四年級上冊《小木偶的故事》評課稿
四年級上冊《小木偶的故事》評課稿1
我們小學(xué)的語文教材本身都充滿了文學(xué)味，如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節(jié)課，我認為有以下特點：
第一，這堂課給我最深的印象是渾然一體，抓住“詞語”這根線緊緊地把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串在一起。這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來，聯(lián)系上下文想想詞語意思，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
第二，教師對課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。拎出課文的一個關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊涵的哲理。
第三，文章再生動，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解、表演，是對課文的進一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。老師讓學(xué)生演課本劇，目的是為了幫助理解課文，但感覺學(xué)生還未進入課本，進入情境之中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己當做小木偶，以小木偶的身份體驗小木偶的感受，相信學(xué)生通過角色體驗、朗讀體驗，會更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話，建議學(xué)完課文后，讓學(xué)生把原著與課文進行比較，學(xué)生肯定對童話的語言和表現(xiàn)形式有進一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進學(xué)生閱讀其他童話。
如何追求語文課的文學(xué)味，讓我們的教學(xué)富有實效，這是我們所有語文老師要做的也是必須努力去做的事。
四年級上冊《小木偶的故事》評課稿2
《小木偶的故事》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文。這篇略讀課文按照事情的發(fā)展順序，先進老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了笑嘻嘻的表情，以為只要會笑，小木偶就會永遠快樂；接著與小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有所有表情。史老師這是一節(jié)比較成功的故事表演課，我感覺最成功的有五個方面。
一、借助表情，理解詞語
課堂開始，“笑嘻嘻、齜牙咧嘴、大吃一驚、火冒三丈、得意洋洋”這些詞語出示在大屏幕上，讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生上臺利用表情動作來理解詞語，其他同學(xué)也忍不住自己做一做跟這些詞相應(yīng)的表情。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生能直觀形象地理解詞語意思，記憶猶新。在這種情況下，老師講解詞語的意思已顯得多此一舉了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演，品味童話的語言
這是一篇對話較多的課文，老師創(chuàng)設(shè)了紅領(lǐng)巾電視臺為《小木偶劇組》招收小演員的情境，讓學(xué)生積極參加表演。并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。在老師的點撥下，學(xué)生積極投入到這個活動中來，老師又把評價的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮朗讀的診斷、激勵功能，使學(xué)生的朗讀水平在朗讀的評價活動中得到潛移默化的提高。評價使分角色朗讀更完美，學(xué)生也從中感受到童話語言的優(yōu)美、生動、活潑。
三、聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子
對于理解某些含義深刻的句子，如果結(jié)合生活實際去分析，往往會更直接、更容易理解。《小木偶的故事》最后一自然段“老木匠說得對，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”是本篇課文中含義最深刻的句子，老師充分指導(dǎo)讀文，讓他們在自由愉快的閱讀中豐富自己的生活體驗，并聯(lián)系實際說明你對這句話的理解。同學(xué)們就舉出了很多的例子。
四、注重實踐運用
教師在引導(dǎo)學(xué)生分析出小木偶的心情之后，設(shè)計了一個天表情、心情詞語的填空題，這樣就可以很好地將學(xué)生對于課文中人物的理解很好地表達出來，對于同學(xué)們來說又是一個檢驗的過程。
五、續(xù)編故事，訓(xùn)練思維
教師要巧妙地利用文本中的留白，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，進入“虛靈”的佳境，加深對文本的理解感悟。老師在學(xué)完課文后，讓學(xué)生續(xù)編童話，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，擴展了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對文本的理解感悟。
建議：
這一節(jié)課聽后，有以下想法提出來大家共同探討。
1、各環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還應(yīng)更加流暢。
2、不要背對著學(xué)生說話。
3、續(xù)編故事是否要給學(xué)生一定的時間。
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