《圓的面積》評課稿

時間：2024-09-15 15:25:08 曉璇稿件我要投稿

《圓的面積》評課稿范文（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《圓的面積》評課稿范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《圓的面積》評課稿 1

　　潘老師《圓的面積》一課，善于引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，本節(jié)課我認(rèn)為的亮點是：

　　一、數(shù)學(xué)思想的滲透。

　　一開始潘老師從引導(dǎo)學(xué)生思考“圓的面積跟什么有關(guān)？”，讓學(xué)生答出跟“直徑、周長、半徑”有關(guān)，然后直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過什么來計算？”。又復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平面圖形，及時板書“化曲為直”幫助學(xué)生建立解決求圓的面積問題架構(gòu)。這一點就是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)活動中的有效滲透。

　　二、課堂重視學(xué)生的'自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　根據(jù)六年級學(xué)生特點，潘老師在教學(xué)“圓的面積”計算公式推導(dǎo)時，先讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報圓的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生對知識的理解是深刻的，學(xué)到的知識是活的，對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動作用

　　三、板書設(shè)計科學(xué)，突出重點，課件演示過程也科學(xué)實效，特別是演示圓切

　　割成效三角形時直觀幫助學(xué)生理解圖形的轉(zhuǎn)化，增強教學(xué)效果。

　　本節(jié)課的一點個人看法，時間分配上我認(rèn)為在學(xué)生動手教學(xué)環(huán)節(jié)花的時間多，由于要剪、貼，大多數(shù)小組還沒能完全操作完畢，可以在布置預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自行操作，課堂展演一下可以節(jié)省時間。第二是鞏固練習(xí)設(shè)計方面相對單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點不成熟的見解。

　　《圓的面積》評課稿 2

　　圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。聽了王老師講的《圓的面積》一課，深受啟發(fā)，感覺課講的很成功。由于王老師多次深入鉆研教材，可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行大膽的改革，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強化教學(xué)互動、學(xué)生實驗操作推理驗證，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，改善教學(xué)行為。

　　在實施新課程的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”本課教學(xué)中，王老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。

　　二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。

　　學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進知識的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“圓的面積”計算公式推導(dǎo)時，王老師先讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形面積的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，能不能運用割補的方法把圓割補拼成學(xué)過的平行四邊形、三角形等平面圖形，來推導(dǎo)出圓的面積計算公式呢，然后留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生小組合作在學(xué)生動手、動腦剪一剪、拼一拼的基礎(chǔ)上，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報圓的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學(xué)習(xí)過程。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的.實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　三、運用媒體手段、激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　在學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)上，教師輔助電教媒體精確演示把圓割補拼圖的過程讓學(xué)生清楚地理解自己推導(dǎo)方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。考慮學(xué)生的實際情況，電腦先演示4、8等份圓，拼成一個近似的平行四邊形，讓學(xué)生觀察它像什么圖形？為什么說“像”平行四邊形？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，充分肯定學(xué)生的觀察。如果說4、8等份有點像，那么再來看看16等份會怎么樣？電腦繼續(xù)演示16等份的圓，放在一起比較，哪個更像平行四邊形？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)16等份比4、8等份更像！因為它的底波浪起伏比較小，接近直的，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，如果分成32等份會怎么樣？64等份呢？……讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的平行四邊形就愈像，就愈接近，完成另一個重要數(shù)學(xué)思想—極限思想的滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究興趣。

　　四、緊密聯(lián)系生活實際，突出學(xué)以致用

　　數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，王老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境，向?qū)W生展示了生活中的圓形，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

　　總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了王老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，王老師能否在以下幾方面再繼續(xù)探究，以達更好的教學(xué)效果呢？

　　1、能否在課堂評價方面加以改進。評價作為新課標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。師生共同全方位參與的課堂才會產(chǎn)生心理共鳴，充滿激情，充滿活力。因為學(xué)生很在乎別人，尤其是同伴對自己的肯定。本節(jié)課中我感覺在這方面稍微欠缺了一點點。

　　2、教學(xué)中，教師要善于控制急于“點化”的心理，為學(xué)生留有探索和思考的余地。如：究竟應(yīng)該把圓轉(zhuǎn)化成什么平面圖形，不應(yīng)該由老師來規(guī)定，應(yīng)該放權(quán)給學(xué)生，讓他們自己提出設(shè)想，小組合作探究，教師適時引導(dǎo)、點撥，教學(xué)效果會更好。

　　《圓的面積》評課稿 3

　　聽了覃老師這節(jié)課，我感受頗深，這節(jié)課覃老師應(yīng)用探究式教學(xué)方法，構(gòu)建開放手的、富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)模式，從而使課堂更加精彩，使學(xué)生素質(zhì)得以提升。

　　幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、主動獲取知識，實施探究式學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。但說著容易做著難，實際教學(xué)過程中我很難做到，有時有意識地放手讓學(xué)生探究又怕同學(xué)離題，完不成教學(xué)任務(wù)，因此，即使是放手，充其量只是老師說，學(xué)生做，就這節(jié)課而言，以往的教學(xué)往往是迫不及待地推導(dǎo)出圓的面積公式，但試問有幾學(xué)生真正理解了它的來龍去脈？他們只會機械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節(jié)課上有了明顯地改觀，覃老師給學(xué)生充分的思考時間和空間，讓學(xué)生自己動腦、動手。“指而不明，啟而不發(fā)”這樣學(xué)生的理解是深刻的，學(xué)到的知識是活的，對學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動作用。當(dāng)然在學(xué)生自主探究的過程中，可能會出現(xiàn)離題萬里或可笑的`結(jié)果，或是同學(xué)碰釘子，無法前進，我認(rèn)為這并不重要，讓學(xué)生享受成功的體驗，會使學(xué)生更自信，越戰(zhàn)越勇，但讓學(xué)生品味“碰壁”后的獨特體驗，也是一筆寶貴的財富，錯誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認(rèn)真審視自己的弱點，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的心理基礎(chǔ)。這難道不是最有價值的知識嗎？所以，我認(rèn)為覃老師這種大膽放手的教學(xué)方法是值得我們學(xué)習(xí)的，也只有老師敢放手，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對知識的再創(chuàng)造。

　　《圓的面積》評課稿 4

　　今天我有幸觀摩了《圓的面積》這一課的教學(xué)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果和個人建議四個方面進行評析。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，主要包括：

　　理解圓的定義及相關(guān)概念。

　　掌握圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　能夠運用公式解決實際問題。

　　這些目標(biāo)不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)，也與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　導(dǎo)入新課：通過生活中的實例引入圓的概念，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　知識講解：教師通過圖示和公式推導(dǎo)，清晰地展示了圓的面積計算過程，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，易于理解。

　　互動環(huán)節(jié)：教師設(shè)計了小組討論和互動問答，鼓勵學(xué)生積極參與，增強了課堂的互動性。

　　實踐應(yīng)用：通過實際問題的解決，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提升了他們的應(yīng)用能力。

　　三、教學(xué)效果

　　整體來看，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果顯著。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解圓的'面積計算，并能靈活運用公式解決問題。教師的講解深入淺出，學(xué)生反饋良好，顯示出對知識的掌握情況。

　　四、個人建議

　　盡管本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但仍有一些可以改進的地方：

　　時間把控：在推導(dǎo)公式的過程中，部分學(xué)生反應(yīng)時間稍顯緊張，建議在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時間，確保每位學(xué)生都能跟上。

　　多樣化練習(xí)：可以增加一些不同類型的練習(xí)題，幫助學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用圓的面積公式。

　　課后延伸：建議教師在課后提供一些拓展閱讀材料或相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

　　總的來說，《圓的面積》這一課的教學(xué)設(shè)計合理，內(nèi)容豐富，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)保持這種良好的教學(xué)狀態(tài)，不斷探索和創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　《圓的面積》評課稿 5

　　《圓的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和數(shù)學(xué)思維具有深遠意義。在聆聽了x老師關(guān)于《圓的面積》這堂課之后，我有以下的體會和感悟：

　　一、教學(xué)設(shè)計方面

　　目標(biāo)明確，層次清晰

　　授課教師在課程開始時就清晰地呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解圓面積的含義，掌握圓面積的計算公式，并能夠運用公式解決實際問題。圍繞這些目標(biāo)，教學(xué)過程層層遞進，從舊知回顧到新知探索，再到公式應(yīng)用，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，有條不紊。

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師通過展示生活中與圓面積相關(guān)的實際問題，如圓形花壇的占地面積、圓形餐桌布的面積等，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境。這種導(dǎo)入方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　重視知識的遷移與推導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)生已有的.知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積公式。通過將圓平均分成若干等份，拼成近似的長方形，讓學(xué)生觀察、比較、分析長方形與圓之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這種教學(xué)方法不僅體現(xiàn)了知識的遷移與轉(zhuǎn)化思想，而且有助于學(xué)生理解公式的本質(zhì)。

　　二、教學(xué)方法方面

　　直觀演示與動手操作相結(jié)合

　　教師借助多媒體課件，直觀地展示了圓面積公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生能夠清晰地看到圓是如何轉(zhuǎn)化為近似長方形的。同時，教師還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)具，讓學(xué)生親自動手操作，將圓進行分割、拼接，在實踐中感受圖形的變化過程。這種直觀演示與動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識。

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　在探索圓面積公式的過程中，教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。小組成員之間通過交流、討論、分工合作，共同完成了對圓面積公式的推導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神，而且拓寬了學(xué)生的思維視野，使學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題。

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　教師在教學(xué)過程中善于運用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “怎樣將圓轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形？”“拼成的長方形與原來的圓有什么關(guān)系？” 等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究。這些問題就像一把把鑰匙，開啟了學(xué)生的思維之門，使學(xué)生在解決問題的過程中逐漸掌握了圓面積的計算方法。

　　三、教學(xué)效果方面

　　學(xué)生參與度高

　　整堂課上，學(xué)生的參與度非常高。無論是在動手操作環(huán)節(jié)，還是在小組討論和課堂回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這充分說明教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　知識掌握扎實

　　通過教師的精心講解和學(xué)生的自主探究，大部分學(xué)生都能夠理解圓面積的含義，掌握圓面積的計算公式，并能夠正確地運用公式解決實際問題。從課堂練習(xí)和課后作業(yè)的反饋情況來看，學(xué)生對圓面積這一知識點的掌握比較扎實。

　　能力得到提升

　　在學(xué)習(xí)圓面積的過程中，學(xué)生的多種能力得到了提升。通過動手操作和小組合作，學(xué)生的動手實踐能力、合作交流能力和空間想象能力得到了鍛煉；通過對圓面積公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力得到了提高。

　　四、建議

　　加強個別輔導(dǎo)

　　在小組合作學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)過程中，可以觀察到部分學(xué)生對圓面積的理解還存在一定的困難。教師可以在這些環(huán)節(jié)加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，及時解答他們的疑問，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。

　　拓展思維訓(xùn)練

　　在學(xué)生掌握了圓面積的計算公式后，可以適當(dāng)增加一些拓展性的練習(xí)，如已知圓的周長求面積、圓面積在組合圖形中的應(yīng)用等，以進一步拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　總的來說，x老師的這堂《圓的面積》課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面都表現(xiàn)出色，為學(xué)生提供了一個積極、活躍、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了圓面積的計算方法，而且在思維能力、實踐能力和合作精神等方面都得到了很好的培養(yǎng)。

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