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    《食物在體內的旅行》評課稿

    時間:2024-08-17 02:54:48 稿件 我要投稿

    《食物在體內的旅行》評課稿范文

      課的一開始,教師從學生生活經驗導入,用”旅行”做比喻,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,為本課的學習建立了一個良好的開端。

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      孩子的好奇心是學習的起點,“我們早餐吃的食物現(xiàn)在到哪里去了?”,一個問題將學生引入需要探究的重點。孩子們七嘴八舌議論開來,他們的思維是活躍的,發(fā)言是精彩的,“食管是一個管子,應該是比較直的,這樣便于把食物輸送到胃里”,“我覺得食管里面可能比較光滑,這樣食物的輸送更加容易,如果是毛糙的,食物會粘在邊上的”,在他們說出了人體的主要器官消化后,讓學生根據經驗制出食物消化過程圖,了解學生的前概念。

      在接下來的活動中,老師讓學生通過模擬實驗活動讓學生體驗,體驗活動為孩子的學習增添學習的興趣:用透明塑料管模擬食管,操作塑料袋“消化”餅干模擬胃的機械消化活動,用拉6米長繩感受小腸的長度等等,為學生認識“陌生”的消化系統(tǒng)增加一些樂趣,激發(fā)學生解決“暗箱”問題的積極性,并通過觀察進行推斷與猜想,將消化器官形態(tài)與其功能建立聯(lián)系,并將其原理內化為自己的解釋。當然,學習本課還有另一個重要意義,就在于使學生建立良好的自我保健意識,知道在日常生活中要注意用合理飲食來保護自身的消化器官。學生模擬實驗時,老師適時抓住生成點,引導學生進行討論如何保護我們的胃,學生討論得很激烈,對學生的生活可能更具實用意義,讓學生真正做到學科學,用科學。最后再讓學生畫一畫食物消化過程圖作為結束。

      一節(jié)課下來,在學生認知過程中,從抽象的文字到平面的圖形到真實的影像資料,再到立體的模型,逐步揭開食物消化系統(tǒng)的相關秘密;體驗活動幫助學生解決“暗箱”問題;學生兩次的畫的食物消化圖做對比,留下探究過程中成長的痕跡,用這些方法幫助孩子改變模糊認識和錯誤概念,建立科學概念,逐漸形成科學的學習方法。

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