蘇教版五下《彭德懷和他的大黑騾子》評課
蘇教版五下《彭德懷和他的大黑騾子》評課1
人們都說，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。它如一幅活動的畫、一首無韻的詩、一曲師生合奏的樂章，帶給人美的享受、情的熏陶和心靈的感動。聽陳瑤老師執(zhí)教的《彭德懷和他的大黑騾子》，如同欣賞一首催人奮進(jìn)的嘹亮軍歌，它具有如下特點：
一、以彭德懷的三個意思相同卻一次比一次激動的命令為主旋律，簡約而不簡單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動。
教學(xué)時，陳老師始終抓住情感線索——“愛”(對大黑騾子的愛、對戰(zhàn)士的愛)，以及一個矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動人音符。
陳老師是一位高明的演奏家，她特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士們的愛，從而被被彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂章。一個個精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在扎實的語文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。在評點之前我認(rèn)為有必要先了解一下這個單元的主題，這個單元在教材中的主題是“八一壯歌”，由一首律詩和兩篇敘事文章組成，展現(xiàn)了不同歷史時期中國軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫長征的，歌頌中國工農(nóng)紅軍的崇高精神。后一篇《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》則展示了新時期人民子弟兵英勇無畏的精神風(fēng)貌。律詩《長征》是對長征的概覽，《彭德懷和他的大黑騾子》則是選取了典型的事例和典型的人物對長征進(jìn)行了細(xì)描。為什么要了解和把握的這個單元主題，我個人認(rèn)為對于我們在教學(xué)中更便于拓展與延伸。
說實話，這篇文章很難教，文章很長，要在有限的40分鐘里完成這樣大容量的教學(xué)是有一定難度的。但我們聽完季老師的課后，第一個感覺，課上的很好，聽著很舒服。成功之處非常多，為節(jié)約時間我就不一一贅述了，我們年級承擔(dān)的觀課任務(wù)是課堂生成，在聽課時我就在想該如何去拓展生成?從哪些地方可以生成?經(jīng)過我們年級組認(rèn)真討論交流，我覺得假如讓我來設(shè)計，我就會設(shè)計以下環(huán)節(jié)來拓展生成：抓住一個詞：“燃眉之急”和一個字“背”。
抓住重點詞語“燃眉之急”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，感受當(dāng)時的紅三軍團(tuán)面臨著嚴(yán)重的饑餓的威脅，情況非常緊急。由于課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際遙遠(yuǎn)，可以播放一段紅軍過草地的視頻，有助于學(xué)生直觀地感受饑餓的威脅是多么可怕。正是在這樣的情況下，彭德懷下達(dá)了第一次命令，指導(dǎo)學(xué)生讀好命令，體會彭德懷當(dāng)時的焦急也就水到渠成。
一個字“背”，因為這字寫出了彭德懷內(nèi)心的“翻江倒海”。在此處，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，他可能在做什么，想什么，在心里說什么等，體會彭德懷心如刀絞的痛苦。而課后補(bǔ)充資料中的數(shù)字也醒目直觀地進(jìn)一步說明過草地的艱難，也可見饑餓帶來的災(zāi)難是多么嚴(yán)重。
當(dāng)然“教材無非是個例子。”季老師在課后作業(yè)的布置也讓學(xué)生走出文本，走進(jìn)長征，感悟了長征精神，實現(xiàn)對教材的超越，領(lǐng)悟長征精神的偉大，有目的地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”
季老師這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多，希望季老師以后能給我們多展示，讓我們有多學(xué)習(xí)的機(jī)會。
蘇教版五下《彭德懷和他的大黑騾子》評課2
人們都說，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。它如一幅活動的畫、一首無韻的詩、一曲師生合奏的樂章，帶給人美的享受、情的`熏陶和心靈的感動。聽陳瑤老師執(zhí)教的《彭德懷和他的大黑騾子》，如同欣賞一首催人奮進(jìn)的嘹亮軍歌，它具有如下特點：
一、以彭德懷的三個意思相同卻一次比一次激動的命令為主旋律，簡約而不簡單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動。
教學(xué)時，陳老師始終抓住情感線索——“愛”(對大黑騾子的愛、對戰(zhàn)士的愛)，以及一個矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動人音符。
陳老師是一位高明的演奏家，她特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士們的愛，從而被被彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂章。一個個精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在扎實的語文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。
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