小籃球原地運(yùn)球小學(xué)體育評(píng)課稿
本課，教師選擇了小籃球原地運(yùn)球作為主教材，符合三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生體育的實(shí)際技術(shù)水平，符合新課標(biāo)要求。在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
一、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
教師把小籃球比喻成“球?qū)殞殹保岩粚?duì)相互學(xué)習(xí)和練習(xí)的學(xué)生分別比喻成“球爸爸”和“球媽媽”，在教學(xué)里分別扮演了3個(gè)生動(dòng)有趣的角色，符合學(xué)生的心理需求。在教學(xué)中開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。老師為了使學(xué)生更好地掌握原地運(yùn)球的方法，提出了“球爸爸”和“球媽媽”如何才能讓“球?qū)殞殹甭?tīng)話的.學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，在老師的層層引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流，練習(xí)。學(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂深動(dòng)活潑，主動(dòng)參與的積極性很高。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)校，約有85%的學(xué)生掌握了原地運(yùn)球的基本方法。
二、抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，解決技術(shù)難題
教師抓住原地運(yùn)球的重難點(diǎn)，即運(yùn)球的手型、運(yùn)球的力度、觸球的部位等問(wèn)題，采用了循序漸進(jìn)，由易到難，由高運(yùn)球到低運(yùn)球，由原地到行進(jìn)間運(yùn)球。在教學(xué)中，老師的時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生間的提示性評(píng)價(jià)與判斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下基本掌握了原地運(yùn)球的基本方法。
體育教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課也不例外，針對(duì)本課提出以下幾點(diǎn)建議：
一、場(chǎng)地的布置應(yīng)該科學(xué)合理
本課的場(chǎng)地設(shè)計(jì)是“U”字型，顯得很緊，學(xué)生間間隔距離較近，影響了運(yùn)球的充分發(fā)揮，老師也不容易觀察到全體學(xué)生。教師在講解的時(shí)候站在場(chǎng)地的中央，站在老師身后的學(xué)生聽(tīng)講困難，不適合。假如站成半圓型（如下圖），每個(gè)學(xué)生不但能清楚地看到老師的示范，還能聽(tīng)到老師的講解，同時(shí)老師也能全方位地觀察到每個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)也顯得規(guī)范有序，場(chǎng)地設(shè)計(jì)也很美觀。
二、精講多練
講解應(yīng)抓住教材的重、難點(diǎn)，把動(dòng)作要領(lǐng)歸納成幾個(gè)字或者幾個(gè)詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)時(shí)也用這幾個(gè)字或詞進(jìn)行觀察點(diǎn)評(píng)，即省時(shí)間，學(xué)生又能記得住。如：手型如——鍋蓋；用力——下壓松；手心——空等。
三、講解的時(shí)機(jī)把握
講解要把握最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生在練習(xí)或者在學(xué)習(xí)興趣高的時(shí)候別停下來(lái)講解或者糾錯(cuò)，一般情況下在練習(xí)5——7分鐘時(shí)可換下一個(gè)內(nèi)容或者提示性講解。個(gè)別學(xué)生單獨(dú)糾錯(cuò)，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤則應(yīng)停下來(lái)重新示范，學(xué)生觀察錯(cuò)在什么地方，師生共同討論如何改正的方法。千萬(wàn)不在學(xué)生練習(xí)到很高的興趣時(shí)停下來(lái)講解。盡量做到精講多練。
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