蘇教版一年級語文上冊教學(xué)工作計劃

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　　蘇教版一年級語文上冊教學(xué)工作計劃

　　一、教材分析

　　本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“練習(xí)”組成，結(jié)構(gòu)簡明，眉目清晰。

　　1.“習(xí)慣篇”

　　安排兩方面內(nèi)容:一是保持正確的讀寫姿勢;二是愛惜學(xué)習(xí)用品，并通過相關(guān)的課文予以配合，如本冊中的《懷素寫字》提到:“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這樣精心的安排，意在強化寫字的良好習(xí)慣。

　　2. “漢語拼音篇”

　　共15課，分五個單元，每課一般包含四方面內(nèi)容:①字母和配合字母教學(xué)的情境圖;②漢語拼音書寫教材;③拼音詞和與之相配的插圖;④有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫，這樣，將拼音，識字交叉安排，可以讓學(xué)生在識字的同時鞏固拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的的協(xié)調(diào)效應(yīng)，漢語拼音最后還安排了復(fù)習(xí)。

　　3. “識字寫字篇”

　　全冊教材共需教學(xué)生識字255個，寫字129個，學(xué)會24種筆畫名稱。識字教學(xué)內(nèi)容主要有兩種形式:一是隨課文識字;二是集中在“識字”中安排。它有兩種形式，即“看圖讀韻文識字” 、“詞串識字”。每個“識字”都配以相應(yīng)的圖畫。學(xué)生圖文對照,反復(fù)誦讀,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的熏陶。教材十分重視寫字教學(xué)，為了打好小學(xué)生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都一一展示筆順，以便小學(xué)生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,并積極提倡“識寫結(jié)合”，“描仿入體”。

　　4. “課文篇”

　　共安排課文19篇。其中識字課文有6篇，是以“詞串”為主要形式，圍繞一個主要內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖畫。閱讀課文13篇，其中6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童謠或兒童故事，選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。

　　課后的練習(xí)設(shè)計堅持簡約、實用，抓住關(guān)鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀，其中有8課全文背誦，2課背誦片段。有些課文根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特點，設(shè)計了富有童趣的實踐性作業(yè)，如學(xué)了《秋姑娘的信》，便要求“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”。

　　5. “練習(xí)篇”

　　共安排了6個練習(xí)，主要由學(xué)用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成，與過去的單元練習(xí)相比，綜合性較為凸顯，注重了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通，書本與實踐活動的緊密結(jié)合。

　　二、教學(xué)要求

　　1.良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　(1)于細微處抓起。習(xí)慣培養(yǎng)是具體的，微觀的，教師應(yīng)牢固樹立從小處著手，從不起眼的細枝末節(jié)抓起的意識，注重自身的言傳身教，發(fā)揮示范作用。寫字抓好“一寸”這個關(guān)鍵。一年級學(xué)生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看到筆尖的運行而導(dǎo)致眼離書本太近，因此，保證“一寸”到位是關(guān)鍵。

　　(2)堅持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

　　(3)激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。通過表演展示、講故事、做游戲等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生實踐“好習(xí)慣”，并最終實現(xiàn) “內(nèi)化”。

　　2.關(guān)于漢語拼音

　　(1)用好“情境圖”與“語境歌”。根據(jù)教材特點，教學(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母;用“語境歌”鞏固“聲母”、“韻母”的認讀成果，不要花費過多時間去看圖說話和背誦兒歌，始終把認讀聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為教學(xué)重點。

　　(2)設(shè)計好教學(xué)方式。教學(xué)方式要生動活潑，要符合一年級學(xué)生的心理特征,多采用歌謠、游戲等活動進行教學(xué)，如聲母歌、韻母歌、開火車、摘蘋果、找朋友、進行競賽等。

　　(3)抓好獨立認讀能力。學(xué)生在拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)，并能舉一反三，觸類旁通。如“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”;“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”等。拼讀時，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

　　3.識字寫字

　　(1)詞串識字。這種識字形式是借鑒傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法編寫而成的，具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看，是排列整齊的幾組詞語;連起來讀，又押韻上口，便于記誦。意在使識字教學(xué)與人文教育相結(jié)合，充分發(fā)揮語文教育的豐富內(nèi)涵。

　　(2)認一認識字。這種識字充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實物、圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用已有的認知實物的“前期經(jīng)驗”啟發(fā)學(xué)生自主識字。

　　除了識字1-6集中識字外，還有很大一部分生字是隨課文來認識的。課文為識字提供了一個語境。我們應(yīng)利用課文創(chuàng)設(shè)的語境引導(dǎo)學(xué)生讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。同時要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字，結(jié)合上下文理解生字詞的意思，因為識字始終是低年級教學(xué)的一個重點，教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學(xué)生識字。

　　在寫字指導(dǎo)上，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，強調(diào)“練字先練姿”。“三個一”的要求應(yīng)該因人而異，特別是手指到筆尖的距離應(yīng)以坐正后能清晰地看到筆尖為宜。就某一個字而言，既重視間架結(jié)構(gòu)的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生形成字型的整體概念，也要重視起筆、運筆、收筆的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在要求學(xué)生筆筆到位，字字工整的同時，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試,真正形成寫字能力。

　　3.課文

　　(1)讓學(xué)生喜歡閱讀。

　　“喜歡閱讀”被《語文課程標準》放在閱讀教學(xué)起始目標的第一條。可見，我們在學(xué)生閱讀起跑線的“起點”上，應(yīng)采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。

　　(2)幫助學(xué)生過好“認讀”關(guān)。

　　“隨課文識字”是識字教學(xué)的重頭戲，也是低年級閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)之一。因此，要著力引導(dǎo)學(xué)生正確認讀，讀識連貫，形成順暢語流，同時有意識地指導(dǎo)學(xué)生“雙行認讀”，引導(dǎo)他們以句子為單位進行閱讀，幫助他們克服“破詞”“破句”及添漏、重復(fù)的現(xiàn)象。要做有心人，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)。

　　教學(xué)中盡量少齊讀，多增加個別讀和自讀。在認讀起始階段，教師可以多做示范，但要少做或不做標重音，劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導(dǎo)。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認讀關(guān)的，也是讀不好書的。

　　(3)潛移默化，培養(yǎng)讀感。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)語感的過程中，要注意“分層推進”。首先過好“認讀關(guān)”，其次引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)“一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表象的畫面”，接著“要把自己擺進課文的情境，進行自發(fā)體驗”;最后還能“抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言”。長期堅持，定能讓學(xué)生閱讀時有自己的角色定位，有自己的情感體會。

　　(4)激勵學(xué)生好讀樂背。

　　13篇課文中有8篇是要全文背誦的，還有2篇要求背誦其中的一、兩個自然段。因此，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從語言、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度欣賞課文語言。同時，要創(chuàng)造機會，通過分角色讀誦、演課本劇，背誦比賽等多種形式，讓學(xué)生喜歡背誦，并能通過背誦，展示自己的感受和想法。

　　4.練習(xí)

　　全冊6個綜合練習(xí)中，安排了字詞句練習(xí)、寫好鉛筆字、說說寫寫、做做讀讀、讀讀背背、口語交際等方面的訓(xùn)練。教學(xué)時，教者要優(yōu)化訓(xùn)練的過程，要跳出以往分項訓(xùn)練的模式，加強整合。對于那些過去那些有利于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)的題目依然可以讓學(xué)生練習(xí)，但要注意分量適當。多開展豐富多彩的實用性、生活化的語文實踐活動，讓學(xué)生在有趣地學(xué)語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。

　　三、教學(xué)進度安排表

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