巨人的花園說課稿

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。以下公文小編整理了兩篇巨人的花園說課稿，希望可以幫到您!

　　篇一：巨人的花園說課稿

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。

　　2.教材內容

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

　　3.教學目標：

　　(1)知識目標：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。

　　(2)能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

　　(3)情感目標：明白快樂應當與大家共同分享的道理。

　　4.教學重難點

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：明白快樂應當與大家共同分享的道理。

　　體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，本課教學采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

　　三、說學法

　　《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生的.閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、說教學程序

　　(一)板書課題，復習導入。

　　1、學生與老師一起板題，提高學生學習興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學習打下基礎。

　　2、復習上節(jié)課學習的詞語，既是對上節(jié)課學習內容的復習，也為本節(jié)課學習課文奠定基礎。復習上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內容，也是與本節(jié)課新內容的學習的一個很好的銜接。

　　(二)品讀感悟，想象畫面。

　　1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。

　　(此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現教學目標(1)，突破了教學重點。)

　　2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天?學生想象，聯系上下文回答。

　　(設計問題，激發(fā)學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現新課標精神，落實了教學目標(2)，突破了教學重難點。)

　　(三)感悟主旨，體會情感。

　　1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯系上下文理解。學生討論解決。

　　2、體會巨人轉變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享。

　　(通過這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標(3)，突破教學難點。)

　　(四)拓展延伸，升華原著。

　　1、聯系實際，說說自己在學習生活中與誰分享過什么，有什么感受?

　　2、在教學即將結束時，我補充原著故事的結尾，(出示課件)既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎上進行了升華，同時激發(fā)了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

　　(五)課堂總結，布置作業(yè)。

　　搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學交流。進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，促進對童話的了解。

　　五、說板書

　　板書設計：

　　漂亮 荒涼

　　孩子 巨人

　　熱情 冷酷

　　快樂 分享

　　板書設計清楚地體現了本節(jié)課的重點和主旨，同時也體現了本文的一個重要的表達方法——對比，一目了然。

　　篇二：巨人的花園說課稿

　　學習目標

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　1.多媒體課件。

　　2.學生搜集和閱讀童話故事。

　　3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

　　第一課時

　　一、 激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、 教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

　　(學生回答)

　　2、教師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)

　　3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

　　4、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?

　　二、自主學習，初步感知。

　　要求：(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

　　(2)思考：課文是按什么順序寫的?故事中出現了哪些人物?

　　學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

　　2、 了解字詞學習情況。

　　(1) PPT出示詞語：

　　洋溢 允許 圍墻 訓斥 冷酷

　　愉快 隆冬 孤獨 覆蓋 凝視

　　拆除 增添 告示牌 火辣辣

　　狂風大作 雪花飛舞

　　鮮花盛開 草翠花開

　　綠樹成陰 鮮果飄香

　　(2)指名朗讀，相機正音。(交流識字方法)

　　(3)給詞語分類。

　　教師：童話故事中出現了哪些人物?(生：巨人、孩子)請同學們將以上詞語歸到有聯系的類別里。

　　巨人：允許 孤獨 訓斥 火辣辣 冷酷 拆除 愉快

　　孩子：洋溢 增添 凝視

　　花園：圍墻 告示牌 隆冬 覆蓋 狂風大作 雪花飛舞

　　鮮花盛開 草翠花開 綠樹成陰 鮮果飄香

　　(生：給詞語分類。)

　　(4)詞語理解，導學預設。

　　訓斥: ①畫出巨人訓斥孩子的話。

　　“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去!”

　　“喂!你趕快滾出去!”

　　(學生：讀文畫出巨人訓斥孩子的句子)

　　②讀中想象：巨人在“訓斥”孩子們時是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

　　(學生：邊讀邊想象)

　　③抓住“訓斥”前后的提示，指導學生有感情地朗讀。

　　(學生：有感情地朗讀課文)

　　“冷酷 洋溢 凝視”等詞用聯系上下文的方法理解。

　　(5)梳理故事脈絡。

　　①故事是按什么順序寫的?(時間順序)

　　②請找出表示時間的詞語。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

　　③根據這些詞語把課文分成三段。

　　學生：找出表示時間的詞語，并根據詞語把課文分成三段。

　　④用上時間詞，說說故事主要內容。

　　(學生：說故事的主要內容。)

　　三、課堂作業(yè)，指導書寫。

　　1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個最喜歡的詞說一個句子。

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字，抄寫好詞好句。

　　2、熟讀課文，進行有感情朗讀。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，復習導入。

　　教師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內容。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

　　二、 讀文想象，感受體驗。

　　1、花園變化前后的對比。

　　(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學生：讀文畫句子)

　　(2)在小組內讀一讀自己畫的句子，談談自己的感受。

　　(3)點撥對比朗讀：(課件出示相關畫面，創(chuàng)設情境，感受花園的美麗與荒涼)

　　①美讀，感受美麗和快樂。

　　a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

　　b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

　　c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受?(小組交流)

　　D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。(學生：在老師指導下品讀句子，感受花園的美麗。)

　　教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現花園景色凄涼的課件)

　　②走進花園，感受荒涼。

　　學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。

　　a看完錄像，你想說什么?

　　b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　小結過渡：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?請談談你的見解?

　　(學生各抒己見，說明原因。)

　　2、巨人的性格和孩子的性格的對比。

　　(1)點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　(2)感受巨人的性格：

　　①教師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認真讀課文，畫出有關語句。

　　(學生認真讀書，畫出相關語句。)

　　②聯系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。

　　(學生：聯系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。)

　　課件出示相關語句：

　　誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!

　　喂!你趕快滾出去!

　　③根據自己的理解，有感情地朗讀體現巨人性格的語句。

　　④學生表演讀。

　　學生：帶著自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。

　　⑤你覺得巨人是一個怎樣的人?

　　小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。

　　(板書：任性、冷酷、冬天)

　　那么孩子們的性格是怎樣的`呢?

　　(3)品讀，體會孩子們的性格：

　　①讀大屏幕的句子。

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　②引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　③結合文中語句指導朗讀。

　　學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。

　　④隨機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?

　　學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。

　　(4)小結過渡：

　　巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?

　　3、巨人醒悟前后的言行對比讀。

　　(1)把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。

　　(2)學生談談自己讀后的理解和感受。(學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。)

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　①巨人明白了這句話，你明白了嗎?

　　②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。

　　(2) 組織學生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎?為什么?

　　學生：小組討論。

　　梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

　　4、美讀最后一段。

　　巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。

　　讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合

　　學生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。

　　三、拓展深化，總結升華。

　　1、教師：學習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請談一談。尊重學生的個性體驗。)

　　2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

　　我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”)

　　3、同學們，把你的學習體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)

　　四、課后拓展，布置作業(yè)

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　板書設計：

　　9 巨人的花園

　　巨人 任性 冷酷(冬天) 孩子

　　善良 寬容(春天)

　　分享 快樂

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