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網絡平臺激勵機制方案
學習動機不強、參與程度低等現(xiàn)象在網絡教學中的普遍存在，使得教師需要通過采取一定的激勵措施，促進學生積極參與。目前人們普遍認可的一種激勵措施是對學生的參與程度進行考核，但是，主流的網絡教學平臺并未對此提供較好支持。下面是小編整理的網絡平臺激勵機制方案，歡迎來參考！
網絡平臺激勵機制方案一
一、問題提出
學習動機不強、參與程度低一直是網絡學習中存在的普遍問題，針對這個問題，目前的一些研究成果中主要提出了優(yōu)化教學資源、精心設計教學活動、加強教師參與、增強過程性評價等策略。實際上，這些策略主要涉及兩個關鍵要素，一個是教師，一個是網絡教學平臺。其中，平臺的作用則體現(xiàn)在為教師激勵策略的實施提供強有力的支撐，既包括對各種教學資源組織呈現(xiàn)、教學活動開展的支持，又包括對各種學習行為數(shù)據(jù)的采集分析、對各種學習評價策略的支持。然而，目前主流的網絡教學平臺在資源共享、教學組織、互動交流等方面的功能已經較為成熟，在學習評價方面，功能還未能盡如人意。
劉盛峰等通過調查研究，發(fā)現(xiàn)遠程學習者的學習動機中排在前三位的分別是“為了工作的需要”、“為了提高素質，提高競爭力”、“為了獲取文憑”。姚巧紅等對大學生網絡學習情況的調查研究則發(fā)現(xiàn)，完成老師布置的作業(yè)、通過考試和滿足興趣等是學生利用網絡進行學習的三項主要動機[2]。可見，在我國，無論是遠程教育還是學校教育，學生參與網上學習的動機都是以外部動機為主。在這樣的情況下，通過合理的評價機制督促學生積極參與就顯得尤為必要。目前，人們普遍認可的一種評價方式是開展過程性評價，將學生的參與程度反映到課程成績當中，而如前所述，當前主流的網絡教學平臺對這一策略都未能提供較好支持；另外，相關的研究也多是僅僅簡單提到這一策略，對于如何具體實現(xiàn)則未進行深入探討。實際上，這一策略說起來簡單，但真正要在網絡教學平臺中實現(xiàn)，還需要考慮很多方面的具體問題。因此，設計一個具體的網絡教學平臺中的學習激勵機制并進行技術實現(xiàn)，研究如何通過評價提高學生的學習參與程度，具有一定的現(xiàn)實意義。
二、網絡教學平臺的學習激勵機制
1.參與學習，記錄積分
以積分作為考查學習參與程度的依據(jù)。為登錄平臺、利用資源、分享資源、討論交流等平臺中的各種活動分別賦予一定的單位積分，學習者每當參與某種活動，就會獲得相應的單位積分，隨著學習的不斷進行，學習者的單位積分不斷累積，構成總積分。積分通過次數(shù)、時間等量化數(shù)據(jù)客觀地反映了學習者的參與程度，既記錄了學生在各個活動中的參與情況，又將各種數(shù)量單位統(tǒng)一在了一個體系當中。
2.單位分值，自主設定
網絡教學平臺中各種參與積分計算的活動都被賦予一定的單位積分，這些單位積分不是系統(tǒng)內置、一成不變的，而是可以由教師自主設定。不同的教學目標、教學內容要求學生參與的學習活動類型不同、側重點也不同，有的要求學生多學習教材內容，有的則要求學生多參與討論，由教師設定單位積分，便可針對教學目標、教學內容靈活安排不同活動單位積分的相對權重，使積分的計算更加合理。
3.任務完成，積分開始
學習者想要獲得積分，有一個前提條件，那就是達到教師設定的最低標準。教師除設定每類活動的單位積分值外，還要設定每類活動的最低要求，學習者只有完成最低要求規(guī)定的任務，才開始獲取積分。通過這種方式，既能夠督促學習者完成基本的學習任務，又能激勵學習者持續(xù)積極參與。
4.積分排名，分段計分
對學生按照所獲積分的多少進行排名，并將學生的名次劃分為若干等級，為每個等級設置一定的分數(shù)，這樣，學生名次對應等級的分數(shù)就是其積分所對應的成績。這種方式根據(jù)名次計算成績，不設積分上限，可以激勵學習者持續(xù)積極參與；而劃定等級的分段計分，又可以模糊相近積分之間的差異，避免學習者為了追求一兩個名次而進行惡性競爭，使成績的計算更加公平合理。
5.參與情況，實時反饋
向學習者實時呈現(xiàn)自己的積分狀態(tài)，包括總積分以及每一項活動的積分，使參與學習的同學能夠看到自己積分的不斷增長，與此同時，呈現(xiàn)學習者目前的積分的名次以及各項活動中全班同學的平均水平，這樣，讓學習者在學習過程中通過了解自己的學習狀況以及所處位置，有利于積極參與的同學維持學習動機，也有利于積分較少的同學及時發(fā)現(xiàn)差距。除向學生實時反饋之外，也向教師實時呈現(xiàn)全班同學的積分狀態(tài)，使教師能夠及時了解全班同學以及個別學習者的學習狀況。
6.積分規(guī)則，靈活配置
允許教師對各種參數(shù)進行自主配置，包括前面提到的參與計算積分的活動項、每一項的單位積分值、積分的等級數(shù)量及范圍、每一等級的對應的分數(shù)等，這些內容共同構成了一個積分規(guī)則。除了積分規(guī)則本身可以由教師自主配置外，還應允許教師在一門課程中配置多個積分規(guī)則，每個積分規(guī)則應用于不同的教學階段，并且根據(jù)教學目標、教學內容、教學活動的不同，為各個規(guī)則配置相應的活動項、單位積分值、計分方式等，使激勵工具的應用能夠盡量靈活。
三、學習激勵機制的功能實現(xiàn)
基于以上實現(xiàn)機制，本文對相關功能進行了系統(tǒng)開發(fā)，在平臺中新增“課程積分”模塊，主要包含積分規(guī)則管理、積分規(guī)則設置、積分信息反饋等具體功能。
1.積分規(guī)則管理
在一門課程當中，教師可根據(jù)不同的教學目標，為不同的學習階段設定不同的考察項目、積分值及計分方法等參數(shù)，形成不同的積分規(guī)則。進入“課程積分”模塊，教師與學生用戶均能看到本課程所有的積分規(guī)則，教師可對積分規(guī)則進行各種管理操作，包括添加、刪除、預覽、修改、查看學生積分等，學生則具備查看積分規(guī)則信息以及查看積分詳情的權限。
2.積分規(guī)則設置
在“課程積分”模塊中，教師可點擊“添加”按鈕，添加一個新的積分規(guī)則，積分規(guī)則中需要設置的`內容有三項，一是基本信息，包括積分規(guī)則名稱以及該規(guī)則收集數(shù)據(jù)的起始時間；二是規(guī)則明細，結合平臺已有功能，系統(tǒng)提供了登錄次數(shù)、學習時長、發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、帖子被瀏覽數(shù)、提問次數(shù)、資源下載次數(shù)、資源上傳次數(shù)等可選考察項，教師可根據(jù)需要選擇，對每一考察項，教師需要設定單位積分值及最低要求值，單位積分值表示學生參與單位活動能夠得到的積分，最低要求值則表示該項目最少需要完成的量，只有在達到最低要求的基礎上，學生才會獲得積分；三是分段計分規(guī)則，系統(tǒng)采取分段計分的方式實現(xiàn)積分與成績的轉化，具體機制為將學生按照積分進行排名，最后按名次段計分，例如給前10%的學生100分，10%至20%的學生90分，設置該項目時，教師首先需要添加一定數(shù)量的名次段，然后設置各段的名次范圍及其對應的分數(shù)。
3.積分信息反饋
“課程積分”模塊的積分規(guī)則列表會向學生即時呈現(xiàn)其當前積分及名次，點擊積分值，系統(tǒng)將呈現(xiàn)其在每個考察項的積分情況以及各個項目的課程平均水平，這樣，學生既可以隨時看到自己的積分，又能夠全面了解自己在各個活動中的參與程度。教師用戶登錄后，點擊某個積分規(guī)則后的“學生積分”按鈕，系統(tǒng)將列出該規(guī)則下全班學生的積分、名次與成績，點擊某個學生姓名后的“詳情”按鈕，系統(tǒng)則會呈現(xiàn)該學生的分項積分情況積分及積分日志。
四、結語
網絡教學平臺雖然擴展了教學空間，但是由于學習者內部動機不足的現(xiàn)象普遍存在，通過采取一定的激勵措施督促學習者積極參與還是很有必要的。激勵措施的實施需要平臺的支持，本文設計的學習激勵機制以積分記錄學習過程，允許教師自主制定積分規(guī)則，積分及參照情況及時反饋，并根據(jù)積分名次確定學習參與成績，這些具體機制可以為教師采取學習激勵措施、開展過程性評價提供一定的幫助與支持。
網絡平臺激勵機制方案二
1 網絡激勵概念
網絡激勵制度具有激發(fā)、推動、加強能力的作用，促進個體完成任務的積極態(tài)度，在資源分配過程中，采用網絡激勵的方法，提高員工的工作積極性，提高內在動力，為部門和個人的目標努力工作，最大程度的做出貢獻。網絡激勵分為以下四種形式：
1.1 物質網絡激勵
包括薪酬、福利待遇等經濟多個方面，是最基礎的網絡激勵制度。為滿足個人基本需要，進而影響其社會地位、自我實現(xiàn)等多種需要。相比以往的漲工資、發(fā)獎金手段，有一定的網絡激勵作用，但是為了體現(xiàn)以人為本的網絡激勵方式，使以往的短期網絡激勵變成長期網絡激勵，保持個人對工作的熱情，提出科學、合理的物質網絡激勵手段，有層次、有分別的實施網絡激勵制度，能夠保持個人工作的積極態(tài)度。這樣的網絡激勵方式不僅滿足了個人的需求，同時也發(fā)揮著顯著的刺激效果。
1.2 精神網絡激勵
即精神方面的網絡激勵方式，給與個體一定的權利、對其業(yè)績的認可，提供相應學習與發(fā)展機會，合理提升自己能力的機會，制定適合個人特點的職業(yè)道路等等。精神網絡激勵是深入細致、影響深遠的網絡激勵手段，通過部門指導個體的發(fā)展方向，是提高個體積極性、主動性的最佳途徑。
1.3 正網絡激勵
正網絡激勵是對有些行為發(fā)揮促進作用，增加此行為的出現(xiàn)，是鼓勵的一種方式。好比個體的工作績效突出，對他進行獎勵，起到網絡激勵的作用，促進其工作的積極性，更好的完成未來工作。
1.4 負網絡激勵
負網絡激勵是對個體行為進行懲罰，避免此類行為的再次發(fā)生。負網絡激勵會影響能幫助個體調整自身，把握需要，并通過合理的途徑來滿足。負網絡激勵對積極的網絡激勵沒有促進作用，但有可能導致消極態(tài)度的出現(xiàn)，因此負網絡激勵的使用應慎之又慎，如果處理不當會產生其他問題的發(fā)生。
2 網絡激勵機制概念
網絡激勵機制，根據(jù)單位目標，在研究個體需求的前提下，通過對資源的合理分配進行重新組合，制定相應的手段和制度，確保在較長時間內最大程度網絡激勵個體思想和行為。網絡激勵機制可以將發(fā)展目標變化為個體具體目標。其本質就是鼓勵個體去工作，充分發(fā)揮個體潛能，幫助單位具有生存與發(fā)展取之不盡力量。網絡激勵機制指的是通過網絡激勵相互影響發(fā)揮網絡激勵作用，管理層采用合理的方法，對個體需求提供相應的滿足，使個體的動力，朝大目標持久努力奮斗，再憑借正負網絡激勵的作用，對個體行為加以監(jiān)管。
3 網絡激勵機制的積極作用
3.1 調動個體工作積極性和創(chuàng)造性、端正個體行為、增強企業(yè)凝聚力。
很多學者認為，以人為本是企業(yè)發(fā)展的核心，管理、制度和技術的不斷創(chuàng)新都是建立在個體工作積極性、創(chuàng)造性和凝聚力增強的基礎上。
3.2 提高個體整體素質的有效手段。
為滿足社會的不斷發(fā)展，對個體的整體素質和能力也有著更高的要求，每一個個體目標的設定都會對個體的知識和技術能力產生新的要求。而在利益網絡激勵下，個體必然會積極地通過各種方法來提升自身的整體能力，以適應企業(yè)發(fā)展的要求。
3.3 企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保證。
為了實現(xiàn)企業(yè)的長久發(fā)展，企業(yè)必須不斷加強制度創(chuàng)新， ，積極打造適合的市場環(huán)境，提高核心競爭力，實現(xiàn)企業(yè)的長期發(fā)展。企業(yè)的持續(xù)發(fā)展目標，必須具備穩(wěn)定的人力資源，努力留住企業(yè)自己培養(yǎng)出來的技術、管理人才，通過網絡激勵措施，實現(xiàn)保留人才的目的。在企業(yè)持續(xù)發(fā)展大目標中，網絡激勵機制有著極其重要的影響，靈活運用各種網絡激勵手段加強和穩(wěn)定企業(yè)在市場中的地位。
4 網絡激勵機制存在的問題
4.1 物質網絡激勵
薪酬結構不合理：大多數(shù)人員的固定收入依靠比例較大的基本工資，其他收入比例較小或者沒有，基本上全是短期網絡激勵，長期網絡激勵方式尚未實行。
薪酬水平過低：企業(yè)經營者的收入水平相差不大，但管理人員、技術人員的收入與當?shù)叵鄬娜藛T收入相比，收入差距明顯。
考核指標有待完善：對高層管理人員的考核指標通常是財務指標，經營者獎金發(fā)放依據(jù)的指標存在不科學性，具有很大的主觀性。對中層管理人員來說，年終獎金發(fā)放水平大致相同，沒有能者多得的情況。
4.2 精神網絡激勵
精神網絡激勵體系有待完善：精神網絡激勵包括升遷、榮譽、教育培訓、地位與聲譽、道德、情感等多種網絡激勵方式，大多數(shù)企業(yè)常使用的是升遷和榮譽這兩種網絡激勵，并未根據(jù)管理者、技術人員、一線員工不同的需求采取不同的網絡激勵措施，導致精神網絡激勵的實施沒有顯著效果。
沒有達到行業(yè)文化的高度：很多企業(yè)至今沒有自己的核心理念和服務理念，沒有認識到企業(yè)發(fā)展的不竭動力與精神文化的關系，也沒有認識到精神文化對企業(yè)未來發(fā)展的影響。
4.3 物質網絡激勵與精神網絡激勵
物質網絡激勵與精神網絡激勵，兩者之間相輔相承、互相彌補，只注重物質網絡激勵或只注重精神網絡激勵都是一種錯誤的理念。在生活中中，部分個體認為有錢就有工作動力和工作激情，精神網絡激勵是虛無的.，沒有太大意義。這種錯誤的認識，導致部分個體唯利是圖，甚至違法亂紀，給行業(yè)環(huán)境和社會都帶來極大的負面影響。為了避免以上兩種片面性的發(fā)生，在企業(yè)發(fā)展中一定要堅持兩者相結合的政策。
注重物質網絡激勵與精神網絡激勵合作的模式，倆者實現(xiàn)是對物質需要和精神需要的滿足，而人們的物質需要和精神需要在不同的層次上受多種因素的影響，并伴隨著社會的發(fā)展而有所變化。從社會層次看，社會發(fā)展水平較低，人們的物質需求就相對強烈，而在社會水平高的地方，人們的精神需求則占據(jù)主導。從個體角度看，個體受教育的層次、所從事的工作及其品德修養(yǎng)也很大程度的對需求產生影響。
所以，堅持物質網絡激勵和精神網絡激勵相互合作的原則，能夠體現(xiàn)更好地管理，有助于提高個體的工作積極性，可幫助企業(yè)長久發(fā)展。
4.4 正網絡激勵與負網絡激勵
正網絡激勵是從好的方面予以鼓勵，如工資、獎金、津貼等形式的發(fā)放；負網絡激勵是從反方向予以刺激，如罰款、扣獎金、減薪等，兩種方式是網絡激勵中相互矛盾、又不可或缺的網絡激勵制度。生活中，只有企業(yè)做到獎罰分明、獎優(yōu)罰劣，才能使先進個體受到鼓勵，滯后者受到鞭策，真正調動個體的工作激情，形成企業(yè)內部良好的競爭局面。因此，堅持正網絡激勵與負網絡激勵相結合的制度，形成有效地網絡激勵措施，充分發(fā)揮網絡激勵作用。
5 結束語
建立完善的網絡激勵機制是眼下企業(yè)急需解決的問題，不僅關系到企業(yè)內部員工綜合素質的提高，也關系著企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，網絡激勵機制是企業(yè)為有效網絡激勵員工而建立的網絡激勵制度和措施。企業(yè)數(shù)量多，規(guī)模不統(tǒng)一，而且企業(yè)所從事的行業(yè)、發(fā)展的狀況等方面不同，因此，在設計網絡激勵機制時，應根據(jù)企業(yè)實際情況有所保留和放棄，制定合理的網絡激勵機制。
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