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    Breakfast評課稿

    時間:2020-11-08 12:41:06 稿件 我要投稿

    Breakfast評課稿

      聽了四年級年輕老師陳老師的《Breakfast》一課,很有感觸。

      首先陳老師的課堂設(shè)計主線明確,陳老師僅僅圍繞“breakfast”這一主題,設(shè)計個教學(xué)環(huán)節(jié),并時刻關(guān)注語言學(xué)習(xí)的整體情境性。B部分詞匯plate,bowl,fork;CD部分句型Where’s /Where’re/There’s no..及A部分的閱讀教學(xué)都圍繞Kitchen和Breakfast這兩個中心詞匯展開,情境性很強。

      其次陳老師的教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的語篇生成,有很強的語篇意識,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

      (1) 詞匯Bowl的教學(xué)中,陳老師幫助學(xué)生生成的Oh,oh,a_____bowl.所謂語篇生成就是通過任務(wù)法讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容用聯(lián)想法進行構(gòu)思,然后根據(jù)個人的知識和經(jīng)驗形成語篇,這個過程及重視學(xué)生用大腦思維的`過程,也重視學(xué)生脫口而出的過程,因此這個過程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力。陳老師做的很好。

      (2) D部分句型There’s no..的教學(xué),陳老師把這一句型放到“整理廚房”這一情景中,整合句型Where’s /Where’re/It’s.They’re./Let’s put it/them in the cupboard。There’s no.on the..生成一個完整的語篇,注重語言知識的習(xí)得,也重視語言技能的訓(xùn)練。

      (3) A部分的閱讀教學(xué)中,陳老師也始終貫穿著語篇意識。閱讀中學(xué)生通過看動畫了解文本大意,閱讀文本獲取文本的具體信息和細(xì)節(jié)性信息,最終解決What’s for Helen’s breakfast?這一問題。陳老師由表及里,由淺入深地解讀語篇,探究語篇的意義。閱讀后陳老師以缺詞填空的小短文和拓展對話兩種語篇形式對學(xué)生進行及時反饋檢測評估,從而提升語篇的文本價值。

      對于小學(xué)英語教學(xué)中的語篇生成策略這個研究主題,我們了解和實踐都僅是初始,它很有研究價值,在今后的教學(xué)中我們還需要不斷探索,從而提升我們課堂教學(xué)的文化價值,打造真正高效的英語課堂。

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