2020高三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃范文（通用3篇）
時(shí)間真是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，是時(shí)候開(kāi)始制定工作計(jì)劃了。相信許多人會(huì)覺(jué)得工作計(jì)劃很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的2020高三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃范文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
高三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃1
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀與和諧教育目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，立足生物教學(xué)實(shí)際，深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)，以人為本，以服務(wù)為宗旨，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，為提高我區(qū)高中生物教學(xué)質(zhì)量，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
二、工作思路
1、聚焦課堂，服務(wù)教學(xué)。積極圍繞“優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)” 開(kāi)展教學(xué)調(diào)研、課改實(shí)踐、教學(xué)研訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)控等教研活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率。
2、以教師專業(yè)發(fā)展為中心，積極開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)工作，努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
3、以教研網(wǎng)為平臺(tái)，做好資源整合工作，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng)，提高教研實(shí)效。
4、立足校本，研訓(xùn)一體。深入學(xué)校教研組，指導(dǎo)科組建設(shè)和校本教研，督促課改實(shí)驗(yàn)，逐步形成教、學(xué)、研一體化的務(wù)實(shí)高效的學(xué)校教研機(jī)制。
5、 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵(lì)手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺(tái)，為教師提供充分展示自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。
三、工作重點(diǎn)
（一）聚焦課堂，提高教學(xué)效率
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。大力倡導(dǎo)和推行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效研究。要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，著力解決學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
2、努力探索高中生物課堂的新教法。充分發(fā)揮學(xué)科中心組成員和青年骨干教師的作用，推出自己的名師開(kāi)展示范觀摩課，著力培養(yǎng)我區(qū)生物學(xué)科的名師，形成生物學(xué)科課型的教學(xué)模式或教學(xué)方法。
3、積極探索新課程背景的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法。制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用其導(dǎo)向性引領(lǐng)教師的教育教學(xué)。
4、積極開(kāi)展主題式或?qū)ｎ}式教研活動(dòng)。從課堂教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學(xué)的研究專題，逐步解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展平臺(tái)，分層引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，以此為契機(jī)促進(jìn)青年專業(yè)進(jìn)步；對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，特別是對(duì)教齡1—4年的青年教師，制訂詳盡的成長(zhǎng)方案和發(fā)展計(jì)劃，使優(yōu)秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學(xué)業(yè)務(wù)中的骨干。
2、配合教研室工作，推進(jìn)學(xué)科名師建設(shè)。指導(dǎo)各級(jí)各類名師及培養(yǎng)對(duì)象能不斷增強(qiáng)自己的教科研能力，逐步形成自己的教學(xué)特色，盡快出成績(jī)、出成果。指導(dǎo)各級(jí)各類名師通過(guò)教研網(wǎng)發(fā)布個(gè)人的教案、課例、課件、教育教學(xué)論文等，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。
（三）完善教學(xué)調(diào)研機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。
1、常態(tài)教學(xué)調(diào)研。在學(xué)期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學(xué)調(diào)研外，不定期開(kāi)展由生物學(xué)科中心組成員參與的“課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)調(diào)研。
2、跟蹤式教學(xué)調(diào)研。擬將布吉中學(xué)和布吉高中作為跟蹤式調(diào)研對(duì)象，參與校本教研和集體備課，并選擇各學(xué)校的2—3位老師進(jìn)行跟蹤研修。
（四）加強(qiáng)高考研究，提高高考成績(jī)
組織高三生物學(xué)科教師對(duì)年省高考試題及高考考綱、考試說(shuō)明等進(jìn)行認(rèn)真分析，做好年高考復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)和教研工作，力爭(zhēng)年高考取得更好成績(jī)。
（五） 以教研網(wǎng)為平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)活動(dòng)
積極探索網(wǎng)上教研，拓展教研時(shí)空范圍，提高教研效率。充分利用教研網(wǎng)、學(xué)科專題網(wǎng)站和教育博客開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)或評(píng)課、議課、教學(xué)視導(dǎo)的反饋與交流等活動(dòng)。
高三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃2
面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語(yǔ)數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。
我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：
一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：
教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 。總體上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)（以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)；一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)（以專題復(fù)習(xí)的形式。
二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：
㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：
根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求（重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。（高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。
在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門(mén)老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問(wèn)題共同研究解決。
㈡教學(xué)策略：
1、抓好基礎(chǔ)
高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
2、方法指導(dǎo)
在高三的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來(lái)學(xué)生物；還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來(lái)解題。這些都說(shuō)明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。
3、做好課后的輔導(dǎo)工作。
高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的`個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。
4、分工協(xié)作
在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫(xiě)好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。
5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)
⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。
⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。
⑶思。①在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生始終在思考中度過(guò)，一節(jié)課下來(lái)要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。②一段時(shí)間教學(xué)或每次考試后，教師將及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃或改善策略。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生反思，梳理知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)于錯(cuò)題要引導(dǎo)學(xué)生注意收集整理，一段時(shí)間后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。
⑷悟。高考是基礎(chǔ)知識(shí)和能力考查相結(jié)合的考試。在注重夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，還要注重歸納概括能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在思考和反思中悟出一些規(guī)律，悟出一些獨(dú)特的屬于自己的解題技巧、解題方法。
高三上學(xué)期生物教師工作計(jì)劃3
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論永遠(yuǎn)是不變的應(yīng)試策略，在第一輪的復(fù)習(xí)中首先要過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。教師引導(dǎo)使學(xué)生按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清、融會(huì)貫通，再配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和拓展，構(gòu)建知識(shí)體系。例如復(fù)習(xí)“細(xì)胞的呼吸作用”，我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞呼吸作用過(guò)程進(jìn)行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力促學(xué)生從整體上把握知識(shí)。
⑴有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體，其結(jié)構(gòu)如何？
⑵說(shuō)出呼吸作用各階段的場(chǎng)所、變化、放能情況。
⑶有氧呼吸和無(wú)氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？
⑷怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呼吸作用產(chǎn)生CO2？
⑸運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑時(shí)，體內(nèi)ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？
⑹采取什么措施可延長(zhǎng)種子的貯存期？其原理是什么？
⑺為什么新疆吐魯番的瓜果品質(zhì)比較好？
⑻光合作用和呼吸作用有何區(qū)別和聯(lián)系？
通過(guò)上述一系列問(wèn)題的思考，強(qiáng)化了核心內(nèi)容的綜合。將知識(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)歸納和有序貯存，便于提高思維的敏捷性和整體性，解題時(shí)對(duì)知識(shí)能迅速準(zhǔn)確地提取應(yīng)用。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)注意3點(diǎn)：
①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用
②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)功能、線粒體數(shù)量的多少與細(xì)胞代謝的關(guān)系、細(xì)胞的衰老、細(xì)胞質(zhì)遺傳等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。
③網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛。
二、培養(yǎng)能力
理綜生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”，為此筆者認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變化來(lái)組織學(xué)生復(fù)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，其中思維能力是所有能力的核心，要把思維能力的培養(yǎng)放在首位。
1、注重識(shí)圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力
按教材順序?qū)φn本插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如根據(jù)C3、C4植物葉片的結(jié)構(gòu)圖解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡理論角度分析，為什么C4循環(huán)比C3循環(huán)效率高？教材中諸如此類有價(jià)值的圖解很多，都應(yīng)充分挖掘利用。但學(xué)生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺，有必要對(duì)圖表分析題進(jìn)行專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，使識(shí)圖能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，并形成思維遷移能力。
2、講練并重，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成
精心編選習(xí)題，難度、題型等應(yīng)符合考試說(shuō)明的要求，試題設(shè)計(jì)要貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，盡量避免純知識(shí)性題目的立意，例如分析抗癌藥物的作用機(jī)理、糧食的儲(chǔ)藏方法和原理等，這樣有利于將知識(shí)活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙，否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。要深入挖掘教材來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，既能鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如針對(duì)多倍體的器官巨大、營(yíng)養(yǎng)豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考：染色體數(shù)目的倍增有什么意義？在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們還精選了許多經(jīng)典題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，如將第一冊(cè)教材P65中的選擇題2變式為：①對(duì)綠色植物自身來(lái)說(shuō)，制約其吸收礦質(zhì)元素的因素有哪些？②根據(jù)光合作用的過(guò)程說(shuō)出與光合作用密切相關(guān)的3種礦質(zhì)元素及其作用。通過(guò)上述變式題的練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維得到遷移，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。
講解的針對(duì)性要強(qiáng)，要突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，重講應(yīng)注意的問(wèn)題和解題方法，要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)，注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，如：原核生物中某一基因的編碼區(qū)起始端插入了一個(gè)堿基對(duì)，在插入位點(diǎn)的附近，發(fā)生下列哪種情況可能對(duì)其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)影響最小？A、置換單個(gè)堿基對(duì) B、增加4個(gè)堿基對(duì) C、缺失3個(gè)堿基對(duì) D、缺失4個(gè)堿基對(duì) 在講解此題時(shí)，除了分析為何正確答案是D選項(xiàng)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧基因突變的概念，討論哪些情況的突變并不能引起生物性狀的改變，從而讓學(xué)生真正掌握基因突變的實(shí)質(zhì)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕教師一言堂，有代表性的問(wèn)題可適當(dāng)讓學(xué)生討論，便于學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)。
3、應(yīng)試技巧的培養(yǎng)。
應(yīng)試技巧也是學(xué)生能力的一個(gè)方面。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，摸索出適合我校學(xué)生的一套應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，可從以下方面提高應(yīng)試技巧：
⑴學(xué)會(huì)辨別試題指向；
⑵學(xué)會(huì)找題設(shè)中的關(guān)鍵詞句；
⑶學(xué)會(huì)分析有效信息、干擾信息、無(wú)關(guān)信息；
⑷學(xué)會(huì)找出隱含條件，用全已知條件；
⑸學(xué)會(huì)分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線；
⑹學(xué)會(huì)選擇最佳答題方案；
⑺學(xué)會(huì)將新信息與課本知識(shí)聯(lián)系等。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1、將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識(shí)體系中
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，并與知識(shí)體系有機(jī)地融合在一起，為分析、解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)、以及形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ於酥R(shí)基礎(chǔ)。例如：復(fù)習(xí)“觀察細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析研究以下問(wèn)題：
①在顯微鏡下觀察細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞數(shù)目最多？原因是什么？
②為什么分裂間期在細(xì)胞周期中歷時(shí)最長(zhǎng)？
③秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體植物的形成，它主要作用于細(xì)胞周期的什么時(shí)期？其原理是什么？當(dāng)利用秋水仙素誘導(dǎo)細(xì)胞發(fā)生基因突變時(shí)，它作用于細(xì)胞周期的什么時(shí)期？
④測(cè)定某種細(xì)胞有絲分裂周期持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，通常要考慮溫度因素，這是為什么
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)
高考實(shí)驗(yàn)題的解答原理、方法、技能都落實(shí)于課本實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚煜?shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，會(huì)分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時(shí)還要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考形勢(shì)。
3、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和糾錯(cuò)能力
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題歷來(lái)是學(xué)生感到棘手的問(wèn)題，我們要總結(jié)解題規(guī)律，教給學(xué)生一般的解題步驟：
①分析材料是否要制取或處理。
②看是否要分組對(duì)照和編號(hào)。
③對(duì)不同（或同一）對(duì)象施以不同處理。
④結(jié)果觀察（預(yù)測(cè)）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析。同時(shí)要讓學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則、可行性原則、單因子變量原則、對(duì)照原則、平行重復(fù)原則。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中糾錯(cuò)題也不容忽視，要讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面分析：
①是否違反科學(xué)性原則，出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。
②是否有遺漏的實(shí)驗(yàn)步驟，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)等。
③是否有因思維不嚴(yán)密而導(dǎo)致步驟顛倒、錯(cuò)亂等。
④是否有違反實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的方法錯(cuò)誤等。
要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水是光合作用的原料、探究光對(duì)種子萌發(fā)的影響等，通過(guò)練習(xí)和講評(píng)，讓學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)律技巧，逐步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
四、優(yōu)化教法和學(xué)法
學(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能獲得深刻地領(lǐng)悟知識(shí)和提升能力，因此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中我主要采用“六步式”提綱教學(xué)法，即按照“診斷補(bǔ)償———學(xué)生依據(jù)提綱自學(xué)討論，教師巡回輔導(dǎo)————精講點(diǎn)撥———鞏固記憶———反饋矯正———課堂小結(jié)”的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的盲目性和隨意性，使學(xué)生具有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂效率。根據(jù)學(xué)生情況和具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可結(jié)合其它教法，如談話式教學(xué)，可以邊講解、邊提問(wèn)、邊回答，教師通過(guò)精心設(shè)疑，啟迪學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)存在的疑難問(wèn)題及時(shí)矯正。總之，教無(wú)定法，只要能提高課堂教學(xué)效率，且學(xué)生感到生物課輕松、愉快即可。
教師根據(jù)教材前后知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，有利于知識(shí)的掌握和智能的培養(yǎng)。常用的復(fù)習(xí)方法有：
①比較法。運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的縱橫比較，以確定它們之間的異同點(diǎn)。例如：光合作用和呼吸作用的比較、體液免疫和細(xì)胞免疫的比較等。
②串連法。把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如將主要分散于第一、三、六章中有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。
③概括法。例如引起組織水腫的情況可概括為：有⑴過(guò)敏反應(yīng)；⑵毛細(xì)淋巴管阻塞；⑶長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，導(dǎo)致血漿蛋白減少；⑷組織細(xì)胞的代謝產(chǎn)物大量進(jìn)入組織液等。
④聯(lián)想遷移法。如胰高血糖素，可聯(lián)想到在不同的條件下它與腎上腺素的協(xié)同作用、與胰島素的拮抗作用等。
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