《小鴨子》評(píng)課稿
《小鴨子》評(píng)課稿1
改變以往學(xué)習(xí)策略的形式，沒有先把策略給學(xué)生，而是先在學(xué)習(xí)的過程中，先把訣竅給了學(xué)生，并且有所改動(dòng)：
1．想的巧妙。之所以把“奇特”改成“巧妙”，是基于考慮要讓學(xué)生動(dòng)腦想還會(huì)有哪些小動(dòng)物用它們不同的方法救小鴨，如果讓學(xué)生去想“奇特”的辦法，可能學(xué)生會(huì)去想怎樣的方法千齊百怪的，而不是考慮更多的方面，而改成“巧妙”，因?yàn)榍懊嬗兴偨Y(jié)“三種圖上的小動(dòng)物依據(jù)身邊的環(huán)境、手中的工具、自己身體的特點(diǎn)”來考慮方法，學(xué)生就會(huì)順勢(shì)思考，特別是在發(fā)言中，學(xué)生提到犀牛，有的學(xué)生就提出犀牛的角可能就會(huì)傷到小鴨了，考慮的更加細(xì)致，更加貼近生活實(shí)際。也正是符合口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，素材是讓學(xué)生說的平臺(tái)，而不是只要有的說就行，要落實(shí)到位。
2．低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間非常短，為了保持住孩子上課的注意力，注意運(yùn)用圖片、獎(jiǎng)勵(lì)、課件的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始時(shí)，老師設(shè)有懸念的導(dǎo)入，把學(xué)生吸引到課堂上來，課中一般學(xué)生最愛走神，她為學(xué)生準(zhǔn)備了生動(dòng)活潑的小鴨的圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情又被老師點(diǎn)燃，積極踴躍的投入到課堂中來，最后一點(diǎn)的發(fā)散設(shè)計(jì)：學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，把想到的辦法表達(dá)出來。特別是有幾名比較內(nèi)向的孩子，也在老師的鼓勵(lì)下，找錄象老師錄下來，能走到鏡頭前，把自己的想法表達(dá)出來，是多么的難能可貴呀！
3．本節(jié)課最難得的就是課上的生成資源。第一點(diǎn)：最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生把自己的想法可以用自己喜歡的方式：比如畫一畫、演一演、說一說的形式表達(dá)出來。沒有想到的是，一個(gè)學(xué)生說：“老師，我想趕緊寫下來行嗎？”馬上啟發(fā)了我，一開始我覺得寫幾句話對(duì)于剛上學(xué)的`孩子是有難度的，但是，在學(xué)完拼音后，為了鞏固練習(xí)孩子的拼音，我讓學(xué)生每天都寫一句話，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不僅練習(xí)了拼音，還有了寫的興趣。第二，最后談收獲時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了班里的實(shí)際，體會(huì)什么是團(tuán)結(jié)力量大，說的特別好......
《小鴨子》評(píng)課稿2
這是一節(jié)校本教材——舞蹈（三級(jí)）研究課。在這堂課的開設(shè)上，黃老師是下了一番心思，傾注了大量的精力的。從教學(xué)內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的制定、課件的制作等，都仔細(xì)反復(fù)的推敲，并謙虛的向?qū)m領(lǐng)導(dǎo)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受指導(dǎo)，幾易其稿，犧牲了課余和休息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教案修改，最終定下了活動(dòng)方案。
首先從活動(dòng)方案來看。活動(dòng)方案條理清楚、步驟明確，整個(gè)過程清晰明了，讓拿到活動(dòng)方案的人立即能對(duì)整節(jié)課有了大概的了解。教材分析非常詳盡，對(duì)作品的特點(diǎn)抓得很準(zhǔn)確；教學(xué)目標(biāo)明確，但遺憾的是重點(diǎn)、難點(diǎn)沒能很好的突出，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)置一環(huán)扣一環(huán)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，一步一步達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
從活動(dòng)過程來看。課堂氣氛融洽，學(xué)生的興趣濃厚，黃老師到位的舞蹈示范讓聽課教師賞心悅目。學(xué)生的反應(yīng)也很好，教學(xué)效果比較明顯，大部分學(xué)生達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)，基本掌握了《小鴨子》舞蹈第一段的主要?jiǎng)幼鳌Ｂ犝哒J(rèn)為教師在整節(jié)課中美中不足的是，由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容又有一定的難度，以至于教師在動(dòng)作的輔導(dǎo)上不能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生，有部分學(xué)生雖然能夠做出動(dòng)作，但是離到位還有很遠(yuǎn)的距離。
最后的拓展部分，其實(shí)是非常好的想法，但是對(duì)于這一節(jié)課來說，有些硬湊的痕跡。雖說在情感目標(biāo)上有必要對(duì)國(guó)家大事做出響應(yīng)，但是兩者拼接的太生硬了，反而使得拓展部分成為了瑕疵。還有最后的游戲放松，時(shí)間過緊，安排有些不合理，反倒成了緊張。
總體而言，這一節(jié)課還是很成功的。黃老師在教學(xué)的過程中已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，講解更加清晰、明了，授課也更加層次分明了，這都是值得一提的。作為工作僅僅一年的一位年輕教師，能夠正確的把握住教材、掌控住學(xué)生、完成這次活動(dòng)課，她對(duì)教學(xué)工作的熱忱、對(duì)教學(xué)研究的深入探究，大家有目共睹。相信她在今后的教學(xué)中一定會(huì)再接再厲，取得更加出色的成績(jī)。
撇開教學(xué)，筆者在音樂的細(xì)節(jié)上有一個(gè)小小的建議。多次聽舞蹈活動(dòng)課，發(fā)現(xiàn)教師們大多喜歡選擇活潑、熱鬧、喜慶的音樂來進(jìn)行教學(xué)輔助，但是卻沒有考慮到這樣的音樂往往節(jié)奏歡快、速度迅急，學(xué)生在最終配合過程中難以跟上節(jié)拍，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，往往是教師以“12345678……”來進(jìn)行節(jié)奏控制，反而使得學(xué)生對(duì)音樂的接觸不夠，由于產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)音樂的生疏，筆者認(rèn)為：音樂要通過反復(fù)的聽，才能更好的掌握其中的節(jié)奏，感受到其中的情緒。所以一種方法是教師在課前可以利用其他樂器來演奏一段較慢速的音樂，來讓學(xué)生進(jìn)行配合練習(xí)；或者說教師用不同速度的范唱來讓學(xué)生慢慢感受速度并跟上速度，最終達(dá)到需要的速度。
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