分式通分評(píng)課稿
張老師執(zhí)教的《分式通分》做了一個(gè)很好的嘗試。
1．動(dòng)腦筋，自覺滲透《同心圓》教育理念。
思路決定出路，好的理念如果貫穿平時(shí)每一天的教育教學(xué)工作中貫穿到每一節(jié)課堂教學(xué)中，教育教學(xué)的效果會(huì)有一種微妙的效果，短期內(nèi)似乎看不出什么效果，但影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)。張老師這節(jié)課可以看出一種理念，那就是滲透“自信”的信念，讓學(xué)生相信自己，努力成功，正好與學(xué)校的“我能行”德育教育的理念相吻合。
走進(jìn)教室，聽到教室里傳出“相信自己”這首歌曲，學(xué)生和前來聽課的老師都享受這首催人上進(jìn)的旋律，課前氣氛輕松，張老師巧妙地利用了課間的幾分鐘。鈴聲一響，簡(jiǎn)單的幾句話，鼓勵(lì)學(xué)生要每天相信自己，到位、到點(diǎn)、得體。
在整個(gè)課堂推進(jìn)的過程中，張老師不停留在表面的信心鼓勵(lì)，而是把合適的機(jī)會(huì)創(chuàng)造給合適的學(xué)生。看到體育特長(zhǎng)生鄭浩能大大方方回答問題且有板有眼，看得出張老師的用心，把不同層次難度的問題交給能力不同層次的學(xué)生回答，讓更多的學(xué)生在課堂內(nèi)有展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。
2．想辦法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
從觀察到思考，到例題的示范和習(xí)題的'訓(xùn)練，再到書寫的表達(dá)，張老師都深思熟慮，按一定的層次一定的梯度推進(jìn)。
課題導(dǎo)入從小學(xué)的普通分?jǐn)?shù)的通分遷移到分式的通分，找到新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于找分式的公分母，然后展開針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)，突破難點(diǎn)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師規(guī)范的數(shù)學(xué)語言和過程板書給學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了較好的理論指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由微熱逐漸升溫，獲得較好的課堂效果。
3．重反思，師生共同提高課堂教學(xué)的效果。
從課堂的氛圍到知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與擴(kuò)展可以看出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到較好的體現(xiàn)。聽后反思，做幾點(diǎn)隨想：
導(dǎo)入的材料難易程度跨度太大（小學(xué)五年級(jí)到中學(xué)八年級(jí)），力度不大。可以將導(dǎo)入題的三個(gè)分?jǐn)?shù)（小學(xué)五年級(jí)難度的題目）修改為兩個(gè)或者三個(gè)簡(jiǎn)單的分式通分再逐漸過渡到例題，從形式到方法都比較接近，并且，例題可以實(shí)現(xiàn)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決，預(yù)熱和升溫的時(shí)間縮短速度加快。
教學(xué)流程的推進(jìn)穩(wěn)當(dāng)，老師講的份量相對(duì)多了一點(diǎn)，扶得多了一點(diǎn)，還可以在開放性方面和自主性方面再大膽一些，給學(xué)生留更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，例題先讓學(xué)生大膽上黑板板演，其他同學(xué)也在草稿本上嘗試練，老師根據(jù)學(xué)生的情況可以發(fā)現(xiàn)一些新的東西生成一些新的東西，課的內(nèi)涵會(huì)豐富一些。
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