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拋硬幣評課稿2篇
拋硬幣評課稿2篇1
一、教材分析。
“可能性”這一教學內容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。教學中讓學生知道事物是確定的或不確定的，學會用“不可能”“可能”“一定”“偶然”“必然”等等詞語說話。本冊安排的可能性是用“拋硬幣”的方法，要讓學生在積極參與中感受其可能性的公平性。逐步用概率的思想去觀察分析生活中的事物。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內容時，存在一定困難。所以在教學這些內容時，主要是以直觀的內容為主，目的是滲透一些概率的思想。
二、縱觀本節(jié)課的教學的教學特色：
1、用活動貫穿始終，讓學生經歷“可能性”大小形成的探究過程。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式。《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。”本課中，薛老師準確把握了教學的重難點，結合教學內容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經驗等因素，創(chuàng)設了讓學生拋硬幣，摸球等游戲，讓學生在經歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。
在本節(jié)課的練習中，薛老師設計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。讓學生感受到概率知識就在我們的.身邊。讓學生設計合理公平的摸球游戲，是給學生提供了運用所學知識解決生活中的實際問題的機會，讓學生再次感受到學習數(shù)學的意義與價值。
此外，本課結合學生熟悉的游戲、活動，讓學生親自動手試驗，探究、體驗事件發(fā)生的可能性，使其經歷知識的形成過程。教師注重在操作活動中，鼓勵學生進行合理的想像和猜測，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關系，感受獲得設計方案成功的愉悅，培養(yǎng)學生自覺估計可能性的意識，以及初步的分析、判斷能力，在淡化概率數(shù)值的計算的情況下，注重學生對等可能的理解。
學生在記錄猜測拋硬幣的結果時有的很茫然，在游戲前教師應該加以引導，這樣就會減少游戲的時間，不會走彎路。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師先進的教學理念，充分體現(xiàn)薛老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以不少啟示和借鑒。
拋硬幣評課稿2篇2
我總覺得，一節(jié)好課的評價標準盡管有很多，但是最貼近學生的學習知識水平，符合學生的學習興趣，能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且在課堂中能夠主動地參與，獲得成功的心理體驗，與他人在合作交流的過程中綜合自己的感受，能夠學由所獲，這就能夠稱得上一節(jié)不錯的課。
有幸再次聆聽了吳老師執(zhí)教的《拋硬幣》一課，心中有很大的啟發(fā)與收獲，教者把一節(jié)課的內容安排得相當?shù)挠袆?chuàng)造性，讓學生和聽課的老師都有一種如沐春風的感覺。
首先是在吳老師對整節(jié)課的設計上獨具匠心，體現(xiàn)了老師深厚的教學水準。從課前的游戲，歌曲的引入、改編和各個環(huán)節(jié)游戲的安排，討論得出可能性在二年級學生能夠獲得的三個具體表達詞：“可能、一定、不可能”下了足夠的功夫，一層一層的深入，有梯度和層次性。
其次是吳老師充分挖掘教材的內容，把教材做了很大的加工與處理，不是全部的照本宣科，而是選擇性的利用和孩子貼近的知識內容，并參雜進一些學生喜歡的游戲，為知識的形成打下了很好的基礎與鋪墊。
再者是老師充分調動每一位學生的學習積極性，為他們創(chuàng)造展示的舞臺和空間，幾次的小組合作交流，學生上臺的匯報，你說我來操作的動手環(huán)節(jié)等，都讓學生在一種愉悅和寬松的氛圍中自主學習和自主獲取新知。
還有老師獨特的教學功底和教學魅力，老師的臉上始終充滿著和藹的笑容，能夠不失時機的對學生的`表達給予贊賞和鼓勵，使學生能夠迸發(fā)出全部的熱情和精力來參與到學習的每一個環(huán)節(jié)中去。
在最后的環(huán)節(jié)，巧妙的利用《守株待兔》這一寓言故事，用本節(jié)課所學習到的可能性的三種表達方式來說幾句話，特別的有韻味，孩子們在活學活用的基礎上還在潛移默化的接受著一種思想品德方面的教育。學習不能不勞而獲，可能在學習的過程中會遇到坎坷和失敗，但是只要我們有足夠的努力，相信一定能夠達到理想的頂峰，從而為本節(jié)課畫上一個完美的句號。在感嘆教師把握的同時，再一次的為這樣的設計而叫好，希望在今后的學習和教學活動中，能夠再次欣賞到這樣的好課，也對自己有一個很大的提升！
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