請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)評(píng)課稿
本學(xué)期名優(yōu)教師展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了劉老師的品德課《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》。本課是蘇教版品德與社會(huì)三年下冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)哺育了我”的第2課，劉老師對(duì)教材進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，根據(jù)溫州地方資源、創(chuàng)造性地使用教材，生成教材內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿堂課。
本課的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)“爸爸去哪兒”情境，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)始的“爸爸去哪兒”音樂(lè)的導(dǎo)入，一下子活躍了氣氛，緊接著出來(lái)“村長(zhǎng)”，明確本課任務(wù)，向村長(zhǎng)推薦溫州美景，吸引節(jié)目來(lái)溫州拍攝。課的中間，學(xué)生向”村長(zhǎng)”介紹美景，同時(shí)也感受溫州美景之美。最后一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生為“村長(zhǎng)”設(shè)計(jì)雁蕩山一日游行程表，初步學(xué)會(huì)合理安排事情的能力。
二、以學(xué)為主，小組合作
本課的活動(dòng)以學(xué)生為主，以小組合作的形式交流總結(jié)匯報(bào)。課前學(xué)生搜索溫州的美景為基礎(chǔ)，課上以學(xué)生小組推薦介紹代表性美景為活動(dòng)形式，學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然景觀，建立起對(duì)家鄉(xiāng)的初步概念，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)在教師的引導(dǎo)總結(jié)，使學(xué)生提升對(duì)家鄉(xiāng)美景的認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)。雁蕩山一日游的行程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)小組交流合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主安排。
三、交流表達(dá)，潛移默化
本課的活動(dòng)中，孩子能得到了充分的.交流表達(dá)的時(shí)間，因?yàn)橛辛撕芪那榫常�有充分的課前準(zhǔn)備和老師的提示，孩子自然有許多可表達(dá)的東西，在潛移默化中孩子們就鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。
這堂課，我跟著劉老師和孩子領(lǐng)略了溫州的美景，也感受到了劉老師扎實(shí)的教學(xué)能力和孩子們課堂積極參與性。
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