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兩篇理發(fā)師的評課稿
篇一：理發(fā)師評課
歌曲《理發(fā)師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，教師以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)內(nèi)容進行了重組和拓展。
依據(jù)低年級學(xué)生思想活動以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特征，教師在教學(xué)活動中積極為學(xué)生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過理發(fā)的工具，配上象聲詞，如；吹風筒——嗚，洗頭——嘩，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進行多層次、多聲部奧爾夫節(jié)奏、聲勢的訓(xùn)練， 立體效果非常好。
采用形式多樣，生動活潑的教學(xué)方式，設(shè)計了聽旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動、自然、愉快的心情。
另外，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的能力，教師在歌曲教學(xué)中，將聽唱與接唱結(jié)合運用，把枯燥學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學(xué)習(xí)。
教師對教材理解很透，很精心地把教材中的相關(guān)內(nèi)容，編排成趣味性很強的游戲活動。將感受音樂的律動、學(xué)習(xí)音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的“游戲”中，快樂地接受音樂的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂的欲望。 課堂教學(xué)評價注重激勵性和發(fā)展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。
教師素質(zhì)好，感染力強，語言得體到位，教師的每一個溫柔的目光都蘊含著濃濃的情、深深地愛，親切的問候、贊許、信任、和善等，表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨特的親和力，特別是老師走進學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，演、奏、唱，與學(xué)生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。
總之，本課突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，教師用開放的教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生音樂的興趣貫穿于始終，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。
評課講稿
——玄家寶老師執(zhí)教的音樂課《理發(fā)師》簡評
玄老師做了精心的準備。整堂課的設(shè)計充分體現(xiàn)了新課改的理念；教師的專業(yè)素質(zhì)很高，基本功扎實。
優(yōu)點：
1、教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰條理，過渡自然，重難點突出。
2、課件制作精心，起到了很好的輔助作用。例如：利用課件導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、生生參與，師生參與，課堂氣氛和諧、活躍，輕松、愉快。
4、注重了小組合作學(xué)習(xí)、交流。
5、注重了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如：指導(dǎo)學(xué)生分辨《理發(fā)師》這首曲子中，哪一句和導(dǎo)課中的曲子“哎！小朋友們好，快快唱歌，啦 啦 啦 啦啦！”旋律相同，然后指導(dǎo)學(xué)生試唱、連唱、欣賞等培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感等。這是本節(jié)課的一大亮點。
6、注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，張揚學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這是本節(jié)課的又一亮點。例如：配樂表演《理發(fā)師》、動一動——我們的小巧手等環(huán)節(jié)，都張揚了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是本節(jié)課的又一亮點。
7、欣賞《千手觀音》的手、媽媽的手等，教師注重了學(xué)生的情感教育。 建議：
1、小組合作學(xué)習(xí)不能流于一種形式，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展；應(yīng)注意不能讓學(xué)生背對黑板。
2、評價不夠到位。
教師在本節(jié)課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以全新的理念來設(shè)計課型、方法和教學(xué)程序。教師以《理發(fā)師》歌曲為主要內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進行了重組和拓展，使學(xué)生在輕松愉快的音樂氛圍中，感受到“勞動”的快樂。
教師在教學(xué)中，用多樣的教學(xué)方式，設(shè)計了“耳聽”（旋律）“眼看（圖譜）”“腦記（歌詞）”“心感（節(jié)拍）”等活動，使學(xué)生在感受——理解——表現(xiàn)的過程中，充分的落實了教學(xué)目標。
本節(jié)課突出以下幾個特點：
1、創(chuàng)設(shè)情景 寓教于樂
本節(jié)課是在音樂情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上開展的，通過師生共同創(chuàng)編小歌謠、扮演理發(fā)師等活動，如：小剪刀呀 剪起 來呀—咔嚓 咔嚓“吹風 機呀 吹起 來呀—嗚 嗚，積極為學(xué)生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。再如：通過欣賞老爺爺新潮兒童發(fā)型設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，將學(xué)生帶入理發(fā)師勞動的成功喜悅中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，教師與學(xué)生有始至終都是在模擬的理發(fā)店中度過的。
2、形式新穎 方法多樣
教師根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，采用形式多樣，生動活潑的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中保持主動、自然、愉快的心境。如：“教師在教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，將傳統(tǒng)的聽唱法、接唱法與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。再如：在為音樂配歌謠這個環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生無意注意的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，滲透歌曲的旋律，使學(xué)生在無形中掌握了知識，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)。
3、師生互動 平等交流
本課中，教師不是作為權(quán)威者向?qū)W生傳授知識的，而是通過積極參與學(xué)生的實踐活動，坐和蹲在學(xué)生中間，用親切自然的語調(diào)、兒童化的語言，拉近了師生關(guān)系，建立起平等互動的平臺，民主、和諧、合作的課堂氛圍自然生成，為順利完成教學(xué)任務(wù)，打下堅實基礎(chǔ)。
4、知能結(jié)合 新知突出
在教學(xué)中，教師正確把握和處理了知識技能在音樂學(xué)習(xí)中的位置，將知識和技能的學(xué)習(xí)，蘊涵于音樂實踐活動中。如：在學(xué)習(xí)字母譜的這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師通過與學(xué)生接唱字母譜游戲，熟悉鞏固s m d的音高，將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)與實踐活動緊密相聯(lián)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，為今后識譜打基礎(chǔ)。再如：教師根據(jù)一年級學(xué)生好動、好奇的特點，在歌曲的表演中，運用聲效活動加入模仿小剪刀的聲音，在師生互動中初步感受二聲部的色彩，使學(xué)生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學(xué)習(xí)。
總之，本課突出了“以人為本 以學(xué)生為本”的新理念。教師用開放的.教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生音樂的興趣貫穿于始終，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。
周老師的這節(jié)《理發(fā)師》用情境渲染的方式及其感受鑒賞的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了音樂課程標準的“基本理念“：以興趣愛好為動力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方式。激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。周老師根據(jù)本節(jié)課的三維目標，呈現(xiàn)了教學(xué)的情境美，教學(xué)的環(huán)節(jié)美，教學(xué)的藝術(shù)美，教學(xué)的演唱美，達到了音樂課程標準中“課程性質(zhì)與價值”：音樂教育以審美為核心，只用作用于人的情感世界。周老師在引導(dǎo)學(xué)生對重難點演唱與有感情演唱方法處理上，巧妙而靈動。在整節(jié)課中，周老師根據(jù)教材的特點，整個教學(xué)過程都形處在柔和中，既符合歌曲演唱的旋律，又于創(chuàng)設(shè)的情境融為一體，成了一種人文音樂的美。除此之外，師生之間的互動建立在
平等的基礎(chǔ)上，教師循循善誘而學(xué)環(huán)節(jié)流暢，又積極參與。
總而言之，在本課教學(xué)中周老師設(shè)計的教課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高，教師注重了樂理知識的講解，能讓學(xué)生邊做動作邊演唱，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，在音樂教學(xué)中，能對學(xué)生進行品德教育，讓學(xué)生養(yǎng)成從小愛勞動的習(xí)慣。
篇二：快樂的理發(fā)師
歌曲《理發(fā)師》是小學(xué)音樂三年級第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動地表現(xiàn)了理發(fā)師認真踏實的工作態(tài)度，從而對學(xué)生進行從小愛勞動的思想教育，干老師利用這節(jié)課的教學(xué)，充分滲透交互式教學(xué)這個教育理念，在體驗歌曲中，交互、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過師生、生生討論，解決問題，在合作表演，創(chuàng)作中，創(chuàng)設(shè)意境、創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。
整堂課教學(xué)方法多元化，環(huán)節(jié)緊扣，下面就從以下幾個方面進行簡單的講評。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，在課的開始，干老師以一則謎語導(dǎo)入，一下子抓住孩子們的好奇心，自然的導(dǎo)入到《我有一雙勤勞的手》，通過談話，引出歌曲《理發(fā)師》，整個過程流暢自然、活潑、生動。
二、抓住難點，奠定基礎(chǔ)
本課節(jié)奏學(xué)習(xí)也是一難點，干老師通過分組自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，比一比，賽一賽等方法，摒棄了拍打節(jié)奏的枯燥乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏中始終保持很高的熱情，而且節(jié)奏拍得也很正確，看得出平時干老師在訓(xùn)練拍打節(jié)奏這個環(huán)節(jié)中，抓得比較扎實。利用自制的沙球、小棒為歌曲伴奏，也是本課的一個亮點，借助樂器幫助學(xué)生很好的理解歌曲中象聲詞的作用，既形象直觀又生動、活潑。課堂氣氛輕松、活潑、民主。
在生生相互交流中，探究旋律，合作創(chuàng)編，合作表演，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，在音樂教學(xué)中，不知不覺對學(xué)生進行了思想品德教育，養(yǎng)成了從小愛勞動的習(xí)慣。
教學(xué)點評
歌曲《理發(fā)師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，教師以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)內(nèi)容進行了重組和拓展。
依據(jù)低年級學(xué)生思想活動以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特征，教師在教學(xué)活動中積極為學(xué)生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過理發(fā)的工具，配上象聲詞，如；吹風筒——嗚，洗頭——嘩，噴霧——沙，剪子——咔嚓，進行多層次、多聲部奧爾夫節(jié)奏、聲勢的訓(xùn)練， 立體效果非常好。
采用形式多樣，生動活潑的教學(xué)方式，設(shè)計了聽旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動、自然、愉快的心情。
另外，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的能力，教師在歌曲教學(xué)中，將聽唱與接唱結(jié)合運用，把枯燥學(xué)習(xí)變成了樂學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學(xué)習(xí)。
教師對教材理解很透，很精心地把教材中的相關(guān)內(nèi)容，編排成趣味性很強的游戲活動。將感受音樂的律動、學(xué)習(xí)音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的“游戲”中，快樂地接受音樂的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂的`欲望。 課堂教學(xué)評價注重激勵性和發(fā)展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學(xué)生的點滴進步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。
教師素質(zhì)好，感染力強，語言得體到位，教師的每一個溫柔的目光都蘊含著濃濃的情、深深地愛，親切的問候、贊許、信任、和善等，表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨特的親和力，特別是老師走進學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，演、奏、唱，與學(xué)生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關(guān)系。
總之，本課突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，教師用開放的教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生音樂的興趣貫穿于始終，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。
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