《白鵝》第二課時(shí)評(píng)課稿
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐爺爺家的那只白鵝，它是怎樣一只白鵝?
生：高傲。
師板書(shū)：
高傲
師：課文從從三個(gè)方面來(lái)寫白鵝，它們分別是?
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師板書(shū)：
叫聲 步態(tài) 吃相
師：我們接下來(lái)學(xué)習(xí)白鵝吃相的高傲。翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè)，讀一讀第5～7自然段，想想哪些話寫了出了白鵝吃相的高傲，用橫線畫出來(lái)。
出示學(xué)習(xí)要求：
輕聲讀課文5、6、7自然段，想想哪些句子寫出了白鵝吃相的高傲，為什么?請(qǐng)用“ ”劃出。
生自學(xué)，師巡視。
師：有些同學(xué)劃出了一句，有些同學(xué)劃出了兩句，還有些同學(xué)劃出了三句，那咱們來(lái)交流交流。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賱澮粍潯Ｖ赖耐瑢W(xué)舉手。
生：譬如吃了一口飯，……
師：出示這段話，這句話確實(shí)寫出了白鵝吃相的高傲，特別是哪些詞語(yǔ)?
生：從容不迫。
師：為什么?它是什么意思?有些同學(xué)很聰明，找出了工具書(shū)。
生翻開(kāi)工具書(shū)，找。
生：什么人都不怕。
師：你能讀出來(lái)嗎?
生：讀這句話。
師：你覺(jué)得他讀得這樣?
生：他有個(gè)字讀錯(cuò)了。
師：我們要先說(shuō)好的，再提出不足之處。你會(huì)讀嗎?自己先練練。
生1：讀。
師：這是一只鎮(zhèn)靜的，不慌不忙的白鵝。
生2：讀。
師：讀得很流利，也知道從容不迫的意思，就是讀得……不慌不忙沒(méi)……
生3：讀。
師：聽(tīng)我讀。(師范讀)能試試嗎?男同學(xué)先來(lái)。
生4：讀。
生5：指出“譬如”的讀音。
師：請(qǐng)你來(lái)讀“譬如”。
生5：讀“譬如”。
師：除了這個(gè)詞，還有哪些地方讓你感受到高傲?
生6：讀大踏步。
師：步子邁得不夠大。你再來(lái)試試。
生讀得響些了。
師：步子邁得夠大，就是有點(diǎn)快。
生7：讀。
師：如果兩個(gè)同學(xué)結(jié)合起來(lái)，就很完美了。
生再讀。
師：哪兩個(gè)詞寫出了白鵝的.高傲?
生：三眼一板、一絲不茍。
師板書(shū)：
三眼一板 一絲不茍
師：白鵝是怎樣的三眼一板，一絲不茍地吃飯的?找出來(lái)。
生：先……再……然后……
師：對(duì)，就是這樣三步走，讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得怎么樣才能把這只白鵝演出高傲?
生：抬頭。
師：頭要抬得高。
生：挺胸。
師：請(qǐng)你來(lái)演一演。
生：上臺(tái)演。
師：其余同學(xué)也是演員，是配音演員。
生配音表演“三眼一板”。
師：由此可見(jiàn)，白鵝吃飯的時(shí)候總是先吃飯，再飲水，然后再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變，而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來(lái)讀一讀第5自然段，自己讀自己的。
生：自由讀。
師：你們的朗讀，讓我看到了一群高傲的白鵝正大踏步的去吃飯，除了這里，還有哪里讓你看到了白鵝的高傲?
生：架子十足，我從這個(gè)詞看出白鵝自高自大的樣子。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
師：范讀“架子十足”。
生：生再讀一遍。
師：不錯(cuò)，“架子十足”可以體會(huì)到，還有哪里可以體會(huì)到?
生：侍侯。
師：你吃飯時(shí)要人侍侯嗎?
生：不。
師：你也是“侍侯”這個(gè)詞，有沒(méi)有別的詞的?
生：非有。
生讀一讀這句話“……非有……”
師：我要吃飯了，快來(lái)侍侯我!鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學(xué)劃出了這個(gè)句子，老師把它打出來(lái)了。
出示：
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
生：讀。
師：飯館里的客人就是店主的上帝，在這，鵝就成了我們的上帝。
生：讀。
師：誰(shuí)能夠讀得更高傲?要想讀出，就要從表情……
生自己試試。
師：除了這兩個(gè)地方，你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲?
生：……供養(yǎng)不周……(“供養(yǎng)不周”讀錯(cuò)，立馬改正。)
師：能自己改正錯(cuò)誤，很好!
生：……
師：你讀得很好!
生：……狗立刻……
師：還有嗎?
生：這些食物并不奢侈……
師：說(shuō)明什么?
生：鵝吃得很好，很奢侈。
師：鵝吃得奢侈嗎?
生：不奢侈。
師：只有三樣?xùn)|西，不奢侈。
生：鵝大聲……似乎……
師：鵝一來(lái)一去吃飯，這一來(lái)一去之間，給我們帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。觀察能給我們帶來(lái)快樂(lè)，夏老師不聽(tīng)你們讀，只看你們的表情，就知道誰(shuí)把課文讀進(jìn)去了。
生有感情地自由讀6～7自然段。
師：你們覺(jué)得這篇課文寫得好嗎?
生：好。
師：不單用“好”來(lái)形容，豐爺爺用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)……寫出了自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)……
把你們的感受用幾句話寫出來(lái)。
生寫快樂(lè)寫話卡：我是一只_______的白鵝。
______________________。
溫馨提示：
你可以用課文中的詞句，也可以用上平時(shí)積累的好詞佳句，自己創(chuàng)造性地寫寫。
交流1：
師：其實(shí)你寫得很好，老師給你提個(gè)小意見(jiàn)，“傲慢”可以換個(gè)詞。
交流2：
師：有一個(gè)詞用得很好，“厲聲叫囂”。
【《白鵝》第二課時(shí)評(píng)課稿】相關(guān)文章：
白鵝評(píng)課稿01-16
白鵝評(píng)課稿4篇01-16
排球課評(píng)課稿01-02
散步評(píng)課稿01-18
蒲公英評(píng)課稿01-15
趕海評(píng)課稿01-14
腳印評(píng)課稿01-12
回聲評(píng)課稿01-10
新疆評(píng)課稿01-09