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    幼兒園評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-02-15 07:59:00 稿件 我要投稿

    幼兒園評(píng)課稿(精選22篇)

      幼園必須把保護(hù)幼的命和促進(jìn)幼的健康放在作的位。下面是小編整理的幼兒園評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    幼兒園評(píng)課稿(精選22篇)

      幼兒園評(píng)課稿 篇1

      在備課過(guò)程中,李老師把困惑提出來(lái),跳房子這樣一個(gè)體育活動(dòng)到底應(yīng)該怎樣組織,能讓孩子更加喜歡。于是,所有的教師都將目光集中在這個(gè)活動(dòng)上,有教師說(shuō):直接采用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式,讓幼兒體驗(yàn)單腳跳和分腳跳的快樂(lè)。建議一提出,有老師提出說(shuō)這樣的話和中班時(shí)候沒(méi)有太大區(qū)別,對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有挑戰(zhàn)性。那么該采用什么策略來(lái)組織呢?李老師說(shuō):我突然又想到一個(gè)方法不錯(cuò),有點(diǎn)像民間游戲的形式。其他老師很想了解其中的情況,于是我們請(qǐng)她把過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

      她完整地進(jìn)行了描述:

      將0——10個(gè)數(shù)字貼在塑料板上,按順序排好隊(duì)伍,排成一排。另外還需要準(zhǔn)備每人一個(gè)沙包。活動(dòng)開始,教師和幼兒一起復(fù)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的單數(shù)還是雙數(shù),讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數(shù),2、4、6、8、10是雙數(shù),教師又問(wèn),單數(shù)可以怎樣表示,雙數(shù)可以怎么表示(讓幼兒知道單數(shù)的時(shí)候就是單腳跳,雙數(shù)的時(shí)候就是雙腳并攏跳)。在幼兒回答的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合身體動(dòng)作并進(jìn)行了再一次說(shuō)明和解釋:說(shuō)單數(shù)就用單腳跳,雙數(shù)就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對(duì)單數(shù)和雙數(shù)的掌握情況,教師又隨便地說(shuō)出其中的幾個(gè)數(shù)字,讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表示,鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。

      然后,李老師介紹要組織的游戲就跟單數(shù)和雙數(shù)有關(guān)。幼兒排好四隊(duì)隊(duì)伍,第一名幼兒先扔沙包,沙包扔在哪個(gè)數(shù)字上面,幼兒就跳到哪個(gè)數(shù)字上。跳的時(shí)候注意分清楚是單數(shù)和雙數(shù),單數(shù)就用單腳跳,雙數(shù)就用雙腳跳。用同樣的方法,教師讓其他幼兒完成跳房子的游戲。

      聽(tīng)完李老師的介紹,我們都覺(jué)得這樣的.過(guò)程不錯(cuò),既復(fù)習(xí)了單數(shù)和雙數(shù),又能和跳房子緊密結(jié)合起來(lái),而且和直觀的出示兩塊板一塊板,有了一定的難度,能讓幼兒在區(qū)分和鞏固的過(guò)程中,既掌握了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)又在玩的過(guò)程中,復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,真可謂玩中樂(lè),玩中更發(fā)展。相信孩子們一定會(huì)樂(lè)在其中!

      幼兒園評(píng)課稿 篇2

      周三聆聽(tīng)了吳老師的體育課,有很多的收獲,也受到了不少啟發(fā),在本課的教學(xué)中吳老師創(chuàng)設(shè)了有趣的童話故事情景營(yíng)救小動(dòng)物,貫穿課堂活動(dòng)的'始終,使學(xué)生在有趣的情境中投入快速往返跑的活動(dòng)。學(xué)生們學(xué)的輕松,快樂(lè),學(xué)有多得!

      1、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。‘國(guó)際動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)希望我們盡快去營(yíng)救這群遇洪水的小動(dòng)物’。在活動(dòng)中教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物、要有愛(ài)心。

      2、本課的學(xué)生活動(dòng)充分:營(yíng)救小動(dòng)物——鋪橋;建設(shè)美麗的家園-搭建小房子。學(xué)生體能得到了很好的鍛煉;學(xué)生合作意識(shí)和能力得到了提高。

      3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)情景,游戲活動(dòng)要求明確,每一次活動(dòng)中注重適時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比評(píng)價(jià)。大大激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)!

      4、新課前準(zhǔn)備活動(dòng)充分由走到跑、隊(duì)形變化,注重學(xué)生熱身活動(dòng)。

      5、搭建小房子的游戲,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、豐富的想象能力及創(chuàng)造力。

      6、為學(xué)生充分活動(dòng),教具準(zhǔn)備充分體操墊、籃球等小器械齊備。

      幼兒園評(píng)課稿 篇3

      一、評(píng)亮點(diǎn)

      1、教師思路清晰,每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、最后到幼兒操作的設(shè)計(jì)都圍繞繪本《月亮的味道》進(jìn)行而設(shè)計(jì)

      2、教師能夠與幼兒進(jìn)行互動(dòng),我們可以看到從集體的教師與幼兒互動(dòng)、到個(gè)人的互動(dòng),體現(xiàn)了以幼兒為主題地位并且還體現(xiàn)教師的新理念和教育方式。

      3、教師的基本工示范畫的操作技能還是較熟練的。

      二、評(píng)教材

      1、教材符合幼兒的年齡特點(diǎn),根據(jù)中班幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),在已有的背景下讓幼兒大膽想象設(shè)計(jì)森林里的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的味道使幼兒的創(chuàng)造力與情感方面同時(shí)得到發(fā)展。

      2、教材新穎,根據(jù)中班幼兒的作畫技能要想畫面布局、色彩豐滿還是有一定的難度,那么教師讓幼兒在已有的背景下進(jìn)行想象創(chuàng)作,突出教材的新疑使整體畫面具有美感。

      (磨課)1、為什么要選這個(gè)教材?現(xiàn)今社會(huì)普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象自私、不會(huì)合作、不合群等現(xiàn)象,針對(duì)中班的幼兒應(yīng)該對(duì)合作、交往、互助有初步的概念與認(rèn)知,那么我們通過(guò)繪本本身的情感價(jià)值,就是團(tuán)結(jié)互助的精神來(lái)發(fā)展孩子的社會(huì)交往能力,懂得與同伴相互幫助其實(shí)幫助別人也就是快樂(lè)自己。還有我們要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力,在我們的眼里,月亮就是月亮除了形狀有時(shí)候會(huì)變,它一直都掛在高高夜晚的天空上,但我們的孩子想象力是無(wú)邊無(wú)際、天馬行空的,他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物,從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。再?gòu)慕處熢O(shè)計(jì)的背景大象當(dāng)?shù)鬃鶐椭鷦?dòng)物們嘗月亮的味道時(shí)也讓幼兒大膽想象不同的動(dòng)物嘗月亮的情景,從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)到操作都讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

      (磨課)2、如何運(yùn)用教材?教材每節(jié)課教師都必備的,而我們要突破老教材方式,我把這個(gè)突破的方式叫“減去添加”為什么要減去就是不符合幼兒操作,為什么要添加就是要符合幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進(jìn)行想象創(chuàng)作,突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時(shí),既提升幼兒的作畫技能又發(fā)展幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      三、評(píng)目標(biāo):

      我們的繪本是以繪本的本身價(jià)值為主,而通過(guò)與美術(shù)整合方式的應(yīng)該以三方面為主:語(yǔ)言故事的本身價(jià)值為主、情景為主和美術(shù)為主。那么在制定目標(biāo)應(yīng)該圍繞美術(shù)、語(yǔ)言(繪本相關(guān)的句式)、情感來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),要根據(jù)三維的目標(biāo)來(lái)制定出以下三點(diǎn):

      1、以大象、梯子、月亮、為背景內(nèi)容,大膽想象并設(shè)計(jì)出森林里的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的情景。

      2、能用連貫的句式學(xué)說(shuō)“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮,它說(shuō)月亮的味道真好”。

      3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量最大,懂得助人為樂(lè)、也會(huì)快樂(lè)自己。目標(biāo)的第一點(diǎn)會(huì)在活動(dòng)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn),而第二點(diǎn)目標(biāo)學(xué)習(xí)句式會(huì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出,而第三點(diǎn)目標(biāo)貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程(如:而這里的達(dá)程度不是很好應(yīng)該在XX環(huán)節(jié)體現(xiàn)出)

      四、評(píng)重難點(diǎn);

      這節(jié)課的重點(diǎn)是目標(biāo)1、大膽想象并設(shè)計(jì)出森林里的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的情景(為什么要設(shè)計(jì)這一點(diǎn)因?yàn)榘l(fā)展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設(shè)計(jì)出有不同的動(dòng)物來(lái)嘗月亮情景)

      難點(diǎn)是目標(biāo)2學(xué)習(xí)句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮,它說(shuō)月亮的.味道真好”。

      難點(diǎn)是怎樣突破的,教師在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上有兩點(diǎn)突破1、“你們想幫助哪只小動(dòng)物去嘗月亮的味道?它是怎么嘗的?(引導(dǎo)幼兒了解繪本句式)提問(wèn)2、你們還想幫助哪些沒(méi)嘗過(guò)的小動(dòng)物來(lái)嘗月亮的味道?(引導(dǎo)幼兒想出不同的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的味道學(xué)說(shuō)繪本句式)還有一個(gè)互動(dòng)方式你們還想幫助哪些沒(méi)嘗過(guò)的動(dòng)物,請(qǐng)你們跟自己的好朋友講講。(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)句式)到最后的作品展學(xué)說(shuō)句式都是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

      五、評(píng)過(guò)程

      教學(xué)的脈絡(luò)是清晰的,從提問(wèn)的簡(jiǎn)單到難、從講解的淺到操作的深到最后的講評(píng)一整個(gè)脈絡(luò)的主線思路也都是清晰的但是教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)環(huán)節(jié)(總共有6個(gè)環(huán)節(jié))處理的還不是很到位。如第一環(huán)節(jié)是讓幼兒看到月亮?xí)氲绞裁春贸裕私庠铝習(xí)袷裁春贸缘幕蚴裁春贸缘南雸A圓的月亮)這里是啟發(fā)幼兒聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。(而周老師在這里一直追問(wèn)幼兒?jiǎn)栴},問(wèn)題的重復(fù)語(yǔ)過(guò)多并沒(méi)有層次性的引導(dǎo),第二個(gè)環(huán)節(jié)是幫助動(dòng)物嘗月亮的味道(整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該突出情感的目標(biāo)教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)情感幫助的氛圍如:大象當(dāng)?shù)鬃鶃?lái)幫助小動(dòng)物嘗月亮你想幫Xx動(dòng)物嘗而這里沒(méi)有引導(dǎo)出幫助導(dǎo)致下面的過(guò)程中都沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)3)缺少啟發(fā)性的引導(dǎo)(如)第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師講解操作第四個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒操作教師有進(jìn)行來(lái)回指導(dǎo)第五個(gè)環(huán)節(jié)是講評(píng)(講評(píng)是應(yīng)該先講亮點(diǎn))第六個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)(這里應(yīng)該突顯大象的功勞最大,在生活中我們也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助的精神和回歸繪本也有不同的辦法嘗到月亮)

      不足之處

      1、引導(dǎo)語(yǔ)在那幾個(gè)(第幾個(gè))環(huán)節(jié)的不足之處我的調(diào)節(jié)是以下調(diào)節(jié)方式

      2、回應(yīng)幼兒的總結(jié)不是很到位如:(你是用什么辦法嘗到月亮的開飛機(jī)的可引導(dǎo)交通工具、或高科技 或疊羅漢的方式或使用道具樓梯等,

      3、應(yīng)變能力不夠靈活:在那幾個(gè)(第幾個(gè))環(huán)節(jié)出現(xiàn),我將進(jìn)行以下調(diào)節(jié)

      4、教師語(yǔ)言重復(fù)性過(guò)多,或情景語(yǔ)不到位:

      5、教師預(yù)設(shè)的不夠?qū)⒆拥牧私獠粔颍海蛘呓虒W(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理如:

      6、師幼互動(dòng):看幼兒個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

      幼兒園評(píng)課稿 篇4

      觀摩了小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》,我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述:

      一、選材貼近生活。

      1、內(nèi)容源于生活。

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中,孩子們隨時(shí)在享用著輪子給我們帶來(lái)的好處:每天來(lái)去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便;玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂(lè)趣。王老師選取這一活動(dòng),意在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注,培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。

      2、材料來(lái)自生活。

      科學(xué)的探究離不開材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得,隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中,王老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的圖形物品,讓孩子在玩一玩、推一推中,發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。

      二、目標(biāo)制定合理

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,那么從王老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,是全面、具體的,她從能力、知識(shí)、情感來(lái)制定的,在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中,王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來(lái)開展每個(gè)環(huán)節(jié)。

      三、過(guò)程注重探究

      陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),為幼兒提供了便于探究的操作材料,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)直接操作材料,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分類、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。” “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。

      四、環(huán)節(jié)緊湊有序。

      本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒(méi)有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣,隨后又通過(guò)孩子的猜想、辨別、探究、驗(yàn)證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗(yàn),也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

      五、師幼關(guān)系融洽

      教師在教育過(guò)程中承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要,促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中,教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通,了解幼兒的興趣、需要;同樣的,幼兒也應(yīng)該主動(dòng)的與教師交流,了解教師的.想法和意圖,在彼此的溝通中融合雙方的意見(jiàn),這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言:“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始,你對(duì)他們的教育便產(chǎn)生了。”同樣的,“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起,你與他們的溝通也就開始了。”所以,溝通無(wú)處不在。它所含蓋的不僅僅是語(yǔ)言上的交流,它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語(yǔ)言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),都是傳遞著信息。王老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通,如摸摸孩子的頭,親切的笑容,溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍,在整個(gè)活動(dòng)中,由于融洽的氣氛,小班的孩子顯得非常的活潑,愿意主動(dòng)探究和表達(dá),達(dá)到了很好的師生互動(dòng)的效果。

      幼兒園評(píng)課稿 篇5

      在“兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期”與“書面言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期”之間,顯然存在一個(gè)“發(fā)展著的過(guò)渡期”。這個(gè)“發(fā)展著的過(guò)渡期”,涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題:其一是母語(yǔ)教育的過(guò)渡;其二是學(xué)前到入學(xué)初期的母語(yǔ)書面語(yǔ)教育的過(guò)渡。關(guān)鍵是“4-5歲年齡段書面語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡”。

      母語(yǔ)教育關(guān)鍵期的過(guò)渡問(wèn)題,涉及一系列基礎(chǔ)性理論和實(shí)踐問(wèn)題,范圍很廣,是一個(gè)重要而嚴(yán)肅的課題。任何“無(wú)所作為”和“盲目開發(fā)”的做法都是需要質(zhì)疑的。其中特別需要警覺(jué)的是“盲目開發(fā)”所帶來(lái)的弊病,是為“六戒”。

      一戒“過(guò)早”。既然2歲前后是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,那么,這個(gè)時(shí)期的“任務(wù)”是否完成?完成的如何?這是進(jìn)入過(guò)渡期的前提基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái),兒童在3--4歲時(shí)詞匯量迅速增長(zhǎng)(詞匯1730個(gè));4--5歲時(shí)言語(yǔ)交往異常活躍,發(fā)音明顯準(zhǔn)確(詞匯2583個(gè));5--6歲時(shí)詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高(詞匯3562個(gè))。這說(shuō)明兒童識(shí)字接觸書面語(yǔ)的時(shí)間當(dāng)在4歲為宜。

      二戒“過(guò)滯”。在3--5歲這個(gè)時(shí)期,由于兒童走出家門步入社會(huì)化進(jìn)程,學(xué)習(xí)、積累了基本的生活經(jīng)驗(yàn),這就決定了“兒童發(fā)展的語(yǔ)言需要”,這種需要的迫切程度是社會(huì)發(fā)展今非昔比所使然。其中,腦科學(xué)研究的普及直接沖擊著兒童心理研究、也介入了兒童語(yǔ)言發(fā)展研究,從而帶來(lái)了一系列全新的理念。其要點(diǎn)之一是嬰兒腦細(xì)胞數(shù)量與成人接近,而腦容量的增大是由細(xì)胞之間的網(wǎng)路連接決定的。對(duì)于發(fā)育正常的兒童來(lái)說(shuō),這種腦機(jī)制的形成在3歲時(shí)即可完成60%之多,如果至今成人們?nèi)匀话?0年前(再早更不肖說(shuō))的經(jīng)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn),低估當(dāng)今兒童的認(rèn)知能力和智力發(fā)展水平,把目標(biāo)盯在“看圖識(shí)字”上面,顯然過(guò)于滯后。而以貼近自然與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為依托,以擴(kuò)展視野增長(zhǎng)智慧為目的。既要有即時(shí)性內(nèi)容,又要有指導(dǎo)性、發(fā)展性內(nèi)容。

      三戒“過(guò)度”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容是實(shí)現(xiàn)盡早閱讀的基本前提。那種過(guò)度追求識(shí)字量的“快速”是要不得的。兒童識(shí)字為著滿足讀書的需要,讀書的內(nèi)容決定識(shí)字的字種和數(shù)量,滿足不了讀書需要固然無(wú)益、但識(shí)字過(guò)量而用不上也惘然,很快會(huì)忘記。兩種極端都會(huì)給兒童帶來(lái)不必要的心理困惑,造成識(shí)讀的心理障礙。

      四戒“死背”。識(shí)字當(dāng)然要記,但“記”也有方法的靈活與僵死之分,有意注意和無(wú)意注意之別。新異性刺激而有效地集中兒童的注意力,得到良好的效果。在愉悅的游戲與平和的情境中憑借無(wú)意注意的識(shí)記,常常收到意想不到的成效。兒童識(shí)字讀書不要“刻意地定時(shí)、定量、定目標(biāo)”,提倡精心創(chuàng)設(shè)識(shí)字讀書的情境(講故事、逛公園,)設(shè)計(jì)排解心理負(fù)擔(dān)的途徑和方法(作游戲、看電視)。需要說(shuō)明的是,“死背”兒歌不是正確的方法,一則識(shí)字關(guān)鍵是識(shí)“形”,所以必須建立字音和字形的對(duì)應(yīng),從指讀開始,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感而否認(rèn)指讀是錯(cuò)誤的;就漢字的特點(diǎn)而言,視覺(jué)分析字形的能力在兒童識(shí)讀過(guò)程中是起決定性作用的,所以,從小要養(yǎng)成“眼到、口到、心到”。

      五戒“強(qiáng)拼”。不要以為“先拼音、后識(shí)字”是識(shí)字的唯一途徑。兒童認(rèn)識(shí)事物總是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)(運(yùn)用頭腦中的“圖式”),通過(guò)“同化”完成的。識(shí)字是可以以已知的“字音”“字義”為基礎(chǔ),很容易地同化字形的。但是,對(duì)于拼音而言,兒童頭腦里是沒(méi)有“經(jīng)驗(yàn)”或“圖式”為兒童學(xué)習(xí)鋪路。我們主張兒童在“讀中識(shí)”,就是充分利用了兒童已有的“口語(yǔ)關(guān)鍵期結(jié)出的碩果、形成的圖式”,輕松實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。

      六戒“硬寫”。不懂得“書寫有價(jià)、識(shí)讀無(wú)價(jià)”的道理,硬是要求兒童同步落實(shí)會(huì)寫,這也是不對(duì)的。兒童年幼,手部小肌肉不發(fā)達(dá),握筆和控制筆的力度不足;由于漢字是平面的方塊字,所以,手眼配合的觸覺(jué)定位是關(guān)鍵,幼兒的`這種精確能力有限。過(guò)早地硬性寫字,不僅會(huì)造成兒童滋生厭學(xué)情緒,而且會(huì)造成握筆姿勢(shì)變形,難以校正,甚至傷害視力貽害終生。

      總之,兒童識(shí)字讀書要講究科學(xué)化適宜的年齡,適宜的字種,適度的字量,適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,活潑的方法,序化的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。要知道,在兒童多元智能的早期開發(fā)過(guò)程中,盡早閱讀對(duì)我們是最重要的。我們可以通過(guò)語(yǔ)言智能的研究溝通、遷移、激發(fā)、涉及、各種智能的開發(fā)與促進(jìn)。兒童早期識(shí)讀不僅直接推動(dòng)兒童語(yǔ)言智能的發(fā)展,也可以通過(guò)早期識(shí)讀的正遷移,發(fā)展多元智能并測(cè)試各種智能發(fā)展水平的變化。

      在多元智能的開發(fā)中,兒童的興趣傾向大多源于直接經(jīng)驗(yàn)的感悟,這就不得不受到客觀環(huán)境的制約,而閱讀卻可以使兒童的認(rèn)知大開眼界、占領(lǐng)興趣的“制高點(diǎn)”,這使其它種智能相形見(jiàn)絀。w即使每一個(gè)兒童都有其不同的智能強(qiáng)項(xiàng),也同樣需要語(yǔ)言智能的支持獲得積極的推動(dòng),這種支持首先是來(lái)自于早期識(shí)讀能力的開發(fā)。

      幼兒園評(píng)課稿 篇6

      為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的相互提高,形成相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍,我校于11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì),此次活動(dòng)得到了市教育局、各校領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校和同行專家的大力支持和肯定。

      這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩本校教師的課堂教學(xué)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析,活動(dòng)于當(dāng)天的上午與下午分別舉行。上午伊始,各校數(shù)學(xué)教師均參加了相關(guān)開課教師的聽(tīng)課活動(dòng)。下午,數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在綜合樓閱覽室準(zhǔn)時(shí)召開。

      在會(huì)議正式開始之前,我校開課教師沈立英,蔡飛慶,葛曉榮各自先具體介紹了備課的準(zhǔn)備過(guò)程,針對(duì)學(xué)生的多層次狀況,立足現(xiàn)實(shí),從資料的查找,課件的制作,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到資源的`有機(jī)整合等方面,介紹了自我設(shè)想與預(yù)期目標(biāo)。隨后研討會(huì)就進(jìn)入了評(píng)課階段。發(fā)言的老師認(rèn)真思考,各抒己見(jiàn),滔滔不絕;與會(huì)的教師聚精會(huì)神,不

      時(shí)做著記錄,沉浸其中。整個(gè)研討活動(dòng)的交流形式新穎,發(fā)言熱烈,氣氛融洽,在輕松愉快而又不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊羞M(jìn)行,不知不覺(jué)持續(xù)了將近兩個(gè)小時(shí)的探討研究。

      此次教研交流活動(dòng)為各校教師搭建了相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺(tái),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),包括教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)各方面等等,同時(shí)各位發(fā)言教師的精彩點(diǎn)評(píng),也讓所有在場(chǎng)教師都受益匪淺,整個(gè)研討會(huì)在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。

      幼兒園評(píng)課稿 篇7

      有幸聽(tīng)了12位老師的課,感觸很深。每位老師的課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上各有各自的亮點(diǎn):田波老師的數(shù)學(xué)課,借助兒歌“找朋友”導(dǎo)入,利用手偶小兔和小老虎找朋友,將孩子們引入單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。楊盛琴老師和丁維云老師的數(shù)學(xué)課中優(yōu)美的課件制作,形象,直觀的展現(xiàn)在孩子們的面前,讓孩子們一看就懂。王麗老師在健康活動(dòng)中,先對(duì)孩子們熱身運(yùn)動(dòng)的練習(xí),讓孩子的身體上各個(gè)部位得到靈活鍛煉,為下一步孩子投擲沙包打靶做好鋪墊以及孩子們進(jìn)入最后打獵角色做好全方面的準(zhǔn)備。孩子們?cè)诖颢C活動(dòng)中,不僅要學(xué)會(huì)不被獵人用沙包打住,而且還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這正是《綱要》中健康領(lǐng)域知識(shí)的體現(xiàn)。肖老師的語(yǔ)言活動(dòng)中,開始通過(guò)讓小朋友夸夸小兔子找回蘿卜,然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言夸夸本班級(jí)的小朋友,在第三環(huán)節(jié)中為了讓知識(shí)得到鞏固,利用圖片內(nèi)容讓孩子們夸夸圖中的小朋友以及隨手讓孩子們抽照片再次來(lái)夸夸班上的小朋友。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),不僅拉近了班級(jí)孩子們之間的距離,更重要的培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)。

      李麗老師和石歡老師的課,都是讓孩子們?cè)谔骄恐蝎@取知識(shí)。如:李老師的科學(xué)課是先讓孩子們感受風(fēng)的存在,再讓每個(gè)孩子參與探究活動(dòng)。而石老師的是先讓一部分孩子探究物品的特征:大小,輕重,軟硬,冷熱等等。他們二位老師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中都可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)新知。劉心茹老師和張小霞老師都是上的一節(jié)中班藝術(shù)課“包餃子”。她們二位老師的課大同小意,在活動(dòng)開始的第一環(huán)節(jié)中都是用餃子圖片引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)不同的餃子。劉老師主要是以餃子顏色為主引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)餃子,而張老師主要是以餃子的做法(煮,蒸,炸)為主向孩子們介紹餃子。第一環(huán)節(jié)這樣安排都是為了培養(yǎng)孩子們對(duì)餃子的興趣。后面的環(huán)節(jié)基本上是一樣的:向孩子展示餃子的做法,引導(dǎo)孩子們包餃子,讓孩子們展示自己的勞動(dòng)成果。韓燕老師的語(yǔ)言活動(dòng)“彩色的家”通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物——蜜蜂、小青蛙、大鯨的家以及小動(dòng)物們家的顏色來(lái)幼兒培養(yǎng)小班孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。景慧麗老師的社會(huì)活動(dòng)“百家姓”,通過(guò)讓孩子們自己動(dòng)手找自己的姓氏來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們中國(guó)的.百家姓;通過(guò)兒歌讓孩子們牢記百家姓。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)揚(yáng)我們中國(guó)百家姓的傳統(tǒng)美德建立了基礎(chǔ),更讓孩子們作為中國(guó)人有這么多的姓氏感到驕傲。我聽(tīng)得最后一節(jié)健康活動(dòng)是陳曉麗老師的——不講衛(wèi)生的小豬。通過(guò)陳老師的圖片引導(dǎo),讓我們中三班的孩子認(rèn)識(shí)到小豬不講衛(wèi)生的結(jié)果,教育孩子們不要向小豬學(xué)習(xí),做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好孩子;最后陳老師通過(guò)兒歌“洗澡歌’讓孩子們來(lái)創(chuàng)編孩子們自己洗澡的動(dòng)作,這樣把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮,孩子們不僅從活動(dòng)中得到了教育,而且在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了怎樣洗澡。

      總之,這12位老師的課上的都是很不錯(cuò)的,每位老師都是讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中去完成活動(dòng)中的任務(wù),從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這都體現(xiàn)了老師們對(duì)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們參與的縣級(jí)課題《怎樣培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣》中奠定了一定的基礎(chǔ)。

      幼兒園評(píng)課稿 篇8

      王老師執(zhí)教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課,從整體上來(lái)看,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出了幼兒的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思路,組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,是一堂讓學(xué)生感興趣,綜合性很強(qiáng)的一堂課。

      一、 選材與時(shí)令緊密結(jié)合

      眼下正值年關(guān),選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求,幫助幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗,對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育非常有意義。在音樂(lè)的選擇上,緊扣主題,感覺(jué)恰到好處。

      二、 教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),課前準(zhǔn)備充分

      王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),課前準(zhǔn)備充分,課堂思路清晰,技能技法術(shù)語(yǔ)專業(yè),沒(méi)有教學(xué)遺漏現(xiàn)象;另外教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,說(shuō)明王老師在課前認(rèn)真透徹地研究教材,提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受,下足了功夫。

      三、教學(xué)方式具有開放性

      興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)美術(shù)課良好的態(tài)度,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

      四、教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用

      王老師根據(jù)教學(xué)需要,自行設(shè)計(jì)的'美術(shù)活動(dòng),不僅僅局限于書本上固有的知識(shí),是對(duì)平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合,提高幼兒創(chuàng)作能力,激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

      五、學(xué)習(xí)方式與區(qū)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使幼兒學(xué)習(xí)具有自主性

      1、本次活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,幼兒自主選擇創(chuàng)作形式。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)幼兒興趣,更好地滿足其成就需要。

      2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,最后的環(huán)節(jié)讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗(yàn)“油彩分離”這一技法的神奇,再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習(xí)后能獲得滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使幼兒能獨(dú)立自主地參與活動(dòng),增強(qiáng)了幼兒的自尊滿足。

      3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品,促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評(píng)價(jià),使幼兒形成積極向上的態(tài)度,以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),達(dá)到幼兒心理滿足。

      總之,在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好,語(yǔ)言表達(dá)清晰,操作示范熟練,基本功扎實(shí),學(xué)生積極參與,體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松,和諧,開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,樂(lè)于嘗試,學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識(shí)與技能,品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

      在賞評(píng)的同時(shí),我也有以下幾個(gè)思考:

      1、本節(jié)活動(dòng)幼兒積極性很高,由于年齡小,幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇,課堂容易亂,在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢?

      2、本節(jié)是一節(jié)以展示為主的美術(shù)形式綜合課,在課堂中是否可以再加入其他形式呢?

      以上這些是我對(duì)《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法,也許有些膚淺,也許有不當(dāng)和錯(cuò)誤的地方,懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正,謝謝。

      幼兒園評(píng)課稿 篇9

      聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《看得見(jiàn)的情緒》這堂心理健康課,我感觸很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師,需要掌握許多的心理健康知識(shí),不僅有利于孩子們的心靈溝通,而且更有助于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

      課一開始,讓小朋友一起來(lái)玩?zhèn)游戲,孩子們圍著墊子聽(tīng)音樂(lè)轉(zhuǎn)圈,音樂(lè)一停,每位孩子就要站在墊子上,沒(méi)有站在墊子上的,就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)游戲很快調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,課堂上,徐老師始終懷著愉快的心情,以親切自然的教態(tài)面對(duì)每一位孩子,而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲,表達(dá)欲望強(qiáng)烈,營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。

      本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫,音樂(lè)游戲——通過(guò)圖片揭示主題——通過(guò)神秘盒來(lái)情緒初探——通過(guò)自我檢測(cè)情緒再探——通過(guò)討論目標(biāo)檢測(cè)。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換,激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。可見(jiàn),這一堂課孩子的積極情緒一直是貫穿課堂始終的.。

      徐老師的這一堂課,不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極情緒,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),建立了和諧的師生關(guān)系,也給我們聽(tīng)課的老師上了生動(dòng)的一節(jié)課。

      幼兒園評(píng)課稿 篇10

      美術(shù)活動(dòng)教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感,借助美術(shù)這一載體大膽地表達(dá)出來(lái),在此基礎(chǔ)上,加深幼兒的審美感受。活動(dòng)“浪花一朵朵”的設(shè)計(jì)關(guān)注了幼兒美術(shù)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)積累、美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)與幼兒年齡特征、美術(shù)活動(dòng)過(guò)程與師幼互動(dòng)等等關(guān)系,使美術(shù)教學(xué)的大綱得以實(shí)現(xiàn),并真正地被幼兒接受。

      從這次活動(dòng)的整體效果上看,金露老師的教度自然,準(zhǔn)備充分,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握得當(dāng);教學(xué)思路很清晰:感知體驗(yàn)——探索發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——欣賞評(píng)議;整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置合理,循序漸進(jìn),層層深入,充分激發(fā)幼兒探索精神,發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)美術(shù)活動(dòng)中特殊技能的運(yùn)用,培養(yǎng)幼兒形成了基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,實(shí)現(xiàn)完滿人格和整體素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

      下面,我將對(duì)金老師這次活動(dòng)詳細(xì)作詳細(xì)的評(píng)述。

      一、從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看:

      l、本次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)明確,充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想,知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)。

      2、所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程,符合新《綱要》精神:符合中班幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平,而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著目標(biāo),環(huán)環(huán)

      相扣,能完成目標(biāo)。

      二、從教學(xué)策略方面來(lái)看:

      l、教材《浪花一朵朵》來(lái)源于生活,關(guān)注到孩子最佳興趣點(diǎn);同時(shí)又求新變異不同于以往的教學(xué)模式,把美術(shù)與語(yǔ)言、音樂(lè)相結(jié)合,讓幼兒在“玩中學(xué)”。

      2、本次活動(dòng)教學(xué)資源的準(zhǔn)備與利用充分、有效,保證了教學(xué)活動(dòng)的有效開展,比如,課前老師制作了課件,讓幼兒通過(guò)身體的各種器官感知海浪的不同動(dòng)態(tài)。

      3、教學(xué)中教師注重了示范性指導(dǎo)。比如,在前半部分老師引導(dǎo)孩子們,觀察浪花的各種動(dòng)態(tài),老師運(yùn)用音樂(lè)讓幼兒感受波濤洶涌的海浪,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)浪花其實(shí)可以用各種不同的線條來(lái)描畫。

      三、從學(xué)習(xí)活動(dòng)方面來(lái)看:

      l、學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而且,幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維活躍,情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態(tài),感受畫面中藍(lán)色調(diào)烘托出狂風(fēng)暴雨來(lái)臨,冷風(fēng)卷起海浪的表現(xiàn)效果;再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)“浪花一朵朵”做動(dòng)作感受波濤洶涌的海浪;最后以魔法師的形象來(lái)描畫一下自己所風(fēng)到的浪花。

      2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,更好地滿足其成就需要。使不同發(fā)展水平的幼兒都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,參與面廣,并有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

      3、讓活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性,讓孩子自己上來(lái)畫一畫看到的浪花是怎樣的,你可以用什么線條來(lái)描畫。在這種活動(dòng)形式下孩子們獲得滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使幼兒能獨(dú)立自主地進(jìn)行描畫浪花的動(dòng)態(tài),增強(qiáng)了幼兒的自尊滿足。

      4、、學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量照顧了幼兒的興趣,使他們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂(lè)。如:在創(chuàng)作時(shí),請(qǐng)孩子們來(lái)拿著魔法刷來(lái)畫一畫,使他們的自主表現(xiàn)欲望得到充分的滿足。

      5、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品,促進(jìn)幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評(píng)價(jià)自己的作品,大大提高幼兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣,能表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。而肯定的評(píng)價(jià),能使幼兒形成積極向上的態(tài)度,以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

      6、本次活動(dòng)注重培養(yǎng)小朋友們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、從教學(xué)效果方面來(lái)看:

      l、幼兒始終處在一種自由的活動(dòng)空間里,學(xué)習(xí)輕松、主動(dòng)、活躍,師生情緒飽滿,氣氛融洽,幼兒充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。

      2、不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高,你可以學(xué)畫一種動(dòng)態(tài)的浪花,也可以描畫幾種不同動(dòng)態(tài)的浪花,教學(xué)目的達(dá)到了。

      五、從教學(xué)特色方面來(lái)看:

      1、營(yíng)造開放自由的活動(dòng)氛圍

      美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”, 隨著新綱要的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。金老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,讓孩子大膽參與演示,營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中,孩子樂(lè)于嘗試,在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的.知識(shí)和技能,感受到藝術(shù)大師作品的獨(dú)有魅力,身心得到舒展。同時(shí),他們的作品得到了展示,這極大鼓舞了幼兒的創(chuàng)作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感。

      2、樹立幼兒主體的理念,堅(jiān)持"授之以漁"新綱要非常強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,提倡將幼兒看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者.教,關(guān)鍵在于“授之以漁”。教師給予幼兒的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。邀請(qǐng)孩子上來(lái)根據(jù)自己的觀察和理解來(lái)描畫出不同形態(tài)的浪花,激發(fā)了孩子探索發(fā)現(xiàn)的欲望,營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;在孩子的演示過(guò)程中,及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣既滿足了他們的需要心理,為孩子們的創(chuàng)作給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

      金老師在講授描畫浪花的技巧時(shí),采用讓幼兒欣賞浪花圖片,并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題,讓孩子思考,逐漸引導(dǎo)他們知道浪花可以運(yùn)用各種不同的線條來(lái)表示,并讓孩子親自動(dòng)手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,她讓孩子拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

      六、建議

      本次活動(dòng)中金老師可以說(shuō)表現(xiàn)得很不錯(cuò),很自然,但每個(gè)活動(dòng)都有進(jìn)一步改進(jìn)的地方,也是為了能讓下一次活動(dòng)更完美。

      第一,教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、孩子的興趣來(lái)展開活動(dòng),把孩子的語(yǔ)言與繪畫有機(jī)地整合,會(huì)受到滿意地效果,這樣不僅讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平會(huì)得到提高,而且幼兒的繪畫興趣會(huì)更濃,積極性更高 。

      第二,活動(dòng)中教師的回應(yīng)。如何回應(yīng)孩子們的回答,這需要我們?cè)诟嗟膶?shí)踐中去摸索,也是我們大家一起努力解決的問(wèn)題,讓我們的回應(yīng)更出彩。

      最后,我想用這樣一段話做為對(duì)這次磨課過(guò)程的進(jìn)行總結(jié):

      “我們只有不斷從活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能使我們的教學(xué)更上一層;讓我們?cè)谂c孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長(zhǎng)!”

      幼兒園評(píng)課稿 篇11

      1、 認(rèn)真鉆研教材,正確解讀文本。使用的教學(xué)方法靈活有效,教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢。《語(yǔ)言的魅力》一共6個(gè)自然段,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,楊老師靈活地動(dòng)用了變序教學(xué)法。一上課便直奔主題,讓學(xué)生找出老人木牌上寫的“我什么也看不見(jiàn)”以及詩(shī)人后來(lái)加上六個(gè)字后的“春天來(lái)了,可是我什么也看不見(jiàn)”進(jìn)行對(duì)比。先感知老人行乞時(shí)的可憐(第一自然段),再充分感受詩(shī)人所寫的話的魅力所在(最后一個(gè)自然段)。然后再回頭學(xué)習(xí)2—5自然段中由兩句話的不同而產(chǎn)生截然想反的結(jié)果。這樣外理教材使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,重點(diǎn)突出,活而不亂,也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。又如在體會(huì)第一自然段老人的可憐時(shí),教師使用課件出示文中的插圖,配樂(lè)范讀的情境教學(xué)法,讓學(xué)生披入情,真切感知語(yǔ)言。

      一、教材說(shuō)明:

      《語(yǔ)言的魅力》是京版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)中的一篇老課文。講述了詩(shī)人讓?彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,開始人們無(wú)動(dòng)于衷,后來(lái)當(dāng)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了,可是”幾個(gè)字后,人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。這篇課文生動(dòng)感人,情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠(yuǎn),因此學(xué)生理解課文會(huì)有一些困難。可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)言,通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。

      二、設(shè)計(jì)思路:

      本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)努力體現(xiàn)原生態(tài)教育的理念,引導(dǎo)學(xué)生心神深入到文中,真切地走過(guò)一段生命里程的同時(shí),情有所感,情有所動(dòng),情感價(jià)值觀向著人的本性——善良發(fā)展。這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的以人為本!

      三、主要優(yōu)點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為此,本課教學(xué)中,老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)上,找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”,之后, 努力結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。如:引入描繪春天美景的一段視頻讓學(xué)生切實(shí)感受春天的美麗;帶領(lǐng)學(xué)生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時(shí),配上凄涼、哀婉的樂(lè)曲《江河水》使學(xué)生深刻體會(huì)盲老人的世界,教師適時(shí)以自己富有激情的語(yǔ)言,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感,使課堂教學(xué)情真意切。在學(xué)習(xí)課文第1—5自然段時(shí)設(shè)計(jì)了表格引導(dǎo)學(xué)生深入思考后,進(jìn)行對(duì)比閱讀,體會(huì)一句話竟能產(chǎn)生如此的變化;還進(jìn)行了遷移閱讀,講了卡耐基小時(shí)候繼母的`一句話,激勵(lì)他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道,最后成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。之后告訴學(xué)生語(yǔ)言的真正魅力,來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變?nèi)艘簧恼Z(yǔ)言,不僅僅是具有魅力,還包含了很多人生的哲理在里面。這是學(xué)生很難理解到的,因此教師就要給,讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),慢慢領(lǐng)悟。

      2、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

      3、在理解課文的基礎(chǔ)上,回到生活,老師提供畫面,讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ),將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出示的過(guò)程中老師配以合適的解說(shuō)——“這柔弱的小草經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)寒酷暑的磨練、經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮、也經(jīng)歷過(guò)人們的無(wú)情踐踏,如今它又頑強(qiáng)地挺起了身軀。假如你是這片綠地中的一棵小草,你想對(duì)人們說(shuō)什么?”“這火紅的郁金香花多么另人心醉沉迷,沒(méi)有了它們這五彩繽紛的春天會(huì)黯然失色。假如你是這花叢中的一朵郁金香花,你想對(duì)人們說(shuō)什么?”“這是一名因貧困而失學(xué)的兒童,她多么渴望能和我們一樣在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)。假如你就是這名因貧困而失學(xué)的兒童,你想對(duì)人們說(shuō)什么?” 讓學(xué)生體會(huì)到小草和鮮花的生命也是來(lái)只不易的、也是精靈活現(xiàn)的生命,要像保護(hù)自己的生命一樣保護(hù)他們、對(duì)弱者要懂得同情。這一語(yǔ)文活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,又深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí),以力求一箭雙雕的作用。

      4、這節(jié)課存在的主要問(wèn)題是:中年級(jí)的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主,這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練,因而沒(méi)有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí),詞語(yǔ)的理解方法,理解那些詞語(yǔ),都是老師指出的,不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據(jù)而出現(xiàn)的。

      幼兒園評(píng)課稿 篇12

      從第一個(gè)環(huán)節(jié)開始,李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開放性,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),在李老師的引導(dǎo)下,幼兒回答越來(lái)越接近她的目標(biāo),可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機(jī)智且有效。這對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習(xí)的,因?yàn)樵趯?shí)踐中,我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性,我園現(xiàn)也在研究這方面的問(wèn)題,如何做到提問(wèn)有效性呢?今天看了李老師的課,發(fā)現(xiàn)她給我一個(gè)很好的啟發(fā),要做到提問(wèn)的有效性,心中應(yīng)該始終裝著這次活動(dòng)的目標(biāo)。

      第二環(huán)節(jié)的`交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間,教師心中始終裝著孩子,注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且教師的小結(jié)很清晰,很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

      第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分,教師設(shè)計(jì)新穎,破譯的電話號(hào)碼竟都是一樣的,這有些出乎我的餓意料,但孩子們卻從中體會(huì)到了集體成功的樂(lè)趣。教師進(jìn)而又對(duì)怎樣打電話訂奶茶進(jìn)行了提升,一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時(shí),教師應(yīng)該對(duì)每位孩子想到的辦法給予鼓勵(lì),而不是否定。

      這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí),無(wú)論是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的進(jìn)行,都能看出李老師的智慧。

      幼兒園評(píng)課稿 篇13

      從第一個(gè)環(huán)節(jié)開始,李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開放性,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),在李老師的引導(dǎo)下,幼兒回答越來(lái)越接近她的目標(biāo),可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機(jī)智且有效。這對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習(xí)的,因?yàn)樵趯?shí)踐中,我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性,我園現(xiàn)也在研究這方面的問(wèn)題,如何做到提問(wèn)有效性呢?今天看了李老師的課,發(fā)現(xiàn)她給我一個(gè)很好的啟發(fā),要做到提問(wèn)的有效性,心中應(yīng)該始終裝著這次活動(dòng)的目標(biāo)。

      第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間,教師心中始終裝著孩子,注重孩子學(xué)習(xí)的.過(guò)程。并且教師的小結(jié)很清晰,很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

      第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分,教師設(shè)計(jì)新穎,破譯的電話號(hào)碼竟都是一樣的,這有些出乎我的餓意料,但孩子們卻從中體會(huì)到了集體成功的樂(lè)趣。教師進(jìn)而又對(duì)怎樣打電話訂奶茶進(jìn)行了提升,一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時(shí),教師應(yīng)該對(duì)每位孩子想到的辦法給予鼓勵(lì),而不是否定。

      這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí),無(wú)論是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的進(jìn)行,都能看出李老師的智慧。

      幼兒園評(píng)課稿 篇14

      在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我園舉行了全園賽教活動(dòng),因?yàn)閰^(qū)角評(píng)比拍攝的事情,我只有幸聆聽(tīng)了6位教師的課,其中有李老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《五的分解組成》、王老師的健康領(lǐng)域《打獵》、肖老師的語(yǔ)言領(lǐng)域《夸夸我的好朋友》、李老師的科學(xué)領(lǐng)域《風(fēng)》、楊老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《認(rèn)識(shí)正方體》,田老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《10以內(nèi)的單雙數(shù)》。活動(dòng)中這6位教師們都有各自的特點(diǎn),他們的教學(xué)方法的運(yùn)用都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇,活動(dòng)中充分讓孩子感知探索,寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓幼兒在快樂(lè)中主動(dòng)地體驗(yàn)和感知。下面我就這次活動(dòng)的個(gè)人收獲談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

      一、感受楊老師、肖老師多媒體技術(shù)運(yùn)用的熟練和制作的精美。

      這兩位老師同在大二班,但是風(fēng)格卻截然不同。肖老師的課讓人感到輕松愉快,她的語(yǔ)言具有親和力,語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑、有感染力,孩子們?cè)敢飧囊龑?dǎo)走,在活動(dòng)中通過(guò)觀察圖片,討論交流,不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還發(fā)展了孩子的社會(huì)情感。而楊老師的課就比較嚴(yán)謹(jǐn)了,空間立體圖形本是枯燥的內(nèi)容,楊老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察正方體的面和邊,并動(dòng)手用卡紙驗(yàn)證每個(gè)面的大小,最后在游戲中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓孩子加深知識(shí)概念。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)。由易到難、層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。尤其是楊老師的課件設(shè)計(jì)恰當(dāng)并且實(shí)用,我想今后我應(yīng)該在整個(gè)方面多向她請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

      二、感受田老師和王老師溫和的教學(xué)風(fēng)格。

      田老師和王老師同在我們大一班,二位老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)各有特點(diǎn),風(fēng)格活潑,氣氛輕松。田老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的富有童趣,各環(huán)節(jié)銜接巧妙、過(guò)渡自然,課堂組織有序,幼兒的參與熱情高,從幼兒的表現(xiàn)看達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中田老師一直對(duì)孩子們非常溫和,活動(dòng)過(guò)程中他也不慌不忙,張弛有度,我一個(gè)學(xué)習(xí)他對(duì)待孩子的耐心和愛(ài)心。王莉老師的活動(dòng)深受孩子們喜歡,從活動(dòng)前的準(zhǔn)備,到活動(dòng)中的組織,再到最后的放松休息,她都是有條不紊,絲毫不為孩子的.嬉鬧而生氣,超強(qiáng)的課堂駕馭能力體現(xiàn)出王老師多年的教學(xué)功底。尤其是她的教具準(zhǔn)備充分、直觀形象,而且她的教具都是信手拈來(lái),做什么像什么,真是又快又好這是我最勇敢向她學(xué)習(xí)的地方。

      三、感受李老師的風(fēng)采。

      李老師設(shè)計(jì)的小兔子,蘿卜,房子等教具色彩鮮艷,直觀形象,可見(jiàn)她活動(dòng)前的準(zhǔn)備充分,這些教具恰到好處地在教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的作用,她的活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),重難點(diǎn)突破的方法得當(dāng)。尤其是李老師還給孩子充分動(dòng)手的機(jī)會(huì),尤其是她讓孩子自己動(dòng)手完成記錄表,這是我沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)行為,因?yàn)槲铱偘押⒆拥哪芰ο氲锰酰詾樗麄儧](méi)有這樣的能力。聽(tīng)了李老師的課,我想我今后應(yīng)該向她學(xué)習(xí),多給孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),就算失敗也沒(méi)有關(guān)系,孩子只有能動(dòng)手才能有發(fā)展。

      老師們?cè)谄綍r(shí)繁瑣細(xì)碎的工作中還努力鉆研教材,從她們的課堂中折射出來(lái)的光彩足以照亮每個(gè)人的眼睛。可惜的是我沒(méi)有能聽(tīng)完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長(zhǎng),精彩紛呈,一定也有許多地方值得我學(xué)習(xí),在以后的日子里再向你們請(qǐng)教。我們的孩子有你們大家,才會(huì)如此幸運(yùn)。

      最后說(shuō)說(shuō)這次聽(tīng)課中我的一些淺薄的建議:

      1、在組織教學(xué)時(shí)老師們要注意自己的教學(xué)機(jī)智,因?yàn)楹⒆觽兯季S是天馬行空的,他們對(duì)于老師提出的問(wèn)題和展示的教具、圖片時(shí)可能會(huì)回答出令人啼笑皆非的答案,這就需要老師提高自己的教學(xué)機(jī)智來(lái)化解這一個(gè)個(gè)教學(xué)中的“危機(jī)”。

      2、在組織活動(dòng)時(shí),教師的提問(wèn)要恰當(dāng),多提一些開放性的問(wèn)題,避免問(wèn)一些:好不好,對(duì)不對(duì),是不是的問(wèn)題。

      3、在孩子開始動(dòng)手操作時(shí)教師要講清楚任務(wù),給與充分的學(xué)習(xí)模仿機(jī)會(huì),并且提供合作探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享與合作。

      總之,通過(guò)這次賽教活動(dòng)我更加發(fā)現(xiàn)了自身的不足,也從老師們身上學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),接下來(lái)的日子里,我要多多請(qǐng)教同仁,盡力提高自身的保教水平。

      幼兒園評(píng)課稿 篇15

      歡樂(lè)鼓評(píng)課這是一首曲風(fēng)歡快、節(jié)奏分明的民族樂(lè)曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn),從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡,教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)世界、感受音樂(lè)世界和表現(xiàn)音樂(lè)世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì),注重孩子們的情感世界,這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng),符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,激發(fā)孩子主動(dòng)參與,參與的情緒高漲、精神飽滿,能較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)的場(chǎng)面,體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的`成功與愉悅。

      首先,活動(dòng)目標(biāo)的制定從孩子角度出發(fā),包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標(biāo),符合大班的年齡特點(diǎn),根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū),非常的適宜,而其在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行的,重難點(diǎn)突出。

      其次,在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運(yùn)用了各種策略,使環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)參與,而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教,我怎么跳,你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí),因?yàn)榻處煹膱D譜支架幫助理解了曲調(diào)、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置,順利幫助孩子掌握學(xué)習(xí)舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有,手腕花這個(gè)教具的運(yùn)用為下面生生互動(dòng)中,雙圈舞中轉(zhuǎn)身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。

      整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切,語(yǔ)言精練,每個(gè)環(huán)節(jié)的要求到位,能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結(jié)和反應(yīng)。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。

      教學(xué)反思:

      一個(gè)較完整的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該欣賞在前,學(xué)習(xí)在后,從而挖深價(jià)值,促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲,感受歌曲的意境和美,導(dǎo)入則很重要。我們教師應(yīng)該結(jié)合具體的歌曲,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功,這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè)活動(dòng),從而提高孩子的音樂(lè)能力。

      幼兒園評(píng)課稿 篇16

      聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《看得見(jiàn)的情緒》這堂心理健康課,我感觸很深。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師,需要掌握許多的心理健康知識(shí),不僅有利于孩子們的心靈溝通,而且更有助于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

      課一開始,讓小朋友一起來(lái)玩?zhèn)游戲,孩子們圍著墊子聽(tīng)音樂(lè)轉(zhuǎn)圈,音樂(lè)一停,每位孩子就要站在墊子上,沒(méi)有站在墊子上的,就被淘汰了。通過(guò)這個(gè)游戲很快調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,課堂上,徐老師始終懷著愉快的心情,以親切自然的教態(tài)面對(duì)每一位孩子,而孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲,表達(dá)欲望強(qiáng)烈,營(yíng)造了濃烈的課堂氛圍。

      本堂心理健康課的內(nèi)容既豐富又連貫,音樂(lè)游戲——通過(guò)圖片揭示主題——通過(guò)神秘盒來(lái)情緒初探——通過(guò)自我檢測(cè)情緒再探——通過(guò)討論目標(biāo)檢測(cè)。教學(xué)手段不斷轉(zhuǎn)換,激發(fā)了孩子的積極情緒。使孩子在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。可見(jiàn),這一堂課孩子的`積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

      徐老師的這一堂課,不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極情緒,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),建立了和諧的師生關(guān)系,也給我們聽(tīng)課的老師上了生動(dòng)的一節(jié)課。

      幼兒園評(píng)課稿 篇17

      一、選材意圖

      有個(gè)課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》。可見(jiàn),“勇敢”是該主題的核心詞。那么,什么是勇敢,勇敢主題目標(biāo)是什么?個(gè)人認(rèn)為主題目標(biāo)有三:讓幼兒能有勇氣面對(duì)自己遇到的各種困難和害怕,并學(xué)習(xí)表達(dá)自己的害怕情緒,初步掌握克服害怕的常用方法。

      那么,幼兒一般會(huì)害怕什么呢?《兒童發(fā)展心理學(xué)》告訴我們,兒童恐懼的對(duì)象是隨其年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的豐富而改變。3-4歲的孩子會(huì)特別害怕響聲、黑暗和未知的東西;5歲的孩子仍然怕黑,害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗(yàn)黑洞后,特意強(qiáng)調(diào)了黑暗中有沒(méi)有受傷的原因;而6-7歲則是一個(gè)充滿想像的恐懼年齡,對(duì)想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等。可見(jiàn),“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現(xiàn)象,所以我期望通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)黑暗,逐步克服對(duì)黑暗的恐懼心理。具體的行為引導(dǎo)則落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個(gè)人睡。現(xiàn)今家長(zhǎng)的溺愛(ài)與不舍,許多大班幼兒是跟爸媽一個(gè)房間睡的,甚至是同一張床、同一個(gè)被窩,像今天上課的大二班幼兒,全班就只有6-7個(gè)小朋友是一個(gè)人睡的,這對(duì)獨(dú)立性的培養(yǎng)是不利的。要改變這一現(xiàn)象,首先要激發(fā)幼兒自身對(duì)獨(dú)睡的需求。基于上述考慮,我將本次活動(dòng)定為大班心理健康活動(dòng)《黑夜,我不怕你》。

      二、活動(dòng)目標(biāo)

      依據(jù)勇氣主題的三個(gè)目標(biāo):激發(fā)勇氣,表達(dá)害怕情緒,學(xué)習(xí)克服恐懼方法,我將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為

      1. 通過(guò)故事和體驗(yàn),對(duì)黑夜有初步認(rèn)識(shí),了解黑夜并不可怕。

      2. 想辦法克服對(duì)黑夜的恐懼心理,愿意嘗試一個(gè)人睡覺(jué)。

      活動(dòng)重點(diǎn)是感受、體驗(yàn)黑夜不可怕,進(jìn)而激發(fā)愿意嘗試獨(dú)睡的勇敢心理。難點(diǎn)為“克服對(duì)黑夜的恐懼心理”。

      三、教學(xué)程序及反思

      心理輔導(dǎo)活動(dòng),不同于一般教學(xué),它是幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、行為方式在教師的干預(yù)下進(jìn)行調(diào)整、重組、統(tǒng)整的過(guò)程。所以要幫助幼兒認(rèn)識(shí)到“黑夜不可怕”,激發(fā)其愿意嘗試一個(gè)人睡的勇氣,僅靠教師的說(shuō)教是沒(méi)有用的,必須讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、去感悟,繼而主動(dòng)建構(gòu)勇氣。所以整個(gè)活動(dòng)我主要運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法,分體驗(yàn)喚醒、體驗(yàn)改善、體驗(yàn)深化、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化四大環(huán)節(jié)來(lái)逐步減弱幼兒對(duì)黑暗的恐懼心理:

      第一大環(huán)節(jié)“體驗(yàn)黑夜,喚醒原有感受”:要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“黑夜不可怕”,首先要還原幼兒對(duì)黑夜的真實(shí)感受,大部分孩子的體會(huì)應(yīng)該是“黑夜很可怕”,但在白天,要讓幼兒表達(dá)對(duì)黑夜的感受,可能會(huì)因時(shí)間不對(duì)、體驗(yàn)不深而缺乏真實(shí)性,所以第一大環(huán)節(jié)我主要通過(guò)三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)幫助幼兒?jiǎn)拘褜?duì)黑夜的實(shí)際感受。首先借助一張寧?kù)o的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境,然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”,讓幼兒通過(guò)蒙眼、聽(tīng)音樂(lè)感受黑夜,初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動(dòng)中雖然一開始有部分幼兒說(shuō)自己不害怕,但在蒙眼傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí),有許多幼兒感受了黑夜的可怕,紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗(yàn),幼兒對(duì)繪本故事中的豆豆不敢一個(gè)人睡,會(huì)有更深的認(rèn)同感。所以第三環(huán)節(jié)就是借助繪本故事講述,將幼兒最主要的兩大類黑夜恐懼:影子和聲響呈現(xiàn)在幼兒面前,由此還原幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)“黑夜很可怕”。

      第二大環(huán)節(jié)“挑戰(zhàn)黑隧道,改善黑暗恐懼體驗(yàn)”:讓幼兒在隧道中親身體驗(yàn)、感受黑暗,從最初的不敢到后來(lái)的喜歡,讓幼兒感悟“黑暗并沒(méi)有想象中的那么可怕,黑暗中沒(méi)有怪獸、沒(méi)有傷害,有時(shí)還會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)。”這個(gè)環(huán)節(jié)主要有兩次挑戰(zhàn),第一次個(gè)體挑戰(zhàn)黑隧道,第二次集體感受,可能有老師會(huì)質(zhì)疑,從挑戰(zhàn)的難度系數(shù)來(lái)說(shuō),第二次比較簡(jiǎn)單,因?yàn)槟鞘羌w行動(dòng),確實(shí)如此,但我安排這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)并不是讓幼兒體驗(yàn)“勇敢挑戰(zhàn)黑暗”,而是讓每個(gè)幼兒在親身體驗(yàn)黑隧道中來(lái)明白、驗(yàn)證黑暗中沒(méi)有妖怪、沒(méi)有傷害,有時(shí)還很有趣。畢竟他人的經(jīng)驗(yàn)不能替代自己的親身體驗(yàn)。

      第三大環(huán)節(jié)“澄清故事,加深體驗(yàn):黑夜不可怕,揭示:恐懼來(lái)自想象”:借助豆豆不敢一個(gè)人睡的'后半段故事講述,運(yùn)用擬人化的語(yǔ)句“那是風(fēng)爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”(今日很多孩子在聽(tīng)到這句話時(shí),不由自主地微笑了,輕松化解了原本緊張的心情),開燈驗(yàn)證“原來(lái)那不是妖怪,而是大衣的影子”,來(lái)進(jìn)一步化解幼兒對(duì)黑暗的恐懼。最后,借小老鼠對(duì)自己說(shuō)的話“哎,原來(lái)不是怪獸,是我想多了”來(lái)暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的,向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對(duì)黑夜,就能戰(zhàn)勝恐懼,成功緩和了幼兒怕黑情緒。

      第四環(huán)節(jié)“分發(fā)獨(dú)睡體驗(yàn)卡,推動(dòng)行為轉(zhuǎn)化”: 積極的體驗(yàn)與感悟要趁勝追擊,抓住時(shí)機(jī),幫助幼兒落實(shí)在具體行為。借助獨(dú)睡體驗(yàn)卡的分發(fā)、克服黑夜恐懼辦法的繪畫,來(lái)激勵(lì)幼兒嘗試一個(gè)人睡,將“黑夜,不可怕”的新體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的獨(dú)睡行為。其實(shí),我也曾糾結(jié)過(guò),要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法,也曾想過(guò)讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪教師獨(dú)睡經(jīng)驗(yàn),但最終我放棄了,因?yàn)橛變航逃且环N慢教育藝術(shù),幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的,所以我留下空白,就是希望今后讓孩子們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐中自己獲知、去填補(bǔ)。所以也請(qǐng)他們的老師配合我,明天讓他們談?wù)劒?dú)睡后的感覺(jué),檢驗(yàn)今天繪畫的方法是否真的有效,分發(fā)給幼兒的“獨(dú)睡體驗(yàn)卡”是可以反復(fù)使用,如果現(xiàn)在繪畫的方法不實(shí)用,還可以重新擦去,繪畫或者補(bǔ)充新的好辦法,讓孩子在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。這遠(yuǎn)比現(xiàn)在我直接告知有意義的多。

      幼兒園評(píng)課稿 篇18

      《蔬菜印章》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課,從整體上來(lái)看,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出了幼兒的主體地位,注重培養(yǎng)孩子的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思路,組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,是一節(jié)讓孩子感興趣,在活動(dòng)中并能運(yùn)用工具進(jìn)行大膽表現(xiàn)的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課。

      一、選材與實(shí)際緊密結(jié)合

      蔬菜印章是我們大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容之一,孩子們對(duì)于制作印章很感興趣。但對(duì)于如何使用刻刀制作印章,并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實(shí)際需求,活動(dòng)設(shè)計(jì)很有價(jià)值。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)使用刻刀的同時(shí),尊重了孩子們自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)。

      二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),課前準(zhǔn)備充分

      朱老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn),課前準(zhǔn)備充分,課堂思路清晰,技能技法術(shù)語(yǔ)專業(yè),沒(méi)有教學(xué)遺漏現(xiàn)象;另外教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,說(shuō)明朱老師在課前認(rèn)真透徹地研究教材,提前反復(fù)研究哪些方法孩子更容易接受,下足了功夫。作品展示的'展架設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習(xí)。

      三、教學(xué)方式具有開放性

      興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使教學(xué)內(nèi)容與孩子的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了讓孩子自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達(dá)和表現(xiàn)。呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)美術(shù)課良好的態(tài)度,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

      幼兒園評(píng)課稿 篇19

      這周園里組織了聽(tīng)其他優(yōu)秀老師講課的活動(dòng),主要是去戶外聽(tīng)幼兒園骨干教師的體育課,其中一個(gè)課程里的活動(dòng)是“兩人三足”,活動(dòng)的目標(biāo)是鍛煉幼兒的下肢力量。具體內(nèi)容和上課表現(xiàn)就是首先用小豬佩琪的音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒們的興趣和好奇心。然后再玩一個(gè)魔法游戲。最后老師告訴孩子們:“你們的腿都被魔法綁住了,大家要想破除魔法的`禁錮,必須得穿過(guò)重重障礙,不怕困難,才能取得最終的勝利,恢復(fù)正常。”,然后讓孩子們做了一些熱身運(yùn)動(dòng)之后,宣布游戲開始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了,顯露出積極的興趣。他們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,游戲開始后一個(gè)個(gè)玩的不亦樂(lè)乎,滿頭大汗。

      作為老師我整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)最大的感受就是開心,感到收獲很大。為孩子們的的活潑可愛(ài)感到開心,又學(xué)會(huì)了要善于激發(fā)小朋友的興趣的技巧,并且要在將來(lái)的上課過(guò)程中善于思考,不能千篇一律,要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。感覺(jué)我自己好像不是在聽(tīng)課。而是再看孩子們與障礙物斗智斗勇。接下來(lái)我們這些新教師都發(fā)表了自己的聽(tīng)課感想,并且都在心里想,什么時(shí)候我們講課也能做到這樣游刃有余,受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標(biāo)與幼兒的愛(ài)好融在一起。其實(shí)游戲是幼兒的天性,是幼兒的基本活動(dòng)方式,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑。這位老師的體育課也是原創(chuàng),通過(guò)平時(shí)與幼兒的接觸積累到幼兒的愛(ài)好,把幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫片融入到課程中去,最終獲得了幼兒的喜愛(ài)。

      我想做一名老師或許不難。到做一名優(yōu)秀的。受到幼兒喜愛(ài)的老師確不容易。這個(gè)喜愛(ài),包含了老師與幼兒之間的許多點(diǎn)滴小事。細(xì)微之處見(jiàn)真情…優(yōu)秀的老師就是這樣從生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)的,我們都該做個(gè)有心人。

      幼兒園評(píng)課稿 篇20

      觀摩了各年齡段區(qū)域游戲活動(dòng)的開展。作為一個(gè)新老師,這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我擴(kuò)大自己的眼界,學(xué)習(xí)別人的精華,同時(shí)反思自己的不足。

      區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),我們可以通過(guò)區(qū)域游戲鍛煉孩子各方面的能力,從而更好地體現(xiàn)因材施教。在本次活動(dòng)中,一共觀摩了6個(gè)區(qū)域游戲展示活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都以不同的主題和豐富的區(qū)域創(chuàng)設(shè)帶給我視覺(jué)的享受和精神的滿足感。區(qū)域活動(dòng)中教師的組織、區(qū)域內(nèi)容和環(huán)境創(chuàng)設(shè)都讓我感觸頗深,受益匪淺。我結(jié)合觀摩到的游戲活動(dòng)談?wù)勎业母惺埽?/p>

      一、與主題活動(dòng)緊密相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)

      幼兒園區(qū)域活動(dòng)并不是獨(dú)立的教育活動(dòng),它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分。將適合的主題有機(jī)地與幼兒園的區(qū)域游戲相結(jié)合,可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。例如:在觀摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區(qū)域活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)同樣是兩個(gè)以季節(jié)為主題展開的區(qū)域游戲活動(dòng),教師在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和材料的準(zhǔn)備上都是非常具有主題性和創(chuàng)意性的。飲料吧、夏日風(fēng)情、“冰”紛假日、扇扇樂(lè)、五彩傘、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)等一系列與夏季主題相關(guān)的游戲活動(dòng)。讓我們一進(jìn)區(qū)域就能立即感受到老師將季節(jié)的主題很好地融入到了區(qū)域活動(dòng)中。

      二、提供了豐富適宜的區(qū)域活動(dòng)材料。

      在區(qū)域游戲中,豐富的區(qū)域材料是保障孩子在區(qū)域活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發(fā)展。在班級(jí)的每個(gè)區(qū)域中,我們發(fā)現(xiàn)老師們投放的材料非常豐富,而且具有探究性和引導(dǎo)性,在夏季主題的區(qū)域活動(dòng)中,教師就投放了各種創(chuàng)意性的材料供孩子們大膽想象創(chuàng)作。讓孩子通過(guò)不同的紙制作冰激凌;制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾。“五彩傘”的區(qū)域中投放透明的雨傘激發(fā)孩子創(chuàng)作的樂(lè)趣。在這樣的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們能夠動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索,而且留給孩子們更多的操作和創(chuàng)造的'空間,使孩子們?cè)谠兴缴汐@得經(jīng)驗(yàn)的提升。

      三、教師在區(qū)域活動(dòng)中靈活地介入

      區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法有很多種,教師在區(qū)域活動(dòng)中必須發(fā)揮適宜的指導(dǎo)作用。在孩子們自主的區(qū)域游戲中,教師適合地介入孩子們的演出中,當(dāng)孩子們需要幫助時(shí),給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和鼓勵(lì),當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí),給予支持和建議。

      區(qū)域活動(dòng)一直都深受孩子們的喜愛(ài),因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆觽冏灾鞯赝妫麄冞x擇自己喜歡的材料,選擇自己喜歡的伙伴,這樣的活動(dòng)才真正以幼兒為為主體。通過(guò)培訓(xùn),讓我看到了自己在區(qū)域游戲開展和指導(dǎo)上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中,我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,特別是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

      幼兒園評(píng)課稿 篇21

      從設(shè)計(jì)思路中可以看出,活動(dòng)的來(lái)源是由于部分孩子對(duì)顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象,所以嘗試在分類活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力。所以設(shè)計(jì)時(shí)先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng),提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力,循序漸進(jìn),再讓幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)的游戲形式,讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中,積累有關(guān)類的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

      在“行為跟進(jìn)”教學(xué)研討活動(dòng)姚老師執(zhí)教了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng):《圖形寶寶》。從設(shè)計(jì)思路中可以看出,活動(dòng)的來(lái)源是由于部分孩子對(duì)顏色的`區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象,所以嘗試在分類活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力。

      在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,姚老師首先出示引出三角形和正方形,鞏固兩種圖形的特征,接著引入顏色的認(rèn)識(shí),激發(fā)孩子往下學(xué)習(xí)的興趣。接著姚老師通過(guò)教具的操作,讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類,讓孩子在自主的實(shí)踐中探究顏色、形狀,然后給圖形寶寶分類。最后讓孩子們?cè)谧约旱牟僮髦刑剿魅绾谓o圖形寶寶分類,并在找朋友的游戲中結(jié)束活動(dòng)。

      活動(dòng)中由于姚老師親切的教學(xué)語(yǔ)態(tài),加上為孩子營(yíng)造的輕松的學(xué)習(xí)氛圍,孩子們參與活動(dòng)的興趣很濃厚,對(duì)于活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度也是較好的。

      從整堂活動(dòng)來(lái)看:

      1、教師選材合適,課程設(shè)計(jì)不錯(cuò),內(nèi)容豐富,符合幼兒的年齡特點(diǎn),讓幼兒的自主性得到了充分的發(fā)展。教師運(yùn)用電教教學(xué)手法,使幼兒對(duì)圖形、顏色,有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。擴(kuò)展了他們思維的空間,培養(yǎng)了幼兒的觀察力,調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的興趣。

      2、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。

      3、在這堂課中,幼兒對(duì)圖形、顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣,在教師提供的豐富材料環(huán)境中,能大膽的動(dòng)手去操作。去嘗試分類,發(fā)展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測(cè)的方法說(shuō)出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環(huán)節(jié)中更好的體現(xiàn)了他們參與學(xué)習(xí)的自主性。

      4、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境,在這次活動(dòng)中,教師充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步豐富了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      5、不足之處:

      教師的語(yǔ)言應(yīng)該注意規(guī)范性、完整性。教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí),要注意面向全體,與幼兒一起評(píng)價(jià),加強(qiáng)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。還應(yīng)該采用同伴間的評(píng)價(jià)。這能夠給幼兒帶來(lái)自信。

      幼兒園評(píng)課稿 篇22

      數(shù)學(xué)源自生活,運(yùn)用于生活,幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問(wèn)題”存在,如果教師只是用敘述性的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行講解,那些零散、無(wú)意識(shí)的知識(shí),他們只會(huì)感到枯燥、無(wú)味,毫無(wú)興趣,怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢?《綱要》指出:“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”本次活動(dòng)以:國(guó)慶快到了,森林里的小動(dòng)物都忙著布置引出,先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個(gè)環(huán)節(jié)展開排序活動(dòng),讓幼兒在輕松的.氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索,并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì),我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      一、體現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)思想。

      翁老師根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境游戲活動(dòng),讓幼兒在有趣的操作活動(dòng)中產(chǎn)生興趣,孩子們通過(guò)自己親手操作,獲得了感性經(jīng)驗(yàn),且感到奇妙無(wú)比,學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來(lái)了,為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊,在不斷的成功操作中,那種愉快的心情,激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。

      二、體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。

      從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看,十分清晰。一共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是參觀小熊家,引導(dǎo)幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規(guī)律排列,幼兒有了初步感知,這里很快落實(shí)了按顏色排序。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點(diǎn),“你覺(jué)得怎么放是最漂亮的?”讓幼兒在探索、嘗試中學(xué)習(xí)排序方法。整個(gè)活動(dòng)要求明確,同時(shí)組織有序而有效,并將幼兒的操作結(jié)果展示,進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是為了感謝小朋友,小狗還準(zhǔn)備了禮物,到底準(zhǔn)備的是什么禮物?將幼兒的好奇心完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。幼兒制作禮物興趣很濃,都很投入,幼兒在思考怎樣設(shè)計(jì)的過(guò)程中,再次激活了幼兒的思維和學(xué)習(xí)策略,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

      整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)性,與《綱要》的要求緊密貼和。

      三、兩點(diǎn)建議:

      環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點(diǎn)零亂,顏色層次區(qū)分不是很明顯。前后、高低層次錯(cuò)開,再把顏色對(duì)比強(qiáng)烈些可能會(huì)更好。

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