《動(dòng)物面具》小學(xué)美術(shù)專家評(píng)課稿
評(píng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一堂好課必然有好的設(shè)計(jì)，這是教學(xué)成功的重要前提？設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)j目標(biāo)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般有這樣幾個(gè)方面，感受與體驗(yàn)？活動(dòng)與操作？欣賞與評(píng)價(jià)？作業(yè)要求？但每堂課不是面面俱到，可以有所側(cè)重或選擇h不宜設(shè)計(jì)得太大，要切實(shí)能夠做到？不同類型的課程應(yīng)該有不同目標(biāo)的設(shè)計(jì)？美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅僅是學(xué)科要求，還要注意學(xué)科教學(xué)目標(biāo)后面的素質(zhì)教育的目標(biāo)？
導(dǎo)入設(shè)計(jì)
美術(shù)課要上得生動(dòng)活潑，就應(yīng)該有豐富多彩的導(dǎo)入方式？導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性？趣味性和啟發(fā)性？其創(chuàng)造性表現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要耳目一新，趣味性表現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有極大的吸引力，啟發(fā)性表現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有內(nèi)聯(lián)性？遷移性，即能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系和發(fā)散，確實(shí)成為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入口？
互動(dòng)設(shè)計(jì)
美術(shù)課堂上的師生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過(guò)程中最重要的設(shè)計(jì)之一
因?yàn)闆](méi)有互動(dòng)，美術(shù)課堂就沒(méi)有生命力？互動(dòng)設(shè)計(jì)包含提問(wèn)的互動(dòng)？講課的互動(dòng)？練習(xí)的互動(dòng)等？
指導(dǎo)設(shè)計(jì)
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生作業(yè)操作過(guò)程中的教師指導(dǎo)？美術(shù)課的教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)常常是個(gè)別的？手把手的？教師要注意把握好點(diǎn)和面？普遍和重點(diǎn)的關(guān)系？
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)是現(xiàn)代課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一？評(píng)價(jià)得好，可以使美術(shù)教學(xué)事半功倍？評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一方面包含教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，如提問(wèn)中的贊許？交流中的肯定，對(duì)思維活躍學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，另一方面包含教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，如作業(yè)效果很好？合作得很好？學(xué)習(xí)態(tài)度很好等？
評(píng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向，落實(shí)起來(lái)不是某一個(gè)方面，而是諸多方面？因此，要從諸多方面去把握目標(biāo)的落實(shí)，如感受和體驗(yàn)方面是否到位，活動(dòng)和操作方面是否有效，評(píng)價(jià)的'效果是否達(dá)到，作業(yè)要求能否體現(xiàn)出不同的層面等？
評(píng)知識(shí)技能的訓(xùn)練
評(píng)課中很重要一個(gè)方面，就是看教師所傳授的知識(shí)技能落實(shí)得如何？這里首先要突破的是，教師不是死板地灌輸知識(shí)，機(jī)械地訓(xùn)練技能，而是在有趣味的情境中讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，其次要突破的是，難點(diǎn)不是共性的難點(diǎn)h而是學(xué)生個(gè)性化的難點(diǎn)？一些難點(diǎn)對(duì)有些學(xué)生并非難點(diǎn)，而不是難點(diǎn)的問(wèn)題對(duì)有些學(xué)生卻為難點(diǎn)？這里要體現(xiàn)？面向全體學(xué)生？的理念。
評(píng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)代教育傳媒技術(shù)的發(fā)展已引起教育的深刻革命h使許多過(guò)去難以解決的資料信息問(wèn)題？時(shí)間空間問(wèn)題變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)h使一向呆板？枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀走向了高效？快速的軌道，從而大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率？然而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇和運(yùn)用必須適度，要恰到好處，絕不能為用而用，做表面文章？有些評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)以？是否使用多媒體？來(lái)衡量，而沒(méi)有對(duì)？所使用媒體是否恰當(dāng)？作出評(píng)判？
當(dāng)用則用，要用得恰當(dāng)，用得有效，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的價(jià)值。
評(píng)課堂教學(xué)的實(shí)施
課前教學(xué)的設(shè)計(jì)和教案的準(zhǔn)備只是一種預(yù)測(cè)，在面對(duì)真實(shí)的課堂與學(xué)生時(shí)肯定會(huì)發(fā)生誤差的？課堂上如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，如何應(yīng)對(duì)難以預(yù)料的變化h是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)？不同素質(zhì)的教師面對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的情境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有的采取回避式，有的采取壓制式，有的發(fā)現(xiàn)不了變化的情境h一味地背教案，有的卻能洞察異情并化險(xiǎn)為夷？或？借題發(fā)揮？使課堂變得生機(jī)盎然。
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