梳羊角辮的小姑娘評課稿
聽了帥老師執(zhí)教的《梳羊角辮的小姑娘》一課，感受頗多。整理如下：
一、清晰的教學思路
本課從整體感知梳羊角辮的小姑娘的品質(zhì)入手，進而理清課文的主要內(nèi)容，了解課文寫了梳羊角辮的小姑娘的哪三件事。在學生把握文章的主要內(nèi)容的基礎上，再深入到具體的事件中，通過研讀人物的言行來深入體會文章主人公的思想品質(zhì)。整堂課的教學思路清晰，教學過程流暢，體現(xiàn)了帥壯麗扎實的教學功底。
二、扎實的語言訓練
在解讀文本的過程中，帥老師緊緊抓住文中反映人物品質(zhì)的重點詞語，采用多種方式進行理解感悟，從而達到深入體會人物品質(zhì)的`目的。例如：“刻薄”一詞，帥老師先請學生說說它的意思，然后請學生找到課文中寫張麗怎么刻薄說的句子，接著引導學生用刻薄的語氣讀一讀。最后請學生思考，聽了這樣刻薄的話，你心里會怎么想？這樣自然引入體會梳羊角辮的小姑娘的內(nèi)心世界。
三、有層次的朗讀訓練
在課中，帥老師十分注重有層次的朗讀訓練。例如，在理解張麗“冷冷的不耐煩”的態(tài)度時，先請學生找到相應的句子進行自由練讀，指名進行評議：是否讀出張麗態(tài)度的變化；然后進行分角色的朗讀。在有梯度的練讀中，學生的感悟得到提升。
四、有機的讀寫結合
讀寫結合是提高學生寫作水平的有效途徑。在本節(jié)課中，帥老師抓住張麗“怔住”一詞，請學生進行合理推測，寫一寫張麗此時在想些什么。既深化了主題，也鍛煉了學生的寫作能力。
一點建議：從本節(jié)課的安排來看，對于文中的主人公——梳羊角辮的小姑娘的言行研讀不夠，從而對主人公的品質(zhì)的內(nèi)涵挖掘不夠深，主人公的形象不夠鮮明。期待對文本進行更深層次的對話。
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