二下語(yǔ)文《沉香救母（二）》評(píng)課稿
《沉香救母(二)》是上個(gè)故事《沉香救母(一)》的繼續(xù)與延伸，主要寫(xiě)了沉香不畏艱險(xiǎn)、劈山救母的過(guò)程，要求學(xué)生能體會(huì)出沉香英勇救母的赤誠(chéng)之心，懂得從小就要孝敬父母、關(guān)心他人。俞老師執(zhí)教《沉香救母(二)》第二課時(shí)，教學(xué)扎實(shí)，重點(diǎn)突出，亮點(diǎn)多多。
一、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，要求明確
俞老師的基本功非常扎實(shí)，教態(tài)親切自然，她提出的每個(gè)問(wèn)題，出示的要求表達(dá)得都十分簡(jiǎn)練，指向明確。如用上全部的詞語(yǔ)說(shuō)課文的內(nèi)容，如默讀就是用眼睛看，嘴巴不出聲，在心里讀，如從圈畫(huà)的詞語(yǔ)中感受到了什么，再如用數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容等等。同時(shí)，在學(xué)生交流的時(shí)候，她還注意耐心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生將句子說(shuō)完整。
二、加強(qiáng)詞語(yǔ)的教學(xué)
俞老師重視課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)注意圈畫(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)第一自然段時(shí)，俞老師讓學(xué)生通過(guò)找出“救母心切、奔”這兩個(gè)詞，體會(huì)沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。教學(xué)第二自然段時(shí)，俞老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示數(shù)量的詞“多少座”“多少道”“一個(gè)個(gè)”“一道道”和“幾只”“幾口”，體會(huì)沉香在路途中所遇到的艱險(xiǎn)，體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心，從而讀好句子。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅加深了對(duì)文本的理解，而且從文中獲得了充分的情感體驗(yàn)。教學(xué)第三自然段時(shí)，則提醒學(xué)生在讀中圈畫(huà)表示沉香動(dòng)作的詞“望”“想”“舉”“劈”“撲”，感受沉香的心情。
三、注重成語(yǔ)的積累
在教學(xué)課文中，俞老師相機(jī)送給學(xué)生一些成語(yǔ)，例如在教學(xué)到沉香翻高山，跨深澗時(shí)送上“跋山涉水”，在沉香只吃幾個(gè)野果，只喝幾口泉水時(shí)送上“餐風(fēng)飲露”，在沉香磨出血泡，劃下血痕之后送上“千辛萬(wàn)苦，千難萬(wàn)險(xiǎn)”，并且貼在黑板上。這些成語(yǔ)不僅概括了句子的意思，也讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)積累了更多的詞語(yǔ)，一舉兩得。
四、拓展文本，延伸課堂
課文最后一個(gè)自然段最后一句話“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”是課文的結(jié)束，但也是故事的一個(gè)留白，可以引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話“此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么?”俞老師教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想象沉香可能說(shuō)出的話，然后對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)
在教學(xué)第一自然段，緊抓“救母心切”一詞時(shí)，俞老師不忘教學(xué)生字“切”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)部首查字法，說(shuō)一說(shuō)“切”字的部首，除部首以外的筆畫(huà)數(shù)，組詞及意思，再理解“救母心切”意思，感受沉香救母的急切心情。當(dāng)學(xué)生感受到沉香救母的孝心時(shí)，俞老師也不忘教學(xué)生字“孝”，鼓勵(lì)孩子用多元的方法(加一加、熟字換部件、熟字去偏旁)來(lái)識(shí)記生字，教師的范寫(xiě)工整美觀，為學(xué)生樹(shù)立了書(shū)寫(xiě)的榜樣。在本課的最后，俞老師再將“救”“敗”兩個(gè)具有相似點(diǎn)的生字放在一塊教學(xué)，利于學(xué)生的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)。
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