《將心比心》評(píng)課稿（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？以下是小編為大家收集的《將心比心》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《將心比心》評(píng)課稿 1
這節(jié)課是實(shí)習(xí)老師李明艷實(shí)習(xí)的第一堂課。在講課之前我讓李明艷同學(xué)在把課文、教學(xué)參考書、教案和學(xué)生的同步學(xué)習(xí)全部看透掌握，還查閱了很多教學(xué)資料和視頻，充分把握了教材的基礎(chǔ)上再去備課。這位同學(xué)也非常認(rèn)真，每天都到六點(diǎn)才回去，有問題就問我。真是功夫不負(fù)有心人，她的第一堂課就講的讓我比較滿意。
李明艷同學(xué)以孟子的話：“老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”引入要講的課題：將心比心。我認(rèn)為引入課題的例子很好，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外的知識(shí)，又能夠很貼切地引入主題。
課堂上體現(xiàn)了陽光普照，盡可能多地提問學(xué)生。
李老師全程都微笑面對(duì)所有學(xué)生，讓學(xué)生感受到她的親和力。并在教學(xué)中注意規(guī)范學(xué)生的坐姿，使學(xué)生能夠在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并多多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立其自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，用“好”，“很棒”，鼓掌等給學(xué)生以鼓勵(lì)。
教學(xué)中的'一個(gè)換位體驗(yàn)的環(huán)節(jié)也很好，如果你分別是那位阿姨、那位被扎針的母親，會(huì)怎么做？如果哪位護(hù)士被責(zé)罵，會(huì)怎樣？這幾個(gè)問題讓同學(xué)能夠站到不同的角度看待事情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。體現(xiàn)將心比心，懂得以誠待人。
多媒體使用內(nèi)容精簡，將課堂主體鎖定在學(xué)生上面，合理利用了多媒體課件的輔助功能，提高了學(xué)習(xí)效率。整體看整個(gè)教學(xué)過程還是比較符合教學(xué)要求的。
這堂課的不足之處是，首先像教學(xué)過程中需要解決好環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡，讓課程進(jìn)行的更加流暢、自然。這一點(diǎn)還需要斟酌語言。再是應(yīng)該再給同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，有點(diǎn)讓學(xué)生急于完成任務(wù)的感覺。教師只是這個(gè)主體的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在這方面有所欠缺。最后是在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀和學(xué)生朗讀的力度還不夠。在讀中感悟，體味感情才更能體現(xiàn)閱讀課文的教學(xué)目的。
《將心比心》評(píng)課稿 2
《將心比心》是四年級(jí)下第二單元中的一篇閱讀課文。這篇課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中兩個(gè)小故事，揭示令人深思的人生的哲理──要想得到別人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容、鼓勵(lì)別人。
聽了X老師執(zhí)教的《將心比心》收獲還是蠻多的。整堂課X老師從“課文圍繞將心比心講了哪兩件事”入手，然后讓學(xué)生談自己的感受與體會(huì)。在初步感知課文后再讓學(xué)生默讀，并勾畫出自己感動(dòng)的'句子，再和同桌交流自己的感受。最后讓學(xué)生仿照文章的最后一段話來進(jìn)行拓展說話。作為一名青年教師，X老師在課堂上語言十分的親切，教態(tài)也十分的自然。課程的流程十分緊湊，條理也非常清晰。重難點(diǎn)突出過渡語特別優(yōu)美，給學(xué)生的反饋及時(shí)到位，準(zhǔn)備也十分的充分。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境，反復(fù)朗讀文中的關(guān)鍵句。
在此我也想提一點(diǎn)小小的建議：文章內(nèi)容簡單，學(xué)生一讀就懂。課堂上應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說話，從內(nèi)容到表達(dá)，注重語用，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。也可以讓學(xué)生仿寫一段話，記錄生活中“將心比心”的事。
《將心比心》評(píng)課稿 3
《將心比心》這是一篇閱讀課文，略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了，字字句句去拼品析沒有必要！
縱觀整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，我覺得黃小燕老師以上的'幾點(diǎn)都做到了。
1、整節(jié)課教學(xué)思路清晰。
在教學(xué)過程中，教師以《給孩子洗腳》這個(gè)公益廣告導(dǎo)入，由讓學(xué)生談看后感受導(dǎo)入課題。接著以閱讀提示作為切入口，讓學(xué)習(xí)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生初讀課文，說說講了哪兩件事，作者感受到什么？學(xué)生通過讀課文后回答問題，教師隨即板書；再接著逐個(gè)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出使自己感動(dòng)的語句，并說出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生人與人之間要互相寬容，將心比心。然后再教學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，說說自己的感受。最后在學(xué)生練筆的基礎(chǔ)上，送給學(xué)生羅蘭的一句名言，結(jié)束課堂。
2、注重了朗讀，而且朗讀形式多樣：
（1）在體會(huì)第二件事時(shí)，老師采用引讀法：
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——
這樣來體會(huì)母親的寬容與鼓勵(lì)。
（2）體會(huì)最后一自然段時(shí)，老師先讀，然后讓男生把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——
3、讀寫訓(xùn)練結(jié)合。
本文最為感人的是兩處人物的語言描寫。在反復(fù)閱讀文中的人物對(duì)話，加深理解后，讓學(xué)生展開想象，模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)安排獨(dú)具匠心，看得出李老師花了很多心思。
當(dāng)然，這節(jié)課也留下了需要探討的地方。
1、教師的激情不足。老師的語調(diào)低沉，感染力不夠，所以課堂氣氛比較沉悶。雖然也進(jìn)行了多種形式的朗讀，但是，一篇充滿深情的美文沒有被美美地讀出深情。
2、讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生模仿課文中的語言補(bǔ)充對(duì)話，也就是要注意語言中的將心比心。有些孩子沒有注意到文中的語言，而只是簡單地寫出表示感謝的話。如果這樣，沒有達(dá)到本課讀寫遷移的作用。老師課堂上要及時(shí)加以引導(dǎo)。
教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。讓我們都在彌補(bǔ)遺憾的過程中提升自己吧！
《將心比心》評(píng)課稿 4
近日，我有幸聆聽了一堂以《將心比心》為主題的語文課，感觸頗深。這堂課通過日常生活中的小故事，揭示了深刻的人生哲理，即在生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
課堂上，教師首先通過播放與主題相關(guān)的視頻或講述簡短故事，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。在品讀課文環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中讓人感到溫暖的句子，并分析這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的，從而深入理解課文內(nèi)容。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。她鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，同桌或小組間討論，解決不了的再請(qǐng)教老師。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
此外，教師還巧妙地設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)。她讓學(xué)生說說誰在班上幫助過別人，誰理解過別人的幫助，并大膽地說聲“謝謝”。這種互動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生深刻體會(huì)到了將心比心的'重要性。
當(dāng)然，這堂課也有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在朗讀指導(dǎo)方面，教師可以更加深入地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的情感，通過語調(diào)、語速的變化來更好地表達(dá)人物內(nèi)心的變化。同時(shí)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以更多地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來談感受，從而更加深入地理解課文主題。
總的來說，這堂《將心比心》的語文課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。它不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更讓他們懂得了在生活中要推己及人、將心比心的重要性。我相信，在這樣的課堂上，學(xué)生們不僅收獲了知識(shí)，更收獲了成長。
《將心比心》評(píng)課稿 5
《將心比心》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二單元的課文，是一篇略讀課文。文章通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（阿姨幫助奶奶開門，希望自己的母親碰到這種情況時(shí)也有人為她開門；母親寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒），揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理：在生活中，只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
對(duì)于這篇課文的評(píng)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出：在教學(xué)過程中，教師能夠清晰地把握教學(xué)目標(biāo)，即理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。同時(shí)，教師能夠突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的人物對(duì)話和故事情節(jié)，從而感受到“將心比心”的重要性。
教學(xué)方法多樣，效果顯著：教師采用了多種教學(xué)方法，如自由朗讀、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過多次引讀結(jié)尾段，產(chǎn)生了層層深入的效果，打動(dòng)了學(xué)生的心靈。此外，教師還注重讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿課文中的語言描寫，進(jìn)行人物對(duì)話的創(chuàng)作。
關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)深入思考：教師在教學(xué)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的情感內(nèi)涵。通過提問、討論等方式，教師讓學(xué)生感受到文章中人物的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中做到“將心比心”。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷精神。
然而，這節(jié)課也存在一些不足之處：
時(shí)間分配不夠合理：在教學(xué)過程中，教師有時(shí)過于注重某個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致時(shí)間分配不夠合理，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。因此，在未來的教學(xué)中，教師需要更加注重時(shí)間管理，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量的.雙重保障。
學(xué)生參與度有待提高：雖然教師采用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在某些環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度仍然不夠高。這可能與學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)氛圍等因素有關(guān)。因此，教師需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
針對(duì)以上不足，我建議教師在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)時(shí)間管理：教師在備課時(shí)需要充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些時(shí)間提醒，以確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。
提高學(xué)生參與度：教師可以通過增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)等方式來提高學(xué)生的參與度。此外，教師還可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升。
總之，《將心比心》這篇課文的教學(xué)過程是一次有益的嘗試和探索。在未來的教學(xué)中，教師需要繼續(xù)注重教學(xué)目標(biāo)的明確和重點(diǎn)的突出，同時(shí)采用更加多樣和有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感和思考過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度。
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