加法結(jié)合率評課稿
學(xué)生從小學(xué)低年級開始就接觸過加法的驗算和口算等方面的知識，對此有較多的感性認識，這是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。教材有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在合作與交流中對運算律地認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。
課程標準提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動地參與“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫地金鑰匙。下面就周老師的本堂課說幾點本人膚淺的看法：
1、“情景”使學(xué)習(xí)充滿興趣
本節(jié)課周老師把自己的體重和兩個學(xué)生的體重聯(lián)系起來開始進入新課，吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生進行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過教師提問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來引出學(xué)生獲取知識的興趣。然后通過：這樣的等式無窮無盡，在這里肯定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？這個問題激發(fā)出學(xué)生對定律的探究欲望。
2、“體驗”使學(xué)習(xí)充滿樂趣
在學(xué)習(xí)加法結(jié)合律之前，周老師出示：（29+103）+88 29+（103+88）兩道習(xí)題，先觀察再計算，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的`基礎(chǔ)。教學(xué)中周老師激活了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進行更新、深化、超越。教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)過程，得出規(guī)律，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍，同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、“練習(xí)”使學(xué)習(xí)充滿情趣
為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，周老師為學(xué)生提供了充分練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。
第一層次，靈活運用，找出三道題的簡便方法并計算。使學(xué)生即時運用掌握的知識。
第二層次，精彩演習(xí)吃水果。吃香蕉表示用了加法交換率，吃蘋果表示用了加法結(jié)合率。這樣新穎的計算設(shè)計，既進一步鞏固了加法的交換律而且引導(dǎo)出了加法結(jié)合律。，又把學(xué)生帶入了無窮的樂趣中去。
第三層次，找朋友，也就是找哪兩個數(shù)相加的和湊成整百數(shù)，使學(xué)生體會運用加法結(jié)合率，可以達到事半功倍的效果。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
總之，本堂課，教學(xué)思路清晰，教師教態(tài)自然，教法多樣、有效，周教師真正成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、自主學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
提出本人的一點不成熟的建議，在學(xué)生出題交換做的時候，下面的學(xué)生只是看著上面的學(xué)生做，我覺得對“關(guān)注每一位學(xué)生”這個問題還要加強。
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