會走路的樹評課稿
今天有幸聽了蔣老師的《會走路的樹》這一課，聽蔣老師的課，如品一杯新茗，甜美、清新。我就三點談?wù)勎业拇譁\感受：
一、從復(fù)習(xí)字詞入手，概括課文主要內(nèi)容。
老師教學(xué)時，首先復(fù)習(xí)了詞語：“美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動”，接著讓學(xué)生講講課文主要內(nèi)容：一個春天的（早晨），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（好奇），于是坐在這棵樹上去了許多（美麗）的地方，最后它才知道那不是樹，那是馴鹿的（鹿角），這真是一個（有趣）的故事。從而讓學(xué)生對課文主要內(nèi)容有整體性的把握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、以多樣讀書為主，引導(dǎo)孩子讀中感悟。
新課程標準指出：閱讀是個性化的行為。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課上，蔣老師十分注重朗讀的訓(xùn)練，抓住重點字詞，關(guān)鍵的標點符號，提示語指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味句子，并帶動全文的朗讀和理解。如，在教學(xué)第一部分的時候，師：是呀！春天的早晨多么美好，這棵金色的小樹顯得更美麗。這只小鳥看到了會走路的樹，是什么反應(yīng)？生：它很好奇！師：小鳥好奇什么？你能學(xué)著小鳥好奇地問一問嗎？出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？生讀句子。從而，讓孩子們體會到小鳥的好奇。又如，師：那小樹是怎么做，又是怎么回答的呢？引導(dǎo)學(xué)生從“當然可以。來吧！”這句話中體會小樹答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情。看著孩子們讀書時投入得搖頭晃腦的樣子，我深深地覺得，孩子們已經(jīng)進入了文本，進入了文本的角色。
又如在指導(dǎo)讀“是的！是的！”這一處，很多孩子讀時只會第一個讀得低一點，第二個讀得高一點，但蔣老師提醒孩子們注意兩個感嘆號，還讓一學(xué)生連讀得快些，居然也能讀出這種激動的語氣，她鼓勵孩子們想用哪種方式讀就用哪種方式讀，個性化的朗讀指導(dǎo)充分體現(xiàn)了。
三、注重說話，培養(yǎng)孩子說話能力。
課上，我覺得蔣老師很注重說話訓(xùn)練。第一處，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西”時，引導(dǎo)學(xué)生想象他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的地方，并讓孩子們用上“小鳥跟著小樹來到了，看到了。”句式說說。第二處，好朋友即將分別，一定有好多話要說，如果你是小鳥，會說什么？如果你是小樹，會說些什么？孩子們有的說：“小樹，我明年春天還會來的。”“小樹再見了，我要走了，我會想你的`。”“你可要早點回來呀！”“小鳥路上小心！”……從孩子們的對話中，我們可以深深地感覺到小鳥和小樹的依依惜別之情。學(xué)生不僅在這樣的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對話中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的提升。
總的說來，蔣老師的這一堂課非常扎實有效，從中努力使每一個學(xué)生都能快樂地去朗讀，快樂地去說話，快樂地去表達，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，收獲語文知識的同時，享受到了語文帶來的快樂。
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