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漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“字”“刺”“絲”的音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步感知z、c、s的讀音。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法，歡迎參考！
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法 1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)字，寫(xiě)的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫(xiě)的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的`絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。
第三部分是z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫(huà)和一首兒歌。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀、認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，z、c、s的發(fā)音是難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)z、c、s 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．能準(zhǔn)確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。
3．學(xué)會(huì)zi、ci、si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
4．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
三、教學(xué)建議
（一）字母教學(xué)
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以充分利用圖，讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“字”“刺”“絲”的音，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步感知z、c、s的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2 z，半圓c，半個(gè)8字就是s。”
（二）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
整體認(rèn)讀音節(jié)前面已出現(xiàn)過(guò)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí)，只需告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對(duì)比著發(fā)音：z—zi，c—ci，s—si，體會(huì)字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是直接用來(lái)給漢字注音的，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，要整體識(shí)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉i上面的點(diǎn)。
（三）拼音練習(xí)
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評(píng)議，教師指點(diǎn)。重點(diǎn)練習(xí)zuo、cuo、suo三個(gè)三拼音節(jié)。最后利用本課的情境圖，練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。
（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫(xiě)成。著重指導(dǎo)寫(xiě)s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。
（五）認(rèn)讀字詞，讀兒歌
本課要認(rèn)的五個(gè)生字在兒歌里都可以找到，教學(xué)時(shí)要利用語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生認(rèn)字。可按以下步驟進(jìn)行。
1．鞏固音節(jié)，拼讀zuò、cuò，在老師指導(dǎo)下讀通兒歌。
2．學(xué)生畫(huà)出生字讀讀，啟發(fā)質(zhì)疑。如，題目上怎么有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？“了”的音節(jié)為什么不同？“一”的調(diào)號(hào)怎么不一樣？
3．師生共同釋疑。
（1）題目是打比方說(shuō)的，不是真的過(guò)橋。
（2）“了”有兩種讀音，一種讀le，這課生字讀le，“對(duì)了、錯(cuò)了、過(guò)了橋”都讀le，另一種讀liǎo，拼音字母以后會(huì)學(xué)到，現(xiàn)在可先記住讀liǎo，過(guò)不了的“了”。
（3）“一”的聲調(diào)會(huì)隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化（不必講具體），朗讀時(shí)要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。
4．教認(rèn)生字，注意讀準(zhǔn)三拼音“做、過(guò)”，區(qū)別“了、樂(lè)”的音和義。
5．引導(dǎo)學(xué)生找一找兒歌中學(xué)過(guò)的音節(jié)，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)拼讀得好。
6．熟讀兒歌。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
1．學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽(tīng)。
2．讀一讀，比一比。
z—zic—cis—si
zi—zɑci—cusi—se
3．?dāng)?shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學(xué)課上過(guò)了幾座橋。
（七）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1．跟老師一起書(shū)空。觀察z、c、s在四線格中的位置，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么（都占中格）。
2．在課本上描紅，注意筆順和寫(xiě)字姿勢(shì)。
3．在自己本子上寫(xiě)兩遍，一定把聲母的“家”找對(duì)。
4．鼓勵(lì)學(xué)生展示自己寫(xiě)的字母。
5．同桌或自選伙伴交換看一看，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。
6．老師巡視、觀察、聽(tīng)同學(xué)們議論。
7．請(qǐng)寫(xiě)得好的學(xué)生在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，讓大家欣賞。
8．美美地讀一讀漂亮的字母。
五、資料袋
z、c、s的發(fā)音方法 發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。c的發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
z、c、s都是舌尖平伸發(fā)音，因而也叫平舌音。
兒歌
紫色樹(shù)，紫色花，
紫花開(kāi)了結(jié)紫瓜，
紫瓜柄上長(zhǎng)小刺，
紫瓜里面裝芝麻。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法 2
一、直觀教學(xué)法
利用圖片和實(shí)物
展示與 “zcs” 發(fā)音相關(guān)的圖片，如 “z” 像數(shù)字 2，“c” 像半圓，“s” 像半個(gè) 8。可以讓學(xué)生觀察圖片，找出與字母形狀相似的地方，加深記憶。
準(zhǔn)備一些實(shí)物，如小刺猬（與 “c” 發(fā)音聯(lián)系）、蛇（與 “s” 發(fā)音聯(lián)系）等，通過(guò)展示實(shí)物并結(jié)合發(fā)音，幫助學(xué)生理解和記憶。
手勢(shì)教學(xué)
教師用手做出與 “zcs” 形狀相似的手勢(shì)，讓學(xué)生模仿。例如，用手指彎曲表示 “z”，手掌半彎表示 “c”，手指彎曲成波浪狀表示 “s”。在學(xué)生發(fā)音時(shí)，教師可以同時(shí)做出相應(yīng)的手勢(shì)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。
二、發(fā)音示范與練習(xí)
教師示范發(fā)音
教師準(zhǔn)確、清晰地示范 “zcs” 的發(fā)音，讓學(xué)生觀察教師的口型和發(fā)音部位。強(qiáng)調(diào) “z” 是舌尖前音，發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒背，氣流沖破阻礙發(fā)出音；“c” 的發(fā)音與 “z” 相似，只是氣流較強(qiáng)；“s” 是舌尖前音，舌尖接近上齒背，氣流從窄縫中擠出。
學(xué)生模仿練習(xí)
讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音，逐個(gè)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。教師可以走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。可以通過(guò)開(kāi)火車(chē)、小組讀、個(gè)別讀等多種方式進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。
三、游戲教學(xué)法
猜謎語(yǔ)游戲
設(shè)計(jì)與 “zcs” 相關(guān)的謎語(yǔ)，如 “像個(gè) 2 字 z z z”“半個(gè)圓圈 c c c”“半個(gè) 8 字 s s s”，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜出后再學(xué)習(xí)相應(yīng)的拼音。這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
找朋友游戲
將寫(xiě)有 “zcs” 的卡片和帶有相應(yīng)音節(jié)的圖片卡片分別發(fā)給不同的學(xué)生，讓他們?cè)诮淌依镒杂勺邉?dòng)，找到與自己卡片相匹配的 “朋友”，然后一起讀出這個(gè)音節(jié)。例如，拿 “z” 卡片的學(xué)生找到畫(huà)有 “竹子”（zhú zi）圖片且?guī)в?“z” 音節(jié)的學(xué)生，一起讀出 “z - ú → zú”。
摘蘋(píng)果游戲
在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，將寫(xiě)有 “zcs” 與韻母組成的音節(jié)卡片貼在蘋(píng)果上。讓學(xué)生上臺(tái)摘蘋(píng)果，摘下蘋(píng)果后讀出上面的音節(jié)，如果讀對(duì)了，就把蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給他；如果讀錯(cuò)了，就讓其他學(xué)生幫忙糾正。
四、兒歌教學(xué)法
編寫(xiě)兒歌
編寫(xiě)與 “zcs” 相關(guān)的兒歌，幫助學(xué)生記憶發(fā)音和形狀。例如：“小熊寫(xiě)字 z z z，小刺猬，c c c，蠶兒吐絲 s s s”“zcs，真調(diào)皮，半圓半圓 c c c，半個(gè) 8 字 s s s，像個(gè) 2 字 z z z”。
唱兒歌
教學(xué)生唱兒歌，讓他們?cè)跉g快的.節(jié)奏中學(xué)習(xí)拼音。可以通過(guò)播放兒歌音頻、教師領(lǐng)唱、學(xué)生合唱等方式進(jìn)行。唱兒歌不僅可以幫助學(xué)生記憶拼音，還能培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和音樂(lè)素養(yǎng)。
五、情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生活情境
創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如在超市購(gòu)物（“s” 像超市的貨架）、坐火車(chē)（“z” 像火車(chē)的軌道）等，讓學(xué)生在情境中感受 “zcs” 的發(fā)音和用法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用 “zcs” 來(lái)說(shuō)出在這些情境中看到的東西或做的事情。
故事情境
編一個(gè)與 “zcs” 有關(guān)的小故事，如 “小猴子的一天”。故事中可以融入 “zcs” 的發(fā)音，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音。例如：“小猴子早上起床，看到窗外的竹子（zhú zi）長(zhǎng)得很高，它就像小刺猬（cì wei）一樣快速地跑出去玩耍。玩累了，它躺在草地上，看著天上的白云，就像蠶兒吐的絲（sī）一樣。” 講完故事后，讓學(xué)生找出故事中含有 “zcs” 的音節(jié)。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
觀察字母形狀
讓學(xué)生觀察 “zcs” 在四線三格中的位置和形狀。教師在黑板上的四線三格中示范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母的筆畫(huà)順序和占格位置。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)
學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)錯(cuò)誤。可以讓學(xué)生先進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)際書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，要注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和美觀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
七、鞏固與拓展
拼音認(rèn)讀練習(xí)
提供一些包含 “zcs” 的音節(jié)和詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。可以通過(guò)認(rèn)讀卡片、拼音讀物等方式進(jìn)行。例如：“zāi shù（栽樹(shù)）、cā bō li（擦玻璃）、sù shè（宿舍）” 等。
口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生用含有 “zcs” 的音節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，如說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物（如獅子 “shī zi”、刺猬 “cì wei” 等）、水果（如西瓜 “xī guā”、棗子 “zǎo zi” 等）或活動(dòng)。這樣可以將拼音學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
親子互動(dòng)
布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起做拼音卡片游戲，或者讓學(xué)生給家長(zhǎng)讀拼音故事等。通過(guò)親子互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的掌握，同時(shí)也增進(jìn)親子關(guān)系。
總之，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音 “zcs” 時(shí)，要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握拼音知識(shí)。同時(shí)，要注重練習(xí)和鞏固，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)方法 3
一、直觀演示法
利用圖片
展示一些與 “zcs” 發(fā)音相關(guān)的圖片，如 “z” 可以展示一只小刺猬（刺猬的形狀像 “z”），“c” 可以展示半個(gè)切開(kāi)的西瓜（西瓜的切面形狀像 “c”），“s” 可以展示一條小蛇（小蛇彎曲的身體像 “s”）。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，直觀地感受字母的形狀。
手勢(shì)演示
教師用手指或手掌做出 “zcs” 的形狀，幫助學(xué)生記憶。例如，用食指彎曲成 “z” 的形狀，手掌彎曲成 “c” 的形狀，手指彎曲成 “s” 的形狀。讓學(xué)生模仿教師的手勢(shì)，邊做邊讀。
二、發(fā)音示范法
教師示范
教師準(zhǔn)確地示范 “zcs” 的發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型、舌位和發(fā)音方法。例如，發(fā) “z” 時(shí)，舌尖抵住上齒背，阻礙氣流，然后較弱的氣流沖開(kāi)舌尖阻礙，發(fā)出 “z” 音；發(fā) “c” 時(shí)，發(fā)音方法與 “z” 相似，但氣流較強(qiáng)；發(fā) “s” 時(shí)，舌尖接近上齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，發(fā)出 “s” 音。
學(xué)生模仿
學(xué)生模仿教師的發(fā)音，教師逐個(gè)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。可以讓學(xué)生對(duì)著鏡子練習(xí)發(fā)音，觀察自己的口型是否正確。
三、兒歌誦讀法
編寫(xiě)兒歌
編寫(xiě)一些與 “zcs” 相關(guān)的兒歌，幫助學(xué)生記憶發(fā)音和形狀。例如：
“小刺猬，ccc，半圓半圓 ccc；
半個(gè)西瓜，ccc，彎彎月亮，sss；
小蛇吐絲，sss，像個(gè) 2 字，zzz。”
誦讀兒歌
帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀兒歌，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊誦讀兒歌，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
四、游戲教學(xué)法
猜謎語(yǔ)游戲
給出一些與 “zcs” 相關(guān)的'謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。例如：“像個(gè) 2 字 zzz，半個(gè)圓圈 ccc，半個(gè) 8 字 sss”。通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)字母的記憶。
找朋友游戲
準(zhǔn)備一些寫(xiě)有 “zcs” 和與它們相關(guān)音節(jié)的卡片，將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生拿著字母卡片，另一組學(xué)生拿著音節(jié)卡片。讓學(xué)生在音樂(lè)響起時(shí)自由走動(dòng)，音樂(lè)停止時(shí)，找到與自己卡片相匹配的 “朋友”，并讀出相應(yīng)的音節(jié)。
開(kāi)火車(chē)游戲
將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組代表一列 “火車(chē)”。教師出示拼音卡片，讓學(xué)生依次讀出 “zcs” 或相關(guān)音節(jié)，讀對(duì)的小組 “火車(chē)” 可以繼續(xù)前進(jìn)，讀錯(cuò)的小組則需要重新開(kāi)始。通過(guò)這種游戲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)法
觀察字母
讓學(xué)生觀察 “zcs” 在四線三格中的位置和書(shū)寫(xiě)筆順。教師在黑板上的四線三格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清楚地看到每個(gè)字母的起筆、行筆和收筆位置。
學(xué)生練習(xí)
學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)順序。可以讓學(xué)生先進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)際書(shū)寫(xiě)。
展示評(píng)價(jià)
挑選一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提出改進(jìn)的建議。
六、生活情境法
聯(lián)系生活實(shí)際
引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找與 “zcs” 發(fā)音相似的聲音，如 “字（zì）”“詞（cí）”“四（sì）” 等。讓學(xué)生意識(shí)到拼音在生活中的廣泛應(yīng)用，提高他們學(xué)習(xí)拼音的積極性。
創(chuàng)設(shè)生活情境
創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用 “zcs” 進(jìn)行拼音練習(xí)。例如，模擬超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生說(shuō)出商品的名稱，如 “尺子（chǐ zi）”“絲瓜（sī guā）”“粽子（zòng zi）” 等。
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