有關于綜合實踐活動方案范文（精選5篇）
為了確保活動能成功舉辦，時常需要預先制定一份周密的活動方案，活動方案的內容和形式都要圍繞著活動的主題來展開，最終達到活動的目的或者意義。活動方案應該怎么制定才好呢？下面是小編整理的有關于綜合實踐活動方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
綜合實踐活動方案 篇1
一、實驗的目的和意義：
國務院頒布的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，對當代基礎教育課程改革的基本理論問題進行了深入的探討，勾畫了具有中國特色的、現(xiàn)代化的基礎教育課程發(fā)展藍圖，把一個嶄新的課程體系呈現(xiàn)在我們面前，對重建我國的基礎教育課程必將產生深遠的影響。
在新一輪的課程改革中，要突出學生素質的綜合發(fā)展，就必須實行課程的綜合，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。新課程一以貫之的教育價值觀是：為了每一個學生的發(fā)展。
課程的綜合，首先要實現(xiàn)目標上的綜合。教育要發(fā)展學生的人文素質、科學素質和身心素質，把這些素質綜合起來，就是一個活生生的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。第二，是要實現(xiàn)內容的綜合。本次課程改革明確指出，小學以綜合課程為主。第三是要實現(xiàn)課程形式的綜合。例如，開展研究性學習就是這樣一種具有交叉綜合形式的課程。綜合實踐活動是以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學生在校內的學習同校外生活及其需要和興趣緊密結合，使學生通過綜合性、開放性的實踐獲得積極的、全面的發(fā)展。
二、課程開設：
根據(jù)教育局的要求，我校三至六年級本學期開設“綜合實踐活動”課，每周開設三節(jié)，信息技術教育每周安排1課時，勞動與技術教育平均每周安排1課時，“活動課”平均每周1課時。課時列入課表，配備專任教師。本校擬將勞動與技術教育、活動課合成大課，為更好地開展各類實踐活動提供時間保證。
1、課程目標。
通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣；了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力；初步掌握參與社會實踐和研究探索、實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
2、課程內容：
綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育等。這是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領域，而非綜合實踐活動內容的全部；四大指定領域不是并列的關系，更不能相互割裂。
在實踐活動中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使其彼此滲透，形成整合。其具體內容由學校和班級根據(jù)上級的有關規(guī)定和要求，結合實際自主開發(fā)和選用。
3、開展綜合實踐活動課程實驗工作應注意的基本原則：
（1）綜合性。綜合實踐活動在目標上，不是單純從知識上著眼，而是從人的發(fā)展著眼，應通過活動，使學生在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發(fā)展；在內容安排上，應與社會生活、社會發(fā)展緊密結合，強調跨學科、跨領域，強調學科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。
（2）實踐性。綜合實踐活動是要讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育，必須充分挖掘利用各種可供實踐的教育資源，讓學生進行有計劃、有成效的實踐活動。
（3）活動性。綜合實踐活動強調針對學生年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來、“動”起來。
（4）開放性。綜合實踐活動在實施中強調遵循“開放”的原則，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以及教育管理與教育評估的開放。
三、師資培訓：
學校加強對師資的培訓。通過培訓和輔導，讓教師較好地把握綜合實踐活動課程的內涵、目標、基本原則及教學評價，不斷提高教師教學綜合實踐活動課程的能力。在綜合實踐活動中，要求教師的教育觀念和教學行為必須發(fā)生轉變，教師將成為學生活動的.促進者、組織者和指導者。
綜合實踐活動方案 篇2
一、開課原由
我校部分同學有不按時就餐而到校外購飯的習慣，不只是影響學生的學習而這對學生的安全有一定的威脅。學校提倡學生就餐應選擇在校內食堂及取得衛(wèi)生許可證的飲食店或商店，盡量減少到校外就餐，不去衛(wèi)生條件較差的馬路餐桌或個體攤點進餐或購買食品。
二、活動目標
通過開展本次綜合實踐活動讓學生了解食物與我們的健康有密切關系，讓他們養(yǎng)成健康的飲食習慣維護健康。學習飲食與健康、健康與飲食的知識。讓他們知道如何康飲食，通過健康膳食，養(yǎng)成健康的飲食習慣。
三、實踐過程
1、開題報告。民以食為天，食以潔為先。飲食問題直接關系到自身的身體健康，校園飲食衛(wèi)生作為學校的一項重要內容，引起廣大師生的關注。
2、引導學生分組。對學校周邊食品衛(wèi)生經(jīng)營及校園內餐廳進行質量和衛(wèi)生的調查研究。
3、將調查研究的時間、地點、內容、分析、歸納記錄在冊。
4、小組總結、交流結題答辯。維護我校周邊食品店的經(jīng)營秩序，營造學校周邊食品衛(wèi)生經(jīng)營環(huán)境，確保學生的身體健康和生命安全。注重改善食堂條件，盡量讓學生在學校餐廳就餐。
四、總結與評價
通過學生的綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的觀察思考、發(fā)現(xiàn)探究、動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力、與人交往、合作能力、運用創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展等綜合能力，以及運用現(xiàn)代技術獲取和處理利用資料的能力。知道糧食來之不易，要養(yǎng)成合理的良好的飲食習慣，杜絕浪費現(xiàn)象，提高學生學習的興趣和認真探究問題的科學態(tài)度。做到按時就餐、衛(wèi)生就餐、校內就餐。
綜合實踐活動方案 篇3
家庭是社會的細胞，蘊含著社會歷史異常豐富的內容。一幅家庭照片，就是一幅凝結的歷史畫面，它以無言的形象，訴說一段令人難忘的歲月。一幅家庭照片像記憶中的一個小片段，又像觀察社會的一扇小窗口。
一、活動內容
收集、交流、展示反映不同時期社會風貌的家庭照片。
二、活動目標
展示不同時期的家庭照片，用歷史發(fā)展、社會進步的眼光看待家庭生活的變遷。由家庭生活的變化，看到社會主義祖國的強盛與發(fā)展、文明與進步。看照片，睹物思情，增強家庭成員的親情感。
三、活動步驟
1、請長輩講述家庭在幾年間、幾十年間發(fā)生的變化。動員家庭成員、親屬幫助收集反映家庭變化的照片。
2、為收集到的家庭照片配上文字，內容包括：照片拍攝年代、拍攝者，照片中人物與家人的關系、照片中景物與自己家庭的關系、與自己所住街區(qū)、村鎮(zhèn)的關系，照片所反映的社會、時代情況。
3、制作展板或電子演示文稿。形式、風格盡可能多樣。介紹主題思想、時代背景、照片內容、選取寓意等，可配上背景音樂。
四、建議
1、選取某一側面的照片，有歷史意義和教育內涵。
2、照片可以以時間為線索、以人物為線索、也可以不同時期的家庭生活為線索，以同時期的不同生活方面為線索。
3、拍攝一組反映目前家庭生活狀況的照片，配上文字說明。
4、也可拍攝家庭紀念冊、榮譽證書、藏書、票證等內容。
綜合實踐活動方案 篇4
一、活動背景
人無禮而不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現(xiàn)國民素質的一個重要方面。然而當今一種現(xiàn)象卻令人擔憂：中小學生文明禮儀缺失嚴重。一些青少年在學校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會上不知道怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲；在家里不懂得孝敬長輩……，所有這些都在傳達著這樣一個信息：身處具有禮儀之邦美稱的我們的學生還沒有真正進入文明禮儀的世界中，他們還不知道文明禮儀的行為界定。我們班的學生也同樣存在對文明禮儀認識模糊的問題，認識上的模糊直接導致了他們行為上的不文明。小學階段是進行文明禮儀教育的最關鍵的時期，為切實提高學生的文明禮儀水平，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣，進而通過每個學生良好文明禮儀習慣的養(yǎng)成去帶動身邊的親人和朋友也關注文明禮儀，我們準備開展“文明禮儀伴我行”這一綜合實踐活動。
二、設計理念
1、要面向學生完整的生活領域，引領學生走向現(xiàn)實社會，走進生活。
2、注重讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，使學生能通過收集信息、觀察、調查、整理、交流等一系列的探究與學習，擁有了自己的所見所聞、所想所感，真正使學生成為學習的主人，找到學習的樂趣。
3、讓學生在活動中形成對社會的責任感，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
三、活動目標
1、通過自主查找資料、小組合作進行攝影、表演示范等多種方式學習15種文明禮儀基本規(guī)范，讓文明禮儀深入學生的內心。
2、通過活動，提高學生的文明禮儀水平，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣。
3、通過每個學生良好文明禮儀習慣的養(yǎng)成去帶動身邊的親人和朋友也關注文明禮儀，為構建文明校園和文明家庭作出貢獻。
四、活動內容
1、學習禮儀：通過一些圖片和兒歌、故事、禮儀教育短片等形式，讓學生學習一些與自己生活密切相關的15種禮儀文化。
2、實踐禮儀：讓每位學生都參與到活動中來，成為禮儀活動的主體。確定兩周為文明禮儀自我考察期，學生在這期間必須每天記錄自己在各種場合的文明禮儀行為情況，并與自己所學到的文明禮儀知識進行對比，找出差距，進行自我總結，然后交組長匯總，再進行小組內部交流討論，制定應對方案。最后進行全班交流。
3、展示禮儀：通過開展一些禮儀風采展示，兒歌、故事、繪畫比賽，文明禮儀之星的評比等來展現(xiàn)班里文明禮儀活動開展的效果。
4、宣傳禮儀：每位學生向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮儀知識，并爭取讓對方能將文明禮儀落實到生活實際中。
五、時間安排
9月——11月（大約20課時）
六、實施過程
（一）看奧運廣告宣傳片，引發(fā)思考，確立主題。
1、師生共看與奧運有關的文明禮儀廣告宣傳片，引導學生思考：如果在我們身邊出現(xiàn)這樣的情況，事情的發(fā)展情況會與廣告里一樣嗎？
2、學生列舉出生活中一系列不文明的現(xiàn)象。
3、師生共同確立綜合實踐活動主題——文明禮儀伴我行。
（二）成立小組，討論各小組活動方案。
1、學生根據(jù)個人興趣選擇小組，成立了“文明禮儀知識庫”（負責搜集文明禮儀的故事、名言警句、歌曲和各種場合文明禮儀規(guī)范等資料）、“文明禮儀圖片庫”（拍攝各種與文明禮儀有關的照片）、“文明禮儀小老師”（學習并為同學們示范各種文明禮儀）、“文明禮儀小畫家”（畫與主題有關的漫畫等）“文明禮儀小作家”（寫與主題有關的兒歌、倡議書等）這五個小組。
2、各組討論制訂活動方案，教師巡視指導。
（三）學習禮儀：通過一些圖片和兒歌、故事、禮儀教育短片等形式，讓學生學習一些與自己生活密切相關的15種文明禮儀。
1、“文明禮儀知識庫”和“文明禮儀圖片庫”展示工作成果。
2、師生共同學習與生活密切相關的文明禮儀。
（四）實踐禮儀：讓每位學生都參與到活動中來，成為禮儀活動的主體。確定兩周為文明禮儀自我考察期，學生在這期間必須每天記錄自己在各種場合的文明禮儀行為情況，并與自己所學到的文明禮儀知識進行對比，找出差距，進行自我總結，然后交組長匯總，再進行小組內部交流討論，制定應對方案。最后進行全班交流。
1、以小組為單位，學生記錄每天各自的文明禮儀規(guī)范執(zhí)行情況，組員之間互相監(jiān)督記錄情況。
2、兩周后進行自我書面總結，做的好與不好的各有哪些方面并找出原因。
3、上交兩周記錄及總結，小組內進行交流討論，根據(jù)各自實際情況制定改進方案。
4、班級內進行交流總結，針對典型情況師生共同制定改進方案。
（五）展示禮儀：通過開展一些禮儀風采展示，兒歌、故事、繪畫比賽，文明禮儀之星的評比等來展現(xiàn)班里文明禮儀活動開展的效果。
1、各小組展示自己的成果。
（1）開設文明禮儀圖畫展。（展出與主題有關的圖畫和照片）
（2）“文明禮儀小老師”組為同學們示范各種文明禮儀或者表演相關小品等。
（3）“文明禮儀小作家”組唱與主題有關的兒歌并宣讀倡議書。
2、評比班級文明禮儀之星。
3、以小組為單位舉行唱文明禮儀行為歌比賽。
（六）宣傳禮儀：每位學生向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮儀知識，并爭取讓對方能將文明禮儀落實到生活實際中。
1、至少向一位親人或朋友宣傳文明禮儀規(guī)范常識。
2、記錄宣傳成果和心得體會。
（七）整理活動材料，交流活動收獲
1、把積累的材料整理好。
2、展開評價工作：自評、互評、老師評、家長評相結合。
綜合實踐活動方案 篇5
一、指導思想
以素質教育理論為指導，根據(jù)區(qū)普教科的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創(chuàng)新學習的形式，推進活動學習的有效性，發(fā)揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經(jīng)驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。
二、活動目標
1、知識與能力：
（1）充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和閱讀習慣；
（2）培養(yǎng)學生調查、收集、整理資料的能力，會進行簡單的辨析、處理，并對結果做出一定的合理化建議。能進行簡單規(guī)劃、創(chuàng)想或合理化建議。
（3）了解所處環(huán)境的特點，擴展學生學習方向，引導學生學習更多的社會科學知識。
2、過程與方法：
從學生的興趣出發(fā)，讓他們主動探究，讓學生關注身邊的世界去實踐，培養(yǎng)學生關心社會發(fā)展的意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生提出問題，探究問題的意識，以及表達、溝通的能力，發(fā)展合群性、合作性、自治與領導能力，尊重他人，增進團隊合作意識。
三、活動的內容
我校是一所典型的農村學校，規(guī)模比較小，無論是綜合實踐活動所需的硬件設施，還是理論指導、師資力量，都比較欠缺。要想將綜合實踐活動真正開展起來，并且做得有聲有色，就必須另辟蹊徑，結合自身實際制定翔實可行的方案。為此我校擬定圍繞以下內容開展綜合實踐活動：
（一）校本課程：課外閱讀活動指導
七年級：觸摸語言世界
（1）激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣，制作讀書卡片；
（2）明確閱讀的意義，擁有自己的藏書；
（3）點亮語言的燈，感受文字的溫度。
八年級：走進對話天地
（1）提高閱讀速度，擴大閱讀范圍，和自己、親人、自然、歷史、藝術、哲學等對話；
（2）廣泛汲取文學營養(yǎng)，書寫閱讀心得；
（3）前期閱讀成果展示，舉辦班級成果展覽。
九年級：盡賞萬紫千紅
（1）快樂閱讀，閱讀快樂，愉悅自己；
（2）歸納總結，評選先進；
（3）特色展示。
（二）研究性學習
七年級：快樂魔方
八年級：趣味實驗
九年級：生活中的數(shù)學
（三）地方課程：七、八年級開設，使用統(tǒng)一教材，專職教師擔任教學工作。
（四）社會實踐：詳見實施策略
四、涉及學科
語文、數(shù)學、科學、信息技術等
五、實施策略
1、與學科教學相結合
如結合語文的閱讀教學開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。
2、與學生的生活實際、興趣愛好相結合
如開展“快樂魔方”、“趣味實驗”以及“調查生活中的數(shù)學”活動課，不僅可以培養(yǎng)學生學習科學、數(shù)學等學科興趣，提高學習成績，更能讓學生在學中快樂成長。
3、與社會熱點問題相結合
如通過對自然界觀察、參觀、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。
4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結合
我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日引申開來的民風民俗調查活動。
5、與學校班會活動相結合
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、團員活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內容、“青果園”欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的社會實踐活動。
六、評價體系
1、強調課程、教學、評價的整體性
綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學、學習的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學、學生的學習活動融為一體的有機整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學。檔案袋的使用及每一個領域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。
2、重視評價的過程性
在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學生提供答案，而對學生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學習方式等表現(xiàn)，及時評價將促進學生學習能力的發(fā)展，保證活動的順利展開。
3、倡導評價的多樣性
綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可以是調查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結合，以定性描述為主；過程與結果相結合，以過程為主；主體與客體相結合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。
4、注重評價的寬容性
在綜合實踐活動中，不能用成人的標準去要求學生。對學生學習的評價要寬容一些。從尊重學生的尊嚴、尊重學生的人格、熱愛學生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點，正確地對待學生在學習過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導，使評價更具有教育、激勵的功能。
5、關注評價的反思性
在每一次活動的進行過程中或結束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學辯論會、師生訪談會等形式來引導學生在評價的基礎上反思自己在實踐活動的得失，恰當規(guī)劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學生發(fā)展的思想。與此同時，教師則通過撰寫案例等方式反思自己的指導策略，做到教學相長。
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