語文課文《一位盲人的感謝信》的教學設計范例
教學目標 ：
1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
3、能照樣子改寫句子。
4、會正確朗讀課文，背誦課文。
教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。
教學難點 ：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經常做好事，而且做了好事不留名。
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，讀準字音，了解大意。
2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。
3、學習課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。
教學過程 ：
一、揭示課題，教學生字。
1、什么樣的人叫“盲人”?
2、什么叫“感謝信”?教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。
二、初讀課文，自學生字、詞。
1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的?信中表揚了誰?
②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚?
2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。
②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
③邊讀邊想，準備回答以上問題。
三、檢查自學效果。
1、抽讀課文，評議正音。
2、練習：讀一讀，給帶點字注音。
絆( )倒盲人清脆( )總是感謝攙( )扶使( )勁( )舉高胸前精( )神閃耀……
3、說一說，你學會了哪幾個生字?用的是什么好辦法?(重點指導：姨、攙、胸、耀、脆)
4、重點理解：
絆倒：指名表演。
清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆!”
攙扶：動作演示。
閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光。”
5、鞏固提高。
指名讀——開火車讀——齊讀
四、學習第1節(jié)。
1、自由讀第1節(jié)。
2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰?
3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節(jié)。
盲人阿姨為什么要感謝她呢?我們下節(jié)課再學。
五、書寫指導。
攙、胸、耀、脆：左右結構，要左窄右寬。
攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。
胸：右邊的中間部分應先寫“×”，再寫豎折豎。
耀：第6筆是豎提。
脆：第9筆是橫折鉤。
六、作業(yè) ：
1、抄寫生字。
2、作業(yè) 本：第2、3題。
第二課時
教學目標 ：
1、學習課文第2-5節(jié)，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、開火車認讀生字、詞語。
2、比一比，再組詞。(指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改)
絆( ) 胸( ) 使( ) 盲( ) 攙( ) 飄( )
伴( ) 腦( ) 便( ) 育( ) 饞( ) 漂( )
3、有感情地朗讀第1節(jié)。
二、學習第2節(jié)。
1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩中的“我”指誰，“她”又指誰?
2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的?誰能用幾句話把這件事講清楚?
3、指名試答，師生共同評議。
①聯系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。
②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的?
③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎?為什么?
4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。
三、學習第3、4節(jié)。
1、指名讀，聯系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。(就是指前面講的`這件事發(fā)生后，她們認識了。)
2、“向導”是什么意思?(為人引路的人。)從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向導?(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學)
3、你覺得“她”做得對嗎?從哪兒看出來?
(一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。)
4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨?理解“使勁、舉”。
5、指導朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節(jié)應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。
四、學習第5節(jié)。
1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢?
2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢?(做幾次好事并不難，難的是經常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質。)
3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。
五、作業(yè) ：
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學目標 ：
1、朗讀、背誦、總結課文，有感情地朗讀。
2、懂得少先隊員要主動關心幫助身有殘疾、行動不便的人。
3、照樣子改寫句子。
教學過程 ：
一、朗讀課文，討論總結。
1、有感情地齊讀全詩。
2、討論總結
①讀了這首詩你有什么想法?
②向大家說一件幫助殘疾人的事。
總結：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。
二、指導背誦。
1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰?
②她們是怎樣認識的?
③從此，她們就怎樣了?
④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的?
⑤盲人阿姨知道什么?
2、自由背——齊背——指名背。
三、作業(yè) 指導。
1、照樣子改寫句子。(課后第3題)
①分析例句，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。
②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。
③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。
b、盲人阿姨被我扶了起來。
2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
①朗讀第4節(jié)。
②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的?
a、讀課文中的原句。
b、問：句中的“她”指誰?“我”又指誰?
c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。(早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。)代入后的這句話，就是第1句的答案。
③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。
四、作業(yè) ：作業(yè) 本第4、5、6題。
板書： 16、一位盲人的感謝信
認識——跑 扶 找
感謝 甜甜 清脆 總是
向導 送接 攙扶 舉
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