)材料】各種長(zhǎng)寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、把各種紙條一次粘在尺子上。

　　2、在水槽中裝入少量水。

　　3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時(shí)浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。

　　(三)陶瓷特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導(dǎo)線、小閘門、電流計(jì)、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、用火燒，看是否易燃。

　　2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。

　　3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現(xiàn)象。

　　4、把陶瓷放入熱水中，觀察陶瓷是否容易傳熱。

　　5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導(dǎo)電。

　　6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。

　　7、有陶瓷碎片切割紙片。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導(dǎo)電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。

　　（四）金屬特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)材料】鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導(dǎo)線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、

　　錘子、木條、陶瓷等。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、用火燒，看是否易燃。

　　2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。

　　3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。

　　4、用放大鏡，砂紙打磨，觀察金屬的花紋、光澤。

　　5、把金屬連入電路，看是否導(dǎo)電。

　　6、讓金屬?gòu)母呖仗幝湎拢�看是否易碎等等�?/p>

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導(dǎo)電，不易碎等。

　　第五單元 水循環(huán)

　　(一) 水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄克�蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量

　　【實(shí)驗(yàn)材料】溫度計(jì)、棉紗、支架、表。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、將溫度計(jì)的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀察溫度是多少。

　　2、把溫度計(jì)提出水面，掛在支架上，觀察溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】溫度計(jì)液泡上的水蒸發(fā)時(shí)，溫度在不斷下降。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量。

　　(二)沸騰

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹垦芯克�沸騰的現(xiàn)象

　　【實(shí)驗(yàn)材料】鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、彩筆、鐘表。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、組裝好帶有兩個(gè)鐵圈的鐵架臺(tái)，在鐵架臺(tái)的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個(gè)酒精燈。在鐵架臺(tái)上鐵圈上掛一支溫度計(jì)，溫度計(jì)的液泡正好浸入水中。

　　2、未加熱之前，先記錄下溫度計(jì)的讀書，然后點(diǎn)燃酒精燈，開始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計(jì)的讀書。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】水的溫度不斷升高，達(dá)到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。水沸騰后，繼續(xù)加熱，溫度不會(huì)再升高。

　　【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會(huì)迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來(lái)，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計(jì)讀數(shù)保持不變，這個(gè)溫度就是這杯水的沸點(diǎn)。

　　(二) 凝結(jié)實(shí)驗(yàn)

　　【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄克�凝結(jié)

　　【實(shí)驗(yàn)材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。

　　【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

　　1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。

　　2、點(diǎn)燃酒精燈，給水加熱。

　　3、觀察現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】隨著溫度的升高，水里不斷產(chǎn)生氣泡，水面上游水汽出現(xiàn)，在小碟子的下面出現(xiàn)水珠。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告15

　　一、[教材分析]

　　《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘教版科學(xué)教材四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課的內(nèi)容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生通過(guò)第一課《聽聽聲音》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。本課在第一課的基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課由兩個(gè)活動(dòng)“觀察發(fā)聲的物體”和“自制小樂器”兩部分組成。聲音是怎樣產(chǎn)生的，研究時(shí)就要比較一下物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，讓學(xué)生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。這兩個(gè)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的科學(xué)概念的一系列有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，目的不僅是探究聲音產(chǎn)生的原因，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察和描述發(fā)聲體的狀態(tài)，在大量的科學(xué)事實(shí)的觀察和描述的基礎(chǔ)上建構(gòu)“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的”科學(xué)概念。

　　二、[學(xué)生分析]

　　在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題肯定有自己的想法，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)。聲音是怎樣產(chǎn)生的？一是由外力的作用，但這不是主要原因，有外力不一定能產(chǎn)生聲音（如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音），更主要的是物體必須發(fā)生振動(dòng)。通過(guò)課前了解，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的孩子們認(rèn)為是物體敲打、碰撞、摩擦等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們對(duì)聲音的最初認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥等外力作用下產(chǎn)生的，而并未真正關(guān)注物體本身的變化，即振動(dòng)。對(duì)物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音這個(gè)概念，即使有學(xué)生講出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，實(shí)際上他們的認(rèn)識(shí)也是很模糊的。在探究聲音產(chǎn)生的觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生關(guān)注的往往是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽到聲音，學(xué)生很難看到物體是否發(fā)生了振動(dòng)，因此很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。

　　三、[設(shè)計(jì)理念]

　　通過(guò)對(duì)以上的分析與思考，我們認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象和概括，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越。為此我設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：①利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀察、收集發(fā)聲物體的變化特點(diǎn)，獲得“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)；③通過(guò)更多物體，采用實(shí)證與反證結(jié)合進(jìn)一步證明“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的。

　　四、[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、科學(xué)概念：

　　（1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　（2）發(fā)聲的物體停止振動(dòng)聲音也會(huì)停止的。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

　　（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

　　（3）在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、聽、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

　　五、[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)： 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　六、[教學(xué)模式選擇]

　　為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；驗(yàn)證猜測(cè)。三、鞏固提高，拓展延伸；四、總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、聽、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。

　　七、[多媒體的使用]

　　1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

　　3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　八、[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備： 羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙 學(xué)生分小組準(zhǔn)備：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、 橡皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　[課時(shí)安排]一課時(shí)

　　九、[教學(xué)過(guò)程]

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　（１）、教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。

　　問(wèn)：剛才看到老師做了什么動(dòng)作？你們聽到了什么？

　　（釘鐵釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）

　　（２）、老師出示洗衣刷，砂紙，請(qǐng)一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來(lái)回刷。

　　問(wèn)：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動(dòng)作？你們聽到了什么？

　　（用刷子在砂紙上來(lái)回刷，聽到了較響的沙沙聲）

　　（３）、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲--------

　　在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，我們也不時(shí)地在聽各種聲音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

　　2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

　　（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？

　　（學(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話）（板書）

　　（2）談話：剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是自己的一種看法，一種猜測(cè)。世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。而要想知道聲音究竟是不是因?yàn)榍么颉⒛Σ痢⒆矒簟�彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：好的開頭是成功的一半，富有情趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景敲鐵釘，邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，聆聽豐富多彩的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）探究活動(dòng)

　　探究活動(dòng)一：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　1、 介紹實(shí)驗(yàn)材料

　　（1）介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉

　　A、音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。

　　B、使用方法：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（教師示范）

　　C、學(xué)生嘗試用音叉。

　　２、學(xué)生開展活動(dòng)：

　　（１）、教師提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出實(shí)驗(yàn)要求）：請(qǐng)各組分工協(xié)作，想辦法讓音叉發(fā)出聲音來(lái)，每個(gè)人制造聲音， 聲音不要太大，看誰(shuí)想的辦法多，交流你們的方法，說(shuō)說(shuō)物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在報(bào)告單上。

　　①用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜

　　止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在振動(dòng)，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開

　　②我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？學(xué)生回答，音叉在振動(dòng)教師同時(shí)板書：麻、癢）

　　③當(dāng)我們用大小不同的力敲擊音叉時(shí)，聽一聽音叉發(fā)出的聲音有什么不同？

　　④說(shuō)一說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)）

　　小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動(dòng)（顫動(dòng)）時(shí)發(fā)出的。 剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、聽、說(shuō)） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

　　探究活動(dòng)二：其它物品的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　１、談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你們的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有些什么？學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

　　２、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　３、教師提出實(shí)驗(yàn)要求

　　（１）、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時(shí)小紙屑會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？ （２）、吹響口哨時(shí)，口哨里的小珠子會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？

　　４、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)。

　　５、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

　　６、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

　　重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

　　７、得出結(jié)論，總結(jié)方法

　　①得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）產(chǎn)生的。（課件打出）

　　教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。

　　講解：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物體在力的作用下，會(huì)不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。我們把這種運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)。（出示課件：振動(dòng)。）

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