三年級下冊語文《一面五星紅旗》評課稿
三年級下冊語文《一面五星紅旗》評課稿1
聽了徐老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》這一課，那親切自然的教態(tài)，那激情鼓湃的導(dǎo)語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里。下面我簡單談?wù)劼犝n后的看法：
一、在教學(xué)中，注意渲染一種與文本相一致的氛圍，小心地撥動孩子心靈的情弦，是十分必要的。
二、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立的閱讀個體。徐老師關(guān)注學(xué)生的這一學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學(xué)習(xí)課文4——10自然段時，她問學(xué)生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導(dǎo)學(xué)生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點語句。理解這些重點句子時，徐老師讓學(xué)生體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，她又相機引導(dǎo)，讓學(xué)生切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也領(lǐng)悟到“我”的愛國情與學(xué)生生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
三、善于引導(dǎo)學(xué)生想象，將語言訓(xùn)練落實在課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在本節(jié)課中，徐老師不僅注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還十分注重對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。如：你想對中國留學(xué)生說些什么？不僅培養(yǎng)了孩子的想象，還能幫助孩子更深入地理解文本，進而又訓(xùn)練了孩子的口頭表達能力，真可謂是一舉多得。如果說這節(jié)課有不足的話，那就是整節(jié)課還有點前緊后松，而且在學(xué)生的激情被激發(fā)后，如果能帶著感情再讀一遍課文就更好了，會使學(xué)生把課文領(lǐng)會得更加深刻。
三年級下冊語文《一面五星紅旗》評課稿2
聽了尚老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，那親切自然的教態(tài)，那激情鼓湃的導(dǎo)語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里，感受頗多。
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。講述一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的.要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。
上課時，尚老師首先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新。在本節(jié)課中，尚老師不僅注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還十分注重對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。
尚老師在上課時一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對國旗的熱愛，對國家的熱愛。
這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。劉老師緊緊抓住留學(xué)生愛國的明線和面包店老板對我態(tài)度的改變的暗線，兩條線相輔相成完成本課教學(xué)。通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學(xué)中，劉老師重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生閱讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
另外，劉老師很注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)生讀課文的時候，指導(dǎo)學(xué)生畫句子，讀句子，寫體會。在體會留學(xué)生的愛國情感時，課文通過人物的動作描寫表達人物的思想感情，劉老師不僅抓住這些重點句讓學(xué)生理解文章的思想感情，還相機指導(dǎo)學(xué)生用描寫人物動作的寫作手法來學(xué)習(xí)寫作文，這里還體現(xiàn)了寫作手法的指導(dǎo)。
課堂的最后，劉老師通過一系列的圖片和一首歌頌五星紅旗的歌曲把整個課堂氣氛推向了高潮，也把學(xué)生的情緒帶動了起來，在課后的小練筆中，學(xué)生寫的很出彩，學(xué)生在讀“你的名字比我生命更重要！”這句話中，讀出了充分的愛國情感。
當(dāng)然在這次教學(xué)活動中也存在著不足的地方：
1、在第二課時的教學(xué)中，也要體現(xiàn)字詞的教學(xué)；
2、在劉老師的課上，體現(xiàn)了目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，也達到了一定的效果。但是還不夠準(zhǔn)確，還需要進一步細化。
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