《8和9的認識》評課稿

時間：2024-07-02 14:51:56 稿件我要投稿

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《8和9的認識》評課稿

《8和9的認識》評課稿1

　　《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　李老師整節(jié)課能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學生在看、說、想中認識和理解有關8、9的知識。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：

　　1、經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）--半具體（點子圖）--抽象（概括出數(shù)）。讓學生體驗到整個數(shù)學化的過程。使學生體會到數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。

　　2、利用給小動物戴帽子的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點。老師創(chuàng)設讓學生給小動物戴帽子的情景讓學生分清基數(shù)與序數(shù)的`區(qū)別。師生互問互答、生生互問互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調動學習的積極性，同時也鞏固了學生對8、9的基數(shù)和序數(shù)的理解。

　　3、課堂學練結合。老師創(chuàng)設的題型很全面狠豐富：數(shù)的比較大小等，很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

　　4、課堂能及時調控學生的常規(guī)。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學生的興趣，需時常對他們進行獎勵。在教學過程中，李老師能有有目的、有計劃及時調控學生的學習情況，有利于學習的開展。

　　當然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題.

　　1、在老師訂正答案時有一些學生沒有認真傾聽。

　　2、在講解基數(shù)和序數(shù)時可讓班級的一組同學站起來，這樣使她們能更好的理解而且也充分調動了孩子們的積極性更加的體現(xiàn)了數(shù)學就在身邊的思想。

《8和9的認識》評課稿2

　　11月接待的xx區(qū)小學校長代表團考察交流活動中，我們數(shù)學組有幸展示了一節(jié)數(shù)學課，由數(shù)學教研組長葉陽艷老師執(zhí)教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認識》這一課。這節(jié)課是在學生掌握了“6和7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。在教學中，葉老師以一個低年級學生喜聞樂見的動畫故事——《七個小矮人》來貫穿全課。讓學生在輕松愉快的動畫情境下學習新知，感受學習數(shù)學的樂趣。整節(jié)課葉老師立足于學生的主體發(fā)展，讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、交流中認識和理解有關8、9的知識。回顧整節(jié)課的教學，我認為有以下幾個亮點：

　　一、故事、游戲激興趣

　　一開始葉老師就創(chuàng)設了七個小矮人過生日的故事情節(jié)來吸引小朋友的視線，孩子們在不知不覺中帶入了學習氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數(shù)學信息，自然而然的認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時，讓學生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數(shù)的組成與分解，又一次激發(fā)了學生的學習興趣。在練習環(huán)節(jié)，葉老師繼續(xù)采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學生來選擇笑臉，通過完成習題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設計下，雖然孩子們入學剛兩個月，但整節(jié)課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動作的現(xiàn)象。

　　二、注重數(shù)學思維的培養(yǎng)

　　在認識8的過程中，學生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么。這當然也符合一年級孩子的特點，畢竟他們剛入學，還不知道有序觀察。但是葉老師在點評孩子的反饋時，都會告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導下，學生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時可以怎么有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數(shù)學課堂上要給予孩子的很重要的數(shù)學思想和方法。因為有了8的引導，在研究9的'分解與組成時，能干的孩子就會用剛才老師引導的方法，有序觀察得到9的組成了。

　　三、體會到數(shù)學來源于生活

　　在教學數(shù)主題圖后，葉老師讓學生展開豐富的聯(lián)想，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。將課堂教學延伸到了課外，讓每位學生在說“8、9”的信息中，真真切切地領會了8、9的基數(shù)含義。這樣的設計不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程。不僅培養(yǎng)了一年級學生的表達能力，還拓寬了學生的知識面，更讓學生體會到數(shù)學就在身邊，就在我們生活中。

　　四、出色的常規(guī)管理

　　一年級的孩子剛入學才兩個月，從上課聽講的狀態(tài)，到上課發(fā)言的語言描述，以及學具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時的常規(guī)訓練都是很到位的。

　　當然，這節(jié)課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發(fā)言后，激勵性的評價顯得比較吝嗇，很多機會老師都沒有把握好跟進一些評價，失去了一些和學生互動的機會。

《8和9的認識》評課稿3

　　整節(jié)課能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、為主線，讓學生在看、說、想中認識和理解有關8、9的知識。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：

　　1、經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。數(shù)概念的形成是從具體（主題圖中各事物數(shù)一數(shù)）——半具體（點子圖）——抽象（概括出數(shù)）。讓學生體驗到整個數(shù)學化的`過程。最后讓學生說說在生活中8還可以表示什么？用8來說一句話。9呢？又完成生活化的過程。學生體會到數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。

　　2、利用習題的形式突破基數(shù)與序數(shù)概念的難點。這樣不僅能調動學習的積極性，同時也鞏固了學生對8、9的基數(shù)和序數(shù)的理解。

　　3、課堂學練結合。在計數(shù)器上表示出8和9時，老師是這樣說的：8比7多（？）；9比8多（？）；9撥走1個還剩（）個；8呢？很好的鞏固了數(shù)的比多少。又如：在尺子上找到數(shù)8和9后，指生當小老師考考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？還有在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號（<或>）來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

　　4、課堂能及時調控學生的常規(guī)。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學生的興趣，需時常對他們進行獎勵。在教學過程中，我有有目的、有計劃及時調控學生的學習情況，有利于學習的開展。

　　當然，一節(jié)課還有一些值得商討的問題。

　　（1）在教學過程中，前面的只是用的時間比較多，造成了后面的時間緊張。

　　（2）課堂沒有活力：課前學生沒有看書，因此在課堂上回答問題很不好，這也是與平時訓練少有關，在以后的教學中一定要加強這方面的訓練。

　　（3）練習的設計重復，導致拖堂。比如，用小棒擺9的圖形，這就是多余的。

　　（4）由于時間不夠用，導致了沒有小結本節(jié)課的內容，也沒有布置作業(yè)。

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