部編版小小的船評課稿

時間：2024-12-02 11:44:27 俊豪稿件我要投稿

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部編版小小的船評課稿范文（精選11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的部編版小小的船評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　部編版小小的船評課稿 1

　　《小小的船》是一首充滿童趣、意境優(yōu)美的兒童詩，授課教師對這堂課的演繹可圈可點(diǎn)。

　　在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，表現(xiàn)出色。識字寫字環(huán)節(jié)，巧用多種方法，像“船”字結(jié)合圖片，展現(xiàn)船只外形，助學(xué)生直觀理解記憶；“閃”字用動作演示，生動詮釋其含義，契合低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，扎實落實了識字任務(wù)。朗讀指導(dǎo)方面，教師深諳兒童詩的韻律美，通過范讀時語調(diào)的起伏、節(jié)奏的`把控，引領(lǐng)學(xué)生感受詩歌的輕快節(jié)奏，學(xué)生跟讀、自讀時，也能漸入佳境，讀出了“彎彎”“小小”等疊詞的韻味，體悟到詩中的奇妙想象，對詩歌情感的領(lǐng)會自然到位，目標(biāo)落地有聲。

　　教學(xué)方法運(yùn)用巧妙且多樣。情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，以“乘坐月亮船遨游夜空”為主線，將識字、朗讀、理解文本等教學(xué)活動融入其中，課堂仿若夢幻夜空之旅，牢牢抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)也有亮點(diǎn)，討論“彎彎的月亮還像什么”時，學(xué)生思維碰撞出火花，既鍛煉表達(dá)，又拓展想象，課堂活力滿滿。

　　教師素養(yǎng)令人稱贊，教態(tài)親和，語言極具感染力，時刻關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，評價及時、多元且具鼓勵性，“你的聲音像小鈴鐺，清脆又響亮，把月亮的可愛讀出來了”這般評價，讓學(xué)生收獲自信，積極投入課堂。

　　美中不足的是，在拓展想象環(huán)節(jié)，時間稍顯倉促，部分學(xué)生創(chuàng)意未充分表達(dá)。若能多預(yù)留些時間，讓學(xué)生盡情描繪心中“月亮船”的奇妙旅程，課堂會更加完美。總體而言，這堂課亮點(diǎn)紛呈，為低年級詩歌教學(xué)呈上優(yōu)質(zhì)范例。

　　部編版小小的船評課稿 2

　　今天的課堂上，老師以《小小的船》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索了文本的內(nèi)容和情感。這篇課文通過描寫小船在大海中的漂泊，表達(dá)了對自由與探險的向往，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義。

　　課堂伊始，老師以生動的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣。一段關(guān)于大海的故事，讓學(xué)生心中產(chǎn)生了對航海的向往。老師巧妙地利用多媒體展示了海洋的壯麗景象，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在解析課文時，老師采用分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己對小船和大海的理解。每個小組的匯報不僅展現(xiàn)了他們對文本的理解，也鍛煉了他們的表達(dá)能力。老師對每個小組的表現(xiàn)給予及時的反饋，鼓勵學(xué)生深入挖掘課文中的情感。

　　通過對課文的逐段分析，老師幫助學(xué)生抓住了語言的細(xì)膩之處。如“小小的船”所承載的不僅是簡單的旅行，它還象征著自由與夢想。老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這使得課堂氣氛活躍，學(xué)生們的思維得到了充分的啟發(fā)。

　　在課堂的后半段，老師設(shè)計了相關(guān)的拓展活動，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們在這種自主創(chuàng)作中，既鞏固了對課文的'理解，又提升了他們的寫作能力。老師在指導(dǎo)中，給予了個性化的關(guān)注，使得每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中展現(xiàn)自己的想法。

　　總結(jié)環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們思考如何將“追求自由與夢想”的精神運(yùn)用到日常生活中。這種啟發(fā)性的總結(jié)，不僅深化了學(xué)生對課文主題的理解，也激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中積極探索、勇于追夢。

　　整體來看，今天的課堂教學(xué)生動活潑，互動性強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中不僅關(guān)注知識的傳授，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)保持這種良好的教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生在探索知識的過程中，收獲更多的自信與快樂。

　　部編版小小的船評課稿 3

　　《小小的船》是一首充滿童趣、意境優(yōu)美的兒歌，聆聽了[授課教師姓名]老師執(zhí)教的`這堂課，猶如跟隨孩子一同踏上了夢幻的星際之旅，諸多亮點(diǎn)值得回味與借鑒。

　　在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，精準(zhǔn)清晰。緊扣低年級學(xué)段要求，圍繞識字寫字、朗讀背誦、感受兒歌意境等維度布局，契合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與發(fā)展需求。識字環(huán)節(jié)，[教師姓名]老師巧用多種方法，像講解“尖”字時，借助直觀的圖片展示“尖”的形態(tài)，上部“小”下部“大”，化抽象為具象，學(xué)生輕松理解并記住字形，趣味性十足且扎實高效；寫字指導(dǎo)細(xì)致入微，從筆畫順序到在田字格占位，邊示范邊強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)，為學(xué)生寫好漢字筑牢根基。

　　朗讀指導(dǎo)堪稱精妙。教師深知低年級語文朗讀的重要性，以讀貫穿始終。初始，范讀聲情并茂，引領(lǐng)學(xué)生步入兒歌情境，奠定抒情基調(diào)。隨后，通過個別讀、小組讀、齊讀等形式，層層遞進(jìn)，每一遍朗讀都有明確指向，或糾正字音，或感受節(jié)奏，尤其在“彎彎的”“小小的”等疊詞處，引導(dǎo)學(xué)生輕讀、拖長音，盡顯兒歌韻味，恰似輕搖小船，悠然愜意，學(xué)生漸入佳境，熟讀成誦水到渠成。

　　情境創(chuàng)設(shè)別具匠心。以夜空繁星閃爍、明月高懸的動畫開篇，瞬間抓住孩子眼球，將他們帶入浩瀚夜空情境，契合兒歌內(nèi)容，課堂變身夢幻星際課堂。伴隨教學(xué)推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生想象坐在小船里看星星、與月亮低語，激活思維與情感，沉浸文本，童真童趣滿溢課堂，提升了語文學(xué)習(xí)興趣與體驗。

　　當(dāng)然，教學(xué)恰似雕琢美玉，尚有精修之處。在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時，可多給些思考時間，讓表達(dá)更豐富多元；識字寫字環(huán)節(jié)對學(xué)有余力學(xué)生，可拓展些形近字辨析、組詞運(yùn)用，滿足不同層次需求。但瑕不掩瑜，這堂課為低段語文教學(xué)呈上精彩范例，于詩意情境中夯實基礎(chǔ)、涵養(yǎng)素養(yǎng)，助力學(xué)生語文啟航。

　　部編版小小的船評課稿 4

　　《小小的船》是一首充滿童趣與想象力的兒童詩，其評課過程充滿了對課堂效果的深入分析與教師教學(xué)方法的細(xì)致探討。

　　在這堂課上，教師巧妙地運(yùn)用了多種教學(xué)手段，使得整個課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生參與度極高。通過故事引入、看圖讀文、自主識字、音樂欣賞以及朗讀感悟等多項語文實踐活動，教師不僅有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，還成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)。尤其是在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用了圖片動畫、謎語等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　朗讀是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時，教師還注重讀與思的結(jié)合，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

　　另外，這節(jié)課還體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念。教師通過設(shè)計聽音樂、背唱歌曲等活動，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率，加深了對詩歌意境的理解和體驗。這種教學(xué)方法不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，在識字教學(xué)方面，雖然教師設(shè)計了多種游戲和活動，但識字教學(xué)實踐占用較多，影響了整體課堂學(xué)習(xí)效果。另外，在課堂管理方面，教師還需要加強(qiáng)對個別學(xué)生的關(guān)注，及時制止調(diào)皮行為，以維護(hù)良好的課堂秩序。

　　《小小的船》這節(jié)課是一堂充滿創(chuàng)意和活力的語文課。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計和豐富的教學(xué)手段，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和思維能力。雖然存在一些不足之處，但相信在教師的不斷努力和改進(jìn)下，這堂課將會更加完美。

　　部編版小小的船評課稿 5

　　《小小的船》是一首充滿童趣、意境優(yōu)美的兒童詩，將夜空與小船巧妙聯(lián)系，展現(xiàn)奇妙想象世界。授課教師對這堂課的演繹精彩紛呈，彰顯深厚教學(xué)功底與精妙教學(xué)設(shè)計。

　　在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，精準(zhǔn)到位且扎實有效。知識與技能層面，緊扣識字寫字、朗讀背誦展開。識字教學(xué)獨(dú)具匠心，運(yùn)用加一加、猜字謎等多樣方法，像講解“船”字，借“舟”與“船”實物對照，助學(xué)生領(lǐng)悟形義關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化記憶；朗讀指導(dǎo)細(xì)膩入微，教師范讀繪聲繪色，引領(lǐng)學(xué)生感受詩歌韻律，借輕讀“彎彎”“小小”等疊詞，凸顯輕柔意境，學(xué)生朗讀漸入佳境，背誦水到渠成。過程與方法維度，借情境創(chuàng)設(shè)、互動討論，激活思維。以精美夜空圖、舒緩音樂，營造如夢似幻氛圍，學(xué)生仿若置身其中，暢談對“小小的船”想象畫面，發(fā)展語言表達(dá)與形象思維。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)融入無痕，從對夜空喜愛，升華為對美好自然、奇妙世界的'向往，根植心間。

　　教學(xué)方法運(yùn)用恰如其分、靈活多元。情境教學(xué)貫穿全程，開篇“乘坐月亮船遨游夜空”設(shè)定，牢牢吸引學(xué)生目光，課中依詩句變化情境，學(xué)生沉浸體驗；游戲教學(xué)巧妙穿插，“摘星星識字”“開小船朗讀接力”，讓課堂趣味盎然，學(xué)生參與踴躍，在玩中學(xué)、學(xué)中樂。合作學(xué)習(xí)時機(jī)得當(dāng)，小組討論“彎彎月亮還像什么”，思維碰撞出創(chuàng)意火花，培養(yǎng)協(xié)作交流能力。

　　課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)流暢、張弛有度。導(dǎo)入簡潔明快，借兒歌《小星星》與夜空圖，引出課題；新授循序漸進(jìn)，識字、讀文、析意、想象環(huán)環(huán)相扣；拓展延伸別出心裁，鼓勵學(xué)生畫想象之景、寫童真語句，拓展思維與創(chuàng)造力；結(jié)課余韻悠長，回顧詩歌，重溫美好，強(qiáng)化情感。

　　教師素養(yǎng)盡顯課堂。教態(tài)親切自然，如春日暖陽，拉近與學(xué)生距離；語言簡潔生動、富有童趣，貼合兒童心理；板書設(shè)計精美，船形板書繪詩景、列字詞，輔助教學(xué)、強(qiáng)化記憶。

　　美中不足，在拓展寫作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生面露難色，若能分層設(shè)置任務(wù)，提供更多句式示例，會讓全員更好參與。但瑕不掩瑜，這堂課亮點(diǎn)奪目，為低年級語文教學(xué)呈上精彩范例。

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　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒童詩，其韻律協(xié)調(diào)，意境恬靜，畫面優(yōu)美，充分體現(xiàn)了孩子把新月看作小船，并聯(lián)想自己坐到月亮上去航行的喜悅心情。在部編版教材中，這首詩的教學(xué)也顯得尤為關(guān)鍵。近日，我聽了一節(jié)《小小的船》的授課，以下是我的評課稿。

　　整堂課以讀為本，教師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了多種讀的情境，比如引導(dǎo)學(xué)生想象自己坐在小小的船上，感受星空的.美麗，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外，教師還采用了范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分體驗朗讀的樂趣。這種多樣化的朗讀方式，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還讓他們在朗讀中感受到了詩歌的韻律美和意境美。

　　在讀的基礎(chǔ)上，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。通過引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的問題進(jìn)行質(zhì)疑和討論，如“彎彎的月兒像什么？”等，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，教師還鼓勵學(xué)生提出自己的見解和感受，尊重學(xué)生的個性差異，讓課堂充滿了活力和生機(jī)。

　　另外，教師還巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過展示美麗的星空圖片和播放悠揚(yáng)的音樂，為學(xué)生營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這種情境化的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對詩歌意境的理解和體驗，還激發(fā)了他們對大自然的熱愛和探索欲。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可能過于注重形式的多樣性，而忽略了對生字詞的深入講解和鞏固練習(xí)。另外，在課堂時間的分配上，教師也需要更加合理，以確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。

　　總的來說，這節(jié)課是一堂充滿活力和創(chuàng)意的語文課。教師通過多樣化的教學(xué)手段和情境化的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中感受到了詩歌的魅力和大自然的美麗。同時，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。希望在未來的教學(xué)中，教師能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

　　部編版小小的船評課稿 7

　　《小小的船》是一首充滿童趣、意境優(yōu)美的兒童詩，授課教師對這堂課的'演繹可圈可點(diǎn)，盡顯匠心與巧思，為低年級語文教學(xué)呈上了精彩范例。

　　在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，教師拿捏精準(zhǔn)。緊扣識字寫字與朗讀指導(dǎo)這兩大低年級重點(diǎn)目標(biāo)發(fā)力，識字環(huán)節(jié)，巧用圖片、字卡，將生字“船”“彎”“閃”等與形象畫面關(guān)聯(lián)，像展示彎彎月亮圖引出“彎”字，從直觀感知切入，助學(xué)生快速理解記憶字形，扎實筑牢識字根基；朗讀指導(dǎo)時，教師聲情并茂范讀，為學(xué)生營造靜謐夜空、彎彎小船的美妙情境，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，尤其對“彎彎的”“小小的”這類疊詞，通過輕重緩急變化，讀出俏皮、可愛之感，學(xué)生漸入佳境，在反復(fù)誦讀中感受詩歌韻律美，體悟文本意境，目標(biāo)落地有聲。

　　教學(xué)方法運(yùn)用巧妙靈活。情境教學(xué)貫穿全程，以“乘坐月亮船遨游夜空”為主線，把學(xué)生帶入夢幻天地，教室布置星星、月亮貼紙，多媒體展示浩瀚星空，學(xué)生身臨其境，角色代入感強(qiáng)，回答問題、朗讀課文興致高昂；游戲教學(xué)添彩課堂，識字游戲“摘星星”（認(rèn)讀正確可摘下對應(yīng)生字星星卡片），激發(fā)競爭意識，讓枯燥識字變?nèi)の短魬?zhàn)，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與積極，契合低年級學(xué)生好動、好奇天性，使學(xué)習(xí)輕松高效。

　　課堂注重拓展延伸，彰顯語文與生活關(guān)聯(lián)。學(xué)完詩歌，教師啟發(fā)學(xué)生描繪心中夜空奇景，孩子們暢所欲言，分享想象畫面，既鍛煉口語表達(dá)，又內(nèi)化文本情感，把課堂所學(xué)詩意延伸至生活創(chuàng)作，拓寬思維邊界，提升語文綜合素養(yǎng)。

　　美中不足在于對個別基礎(chǔ)薄弱學(xué)生關(guān)注稍欠火候，生字書寫指導(dǎo)速度較快，部分學(xué)生可能跟不上節(jié)奏。但瑕不掩瑜，整堂課亮點(diǎn)紛呈，為低年級詩歌教學(xué)點(diǎn)亮明燈，極具借鑒價值。

　　部編版小小的船評課稿 8

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒童詩，其韻律協(xié)調(diào)、音樂性強(qiáng)，詩中有景、有情、有韻，讀起來朗朗上口，便于陶冶兒童美的情操。在聽了一節(jié)部編版《小小的船》語文課后，我對這節(jié)課有了深刻的感受。

　　這節(jié)課教師以謎語引入，一下抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過謎語，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到了詩歌所描繪的情境中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師充分利用了多媒體資源，通過圖片、動畫等形式，將詩歌中的景象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容。

　　字詞學(xué)習(xí)是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。教師通過帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀生字，加深記憶。同時，教師還設(shè)計了“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字，激發(fā)了他們識字的興趣。

　　在朗讀課文環(huán)節(jié)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過自由讀、同桌讀、齊讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。同時，教師還通過范讀、導(dǎo)讀等方式，幫助學(xué)生把握詩歌的情感，提升朗讀效果。學(xué)生在朗讀中感受到了詩歌的美，也培養(yǎng)了語感。

　　除了字詞學(xué)習(xí)和朗讀課文，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。在理解詩歌內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生想象“彎彎的月兒像什么”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師還設(shè)計了拼句游戲等活動，讓學(xué)生在游戲中鍛煉語言表達(dá)能力。

　　這節(jié)課的亮點(diǎn)在于教師能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)讀的情境、變換朗讀形式、引導(dǎo)學(xué)生想象等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌、感受美。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，可以更多地引導(dǎo)學(xué)生自主識字，培養(yǎng)他們的識字能力；在朗讀課文環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富朗讀形式，提升學(xué)生的朗讀水平。但總體來看，這節(jié)課還是一節(jié)非常成功的語文課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識，感受到了詩歌的美。

　　部編版小小的船評課稿 9

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的優(yōu)美兒童詩，它以豐富的想象和生動的語言描繪了晴天夜空的美麗景象。在最近的一堂語文課上，老師以部編版教材為依據(jù)，精心設(shè)計了這堂課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　這堂課的一大亮點(diǎn)是老師巧妙地運(yùn)用了多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。課始，老師通過謎語引入，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，老師還借助了精美的課件和生動的圖片，以及優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入了一個充滿童趣和美感的世界。這些豐富多樣的教學(xué)資源不僅讓課堂更加生動有趣，也幫助學(xué)生更好地理解了詩歌的意境。

　　在識字教學(xué)方面，老師同樣做得非常出色。她采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，如帶拼音讀、去拼音讀、自由讀、指名讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐漸掌握了生字的音和形。同時，老師還設(shè)計了有趣的`游戲環(huán)節(jié)，如“找朋友”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)知識，提高了識字效率。

　　另外，老師還非常注重朗讀感悟和拓展想象。她引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，如自由讀、同桌讀、齊讀等，逐漸深入文本，感受詩歌的韻律美和意境美。在朗讀的過程中，老師還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象自己坐在小小的船上，在藍(lán)藍(lán)的天空中航行的情景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對美麗夜空的向往和熱愛大自然的情感。

　　總的來說，這堂《小小的船》教學(xué)課是一次非常成功的嘗試。老師通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，也培養(yǎng)了他們對大自然的熱愛和向往。當(dāng)然，也有一些可以改進(jìn)的地方，比如在讀的訓(xùn)練層次和讀的形式上還可以更加豐富多樣，以更好地提高學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。但總體來說，這是一堂非常優(yōu)秀的語文課。

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　　《小小的船》是一篇富有情感的童詩，為我們展現(xiàn)了一個孩子心靈深處的夢想與向往。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅感受到了詩歌的美妙，更重要的是激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力。

　　在課堂一開始，教師通過生動的朗讀引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到詩歌的意境中。孩子們在輕聲細(xì)語的朗讀中，仿佛看見了那只小小的船，在波光粼粼的水面上蕩漾。通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生們體會到了詩中描述的寧靜與美好，也感受到船所代表的自由與夢想。

　　在接下來的討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生們分享對“小小的船”的理解。一些同學(xué)提到，船象征著無拘無束的自由，還有的同學(xué)聯(lián)想到生活中的夢想與追求。這樣的交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力，也促進(jìn)了他們的語言表達(dá)能力。通過互動，孩子們發(fā)現(xiàn)了彼此的想法，彼此啟發(fā)，讓課堂充滿了活躍的氣氛。

　　在分析詩歌的意象時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注船、波浪與天空之間的關(guān)系。不同的孩子對這些意象的理解各不相同，有的覺得船代表著探索未知的勇氣，有的則認(rèn)為波浪象征著生活中的.挑戰(zhàn)。因此，教師創(chuàng)造了一個開放的環(huán)境，讓學(xué)生們自由表達(dá)自己的見解，真正做到了以生為本。

　　課程的最后，教師要求學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首關(guān)于“夢想”或者“冒險”的小詩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生們在理解詩歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了深度的思考，還激勵了他們的創(chuàng)造性思維。孩子們紛紛揮筆，將內(nèi)心的夢想與向往化作文字，表現(xiàn)出他們對未來的憧憬。

　　綜合來看，這節(jié)課通過生動的朗讀、深度的討論以及創(chuàng)造性的寫作，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略了詩歌的魅力，同時也培養(yǎng)了他們的綜合能力。每位學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，體現(xiàn)了對詩歌的喜愛與對創(chuàng)作的熱情。通過這樣的課堂教學(xué)，孩子們的文學(xué)素養(yǎng)與情感表達(dá)能力得到了有效提升。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)保持這樣的模式，激發(fā)學(xué)生們更多的想象力與創(chuàng)造力，讓他們在文學(xué)的海洋中自由遨游。

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　　聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

　　一、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（一）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

　　馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識字；鞏固總結(jié)。

　　（二）每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學(xué)

　　我們來看這樣幾個片段：。

　　片段一：讀課題

　　知道孩子讀課題時，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

　　片段二：對識字的處理。

　　先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。

　　片段三：自由讀

　　讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

　　二、組織教學(xué)能力高超

　　從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學(xué)是扎扎實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的.口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個細(xì)節(jié)里，例如：會聽的孩子最會學(xué)習(xí)……

　　三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)

　　例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

　　四、建議：

　　課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

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