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統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇1
我覺得安老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 整節(jié)課從新課的引入，新授，練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，既照顧全體，又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學生的個別差異性，如果長此堅持下去，定能對學生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中，安老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間，如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計圖后，讓學生說說看到了什么，還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生，教師與學生的互動交流中，培養(yǎng)了學生的`觀察能力，語言表達能力以及質(zhì)疑能力，為學生的可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎。
由于安老師在平時的教學中比較民主，在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質(zhì)疑，如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦？ 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個問題往往比解決十個問題更重要。
在這里我也想給安老師提幾點自己的想法和建議： 要正確地處理好預設與生成之間的關系，在統(tǒng)計班中學生最喜歡吃的水果的人數(shù)時，教師明知道有個別學生已重復站立而不加以指正，（班中也有同學向老師反映某某同學已經(jīng)站立過了，但教師沒有予以回應。）我想這是因為在教案中教師有這樣一個預設的問題：我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢？安老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn)，孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計，這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學時間，以致后來教師就干脆造假，把總人數(shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計，這樣做的結果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義。
教師對學生的提問要規(guī)范，表達要確切，如教案中“這是統(tǒng)計圖嗎”，這句話表達就不夠確切，應可以這樣問：這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎 ？
教師對學生的回答要注意傾聽，更需要有適時的評價。在本課中，當學生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少？ 當有學生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，
喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對學生的回答反應比較冷淡，也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā)，但我們知道該學生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的，老師對該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學生從另外不同的觀察角度來回答問題，從而讓學生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇2
本節(jié)課中，孫老師以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太狼》情境引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。這一問題情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生的探索熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。
一、優(yōu)化情境，激發(fā)學生學習興趣。
好的開始是成功的一半，在導入部分，孫老師從學生的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設了生動活潑的評選“羊村最受歡迎的小羊”動畫情境，在情境中，學生利用已有經(jīng)驗判斷可以通過“統(tǒng)計”知道比賽的結果，自然而然產(chǎn)生了“統(tǒng)計”的需要，并提出可用正字等統(tǒng)計方法，畫出“以一當一”的統(tǒng)計圖。使數(shù)學問題生活化，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，學生的學習興趣濃厚，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
二、關注重點，引導主動遷移體會“以一當二”的思想是本節(jié)課的重點。 孫老師出示最后的投票統(tǒng)計結果后，讓學生嘗試畫統(tǒng)計圖，學生在老師提供的統(tǒng)計圖表格和數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生了沖突——8個格子和喜羊羊的10票相比，格子不夠！當學生說8格不夠涂時，老師沒有急于表態(tài)，使得“少數(shù)人說不夠”變成“幾乎全體學生說不夠，涂不下”，也進而誘發(fā)學生產(chǎn)生盡快想找出好辦法的內(nèi)驅力。當學生出現(xiàn)疑問時，孫老師沒有急于輔導，而是以一句“格子不夠，可以怎么辦呢？”進行鼓勵。學生出現(xiàn)了三種情況：在旁邊補畫兩格；在上面補畫兩格，“1格表示2票”的方法。并讓學生在方法與方法之間進行對比、選擇，實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，讓學生體會“以一當二”方法的好處。教學過程環(huán)環(huán)相扣，整個統(tǒng)計的過程在師生互動，生生互動中充分展現(xiàn)出來，這是孫老師巧妙運用延遲評價所收到的良好效果。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。
三、關注生活，發(fā)展應用意識。
在對一節(jié)課的教學進行多維練習時，孫老師“讓快樂延續(xù)”， 繼續(xù)以“喜羊羊環(huán)球豪華免費游”為主題，讓學生進一步鞏固和反饋新課內(nèi)容：課件出示“好玩指數(shù)” 、“美食指數(shù)”，引導學生體驗數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，學生從疑惑中逐步清楚、明朗；當數(shù)據(jù)越來越大，用以一當二，格子還夠不夠？自然而然地引導學生說出：“不夠，格子不夠用時，我們可以用一個格子表示更多的`數(shù)目，如以一當五，以一當十，甚至以一當百。”同時老師也因勢利導地強調(diào)，統(tǒng)計時要根據(jù)實際情況來確定1格所表示的數(shù)量。
建議：
1、學生制作出完整的統(tǒng)計圖后可以讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息，并提出不同的數(shù)學問題。
2、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，可以設計學
生課后自己實踐，把收集的數(shù)據(jù)按不同的單位制作統(tǒng)計圖，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣即可以拓寬學生自主學習的空間，又有利于發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
總而言之，本節(jié)課孫老師沒有就教材而教教材，而是以學生的發(fā)展為本，精心設計，時間分配合理。體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實，充分利用學生的認知規(guī)律和已有生活經(jīng)驗及學生實際，把學生參與的學習過程加工成一個學生親身參與、體悟和“再創(chuàng)造”的活動，從而實現(xiàn)了學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇3
趙敏老師這節(jié)課能注重對學生滲透統(tǒng)計意識，讓學生在統(tǒng)計的過程中經(jīng)歷自主探究、合作交流、充分突出學生的主體地位并能與教師的主導做到有機的結合，注重對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。比較突出的表現(xiàn)在：
一、學習方式的轉變：既體現(xiàn)自主探究又突出合作交流。
從本節(jié)課中我們有難看出，趙老師十分注重培養(yǎng)每一個學生的自主探索、觀察分析能力，同時也提倡了小組間的合作交流。如從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖的過渡時對學生的引導上；特別如何繪
制復式條形統(tǒng)計圖，就是真正放手給學生，讓他們自主探究、小組間說想法、并在交流中不斷完善自我。真正地體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體有機結合。
二、凸顯教育的價值：既獲得知識更要經(jīng)歷知識獲取的過程。 我們知道課程改革的真正目的是促進學生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。在注重知識傳授的同時，更要讓學生經(jīng)歷知識獲得的過程，在學習的過程中獲得自己的體驗和感悟，豐富學生自己學習經(jīng)歷，提高學習的興趣。本節(jié)課中趙老師設計的如何繪制復式條形統(tǒng)計圖，正是讓學生經(jīng)歷了：為什么要繪制復式條形統(tǒng)計圖————如何繪制復式條形統(tǒng)計圖————怎樣區(qū)別統(tǒng)計圖的內(nèi)容等都是在學生自我探究、合作交流后，自我獲得的'，真正的詮釋了“經(jīng)歷”這一詞語。
趙老師獨具匠心的教學設計、對學生的人文關懷無不體現(xiàn)了其精深的教學底蘊和新穎的教學理念。
安徽省淮北市濉溪縣實驗小學 馮 玉 秋
我認為趙敏老師這節(jié)課的設計有以下幾方面的特點：
1、充分尊重學生的認知能力，學生在以前已經(jīng)學習了很多關于統(tǒng)計的知識，趙老師能找準學生知識的起點，放手讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。
2、能引導學生自主建構知識體系，較好地突出學生的主體地位。在上課過程中趙老師沒有硬性要求學生去怎樣做，而是通過情境問題
的提出：你覺得這樣觀察起來方便嗎？能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來方便的統(tǒng)計圖呢？這樣打破了學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的認知平衡。
3、在練習的設計中，突出數(shù)學知識“源于生活而又服務于生活”的新理念。
安徽省淮北市濉溪縣實驗小學 劉 弟
趙老師這節(jié)課能突出學生的主體地位，注重了小組間合作探究，在交流中讓學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，并巧妙地突破了學習的難點。具體說來有如下兩點：
一、讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
本節(jié)課趙老師在引出和繪制復式條形統(tǒng)計圖時，提出了兩個問題：“能不能創(chuàng)造出一種讓人觀察比較起來方便的統(tǒng)計圖？”，“我們怎樣才能把兩個圖合并成一個統(tǒng)計圖呢？”。給予學生充分的時間和空間，大膽放手，讓學生通過自主探索、合作交流，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程”的新理念。
二、注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
眾所周知，統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，而培養(yǎng)統(tǒng)計意識，應讓學生充分感受到統(tǒng)計的必要性。在本節(jié)課中，培養(yǎng)學生用復式條形統(tǒng)計圖來描述是這節(jié)課的關鍵所在。如何讓學生想到
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇4
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學的第一課時，在這節(jié)課的教學，陳老師注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學，我認為低年級的統(tǒng)計教學應當注意以下幾個問題：
1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學期的時間，大部分學生已經(jīng)記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的'體重，其他學生記錄，其實二年級的學生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節(jié)課，黑板上都應該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇5
統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。對于剛入學的一年級學生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
在整個教學過程中，彭老師采用學生所熟悉的材料，創(chuàng)設大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的'學習興趣，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。
小組合作學習落到了實處，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結果；在這一過程中，側重對小組成員進行明確的分工，對操作程序進行指導，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學習有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學生課堂上的思路清晰，同時時刻關注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導一年級學生回答問題還需作一些探究。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇6
一、創(chuàng)設合理情境，讓學習有趣。
把抽象的數(shù)學知識融于現(xiàn)實生活情境中，激發(fā)學生的學習興趣。從動物運動會說起，因為服務的需要，小熊廚師長和小鹿引領員，需要對同一群運動員作不同類別的統(tǒng)計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數(shù)學思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學童話王國之中，激發(fā)了學生的探究欲望，課堂教學氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標準。
二、根植已有經(jīng)驗，讓學習有根。
已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經(jīng)驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關生活習性的了解；再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學思考，產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或對統(tǒng)計出來的信息進行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學問題根植于學生的已有經(jīng)驗，于是，學生不會茫然不答，而是積極互動。
二是已有的知識或學習經(jīng)驗。
本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息，進一步組織學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標準和計數(shù)方法，進一步體會統(tǒng)計的目的，提高開展統(tǒng)計活動的能力，體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當?shù)姆治觯挛镉胁煌姆诸悩藴剩瑥谋砀裰心芙鉀Q一些什么問題都是學生已經(jīng)儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學生的已有經(jīng)驗；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。
三、豐富探究層次，讓學習有味。
探究，是數(shù)學課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的`。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學，是為了使學生感受不同標準分類處理數(shù)據(jù)，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程，組織學生觀察統(tǒng)計表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義，同時也體會表格是根據(jù)問題設計的。此為深化感受。練一練的第一題，統(tǒng)計天氣情況，老師是出示好表格讓學生根據(jù)不同標準進行統(tǒng)計、填表，目的在于讓學生經(jīng)歷根據(jù)標準去收集整理數(shù)據(jù)的過程，這是模仿式體驗，帽子練習從分類標準的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標準去收集整理，并對自己的統(tǒng)計情況加以分析，這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當學生經(jīng)歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學蘊含著豐富的數(shù)學思考、浸透著理性的數(shù)學思維，同時提供給學生通過自己的眼和手去認識世界的機會，及發(fā)展數(shù)學思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學習是有味的，既有濃濃的數(shù)學味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節(jié)課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習中，請你選擇一種最喜歡的標準分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標：只要體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果。但是，就像是前面說的安排學生自主的探究活動，就是為了讓學生體驗到數(shù)學規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統(tǒng)計的本質(zhì)價值，統(tǒng)計不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計結果符合現(xiàn)實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標準進行統(tǒng)計，然后看看能否回答你的問題。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇7
侯老師這節(jié)課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞著教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學生去進行判斷，加深了學生對這一概念的理解，教學效果很好。
從教學目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學習內(nèi)容看，重點突出了學生的動手實踐操作，增強了學生的動手操作和合作交流能力，符合課改的教學新理念；從設計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學生的認知和學習特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學手段鞏固學生所學知識，獲得了較好的教學效果。
在教學中她的每一個知識，每一個練習的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數(shù)學中所要求的實在的課堂教學。在課堂上時刻體現(xiàn)出學生是真正學習的主人，每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出，同時還很重視學生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學生的'綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學問題生活化，讓學生感知生活中的數(shù)學問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，讓學生在操作中發(fā)展數(shù)學能力；合作學習，讓交流擦出思維的火花，讓學生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學習！
本節(jié)課教師準備較充分，課件制作較好，教具準備充分，課堂氣氛活躍，學生回答問題較積極。本節(jié)課中學生學得積極、探究深入。在學會知識的同時發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學生的自主性。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇8
以前，我總認為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費時間長，很難讓學生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧老師的這節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學生喜聞樂見的小動物的只數(shù)引入新課，符合學生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學生的合作意識。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學生體驗合作的樂趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學重、難點是讓學生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導學生自己想辦法。而不是直接告訴學生答案，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為原則的教學思想。確實有同學就想出來了。教師創(chuàng)設了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學生體驗到一格表示2個單位或者更大的數(shù)的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預設了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的`想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學目標的呈現(xiàn)時機恰到好處，達到了既不提前泄露知識，又讓學生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用。即總結前面學習內(nèi)容，又過度倒下面的學習任務。
5、練習時要求明確。教師強調(diào)在繪制條形時要一一對應，做到快、靜、齊。注重學習習慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導學生找準刻度后記號記號在涂色，準確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學生的視野，為后面學習奠定了基礎，也讓學生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一定要讓學生核對清楚，可能會有學生多數(shù)，或少數(shù)會嚴重影響后面的練習。最好能用數(shù)一個標記一個的方法。再根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適。可以體現(xiàn)學生的認知順序。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇9
這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的'學習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的，下面就談談個人的一些收獲：
1、充分調(diào)動學生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設了情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。接著，讓學生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學生情緒高漲，然后，借助學生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動，使每個學生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)，體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了以學生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎上總結出用一格表示2只。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設良好情景，豐富學習資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
統(tǒng)計優(yōu)秀評課稿 篇10
最近觀看了李靜老師的《折線統(tǒng)計圖》一課。有幾點體會和大家一起分享交流一下。
整節(jié)課看下來，覺得李老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著再引出本課要學習的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。通過小組之間的討論和交流，學生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計圖的特點，說出點表示數(shù)量，點和點的連線表示數(shù)量的變化等知識點。同時也注重培養(yǎng)學生的.觀察能力和語言表達的能力，讓他們能夠通過自己的觀察表達出統(tǒng)計圖上數(shù)量的變化趨勢。
現(xiàn)在我們的數(shù)學已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學習活動中，是在數(shù)學與生活中架起一座橋梁。
我自己也上過這節(jié)課，但是沒有象李老師那樣從生活中選取學生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書上的習題進行了講解，這點我要向李老師學習的，將數(shù)學和我們的生活密切聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習熱情，讓他們能夠更好的掌握知識。
建議：目標中說到的根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結論，并沒有提出什么問題。
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