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關(guān)于《雪地里的小畫家》評(píng)課稿（精選10篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的《雪地里的小畫家》評(píng)課稿，一起來(lái)看看吧。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 1
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見(jiàn)的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老師的執(zhí)教更是讓我們聽(tīng)課者感受到課堂教學(xué)原來(lái)可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達(dá)。整堂課教學(xué)流暢自然，條理清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主、開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合文本特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué)。
首先，王老師運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。
良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。
一、反復(fù)朗讀，語(yǔ)感美
初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來(lái)了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥，情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開(kāi)去‘下雪啦！下雪啦！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛(ài)。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、巧設(shè)過(guò)渡，合作美。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。幾乎每個(gè)起來(lái)回答的小朋友都得到老師的表?yè)P(yáng)、肯定，這無(wú)疑給了學(xué)生無(wú)比的信心。教師精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)流暢、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動(dòng)的`求知欲，如，“我們一起來(lái)夸夸這些小動(dòng)物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開(kāi)心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問(wèn)答，男女問(wèn)答“青蛙為什么沒(méi)參加？”——“他在洞里睡著啦。”老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，說(shuō)出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，并加以拓展，大家一起說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物有冬眠現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，形象美
成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。在王老師的課上，顯然能看出她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重。每到讀課文時(shí)，她總會(huì)提醒：“手拿書，腳放平，書本微微往外斜。”讀書思考又動(dòng)手，學(xué)會(huì)“圈圈”或“劃劃”，適當(dāng)標(biāo)注很重要。在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，并變抽象的符號(hào)為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長(zhǎng)得一樣，像雙胞胎呀？但仔細(xì)觀察，雙胞胎也有不一樣的地方。”從而加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。
王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上?或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 2
《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫家”這一詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的'小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈
潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
三、練習(xí)說(shuō)話，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
在本課的教學(xué)中，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫家是誰(shuí)？還有，我會(huì)說(shuō)：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說(shuō)話，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
四、生字教學(xué)扎實(shí)有效
識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結(jié)合語(yǔ)境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來(lái)表示。這么多小畫家都來(lái)了，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 3
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎(jiǎng)勵(lì)蘋果的.形式讓學(xué)生以蘋果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話能力。其次，她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩(shī)句都由老師的精心設(shè)計(jì)，富有童趣的問(wèn)題引出相應(yīng)的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)句。“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問(wèn)讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因?yàn)榱慷啵瑐�(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 4
這些年，我聽(tīng)過(guò)許多示范課、公開(kāi)課、匯報(bào)課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受。有的聽(tīng)起來(lái)津津有味，有的聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及他們對(duì)生活中常見(jiàn)的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂(lè)），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境
課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂(lè)緩緩響起，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺(jué)中懂了，領(lǐng)會(huì)了。
2.課堂富有色彩
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺(jué)，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。
二、這是一堂有“音樂(lè)感”的課。
如果說(shuō)這一堂有“音樂(lè)感”的課，大家可能感詫異。是的，沒(méi)錯(cuò)！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過(guò)程。
1.聲音富有韻律
課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂(lè)。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的`節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂(lè)《雪地里的小畫家》，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂(lè)響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂(lè)素養(yǎng)。
還有，教師講課時(shí)的聲音，聽(tīng)起來(lái)清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩，很好聽(tīng)，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景，很有一番韻味。
2.教學(xué)富有節(jié)奏
堂課從感受出發(fā)，由體驗(yàn)入手，歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中，先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短，講話速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒(méi)有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過(guò)渡無(wú)絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來(lái)，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽(tīng)課時(shí)，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)（信息）蘊(yùn)含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域
這堂課遵循了美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來(lái)講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂(lè)律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂(lè)的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知，有師生之間言語(yǔ)的溝通，有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作，有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽(tīng)者可以從不同維度來(lái)考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識(shí)技能
課堂里，教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物，也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳印；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類比，教會(huì)了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。
學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過(guò)少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽(tīng)下來(lái)，我還要說(shuō)，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn)。
1.學(xué)生享受作畫愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿了歡樂(lè)。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無(wú)論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè)，還是各環(huán)節(jié)音樂(lè)的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是享受。還有在場(chǎng)的聽(tīng)課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知?dú)w路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒(méi)人起身呢？
2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果
備課時(shí)，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說(shuō)，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛(ài)的學(xué)生，讓我們受益匪淺。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 5
《雪地里的小畫家》這堂語(yǔ)文課充滿了童趣，讓我印象深刻。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，教師清晰明確地將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)貫穿于整個(gè)課堂。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了“群、竹”等生字，理解了課文內(nèi)容。通過(guò)朗讀、背誦課文，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，這很好地契合了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的要求。
在教學(xué)內(nèi)容方面，教師緊扣文本，深入淺出。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用美麗的雪景圖片吸引學(xué)生注意力，到講解課文時(shí)對(duì)小動(dòng)物腳印形狀的生動(dòng)描述，都展現(xiàn)出了教師對(duì)教材的深入挖掘。例如，在講解不同小動(dòng)物腳印像什么的時(shí)候，教師不僅用了生動(dòng)的語(yǔ)言，還通過(guò)在黑板上畫圖的方式，讓抽象的內(nèi)容變得直觀易懂，符合低年級(jí)學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)。
教學(xué)方法多樣且靈活。朗讀法貫穿始終，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)課文的韻律美。同時(shí)，角色扮演法也為課堂增添了趣味，學(xué)生們扮演不同的小動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作和聲音，更深刻地理解了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，課堂氣氛活躍。
不過(guò)，這堂課也有一些可以改進(jìn)的地方。在時(shí)間把控上，最后的拓展環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，如果能多給學(xué)生一些時(shí)間分享自己知道的其他會(huì)在雪地里留下痕跡的事物，效果會(huì)更好。而且，對(duì)于個(gè)別理解較慢的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課堂節(jié)奏。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 6
《雪地里的小畫家》這堂課展現(xiàn)出了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的深刻理解。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，層次分明。教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字，并且能夠根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，描述出小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锂嫯嫷挠腥?chǎng)景，這表明教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。
教學(xué)內(nèi)容的處理獨(dú)具匠心。教師以雪天的美景為切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生帶入到課文的情境之中。在講解課文時(shí)，教師將重點(diǎn)放在了小動(dòng)物腳印與圖畫的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，通過(guò)展示圖片、對(duì)比腳印形狀等方式，讓學(xué)生一目了然。同時(shí)，對(duì)課文中“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”等關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了小動(dòng)物們畫畫方式的神奇，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)方法上，多樣化的教學(xué)手段相互配合。教師運(yùn)用多媒體展示雪景和小動(dòng)物腳印的圖片，使課堂更加生動(dòng)形象，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，采用了加一加、減一減、猜字謎等多種方法，讓枯燥的`識(shí)字過(guò)程變得有趣。此外，小組合作學(xué)習(xí)的方式也在課堂中有所體現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論小動(dòng)物腳印的形狀，培養(yǎng)了合作意識(shí)和探究能力。
然而，這堂課也有不足之處。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得過(guò)于積極，而有些學(xué)生則參與度較低，教師在課堂管理和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以更加注重朗讀的層次性，從初讀時(shí)的讀準(zhǔn)字音，到精讀時(shí)的讀出情感，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 7
本次觀摩《雪地里的小畫家》這堂語(yǔ)文課，收獲頗豐，以下是我的一些看法。
從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)看，教師緊扣低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在知識(shí)與技能目標(biāo)上，學(xué)生扎實(shí)地掌握了生字的讀音、字形和字義，通過(guò)課堂練習(xí)和朗讀反饋可以看出，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也較為到位。過(guò)程與方法目標(biāo)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了從觀察圖片到理解課文，再到拓展思維的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是水到渠成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了小動(dòng)物們的可愛(ài)和大自然的神奇，激發(fā)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，教師精心設(shè)計(jì)。以雪景為背景，營(yíng)造出了與課文相符的氛圍，使學(xué)生更容易融入課堂。在講解課文時(shí)，注重細(xì)節(jié)，對(duì)每一種小動(dòng)物的腳印特點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在腦海中形成了清晰的畫面。而且，教師還將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶在雪地里玩耍的經(jīng)歷，拉近了學(xué)生與課文的.距離。
教學(xué)方法的運(yùn)用是這堂課的一大亮點(diǎn)。教師采用情境教學(xué)法，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雪景情境，到講解過(guò)程中讓學(xué)生仿佛置身于雪地里看小動(dòng)物畫畫，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法也運(yùn)用得恰到好處，在識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)識(shí)字游戲，增加了學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富且具有針對(duì)性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的肯定，還是對(duì)學(xué)生朗讀表現(xiàn)的指導(dǎo)，都能激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這堂課也存在一些小瑕疵。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的韻律美時(shí)，可以更加深入一些，比如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)編一些類似韻律的句子，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題應(yīng)對(duì)得不夠靈活，需要進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 8
《雪地里的小畫家》這堂精彩的語(yǔ)文課給我留下了深刻的印象，有許多值得稱贊的地方。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成上，教師目標(biāo)明確且合理。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)這堂課，學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀課文中的生字，書寫重點(diǎn)生字，并且在朗讀中能夠正確、流利地讀出課文，這些都充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成。在過(guò)程與方法目標(biāo)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、朗讀等多種方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的.能力。在情感領(lǐng)域，學(xué)生在欣賞雪景、了解小動(dòng)物腳印的過(guò)程中，感受到了大自然的奇妙和美好，熱愛(ài)大自然的情感得到了激發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)豐富而有趣。教師充分利用多媒體資源，展示了一幅幅美麗的雪景圖和小動(dòng)物腳印的特寫圖，讓學(xué)生直觀地感受到了課文所描繪的場(chǎng)景。在講解生字時(shí)，結(jié)合圖片、字源演變等多種方式，使學(xué)生更容易理解和記憶。對(duì)于課文內(nèi)容的講解，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解小動(dòng)物腳印和圖畫之間的聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)方法的多樣性使課堂充滿活力。朗讀教學(xué)是這堂課的重要組成部分，教師通過(guò)示范朗讀、配樂(lè)朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了語(yǔ)言的美感。角色扮演活動(dòng)也深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們扮演小動(dòng)物，在雪地里“畫畫”，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還通過(guò)小組競(jìng)賽等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。
當(dāng)然，這堂課也有一些改進(jìn)的空間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生用畫筆把自己想象中的雪地里的其他小畫家畫出來(lái)，然后再用語(yǔ)言描述，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力。此外，在課堂秩序的把控上，在學(xué)生活動(dòng)較為熱烈的時(shí)候，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，確保課堂既活躍又有序。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 9
觀摩《雪地里的小畫家》這堂語(yǔ)文課，猶如欣賞一幅精美的畫卷，處處體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。
教學(xué)目標(biāo)的確定精準(zhǔn)恰當(dāng)，符合低年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平。教師將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力和對(duì)大自然的感知能力上。從課堂實(shí)施來(lái)看，學(xué)生積極參與識(shí)字游戲，快速掌握了新字的認(rèn)讀和書寫方法，在閱讀理解課文時(shí)，能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題，理解不同小動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)大自然的神奇產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一系列表現(xiàn)都表明教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理非常精妙。教師以課本為基礎(chǔ)，向外延伸拓展，豐富了課堂內(nèi)涵。在講解課文之前，通過(guò)播放一段有趣的雪景動(dòng)畫，成功吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的氛圍。在處理課文內(nèi)容時(shí)，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，如“下雪啦，下雪啦”，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)人們的喜悅之情。對(duì)于小動(dòng)物腳印的講解，教師運(yùn)用形象的比喻，將腳印比作不同的畫，使學(xué)生更容易理解和接受。
教學(xué)方法的運(yùn)用靈活多變且富有成效。情境教學(xué)法貫穿整個(gè)課堂，從導(dǎo)入到結(jié)束，學(xué)生始終沉浸在雪地里的歡樂(lè)氛圍中。教師利用多媒體設(shè)備展示的精美圖片和動(dòng)畫，構(gòu)成了生動(dòng)的`情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境。在識(shí)字教學(xué)中，采用了趣味識(shí)字法，如利用猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生猜生字，提高了識(shí)字的趣味性。此外，課堂上還運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論小動(dòng)物腳印的形狀和它們畫畫的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和交流能力。
不過(guò)，這堂課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然形式多樣，但對(duì)于一些朗讀技巧，如重音、停頓等方面的指導(dǎo)還可以更細(xì)致一些，以便學(xué)生更好地讀出課文的韻味。同時(shí)，在課堂的后半段，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以采取一些更有效的措施來(lái)重新吸引他們的注意力，確保全體學(xué)生都能持續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)。
《雪地里的小畫家》評(píng)課稿 10
《雪地里的小畫家》這堂語(yǔ)文課在多個(gè)方面展現(xiàn)出了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。
從教學(xué)目標(biāo)角度分析，目標(biāo)清晰且具有可操作性。教師設(shè)定的識(shí)字、寫字、朗讀課文以及體會(huì)課文情感等目標(biāo)都在課堂教學(xué)中得到了良好的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)生字，書寫規(guī)范，并且能夠有感情地朗讀課文，感受到了雪地里小動(dòng)物們的快樂(lè)和大自然的神奇，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)所期望的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
在教學(xué)內(nèi)容方面，教師展現(xiàn)出了對(duì)教材的深入理解和挖掘。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單卻富有童趣，教師充分利用了這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與趣味活動(dòng)相結(jié)合。從展示美麗的雪景和小動(dòng)物可愛(ài)的腳印圖片，到講解課文中生動(dòng)的.語(yǔ)句，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。例如，在講解小動(dòng)物腳印像什么的時(shí)候，教師不僅讓學(xué)生觀察圖片，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想還有哪些東西和這些腳印相似，這種拓展讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。
教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。教師運(yùn)用了多種適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。直觀教學(xué)法通過(guò)圖片、實(shí)物等直觀手段，讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在識(shí)字環(huán)節(jié)，教師使用了分類識(shí)字法，將生字按照結(jié)構(gòu)、部首等進(jìn)行分類，便于學(xué)生記憶。游戲教學(xué)法在課堂中也起到了重要作用，如開(kāi)火車讀生字、猜字謎等游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)巧妙的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
然而，這堂課也有可優(yōu)化之處。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師雖然對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的維度可以更豐富一些，除了對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還可以增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、方法等方面的評(píng)價(jià)。另外，在課堂的結(jié)尾部分，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。
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