教學(xué)改革匯報(bào)材料（精選17篇）

　　現(xiàn)如今，需要匯報(bào)的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報(bào)通常是對(duì)工作的總結(jié)報(bào)告，看取得了哪些成績(jī)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)匯報(bào)才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)改革匯報(bào)材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 1

　　當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力”為目標(biāo)，全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡(jiǎn)要匯報(bào)：

　　一、完善制度

　　1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次，巡課時(shí)間不少于1小時(shí)，做好巡課記錄。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)評(píng)課制度

　　校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽(tīng)評(píng)課日，每周有聽(tīng)課教師名單。

　　3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

　　理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計(jì)劃、有記錄。

　　4、建立教師教學(xué)反思制度

　　要求教師堅(jiān)持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問(wèn)題及解決辦法，寫(xiě)好課后記。

　　5、課堂教學(xué)量化管理制度

　　要求每學(xué)期每位教師上公開(kāi)課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。

　　6、集體備課制度

　　每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課，并把教學(xué)設(shè)計(jì)稿同本教研組組長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程：個(gè)人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研

　　二、轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)方法要科學(xué)

　　推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì)講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料，還都打印成冊(cè)，人手一份，以備自學(xué)。

　　通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)習(xí)結(jié)論，也注重學(xué)習(xí)過(guò)程，由重“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為重“會(huì)學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，問(wèn)題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員，應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后指導(dǎo)。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊(duì)員跟在后面跑,或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升

　　1、走進(jìn)課堂

　　在轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實(shí)情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽(tīng)課教師當(dāng)堂對(duì)作課教師評(píng)分，完成作課評(píng)價(jià)表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評(píng)課，教研組長(zhǎng)寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。

　　2、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)

　　除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，特別是上級(jí)組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來(lái)后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法。

　　特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，更是如欲春風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等方面都受益匪淺。縣教研室學(xué)科教研員針對(duì)所聽(tīng)的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點(diǎn)的把握，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)取得的成績(jī)予以了肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時(shí)，還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問(wèn)題展開(kāi)了深入討論，使參會(huì)教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”

　　3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績(jī)突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。

　　四、取得的成效

　　通過(guò)教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變：

　　1、教師課上說(shuō)的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會(huì)的.不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。

　　2、學(xué)生活動(dòng)多了，自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，小組互學(xué)多了，課上說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書(shū)、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。

　　3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣，教師講解學(xué)生練習(xí)，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解，學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，學(xué)生再補(bǔ)充不完整的教師才補(bǔ)充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。

　　4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

　　5、班班通的使用多了。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件，以求教學(xué)效果更加。

　　五、教改中存在的不足

　　1、在我校的教師隊(duì)伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實(shí)際的教學(xué)中，往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。

　　2、有些教師對(duì)這種教學(xué)模式，有一些模糊認(rèn)識(shí)。如：有人說(shuō)，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。

　　3、有的教師為趕時(shí)間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實(shí)處。

　　4、有的教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。

　　5、有的教師在教學(xué)中，應(yīng)變能力不足。

　　在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對(duì)不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 2

　　今年上半年，臨沂小學(xué)獨(dú)立以后的開(kāi)局年，學(xué)校以《區(qū)教研室工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以提高教研活動(dòng)的實(shí)效性、課堂教學(xué)的規(guī)范高效性，教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，加大工作力度，使學(xué)校教學(xué)改革工作得到了進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)將我校自能高效課堂建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的工作情況匯報(bào)如下。

　　一、強(qiáng)化過(guò)程管理，促進(jìn)高效課堂建設(shè)

　　1.從提高備課的有效性入手

　　一是提高集體備課實(shí)效。實(shí)行教干包組指導(dǎo)，教師集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人的三定制度。在形式上，先考后研，以說(shuō)課和問(wèn)題研討為主。集體備課的重點(diǎn)放在集體研討課時(shí)教學(xué)上，每位教師都要說(shuō)一說(shuō)自己是如何設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)的，并提出自己初備時(shí)的困惑或者問(wèn)題。在集體研討的基礎(chǔ)上，集思廣益，研討教學(xué)問(wèn)題或者困惑，爭(zhēng)取達(dá)到共識(shí)。二是改革個(gè)人備課形式。在備課上，本著實(shí)用、減輕教師負(fù)擔(dān)和為上課服務(wù)的原則，因人而異，青年教師采取詳案、老教師書(shū)頭備課、多頭略備等多種備課形式。同時(shí)，改革備課的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵看實(shí)用性和備上一致性，實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的全程監(jiān)控。

　　2.提高課堂教學(xué)實(shí)效性

　　教干深入課堂，加強(qiáng)了課堂教學(xué)研究，找準(zhǔn)制約課堂教學(xué)效率低的癥結(jié)，建立跟蹤輔導(dǎo)檔案，實(shí)行跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)部分教學(xué)能力弱的教師，著重解決“規(guī)范”、“怎樣上”和“別上錯(cuò)”的問(wèn)題，并采取強(qiáng)制措施限期提高。對(duì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極吸收、移植先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，努力形成自己的'教學(xué)風(fēng)格，向“名師”奮進(jìn)，并帶領(lǐng)年級(jí)組團(tuán)隊(duì)搞好課堂教學(xué)的改革。

　　3.提高作業(yè)教學(xué)的科學(xué)性

　　重視作業(yè)個(gè)性化改革，在征詢教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂了《臨沂小學(xué)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施意見(jiàn)》，從分層布置、改革作業(yè)布置主體、設(shè)立無(wú)作業(yè)日、改革作業(yè)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展作業(yè)教學(xué)改革。張磊老師嘗試早讀預(yù)習(xí)作業(yè)、張倩綜實(shí)實(shí)踐作業(yè)、董玉珍的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了嘗試。重點(diǎn)抓好學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)校專門(mén)設(shè)計(jì)了硬筆書(shū)法練字紙，固定時(shí)間作為寫(xiě)字訓(xùn)練課，寫(xiě)字作業(yè)列為常規(guī)檢查的內(nèi)容。同時(shí)，把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，抓好平時(shí)作業(yè)中的應(yīng)用，力促習(xí)慣成自然。

　　4.完善發(fā)展性考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

　　嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)有關(guān)考試規(guī)定，落實(shí)堂堂清單元清，積極做好單元形成性檢測(cè)和學(xué)期終結(jié)性檢測(cè)，重視了考后的反饋和補(bǔ)償教學(xué)。建立了科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的

　　過(guò)程性、形成性，采用“成長(zhǎng)記錄檔案”的形式，形成了學(xué)生、小組、教師、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的合力，努力形成新穎、科學(xué)、便于操作的多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

　　二、抓好教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　1.抓好教師理論學(xué)習(xí)

　　科學(xué)制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極采取措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一是向書(shū)本中學(xué)。開(kāi)學(xué)初布置了《教育言無(wú)邪》為必讀書(shū)目，以新課標(biāo)、教學(xué)策略的研讀為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以教研平臺(tái)推薦文章為必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師自學(xué)為主要方式，以學(xué)以致用為主要學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)教師理論水平的提升；二是從實(shí)踐中學(xué)。把課堂作為學(xué)習(xí)的陣地，把備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思作為學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)指導(dǎo)中不斷鉆研，努力探索。積極創(chuàng)造條件，讓教師走出去，感受外面的世界，開(kāi)拓教師視野，更新教師觀念。本學(xué)期組織教師外出到泰安、青島、等地學(xué)習(xí)十余人次；三是實(shí)行骨干教師和幫扶教師的目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際推薦選拔了四名學(xué)科帶頭人幫扶本學(xué)科的青年教師成長(zhǎng)。

　　2.健全組織建設(shè)，打造教研科研團(tuán)隊(duì)

　　建立了教導(dǎo)處－教研組－班主任－任課教師之間的管理體制，組建了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、極富戰(zhàn)斗力的教研科研指導(dǎo)組織，為開(kāi)展教改教研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成了結(jié)構(gòu)齊全的教學(xué)管理組織網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科教研組和年級(jí)組相輔相成，工作并各有側(cè)重，有力地促進(jìn)了我校教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。建立教干包靠教研組制度，教干參與教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，了解教師教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，幫助和指導(dǎo)教師開(kāi)展富有實(shí)效的教研活動(dòng)。

　　3.創(chuàng)新校本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)提高

　　以問(wèn)題教研主要教研方式，積極開(kāi)展校本教研。通過(guò)組織課堂教學(xué)觀摩、研討、專題講座等一系列活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)，引領(lǐng)課堂，促進(jìn)課改；建立“以校為本”的反思制度，開(kāi)展問(wèn)題研究。建立教學(xué)反思制度，堅(jiān)持教學(xué)前、中、后發(fā)思，做到每次活動(dòng)有主題，每個(gè)主題有研討反思。

　　三、存在的困惑與不足

　　1、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，推薦課堂改革困難

　　我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，不少教師屬于民師轉(zhuǎn)正，而且面臨退休，教師的整體教學(xué)理念相對(duì)比較落后，課堂教學(xué)水平不高，并且長(zhǎng)期以村小的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，角色還沒(méi)有充分轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革的參與意識(shí)不高。

　　2、教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展緩慢

　　作為一所剛升級(jí)的學(xué)校，我校教科研力量薄弱。市、區(qū)級(jí)名師、教學(xué)能手偏少，對(duì)年輕教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)，教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展較慢。

　　四、下一學(xué)年工作策略

　　雖然我校的基礎(chǔ)比較差，無(wú)論在教師的教育思想還是教師的實(shí)際教育教學(xué)水平總體來(lái)說(shuō)還比較低，與一些先進(jìn)單位還存在著較大的差距，但是這同樣也預(yù)示著我校還有更大的提升空間。下一學(xué)年，我校將立足學(xué)校實(shí)際，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，在高效課堂建設(shè)等方面力求有所創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

　　1.立足校本，構(gòu)建“個(gè)性風(fēng)格”高效課堂

　　針對(duì)我校教師年齡偏大，推薦教學(xué)改革困難的問(wèn)題，我校將借鑒臨沂二十中學(xué)的“個(gè)性高效課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)，我校提出“個(gè)性風(fēng)格”課堂的構(gòu)建思想，充分利用老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)處，針對(duì)其長(zhǎng)期定式難以改變的軟肋，讓老教師重新審視自己的課堂，用先進(jìn)的思想來(lái)論證自己的課堂，從中找出自己多年來(lái)形成的具有自己特色的正確的核心課堂理念（優(yōu)點(diǎn)），并從一點(diǎn)出發(fā)，由點(diǎn)擴(kuò)展到面，讓教師在這一核心思想的引領(lǐng)下，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而形成具有一定核心理念的具有自己獨(dú)特個(gè)性風(fēng)格的高效課堂。下學(xué)期將通過(guò)課堂教學(xué)命名等形式調(diào)動(dòng)教師的積極性，并通過(guò)磨課等活動(dòng)打磨教師的課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向高效轉(zhuǎn)型。

　　2.多措并舉，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　新學(xué)年我校將采取以下措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：一是組織教師走出校門(mén)，向外地名師學(xué)藝。學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)方法，領(lǐng)略他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。吸收名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并模仿名師上好教研課。

　　二是邀請(qǐng)專家來(lái)校把脈課堂教學(xué)。我校將繼續(xù)邀請(qǐng)省、市、區(qū)各級(jí)名師來(lái)校傳遞教學(xué)理念，教改策略。與教師面對(duì)面交流，共同探討提高課堂教學(xué)效率的策略，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。是鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，積極參與各種課堂教學(xué)研究活動(dòng)，在相互交流和學(xué)習(xí)中提高駕馭課堂的能力。教導(dǎo)處將對(duì)活動(dòng)作出周密部署，做到月月有重點(diǎn)，周周有安排，讓教師在反復(fù)的交流學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 3

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。我校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，條件簡(jiǎn)陋，師資力量較薄弱。近年來(lái)，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，一批教學(xué)骨干迅速成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍正向?qū)�業(yè)邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了積極變化。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，形成教育科研的良好氛圍

　　首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來(lái)，要有開(kāi)展教學(xué)改革的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書(shū)匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來(lái)，帶頭進(jìn)行教育科研，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽(yáng)光大道”，形成良好的氛圍。

　　二、健全機(jī)構(gòu)和制度，建立有效的保證措施

　　學(xué)校有限的人力物力資源應(yīng)該用在刀刃上，教學(xué)改革就是學(xué)校發(fā)展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導(dǎo)處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責(zé)任，做到工作有人組織，有人牽頭來(lái)實(shí)施。二是健全相關(guān)的規(guī)章制度，如《教育科研獎(jiǎng)懲制度》等；三是從行政管理的角度加強(qiáng)教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎(jiǎng)懲。

　　三、結(jié)合實(shí)際，以本校教學(xué)中的最大問(wèn)題為科研選題的契入點(diǎn)作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。因此，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)查研究本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，把有利于學(xué)生的.自主、探究、合作的教學(xué)模式引入學(xué)校教學(xué)改革的研究中，并積極爭(zhēng)取教研室的指導(dǎo)，使課題研究步入發(fā)展的正軌。現(xiàn)在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進(jìn)行得如火如荼，科研風(fēng)氣濃厚。

　　四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)本校研究教師

　　由于農(nóng)村學(xué)校教師的研究水平和研究意識(shí)普遍不高，因此，加強(qiáng)教育科研理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得非常迫切。因此，學(xué)校開(kāi)展了兩方面的校本學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一為教育科研操作層面的知識(shí)培訓(xùn)，如教育科研的含義、如何選題、如何開(kāi)展研究、研究的方法、教育科研的寫(xiě)作知識(shí)等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 4

　　本學(xué)年，我校審時(shí)度勢(shì)，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：

　　一、改觀念，健制度

　　1.開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評(píng)價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。

　　2.針對(duì)目標(biāo)，健全制度，優(yōu)化管理

　　一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評(píng)估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合，不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　二、抓環(huán)節(jié)，提課效

　　(一)備課：我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度，對(duì)教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：

　　①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。

　　②備教學(xué)資源。不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要備知識(shí)背后隱藏著的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。

　　③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過(guò)渡到“對(duì)話”；關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。

　　修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。

　　學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分三個(gè)層次：具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng)新。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。

　　取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對(duì)學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

　　（二）上課：我校針對(duì)這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)制度及評(píng)價(jià)細(xì)則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容，做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí)，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評(píng)價(jià)檢測(cè)。

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：具體針對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系；導(dǎo)讀—學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方。互動(dòng)解疑環(huán)節(jié)—教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)—目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測(cè)— 圍繞目標(biāo)展開(kāi)，目標(biāo)檢測(cè)注重落實(shí)“堂堂清”。

　　通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)小結(jié)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(zhǎng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)。“互學(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。

　　（三）學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制，第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。

　　具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結(jié)合任課教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生分組，采用對(duì)半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽(tīng)評(píng)課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況：教師對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果，“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。

　　另外，我校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度：

　　一、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制，副組長(zhǎng)為輪換制。

　　二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(zhǎng)作補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)；展示階段，可以是組長(zhǎng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(zhǎng)派代表發(fā)言。

　　三、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。

　　四、對(duì)小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，不看個(gè)別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。

　　五、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。

　　評(píng)價(jià)細(xì)則：

　　1、小組內(nèi)分工明確，組長(zhǎng)、組員各司其職；

　　2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；

　　3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；

　　4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；

　　5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；

　　6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。

　　7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P(yáng)，給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。

　　8、一月結(jié)束，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來(lái)評(píng)價(jià)小組，學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、 組內(nèi)成員課堂過(guò)關(guān)情況、 考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、 附加分等。

　　成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，思維加工意識(shí)明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。

　　三、抓教研，深研究

　　本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。

　　本年度，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的`教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫(kù)——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫(kù)”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對(duì)研究的問(wèn)題確立具體的研究計(jì)劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。

　　具體措施：

　　（1）計(jì)劃、制度的有效制定。

　　建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。

　　（2）確保活動(dòng)的有效組織。

　　研訓(xùn)計(jì)劃確立后，每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序，并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。

　　（3）使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。

　　為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。

　　（4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸�(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(zhǎng)。

　　（6）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的思想；請(qǐng)區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 5

　　在語(yǔ)文教學(xué)改革的牽動(dòng)下，我縣教學(xué)改革的浪潮正在不斷地推進(jìn)，并取得了令人矚目的豐碩成果。回顧一年多的語(yǔ)文教改之路，我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)著全校教師在課改的舞臺(tái)上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐。在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校語(yǔ)文課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，我們以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以教育局《語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)弊端、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)不懈地努力，我校的語(yǔ)文教學(xué)改革取得了一些成績(jī)。現(xiàn)將我校語(yǔ)文課改工作做以總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為課改提供有力支持

　　1、成為領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)

　　實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革以來(lái)，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的語(yǔ)文課改領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為組員，并確定語(yǔ)文骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師。下設(shè)了識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)研究小組、閱讀教學(xué)研究小組、作文教學(xué)研究小組。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)，鼓勵(lì)全體語(yǔ)文教師致力于教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教師要率先走在改革的前列，使我校的語(yǔ)文教學(xué)改革能夠扎實(shí)、穩(wěn)步、有效地開(kāi)展起來(lái)。

　　2、建立與語(yǔ)文課改相適應(yīng)的各項(xiàng)管理機(jī)制

　　結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，建立了語(yǔ)文課改工作制度、校本培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、研討制度等，本學(xué)期依照教育局《關(guān)于深化教育教學(xué)改革意見(jiàn)》精神，以深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂，建立課改形勢(shì)下的管理體制為重點(diǎn)，制定了學(xué)校《深化教學(xué)改革意見(jiàn)方案》，并依方案研究制定了教師教學(xué)工作考核細(xì)則及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。把教師的課堂教學(xué)改革情況，教師參與教育論壇、網(wǎng)上教研情況及承擔(dān)科研課題研究情況，列入到教師教學(xué)改革一項(xiàng)的考核中。學(xué)校關(guān)注的項(xiàng)目重點(diǎn)看教師參與教學(xué)研究及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重在看落實(shí)“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)思想的情況，看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，參與學(xué)習(xí)的熱情及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改變過(guò)去一張?jiān)嚲韱我辉u(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，采取學(xué)習(xí)小組集體評(píng)價(jià)，小組內(nèi)把平時(shí)學(xué)生在上課、作業(yè)、回答問(wèn)題等方面的表現(xiàn)記錄下來(lái)，統(tǒng)一評(píng)定，及學(xué)生平時(shí)個(gè)人評(píng)價(jià)、期中期末評(píng)價(jià)，三者合一的辦法，全面評(píng)定學(xué)生，使評(píng)價(jià)更客觀、公正、實(shí)用。

　　二、制定方案，研究課改新舉措

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

　　堅(jiān)持定期組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改理論，研讀教育報(bào)刊精華，課改信息，觀看新課程教學(xué)錄像，進(jìn)行業(yè)務(wù)講座、教學(xué)反思交流、案例分析、研討等。收看著名教育家魏書(shū)生的講學(xué)報(bào)告，以及當(dāng)代教育家關(guān)于課堂教學(xué)的論著，使廣大教師明確新課程的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革的目標(biāo)任務(wù)，相關(guān)政策，以及新教材教學(xué)的具體操作，自覺(jué)地加入到課改行列中去，勤反思，多研究，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為。我們還幾次邀請(qǐng)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講座，幫助廣大教師解決教學(xué)改革中的一些困惑，指導(dǎo)我校的課改工作不斷向前發(fā)展。

　　同時(shí)，廣大教師在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定自學(xué)計(jì)劃。學(xué)校在資金十分緊缺的情況下，訂購(gòu)了許多教育教學(xué)書(shū)籍、報(bào)刊雜志和音像資料等，為教師讀書(shū)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究提供了學(xué)習(xí)資源。并通過(guò)寬帶接入，使教師能夠及時(shí)在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學(xué)習(xí)資料，豐富教師的信息儲(chǔ)備，為進(jìn)一步搞好教學(xué)改革提供有力的支持。學(xué)校還充分利用圖書(shū)室擴(kuò)大教師的閱讀面，不斷充實(shí)他們的理論積淀，提升教師的文化品味。并要求教師在學(xué)習(xí)中做好摘記，學(xué)校定期對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查。

　　本學(xué)期教育局《關(guān)于深化教育教學(xué)改革意見(jiàn)》下發(fā)以后，我校第一時(shí)間召開(kāi)了班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《意見(jiàn)》精神，從根本上把握工作的方向。把《意見(jiàn)》全文下發(fā)到每個(gè)老師手中，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)利用教研活動(dòng)時(shí)間，在全體教師會(huì)上原文傳達(dá)《意見(jiàn)》，并以《對(duì)“導(dǎo)學(xué)議練“教學(xué)方法的解讀》為題進(jìn)行了業(yè)務(wù)講座。同時(shí)將講座材料下發(fā)到各年組，由學(xué)年組長(zhǎng)組織進(jìn)一步學(xué)習(xí)，反復(fù)研究討論，把握”導(dǎo)學(xué)議練“教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)。各年組在深入學(xué)習(xí)《意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，提出落實(shí)《意見(jiàn)》的具體做法，學(xué)校綜合各年組的具體想法，理清了工作思路，認(rèn)真抓好落實(shí)。

　　通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教育局下發(fā)的《語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于深化教育教學(xué)改革意見(jiàn)》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使廣大語(yǔ)文教師充分明確了語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)改革中的牽動(dòng)意義，把培養(yǎng)勤學(xué)善思，能寫(xiě)會(huì)講，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新型人才做為主攻方向。要求任課教師要跟上改革的步伐，把語(yǔ)文學(xué)科的工具功能作為語(yǔ)文知識(shí)體系構(gòu)成的基本內(nèi)容，把讀寫(xiě)訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不斷拓寬語(yǔ)文應(yīng)用領(lǐng)域，從而使知識(shí)體系與學(xué)習(xí)應(yīng)用、社會(huì)應(yīng)用、生活應(yīng)用有效地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和社會(huì)實(shí)踐的最佳結(jié)合。同時(shí)明確語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以教育局《語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以落實(shí)“導(dǎo)學(xué)議練“的教學(xué)思想為宗旨，以改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)弊端、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

　　2、加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀和作文教學(xué)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案

　　（1）調(diào)整課時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生提供更充分的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的時(shí)間

　　為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，科學(xué)合理地調(diào)整課時(shí)，將部分學(xué)科進(jìn)行整合：體育與衛(wèi)生課、品德和生活與綜合實(shí)踐課進(jìn)行整合，音樂(lè)、美術(shù)課學(xué)科內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以此增加語(yǔ)文課時(shí)。一、二年級(jí)由原來(lái)的每周10節(jié)語(yǔ)文課增至每周14節(jié)，三年級(jí)由9節(jié)增至13節(jié)，四、五年級(jí)由9節(jié)增至12節(jié)。按比例調(diào)整了各類課型的課時(shí)：低年級(jí)開(kāi)設(shè)6節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課、2節(jié)閱讀課、2節(jié)寫(xiě)話課、其它4節(jié)；中年級(jí)開(kāi)設(shè)5節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課、2節(jié)閱讀課、2節(jié)作文課、其它4節(jié)；高年級(jí)增設(shè)4節(jié)閱讀課、 4 節(jié)作文課、其它4節(jié)，以體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，高年級(jí)以閱讀、寫(xiě)作為主的年段訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　（2）制定切實(shí)可行的實(shí)施方案

　　為了落實(shí)教育局《語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》精神，我們制定了切實(shí)可行的《語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施方案》，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革方案》、《閱讀教學(xué)改革方案》、《作文教學(xué)改革方案》。

　　方案中，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了一至三年級(jí)，三年內(nèi)完成識(shí)常用字3500個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)左右的識(shí)字任務(wù)。從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生識(shí)字效率低下和識(shí)字水平不高的局面，為學(xué)生的.提前讀寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)教師要教給學(xué)生集中識(shí)字和趣味識(shí)字的方法，以提高識(shí)字的效率。

　　閱讀教學(xué)我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。以豐富學(xué)生的課外生活，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，致力于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)研究。方案中我們對(duì)每學(xué)年學(xué)生的課外讀書(shū)量做了明確的規(guī)定，并推薦了課外選讀和必讀書(shū)目，強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)的興趣，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。使讀書(shū)成為學(xué)生的自覺(jué)行為，讓書(shū)香溢滿校園。

　　作文教學(xué)我們明確了各年段寫(xiě)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，加大了訓(xùn)練量，強(qiáng)調(diào)了重視作文的評(píng)改，并體現(xiàn)作文評(píng)改的多樣化。同時(shí)規(guī)定了各年級(jí)都要專設(shè)小練筆本及日記本，一、二年級(jí)設(shè)好詞佳句摘抄本，三-----五年級(jí)設(shè)讀書(shū)筆記本，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定小練筆的篇數(shù)：，一、二年級(jí)不低于20篇，三年級(jí)不低于30篇，四年級(jí)不低于40篇，五年級(jí)不低于50篇。日記三----五年級(jí)每周一篇。并強(qiáng)調(diào)批改：語(yǔ)文作文批改除保證教材中的作文要詳批外，學(xué)生的小練筆、日記及讀書(shū)筆記也要進(jìn)行批閱。以此加大學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練量，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　（3）編寫(xiě)校本教材，輔助教學(xué)

　　為了使制定的改革方案能得以全面實(shí)施，并著有成效，我們還配合編寫(xiě)了校本教材。學(xué)校專門(mén)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)生代表組成的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)研究學(xué)習(xí)，確立了“以兒童發(fā)展為本，激發(fā)兒童探索興趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通與分享、合作與競(jìng)爭(zhēng)，使師生在課程開(kāi)發(fā)中共同成長(zhǎng)”的校本課程開(kāi)發(fā)理念。我們立足本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，在開(kāi)發(fā)校本教材方面，我們做到努力把師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源。我們把四五年組的識(shí)字任務(wù)，按照年級(jí)分別編排到了一-----三的各學(xué)段，研究編寫(xiě)了《語(yǔ)文增識(shí)、增寫(xiě)字》校本教材。此教材的研發(fā)擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，提高了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。我們選取了一些和學(xué)生生活緊密相關(guān)，他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，富有童趣的短文并附以課后習(xí)題，編寫(xiě)成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學(xué)中，此教材的實(shí)施加強(qiáng)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，全面提高了學(xué)生的閱讀能力。為了加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，我校結(jié)合科研課題《擴(kuò)展教材，增加訓(xùn)練點(diǎn)的研究》，編寫(xiě)了《作文天地》，以擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　為了使校本教材真正走進(jìn)課堂，學(xué)校每周專設(shè)了識(shí)字寫(xiě)字課、閱讀課和作文課，充分發(fā)揮校本教材輔助教學(xué)的作用。在實(shí)踐中我們還對(duì)校本教材進(jìn)行認(rèn)真修訂，使校本課程不斷完善，更適合教學(xué)實(shí)際，更具有可操作性。

　　三、不斷深化課堂教學(xué)改革

　　培養(yǎng)典型教師，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

　　多年來(lái)，學(xué)校始終把培養(yǎng)骨干教師放在課改的首位。積極給骨干教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使他們盡快成長(zhǎng)。先后派業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師到外地考察學(xué)習(xí)，回來(lái)后由骨干教師出匯報(bào)課，課后組織教師研討，為先進(jìn)的教學(xué)思想深入課堂，起到了很好的引領(lǐng)作用。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 6

　　20xx年秋季，新一輪課程改革在我校開(kāi)始實(shí)行，為了更好落實(shí)新課程改革的理念，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革，一年多來(lái)，我們主要做了如下工作：

　　一．提出了基于問(wèn)題的“五字教學(xué)”模式

　　新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校在20xx年初推行一種基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過(guò)程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況、不同的課型對(duì)“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二．推行學(xué)案式教學(xué)

　　學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)所采取的一個(gè)教學(xué)手段。“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材作二度創(chuàng)作后編寫(xiě)的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識(shí)整理的“骨架”（留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理）以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

　　“學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個(gè)方面：

　　（1）體現(xiàn)課標(biāo)的要求。

　　（2）依據(jù)教材。

　　（3）立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　（4）體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征。

　　（5）簡(jiǎn)潔明了，思路清晰。

　　（6）面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體學(xué)生。

　　（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性。

　　（8）講求實(shí)效性，不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。

　　在學(xué)案中，突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：

　　（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程總的要求。

　　（2）仔細(xì)研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和編制各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（3）重視研究學(xué)情，搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法。

　　（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念，著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教法和新手段。總之，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺(tái)，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設(shè)計(jì)成基于問(wèn)題的形式，并且簡(jiǎn)捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。

　　三．倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式：

　　在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”

　　1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問(wèn)題（限時(shí)）。

　　2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案

　　自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時(shí)）。

　　3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

　　各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。

　　4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

　　根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)。

　　復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋”

　　1．自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

　　學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。（限時(shí)）。

　　2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

　　自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，教師點(diǎn)撥（限時(shí)）。

　　3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

　　各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結(jié)。（限時(shí)）。

　　4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

　　根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生總結(jié)。

　　講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋”

　　1．公布答案，自糾錯(cuò)誤

　　教師簡(jiǎn)要分析考試情況，發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，公布答案后，學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

　　2．錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流

　　小組內(nèi)就錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的`解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面進(jìn)行集體研討，達(dá)成共識(shí)。

　　3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

　　各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。使問(wèn)題得到深化，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

　　根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評(píng)價(jià)、總結(jié)。

　　四．精心打造教學(xué)“動(dòng)車組”

　　在課堂教學(xué)的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動(dòng)車組”的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)教學(xué)班都分有學(xué)習(xí)小組，教師在課堂教學(xué)中，以小組為單位，組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在分組的時(shí)候遵循了以下幾方面的原則：

　　（1）差異原則

　　所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績(jī)差異。差異就是資源，但要注意，成績(jī)差異不宜過(guò)大，因?yàn)槌煽?jī)差異太大就會(huì)缺乏共同語(yǔ)言。

　　（2）人數(shù)均衡原則

　　由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。

　　（3）尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則

　　（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則

　　合作小組確立后，要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法：

　　①把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對(duì)好的組長(zhǎng)排在他的后面。這樣，當(dāng)組員回頭問(wèn)問(wèn)題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。

　　②座位前后、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng)，保證小組活動(dòng)的長(zhǎng)期性。

　　③所有的學(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，

　　（5）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。

　　合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對(duì)同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運(yùn)營(yíng)”。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調(diào)整。

　　五．把好周檢測(cè)關(guān)

　　為了讓學(xué)生更好落實(shí)所學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際，每周有固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行周檢測(cè)，周檢測(cè)內(nèi)容組內(nèi)教師分工負(fù)責(zé)編寫(xiě)，教研活動(dòng)時(shí)共同商討，教研組組長(zhǎng)把關(guān)，教師分組批閱，便于講評(píng)。

　　六．以大賽促進(jìn)課改

　　我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

　　七．存在的問(wèn)題和困惑

　　（1）編制學(xué)案方面

　　我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長(zhǎng)將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(zhǎng)組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺(jué)得編寫(xiě)學(xué)案比原先寫(xiě)教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力，這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對(duì)突出的矛盾，處理不好，學(xué)案將流于形式。

　　（2）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面

　　為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規(guī)定第一個(gè)月專門(mén)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在月底進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過(guò)多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論，忽略學(xué)生具體思考生成問(wèn)題等一些問(wèn)題。

　　（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面

　　如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。

　　總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，“五字”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們教師的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)奧妙的熱情使我們興奮。課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。“五字”教學(xué)模式的課堂完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采，有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì)進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 7

　　為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過(guò)深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

　　一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　1．展示目標(biāo)：（1分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。

　　2．自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的.內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時(shí)間。

　　3．學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。

　　4．組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。

　　5. 班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。

　　6．當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

　　開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)多方論證，與教師座談，確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生依據(jù)成績(jī)優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標(biāo)，小組誓言等等。

　　學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料，課外時(shí)間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。每周堅(jiān)持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施，掌握該模式的教學(xué)精髓。

　　組 長(zhǎng)：楊x

　　副組長(zhǎng)：郭x 馮x

　　成 員：竇x 趙x 劉x 張x

　　楊x 程x 周x 蔣x

　　引領(lǐng)教師：

　　語(yǔ)文學(xué)科組：白x

　　數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬x

　　英語(yǔ)學(xué)科組：樊x

　　理化生學(xué)科組：張x

　　政史地學(xué)科組：范x

　　三、實(shí)施過(guò)程

　　（一）研究學(xué)習(xí)階段

　　2月份，組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性。

　　（二）確定模式論證階段

　　3月份上旬， 通過(guò)學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會(huì)模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議，進(jìn)行研究論證。

　　（三）制定方案準(zhǔn)備階段

　　3月下旬，對(duì)確定和通過(guò)論證的教學(xué)模式，<蓮>建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對(duì)引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　（四）初步實(shí)施探索階段

　　4月份至今，各學(xué)科組必須完成對(duì)組員二次以上的聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開(kāi)一次階段性總結(jié)會(huì)議，依照模式對(duì)照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次匯報(bào)會(huì)，解決教學(xué)改革中的問(wèn)題，為課堂改革保駕護(hù)航；通過(guò)初步實(shí)施、探索，及時(shí)解決在新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中所衍生出的新問(wèn)題、新課題，總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善；通過(guò)對(duì)新的教學(xué)模式調(diào)整完善，每學(xué)期舉行一次示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，促使教學(xué)模式運(yùn)用水平的整體提升。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 8

　　近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

　　一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

　　為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固。

　　這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

　　1、明確目標(biāo)

　　1-2分鐘，可以書(shū)面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。

　　3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

　　4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

　　5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

　　6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

　　小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

　　二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

　　1、備課

　　教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案，具體要求如下：

　　（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的`認(rèn)知起點(diǎn)。

　　（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

　　（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性

　　（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。

　　（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。

　　（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織

　　（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

　　（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

　　2、上課

　　（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。

　　（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

　　“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

　　實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

　　反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

　　（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

　　（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

　　（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。

　　3、作業(yè)

　　（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。

　　（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

　　（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫(xiě)鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 9

　　教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，科學(xué)的價(jià)值在于求真，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。針對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平不平衡，學(xué)生自學(xué)能力差，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等狀況，仙桃二中于XX年9月啟動(dòng)了“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，現(xiàn)在已經(jīng)是第三個(gè)年頭，回首推進(jìn)課堂教學(xué)改革的歷程，我們有艱辛的探索，有深層的思考，有創(chuàng)意的行動(dòng)，更有收獲的喜悅。

　　一、我們對(duì)課堂教學(xué)的思考

　　1、課堂教學(xué)改革是“教學(xué)質(zhì)量”生命線的新鮮血液

　　要讓“教學(xué)質(zhì)量”生命線充滿活力，必須有新鮮血液的注入，而課堂教學(xué)改革正是這條生命線所需的新鮮血液。要解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量我們必須主動(dòng)的改革自己的“課堂教學(xué)模式”，遵循教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生、抓住學(xué)生。前有“洋思”、“杜郎口”、“東廬”，后有“后六中學(xué)”，它們無(wú)一不是因師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革“有創(chuàng)新點(diǎn)”而聞名。今天，“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“導(dǎo)學(xué)案”都早已不是什么新詞匯。改革，走出一條適合的道路，不僅需要時(shí)間和付出，更需要勇氣和智慧。我們要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加倍努力，無(wú)愧于把孩子送到我校就讀的家長(zhǎng)的信任。

　　2、課堂的兩個(gè)理性回歸

　　一是回歸基礎(chǔ)。遵循教學(xué)規(guī)律，相信能力是由寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)累積起來(lái)的，寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)與所謂能力只有一步之遙。

　　二是回歸自主。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，相信自主學(xué)習(xí)最高效。教學(xué)改革的方向是努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的充實(shí)和快樂(lè)。

　　3、健康課堂的負(fù)擔(dān)應(yīng)是適中的。

　　健康課堂追求“減負(fù)增效”。健康課堂的負(fù)擔(dān)適中至少有以下幾個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：第一，一堂課給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)份量要不多不少、不偏不怪，深度與廣度恰當(dāng)；第二，不延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；第三，作業(yè)大多能在課堂內(nèi)完成，統(tǒng)一的課外作業(yè)盡量少布置，作業(yè)也應(yīng)有層次性和選擇性，既讓優(yōu)秀的學(xué)生可以超前發(fā)展，也讓學(xué)有困難的學(xué)生能夠保證充分的休息，確保學(xué)生不產(chǎn)生壓抑、煩躁、苦惱等消極情緒；第四，檢測(cè)考試要適度，健康課堂必須改變過(guò)度頻繁檢測(cè)考試的做法，既要發(fā)揮檢測(cè)考試的診斷功能，也要發(fā)揮檢測(cè)考試的激勵(lì)功能，讓檢測(cè)考試成為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的重要組成部分。

　　二、我們是如何推進(jìn)課改的

　　1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)借鑒名校改革成功經(jīng)驗(yàn)，貼近我校實(shí)際，把握學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真經(jīng)驗(yàn)，以教改入手，從教師的入手，積極開(kāi)展“六個(gè)遠(yuǎn)大于”的討論，逐漸形成統(tǒng)一的指導(dǎo)。

　　一是研究學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，所取得的成效遠(yuǎn)大于研究教材，研究考題，研究教法。

　　二是用10分鐘讓學(xué)生悟明白一個(gè)道理所取得的成效遠(yuǎn)大于老師用10分鐘講明白十個(gè)道理。

　　三是培養(yǎng)學(xué)生能力，在夯實(shí)基礎(chǔ)上下功夫所取得的成效遠(yuǎn)大于讓學(xué)生“開(kāi)眼”“見(jiàn)世面”做過(guò)多的難題、新題。

　　四是用一個(gè)小時(shí)去反思、琢磨所取得的成效遠(yuǎn)大于用十個(gè)小時(shí)去備課、上課、批改作業(yè)。

　　五是讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣所取得的成效遠(yuǎn)大于教師高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的感染。

　　六是讓學(xué)生跳一跳，獨(dú)立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題。

　　2、組建一支強(qiáng)大的課堂教學(xué)改革的推進(jìn)團(tuán)隊(duì)

　　一是進(jìn)一步完善干部的跟級(jí)管科制度，要求全體管理干部沉到各組，做好表率，課改小組成員實(shí)行蹲點(diǎn)聯(lián)系制，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

　　二是組建一支優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。仙桃二中現(xiàn)有省級(jí)骨干教師8人，市級(jí)學(xué)科帶頭人40人，省優(yōu)秀學(xué)科教師16人，近三年來(lái)在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)教師12人，從這些優(yōu)秀的骨干中選拔、組建了一支工作熱情高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人等名師的引領(lǐng)作用，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

　　3、抓好課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)活動(dòng)，推進(jìn)課改。

　　一是以暑期集訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)、名師講壇為載體促教師理念更新。積極倡導(dǎo)和推動(dòng)教師由演員變成導(dǎo)演，設(shè)計(jì)課堂，把所教的.內(nèi)容有效的整合，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用于所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二是扎實(shí)開(kāi)展“三月教學(xué)常規(guī)管理月”、“十月教科研月”活動(dòng)，除按市教科院的指導(dǎo)意見(jiàn)落實(shí)各項(xiàng)基本活動(dòng)外，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展集體備課展評(píng)、課堂教學(xué)創(chuàng)新等評(píng)比形式促創(chuàng)新，推進(jìn)課改進(jìn)程。

　　三是堅(jiān)持課堂教學(xué)改革牢固樹(shù)立“向課堂要質(zhì)量”的觀念，以提高課堂效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，采取“摸著石頭過(guò)河”的方式，鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，“大膽實(shí)驗(yàn)，逐步推進(jìn)”，逐步推行課堂教學(xué)改革。

　　四是通過(guò)《二中教育》、仙桃二中、宣傳專刊等營(yíng)造良好的課堂教學(xué)改革的氛圍，著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風(fēng)；著眼于常態(tài)課堂教學(xué)，不作秀；著眼于師生減負(fù)，不搞花架子；著眼于教師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切，鼓勵(lì)先進(jìn)教師“理論后再提高”，引領(lǐng)不愿改、不敢改、改不好的教師“跟著走”。

　　五是乘“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)?xùn)|風(fēng)，繼續(xù)推進(jìn)全員課堂教學(xué)改革展示課活動(dòng)，通過(guò)全員上“課改展示課”促改革進(jìn)程。

　　六是對(duì)參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，根據(jù)學(xué)校意見(jiàn)，給予課改實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資料購(gòu)買，外出學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)支持，保障課改順利實(shí)施。

　　三、我校推行課改取得的成效

　　1、極大改善了師生課堂教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境。

　　教師的教學(xué)策略源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”其核心就是“教”服從于“學(xué)”。要求教師對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)情，包括對(duì)教師自我有全面的認(rèn)識(shí)、正確的把握，科學(xué)制訂、準(zhǔn)確設(shè)定目標(biāo)、最佳選擇教法。教師的教學(xué)行動(dòng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，“以教導(dǎo)學(xué)”其核心就是“教”服務(wù)于“學(xué)”。要求教師擺正教與學(xué)的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用，順勢(shì)而導(dǎo)，順學(xué)而教，與學(xué)生牽手，為學(xué)生導(dǎo)航。

　　“以學(xué)定教”解決的是教學(xué)觀察點(diǎn)、起始點(diǎn)問(wèn)題。教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、分析學(xué)生的需求，進(jìn)而精確教學(xué)定位。“以學(xué)定教”確立了教學(xué)的起點(diǎn)和方向，凸現(xiàn)了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是教師教學(xué)工作的最大追求。“以教導(dǎo)學(xué)”解決的是教學(xué)支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)問(wèn)題。教師在明確了教學(xué)起始點(diǎn)后，要給學(xué)生學(xué)習(xí)信心、方法等的支撐，引導(dǎo)學(xué)生順著教學(xué)路線走向教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。“以教導(dǎo)學(xué)”確立了教學(xué)的地位和作用，凸現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)終極目標(biāo)。

　　2、基本實(shí)現(xiàn)了教師課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的兩大轉(zhuǎn)變。

　　一是樹(shù)立“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值”的轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)定位在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展上。

　　二是樹(shù)立“學(xué)生為主體”的理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

　　3、初步形成了教師課堂教學(xué)行動(dòng)的三種模式。

　　一是“小組合作式”，小組分工：組內(nèi)“小展示”由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)（或由教師請(qǐng)學(xué)生“代勞”），教師負(fù)責(zé)解決組長(zhǎng)的問(wèn)題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決組員的問(wèn)題。

　　自主：學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到組，到人，學(xué)生思考；合作：對(duì)教、群教，兵教兵，兵強(qiáng)兵，互補(bǔ)合作；探究：對(duì)抗質(zhì)疑，爭(zhēng)辯深究。

　　倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序），真正落實(shí)思維互動(dòng)，避免看似熱烈而無(wú)思維價(jià)值的提問(wèn)與討論的形式互動(dòng)。

　　二是“導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）”式，導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）的編寫(xiě)體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的，通過(guò)、學(xué)案合一，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。

　　堅(jiān)持“三講”：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)題；“三不講”：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)講之前不講。教學(xué)時(shí)師生共用導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿），教師課后在學(xué)案的空白處填寫(xiě)后記，學(xué)生則在學(xué)案的空白處填寫(xiě)學(xué)習(xí)等。

　　三是“分層自主餐式”，課堂上留給學(xué)生“自助餐”時(shí)間，教師分層指導(dǎo)，練習(xí)注明難易程度，此做法讓優(yōu)生“吃飽”，讓學(xué)困生“消化”，使優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生更進(jìn)步，減少厭學(xué)。

　　創(chuàng)新思維，建設(shè)有效的課堂教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，為課改的健康、持續(xù)、有效實(shí)現(xiàn)裝上了驅(qū)動(dòng)器。

　　教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，科學(xué)的發(fā)展在于百家爭(zhēng)鳴，藝術(shù)的繁榮在于百花齊放，仙桃二中將在收獲課改成果的同時(shí)，積極向各位同仁學(xué)習(xí)，直面課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)，解決課改中遇到的很多理論和實(shí)踐問(wèn)題，把課改繼續(xù)深入進(jìn)行下去。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們：

　　大家好！

　　隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、 “三到位” 邁開(kāi)了課改的第一步，我們也將以“四爭(zhēng)取”通向課改最美好的前途。

　　一、啟動(dòng)課改“兩學(xué)習(xí)”

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實(shí)質(zhì)，提高課改認(rèn)識(shí)，形成課改合力。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會(huì)貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。

　　二、推進(jìn)課改“三到位”

　　1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī)，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動(dòng)員報(bào)告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。

　　2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí)，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個(gè)作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實(shí)施中的保障作用，評(píng)價(jià)中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。

　　3、落實(shí)到位。我校以三年級(jí)

　　90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班，帶動(dòng)全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗(yàn)課改。

　　三、深化課改“四爭(zhēng)取”

　　1、摸著石頭過(guò)河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。

　　2、帶著誠(chéng)心取經(jīng)。洋思的'“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂(lè)二中的“

　　271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來(lái)很難，照著做起來(lái)更難。我想還是爭(zhēng)取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我校口味的課改大餐。

　　3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭(zhēng)取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點(diǎn)迷津，引人入勝。

　　4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭(zhēng)取人人都有所為。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力，前景一定是美好的。

　　謝謝大家！

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 11

　　我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)全面的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。我校堅(jiān)持“求本真，重礪志，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。以強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都體現(xiàn)出課程改革帶來(lái)的成效。

　　一、課程改革的新理念體現(xiàn)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育全面展開(kāi)。

　　1..開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)說(shuō)著簡(jiǎn)單，執(zhí)行中差別很大。學(xué)校管理層對(duì)課程的認(rèn)識(shí)逐步深入，大家都感受到存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)，忽視學(xué)生全面發(fā)展的嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)中嚴(yán)重?cái)D占音樂(lè)、美術(shù)、體育等課時(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排之前將是否重視開(kāi)齊課程問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)果中層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)校精心安排任課教師和課程表，保證所有年級(jí)的所有學(xué)科有專任教師上課。分科的班主任教師不兼任本年級(jí)科任課。教師倒課須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并將課程表報(bào)教務(wù)處。保證了按照要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。2.“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”。學(xué)籍管理工作認(rèn)真。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理制度。做到了五清楚。做到學(xué)校和教育局核對(duì)清楚；班級(jí)和學(xué)校核對(duì)清楚；參加考試學(xué)生人數(shù)清楚，考試學(xué)生名單一律由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一填寫(xiě)；學(xué)生變動(dòng)情況清楚；學(xué)生參加考試人數(shù)與學(xué)生學(xué)籍一致，缺考學(xué)生名單和原因清楚。開(kāi)展活動(dòng)面向全體。學(xué)校組織的英語(yǔ)朗讀比賽、語(yǔ)文硬筆書(shū)法等所有比賽都是學(xué)生全體參加。有的學(xué)生活動(dòng)受人力限制，不能做到全體學(xué)生參加，學(xué)校就先在班內(nèi)進(jìn)行初賽，由學(xué)校在全體學(xué)生中抽簽。促進(jìn)學(xué)生人人參與。

　　二、教師終身學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

　　1.年級(jí)組間互相聽(tīng)課、評(píng)課、講課人說(shuō)課；學(xué)科組集中備課；聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講課。

　　2.教師外出到兄弟學(xué)校聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀教師觀摩課，并進(jìn)行反思、交流活動(dòng)。多次組織了青年教師做公開(kāi)課活動(dòng)。

　　3.學(xué)校本科學(xué)歷教師達(dá)到80%（含在學(xué)）。

　　4.組織教師撰寫(xiě)教育教學(xué)反思。教師資格證、普通話水平考核、繼續(xù)教育培訓(xùn)等活動(dòng)的進(jìn)行，使新教師成長(zhǎng)快，原有教師變化大。

　　三、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩。

　　1.近幾年來(lái)為了推動(dòng)教學(xué)改革，我校開(kāi)展了許多積極有效的活動(dòng)。每學(xué)期各個(gè)年級(jí)制定自己的學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃，背誦一定數(shù)量的成語(yǔ)和古詩(shī)。

　　15年級(jí)進(jìn)行百題測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，并取得良好的成效。為了實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)英語(yǔ)教育”的目標(biāo)，我們開(kāi)展了三至五年級(jí)的朗讀比賽。活動(dòng)分抽簽、準(zhǔn)備、比賽三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都力求體現(xiàn)幾個(gè)原則：

　　（1）以抽簽的形式?jīng)Q定比賽人選是為了使成績(jī)稍差的學(xué)生也有競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。

　　（2）準(zhǔn)備階段我們號(hào)召全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)幫助那些有困難的同學(xué)，希望他們能夠理解合作學(xué)習(xí)的意義。

　　（3）比賽中，我們鼓勵(lì)每位選手，并且，在比賽結(jié)束后，我們鼓勵(lì)其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)。總之，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，我們希望學(xué)生明白“快樂(lè)是需要付出努力的、快樂(lè)是可以爭(zhēng)取來(lái)的”。這些活動(dòng)在學(xué)生中每學(xué)期長(zhǎng)期開(kāi)展。各種形式的活動(dòng)和比賽提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.課程改革主要改什么？首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變基礎(chǔ)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。改變強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，模仿與記憶學(xué)習(xí)以及機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、互相協(xié)作、獲取信息和解決問(wèn)題。徹底改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的.局面，創(chuàng)建“超越教師，課本與課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生逐步成為獨(dú)立和自主的學(xué)習(xí)者，真正具有終身學(xué)習(xí)的能力。

　　在實(shí)際教學(xué)中教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在課改實(shí)踐過(guò)程中我們認(rèn)為：

　　（1）在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　（2）在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；教學(xué)活動(dòng)豐富，例如韻律詩(shī)歌、故事、會(huì)話表演、游戲、擺一擺、做一做、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等；加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，教學(xué)的語(yǔ)言材料真實(shí)、實(shí)用。嘗試以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的過(guò)程性活動(dòng)，保證輸入量。“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

　　（3）在評(píng)價(jià)方式上，嘗試形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。教師尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

　　四、開(kāi)展教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1.組織教師積極參加市、區(qū)、片的教研活動(dòng)和各種研討活動(dòng)，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。校本教研在規(guī)范有序的基礎(chǔ)上開(kāi)展的有聲有色。同年級(jí)組教師幫助參賽教師精心備課，大家集體備課、討論交流、借班上課、組織聽(tīng)課、評(píng)課、修改備課組織重建。年級(jí)組間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，各項(xiàng)活動(dòng)積極有效。優(yōu)秀課觀摩、展示，課堂教學(xué)講評(píng)等教學(xué)研究活動(dòng)使老師們得到了專家的指導(dǎo)，看到了高質(zhì)量的課堂教學(xué)，自身得到了促進(jìn)和提高。

　　2.英語(yǔ)教師開(kāi)展了“每周一課”活動(dòng)，定期進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。參加完骨干班組織的的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，每人認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思。

　　3.《利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》被區(qū)級(jí)立為我校科研課題。

　　五、課程改革體現(xiàn)實(shí)效。

　　1.課改以來(lái)，全體教師的觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在備課、上課這兩個(gè)方面。現(xiàn)在，教師的教基本能立足于學(xué)生的學(xué)，在課堂上能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的語(yǔ)言環(huán)境，注重過(guò)程和方法的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，課堂基本上能動(dòng)起來(lái)，積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

　　2.課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)逐步加強(qiáng)，減少教師的滿堂灌現(xiàn)象。

　　3.在重視學(xué)生的簡(jiǎn)單口頭交際能力的培養(yǎng)的同時(shí)，注重幫助學(xué)生歸納，教給學(xué)生科學(xué)有效的識(shí)記方法，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，重樹(shù)信心。學(xué)生表達(dá)能力逐步提高，語(yǔ)文課有說(shuō)話課，數(shù)學(xué)課說(shuō)算理、說(shuō)思路、說(shuō)分析過(guò)程，英語(yǔ)課說(shuō)情境對(duì)話。

　　總之，在過(guò)去的一年里，課程改革的思想深入人心，教學(xué)也逐漸備受重視，教師參與課改的積極性很高，教師的專業(yè)素質(zhì)得到很大的提升，課改工作也在平穩(wěn)地進(jìn)行著。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)課改工作中存在許多的問(wèn)題，如果我們不認(rèn)真及時(shí)研究和解決這些問(wèn)題，課改進(jìn)程就會(huì)遭遇挫折。

　　六、存在問(wèn)題，任重道遠(yuǎn)。

　　1.課程理念更新，要求提高，但整體師資水平偏低。

　　盡管這幾年來(lái)各種形式的培訓(xùn)一直在進(jìn)行，教師的素質(zhì)較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰(zhàn)。

　　2、教師一些課堂教學(xué)行為與新課標(biāo)理念形似貌異。

　　3、弱化基礎(chǔ)空熱鬧。有些教師過(guò)于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是玩得很開(kāi)心，但并沒(méi)有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。

　　4、無(wú)效合作走過(guò)場(chǎng)。不少教師片面地理解小組活動(dòng)和對(duì)子操練的意義。有的教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既不做必要的示范，又不明確活動(dòng)的具體要求，也不顧學(xué)生練習(xí)的時(shí)間是否足夠，操練是否順利，只是盲目地讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，時(shí)間一到就匆匆結(jié)束。這樣的合作往往只能為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生提供展示其能力的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師關(guān)注的是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)。

　　5．教學(xué)研究的深度不夠，校本教研還需要想方設(shè)法激發(fā)教師的群體參與意識(shí)與欲望，使之成為一種驅(qū)動(dòng)力一種文化。在校本教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容方面還需要進(jìn)行創(chuàng)新，使之更為有效的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

　　努力盡忠職守，勤奮工作，并且熱愛(ài)榮耀相信自己的直覺(jué)。將課程改革走向成功。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 12

　　1 引言

　　機(jī)械工程材料是機(jī)械及近機(jī)類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以材料的成分、加工工藝、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系為主線，重點(diǎn)介紹材料的本質(zhì)，提出有關(guān)的理論和描述，說(shuō)明材料結(jié)構(gòu)是如何與其成分、加工工藝、性能以及行為相聯(lián)系的。作為高等農(nóng)業(yè)院校的機(jī)械設(shè)計(jì)以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化等專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課程的目的，主要是使學(xué)生獲得常用工程材料的種類、成分、組織、性能和熱處理改性方法的基本知識(shí)。了解工程材料在機(jī)械工業(yè)特別是農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)和知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握常用機(jī)械工程材料的種類、成分、組織、性能以及改性方法等，初步具備根據(jù)零件的服役條件合理選材和妥善安排工藝路線的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)大綱安排，西北農(nóng)林科技大學(xué)的機(jī)械工程材料課程在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。這一學(xué)期，學(xué)生所學(xué)的課程大部分還是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等公共基礎(chǔ)課，機(jī)械工程材料屬于學(xué)生剛剛接觸到跟自己專業(yè)相關(guān)的少數(shù)幾門(mén)課程之一。

　　2 機(jī)械工程材料課程性質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)狀

　　理論性強(qiáng)，微觀概念多 機(jī)械工程材料課程，不像物理、力學(xué)等有著嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，也不像工程制圖等相關(guān)課程，比較直觀生動(dòng)。機(jī)械工程材料課程總的特點(diǎn)是理論性非常強(qiáng)，涉及的原子、分子水平的微觀概念很多。特別是與金屬學(xué)相關(guān)的部分，如晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)以及凝固結(jié)晶、相的概念、組織轉(zhuǎn)變等，這些概念都是微觀和抽象的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)推導(dǎo)計(jì)算獲得，更無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察和親身體驗(yàn)到，有時(shí)候需要通過(guò)一定的空間想象力來(lái)理解它們。這樣就導(dǎo)致教師講授起來(lái)有一定困難，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到難以理解，從而感覺(jué)枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　課程涵蓋內(nèi)容廣 機(jī)械工程材料課程包含了材料科學(xué)專業(yè)中的力學(xué)、金屬學(xué)、熱處理原理、熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料以及失效分析等多門(mén)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容廣而分散。而在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)下，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)在不斷壓縮，而要求學(xué)生了解的內(nèi)容卻越來(lái)越多。這樣就形成了一種矛盾，即教師上課的課時(shí)數(shù)減少了，而學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)卻增加了。這就要求任課教師能夠統(tǒng)籌安排上課課時(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)的同時(shí)拓寬知識(shí)面。

　　現(xiàn)有課本內(nèi)容知識(shí)陳舊 大學(xué)教材內(nèi)容陳舊，知識(shí)老化，這些是在我國(guó)高等教育中各門(mén)課程都有可能會(huì)遇到的，也是現(xiàn)在我國(guó)高等教育中普遍存在的問(wèn)題。出版一本教材的過(guò)程是相當(dāng)復(fù)雜的，要經(jīng)過(guò)編寫(xiě)、審核、校對(duì)、出版、發(fā)行等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)書(shū)真正出版出來(lái)以后，有些知識(shí)可能已經(jīng)更新。而對(duì)于教師來(lái)講，頻繁更換教材，也不利于熟悉教案，積極備課。《機(jī)械工程材料》課本內(nèi)容主要以金屬材料為主，而近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種新材料、新工藝在不斷涌現(xiàn)。全球性的能源危機(jī)以及環(huán)境污染問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代的新材料除了在性能、工藝和成本等方面的傳統(tǒng)要求外，更提出了與環(huán)境協(xié)調(diào)、綠色環(huán)保、可循環(huán)再生等更高的要求。為了保證該課程的教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生能夠盡量了解到本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，就迫切需要教師改變傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)方式，探索更加有效的教學(xué)模式，使學(xué)生理解并掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能更多地了解和把握本領(lǐng)域的研究與發(fā)展動(dòng)向。

　　3 教學(xué)改革探索

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的非常有效的輔助工具，教師要注重利用并充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，制作形象生動(dòng)的'多媒體課件。對(duì)那些學(xué)生難以理解、教師又難以講解的比較抽象的內(nèi)容，比如晶體結(jié)構(gòu)原理、合金結(jié)晶過(guò)程、位錯(cuò)類型及運(yùn)動(dòng)過(guò)程等，通過(guò)收集以及自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地來(lái)演示復(fù)雜的變化過(guò)程。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鋼鐵材料的熱處理工藝等，注意并積極收集工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)以及工廠企業(yè)的熱處理工藝過(guò)程的錄像資料，在講解課本內(nèi)容的同時(shí)輔助播放實(shí)際熱處理過(guò)程錄像，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，使課程內(nèi)容具有真實(shí)感，更利于學(xué)生理解和掌握。

　　充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)充實(shí)并完善課程信息，課堂講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)用課件及時(shí)上傳至平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)下載并復(fù)習(xí)掌握當(dāng)堂內(nèi)容；利用網(wǎng)上作業(yè)提交和批改功能，可以快速有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并能及時(shí)得到反饋；通過(guò)網(wǎng)上答疑，增加了教師和學(xué)生的課后互動(dòng)，改變了以往只有上課時(shí)才能見(jiàn)到教師，學(xué)生有問(wèn)題得不到及時(shí)解決的現(xiàn)象；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息量大的特點(diǎn)，注重將生活及科研中接觸到的與課程內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道、最新科研成果等，收集并上傳至教學(xué)資源，供學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更多地來(lái)了解社會(huì)發(fā)展在所學(xué)領(lǐng)域的需求，激發(fā)學(xué)生自我提高的熱情和積極性。總之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教學(xué)更加真實(shí)具體，更加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)。

　　精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，做到夠用就行。按照專業(yè)培養(yǎng)方案，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料的主要目的是掌握成分—結(jié)構(gòu)—性能之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能在零部件設(shè)計(jì)中合理地進(jìn)行材料選擇，因此，在課堂講授中刪減了那些理論較深的內(nèi)容。如課本第二章材料的結(jié)構(gòu)，其中晶面與晶向部分，對(duì)于非材料專業(yè)的學(xué)生不需要掌握；還有位錯(cuò)的理論，學(xué)生只需要知道位錯(cuò)是由于原子的錯(cuò)排造成的，不需要了解更多關(guān)于位錯(cuò)的形成機(jī)制等。再如鐵碳相圖的部分，因?yàn)楦邷匕�晶反�?yīng)在生產(chǎn)中很少會(huì)用到，所以把包晶反應(yīng)區(qū)省略，將相圖簡(jiǎn)化，重點(diǎn)講解共析和共晶反應(yīng)部分。在工業(yè)用鋼部分，因目前金屬材料仍然占據(jù)工程材料中大約70%的市場(chǎng)，課堂教授主要內(nèi)容仍然以金屬材料中的碳鋼和合金鋼為主。對(duì)于課堂上不能詳細(xì)講解的知識(shí)，或者僅作為了解性的一些內(nèi)容，如陶瓷、高分子的晶體結(jié)構(gòu)、熱處理新技術(shù)，以及非金屬材料、復(fù)合材料等，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，拓寬他們的知識(shí)面。

　　靈活選用教學(xué)材料 選用十二五規(guī)劃教材作為教學(xué)用教材，基礎(chǔ)內(nèi)容深入講解，包括材料的結(jié)構(gòu)、鐵碳相圖、鋼的熱處理等。但在授課中，不僅僅局限于所選中文教材內(nèi)容，還結(jié)合英文原版教材FOUNDAMENTALS OF MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING，更多地提供中英文對(duì)應(yīng)專業(yè)詞匯，并摘錄一些章節(jié)，課堂上詳細(xì)講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能接觸到純正流利的英文表達(dá)方式。將某些章節(jié)相關(guān)的典型的中英文科研論文及掌握的最新的研究成果等介紹給學(xué)生，供學(xué)有余力以及對(duì)材料研究感興趣的學(xué)生開(kāi)闊眼界，并能使他們更加了解材料研究對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

　　還在最后一章材料選擇中，增加材料與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于一名合格的工程技術(shù)人員，在選材中除了考慮傳統(tǒng)的性能、工藝、成本等因素外，更要考慮材料的開(kāi)發(fā)、服役、回收等環(huán)節(jié)可能造成的環(huán)境負(fù)荷。盡量選擇環(huán)境友好材料，做到廢棄零部件材料能夠回收再利用或能生物降解，將對(duì)環(huán)境的影響降到最低。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　總之，機(jī)械工程材料課程是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多且比較抽象。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各種新材料的不斷涌現(xiàn)，需要不斷地對(duì)該課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等進(jìn)行改革和實(shí)踐，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加輔助教學(xué)材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)后從事機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 13

　　1改革內(nèi)容

　　（1）改革教學(xué)模式

　　突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

　　①因?qū)W生學(xué)習(xí)能力參差不齊，在改革初期，可嘗試讓學(xué)生自由選擇是做綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，給有能力的學(xué)生一定的發(fā)揮空間，效果好可推廣到全部學(xué)生；

　　②實(shí)驗(yàn)材料的選擇。學(xué)生可用老師指定的材料，也可選擇自己感興趣或?qū)嶋H學(xué)習(xí)生活中接觸的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，且讓學(xué)生感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，而不是對(duì)一個(gè)毫不相干的零件或材料進(jìn)行測(cè)量；

　　③時(shí)間自由。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生在做足充分的準(zhǔn)備工作后，在人數(shù)允許的情況下，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而不是按規(guī)定批次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一次實(shí)驗(yàn)不成功或者對(duì)結(jié)果不滿意可以重復(fù)進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間限制。

　　（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革———強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新，滿足就業(yè)需求，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體為首先學(xué)生從多個(gè)不同的任務(wù)書(shū)中任選一份，然后運(yùn)用理論課所學(xué)的知識(shí)結(jié)合自行查閱資料選擇合適的材料，設(shè)計(jì)加工流程，制定合理的熱處理工藝規(guī)范，并要求學(xué)生親自獨(dú)立完成熱處理操作、硬度檢測(cè)、金相試樣制備、組織觀察與分析等過(guò)程。這種綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

　　實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)改革的具體場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同步進(jìn)行。具體為：

　　①師資方面：開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)必須要有高層次綜合性人才的師資隊(duì)伍，應(yīng)具備教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研的綜合經(jīng)驗(yàn)。解決這一問(wèn)題一是可通過(guò)引進(jìn)高層次人才到實(shí)驗(yàn)室工作；二是對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)以提高綜合素質(zhì)；三是提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的待遇保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性及高水平性。通過(guò)多種方式滿足綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)師資隊(duì)伍高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　②設(shè)備條件：改革是為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件的建設(shè)。一是必須增加設(shè)備臺(tái)套數(shù)，保證每個(gè)學(xué)生有親自動(dòng)手操作的.機(jī)會(huì)；二是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增加，因此設(shè)備的可靠性、性能、規(guī)格必須更高；三是緊跟社會(huì)發(fā)展，及時(shí)更新設(shè)備，讓學(xué)生了解到本學(xué)科的前沿。

　　（4）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

　　①綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)首先是學(xué)生選擇題目，預(yù)約時(shí)間等，這些可以都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)；

　　②實(shí)驗(yàn)室是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施場(chǎng)所，因此要求實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開(kāi)放。因?yàn)檎麄�(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，且以學(xué)生為主體，老師為輔助的方式進(jìn)行。因此可在實(shí)驗(yàn)室增設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如增加投影儀。學(xué)生可自行查閱與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，比如開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的管理規(guī)定，實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，鐵碳合金金相電子圖，硬度測(cè)量的換算表，各類儀器的結(jié)構(gòu)及操作要求和注意事項(xiàng)，老師的演示操作錄像等。

　　③學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或照片采集、存儲(chǔ)和粘帖至電子文檔實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，同時(shí)可把自己的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比等。最終形成電子文稿實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給指導(dǎo)老師。中間也可與在線的其他同學(xué)或?qū)嶒?yàn)老師交流，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程所涉及到的問(wèn)題等。

　　2總結(jié)

　　通過(guò)改革，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合；課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與工程問(wèn)題相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐所需的綜合性知識(shí)應(yīng)用相適應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)下的綜合創(chuàng)新。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 14

　　1.教學(xué)目的，指導(dǎo)思想

　　不同學(xué)校的不同專業(yè)其專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教授時(shí)應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的側(cè)重和取舍，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和金工實(shí)習(xí)進(jìn)行自學(xué)、理解。機(jī)械類專業(yè)同學(xué)的工作主要去向是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造工作，由于材料品種很多，所以合理正確的選擇材料是一項(xiàng)重要工作。在對(duì)材料知識(shí)的掌握上，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師與材料工程師是有明顯差異的，材料工程師側(cè)重對(duì)新任務(wù)的進(jìn)行開(kāi)發(fā)及對(duì)材料性能進(jìn)行挖掘，故要求他們對(duì)材料內(nèi)部組織變化規(guī)律及性能特點(diǎn)有深入了解。而機(jī)械設(shè)計(jì)師側(cè)重合理的選擇材料和使用材料，同時(shí)要考慮材料對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)性、加工工藝路線及方法的等，這就要求他們必須將機(jī)械設(shè)計(jì)制造和相關(guān)材料知識(shí)緊密連接在一起。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入，在對(duì)高校人才培養(yǎng)的方案上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而《工程材料》作為一門(mén)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的改革規(guī)劃，探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方式，以此更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，是課程改革的指導(dǎo)思想。

　　2.重視教學(xué)改革內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率，如何根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，增加學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。由于以往的教材與日新月異涌現(xiàn)的新材料、新工藝、新技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越脫節(jié)，部分陳舊的課本內(nèi)容已無(wú)法和時(shí)代相順應(yīng)，所以首先需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整改。將傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，可引入一些較新的與材料類相關(guān)教材加以輔助。同時(shí)在制定教學(xué)改革時(shí)，對(duì)教學(xué)課時(shí)也應(yīng)加以調(diào)整。由于主要是針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。重點(diǎn)應(yīng)放置在鐵碳合金和合金鋼章節(jié)，其次是鋼的熱處理，講授時(shí)金屬材料部分重點(diǎn)講解，復(fù)合材料部分次重點(diǎn)講解，合金鋼部分可側(cè)重介紹幾種典型合金鋼的牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用，熱處理部分可著重介紹幾種常見(jiàn)熱處理的方法、特點(diǎn)及應(yīng)用，鑄鐵與有色金屬部分以介紹相關(guān)材料的類型、牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用。

　　3.改革考核方式

　　大部分對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法方法，主要是采取期末考試這樣一錘定音的方式，很顯然這是不全面的，如果采用這種方式那么考核的只是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，而考核的目的是了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念的'掌握以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的考查。工程材料概念多，內(nèi)容繁雜涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到困難復(fù)雜不好學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。想要扭轉(zhuǎn)這種不好的局面，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情變被動(dòng)為主動(dòng)，除了從教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革，在學(xué)生的考核成績(jī)測(cè)評(píng)上也非常有必要改革。對(duì)于考核方法的改革，在這里筆者通過(guò)平時(shí)成績(jī)(考勤、作業(yè)、課上表現(xiàn)等)10%，階段小測(cè)試10%，實(shí)驗(yàn)20%，小論文10%，期末考試50%的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。與以往的教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重增加了10%，其次新增了小論文撰寫(xiě)測(cè)評(píng)。工程材料本身是建立在科學(xué)及生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)上的一門(mén)科學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)－能力－方法”的同步提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們安排了“金屬材料試樣制備及組織分析”、“金相材料熱處理”、“硬度計(jì)操作培訓(xùn)及材料表面硬度研究”、焊接及砂型鑄造。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，將課程理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)。而增加論文考核內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自學(xué)及寫(xiě)作能力，在給出高質(zhì)量的論文前，學(xué)生必須大量閱讀文獻(xiàn)及查閱相關(guān)書(shū)籍，并且自行樹(shù)立論文觀點(diǎn)，增加了學(xué)生自學(xué)的能力和創(chuàng)新精神。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　課程改革的工作任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的改革與探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的課程效果，但我們還需要再接再厲，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力專研!

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 15

　　在長(zhǎng)期的教學(xué)工作和管理工作實(shí)踐中，他形成了自己獨(dú)特的教育思想。特別是新課程改革以來(lái)，作為學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，他認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論，帶動(dòng)全校教師樹(shù)立了現(xiàn)代教育理念;以課改為契機(jī)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì);以課題研究為先導(dǎo)，提高了學(xué)校教育科研工作水平。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的課程改革工作成效顯著，教師隊(duì)伍素質(zhì)有了新的提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了新的躍升。

　　一、率先垂范，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

　　早在上世紀(jì)90年代新課改實(shí)施之前，他就開(kāi)始了課堂教學(xué)改革的探索。他結(jié)合自己多年的實(shí)踐，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，琢磨出物理教學(xué)的新路子：提高興趣，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)為主，培養(yǎng)能力。

　　近幾年，新課程改革勢(shì)在必行。他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索。面對(duì)新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，他開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革的理論書(shū)籍，并堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)至少兩個(gè)小時(shí)。幾年來(lái)認(rèn)真研讀了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《走向發(fā)展性新課程評(píng)價(jià)》等多部書(shū)籍，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，自己撰寫(xiě)了十幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和讀后反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)校老師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等都發(fā)生了根本性變化。

　　他認(rèn)為“新課程的教學(xué)對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是摸著石頭過(guò)河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課，有什么問(wèn)題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流，互通有無(wú)，資源共享。他認(rèn)為：“新課程改革的重點(diǎn)應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會(huì)徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)老師研究出了新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中主要看“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。在他的引導(dǎo)下老師們都努力做到“三還”、“兩學(xué)會(huì)”。即“把課堂還給學(xué)生、把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程還給學(xué)生”，“學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的‘閃光點(diǎn)’、學(xué)會(huì)彎下腰傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)”。課堂教學(xué)煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。榜樣的力量是無(wú)窮的。在他的引領(lǐng)下，先進(jìn)的教育理念在教師中已經(jīng)入腦入心，為實(shí)施新課改營(yíng)造了良好的氛圍。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，打造一流教師隊(duì)伍

　　新課程改革是一場(chǎng)深刻的變革，是在繼承前人教育思想精髓和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的前所未有的革命。顧為民深知，新課改不是空中樓閣，不是沙上建塔。要想課改不流于形式，關(guān)鍵要打造一流的教師隊(duì)伍，為課改的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高教師素質(zhì)，他選擇了校本培訓(xùn)作為突破口。

　　發(fā)揮專題講座的導(dǎo)向作用。新課改實(shí)施中，教師產(chǎn)生了很多的不適應(yīng)。由此而生出許多煩惱：新課程是不是新瓶裝舊酒?教師在課堂教學(xué)中如何定位?新課改就是大撒手，把一切都放手給學(xué)生?他經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，針對(duì)教師的苦惱，確立了“新課程的基本理念”、“新課改中師生關(guān)系的定位”、“如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)”、“新課程與作業(yè)”等十幾個(gè)專題，請(qǐng)省、市專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做專題報(bào)告。這些講座，既有理論高度，又緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。教師聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，明確了新課改的方向。他還結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，為全校教師做了“處理好新課改中三個(gè)關(guān)系”的講座，希望教師在新課改中處理好“教師和學(xué)生的關(guān)系”、“教師和教材的關(guān)系”、“教師和教師的關(guān)系”。老師們聽(tīng)后受益匪淺，很受啟發(fā)。

　　抓實(shí)教研活動(dòng)載體。理論與實(shí)踐脫節(jié)，新課改只能是走過(guò)場(chǎng)，甚至變成作秀。顧為民認(rèn)為，理論層面的問(wèn)題解決了，下一步的關(guān)鍵是解決操作層面的問(wèn)題。要使理論化為自覺(jué)的實(shí)踐，必須讓教師們下水，嗆幾口水，反復(fù)歷練，方能真正提高教學(xué)能力。開(kāi)展“教師論壇”活動(dòng)。每學(xué)年一線教師參加以新課改為主題、以創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容的教師論壇。每次論壇活動(dòng)以教研組為單位，人人參與，推薦出參加全校論壇的人選。活動(dòng)中，老師們各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際有理有據(jù)的闡明自己觀點(diǎn)。論壇為老師創(chuàng)立了一個(gè)自我提升和互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，使教師進(jìn)一步更新了觀念，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，教師的理論水平有了不同程度的提高。舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為教師展現(xiàn)自我、互相促進(jìn)搭建平臺(tái)。近幾年，開(kāi)展了新課程示范課、新課程研討課、現(xiàn)代教育技術(shù)能力大賽等活動(dòng)。他還主動(dòng)與市教師研修院聯(lián)系，爭(zhēng)取承辦了很多市級(jí)教研活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了隊(duì)伍，提高了素質(zhì)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。

　　抓好教師個(gè)人反思。顧為民通過(guò)研讀新課改理論，認(rèn)為抓好個(gè)人反思是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。他深知，教師善于反思，便能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從而不斷提高教學(xué)水平。一是提倡教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例等，隨時(shí)記下教學(xué)中的閃光點(diǎn)、靈感和不足之處。二是帶領(lǐng)教師制定自我發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、專業(yè)知識(shí)等，不斷拓寬視野，擴(kuò)充知識(shí)含量。定期舉辦讀書(shū)研討會(huì)，交流讀書(shū)感悟，反思個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷。

　　校本培訓(xùn)的實(shí)施取得了良好效果。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了很大提高，為新課改的扎實(shí)推進(jìn)夯實(shí)了基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校先后涌現(xiàn)出省級(jí)骨干教師名，省科技英才名，市科技英才 名，市學(xué)科帶頭人 名，省教學(xué)新秀 名，市十佳教師 名。

　　三、銳意創(chuàng)新，提高教育科研水平

　　以新課改為先導(dǎo)、提高科研水平一直是他顧為民關(guān)注的問(wèn)題。他知道，課改工作要上臺(tái)階，上水平，實(shí)現(xiàn)新的跨越，必須發(fā)揮科研的帶動(dòng)作用。

　　他認(rèn)真分析了基礎(chǔ)教育和學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀。由于應(yīng)試教育觀念的影響，廣大教師對(duì)素質(zhì)教育的'理解與把握上仍存在著偏差，這就制約著課改的進(jìn)一步實(shí)施。近年來(lái)，我省中考試題針對(duì)新課程改革的實(shí)施與進(jìn)展，越來(lái)越突出開(kāi)放性、靈活性，注重考察實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)校教師在教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)方法上還存在著形式上是素質(zhì)教育實(shí)際上是應(yīng)試教育的問(wèn)題。上述問(wèn)題如果解決不好，將導(dǎo)致課程改革功敗垂成。

　　怎么解決呢?他確定了“以科研課題研究為先導(dǎo)，提高教育科研水平，推動(dòng)課改走向深入”的科研工作思路。他請(qǐng)來(lái)市教師研修院的專家，匯報(bào)了基礎(chǔ)教育和學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，確立了“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率研究”的課題，2003年成功立項(xiàng)省級(jí)科研課題。

　　在課題研究過(guò)程中，顧為民重點(diǎn)抓了三方面工作。

　　一是要求教師轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。教師要放下先生架子，把學(xué)生當(dāng)成朋友，撤掉師生之間的墻，使師生心靈溝通，情感交融。如英語(yǔ)教師在講授新課之前或講完新課之后采用短劇表演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生共同導(dǎo)演、共同策劃、共同表演，打破了師生界限，師生融為一體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二是倡導(dǎo)在教學(xué)中變重教師的“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，如語(yǔ)文教師讓學(xué)生把名著中精彩片斷改編成小品，讓學(xué)生自編讀書(shū)小報(bào)。數(shù)學(xué)課讓學(xué)生自編方程應(yīng)用題，研究一題多解的方法。物理教學(xué)中讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，研究出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等等。現(xiàn)在，課堂上已初步形成了合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面隨時(shí)可見(jiàn)，學(xué)生得以充分展示自己的才能。

　　三是提倡實(shí)施分層次教學(xué)，進(jìn)行差異教育。在面向全體的前提下，承認(rèn)個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)提高的喜悅。如數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生分成上、中、下三個(gè)不同層次，根據(jù)不同層次的不同需求，在教學(xué)中安排難易不同的知識(shí)點(diǎn)。在解題過(guò)程中設(shè)置坡度，放慢速度，加密梯度，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。

　　經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，課題研究取得了成功。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)和和實(shí)驗(yàn)前相比有較大幅度提高。新教學(xué)模式基本成型，教學(xué)效率有了很大提高。2005年6月，省課題驗(yàn)收組對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行了驗(yàn)收，對(duì)研究成果給予了高度評(píng)價(jià)。課題實(shí)驗(yàn)的成功推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。

　　面對(duì)課改工作取得的成績(jī)，他顧為民并沒(méi)有沾沾自喜，止步不前。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革最終要落實(shí)到大面積提高學(xué)生成績(jī)、全面提高教育質(zhì)量上。帶著這個(gè)問(wèn)題，今年一開(kāi)學(xué)，他帶領(lǐng)12名各學(xué)科骨干教師到xx東廬中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。回校后，他主持制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，實(shí)施東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)模式，開(kāi)展主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我們相信，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，他一定會(huì)取得更大的成績(jī)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 16

　　《材料力學(xué)》是工科專業(yè)學(xué)生接觸較早的與工程實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題提供力學(xué)理論指導(dǎo)。這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備工程意識(shí)( 安全和經(jīng)濟(jì)) ，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。《材料力學(xué)》雖然是基礎(chǔ)課，但是一門(mén)較重要的課程，由于其公式繁多，理論性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)枯燥，這就要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際從教學(xué)方法及考核方式等方面作了探討。

　　1 教學(xué)方法的改革

　　1. 1 將生活和工程實(shí)例引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　材料力學(xué)是為生活和工程實(shí)踐服務(wù)的，若教師在講課過(guò)程中，將生活和工程實(shí)例引入課堂與材料力學(xué)的基本理論聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以意識(shí)到所學(xué)課程在工程實(shí)際中的重要性。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。以下列舉了材料力學(xué)在教學(xué)中的一些生活和工程實(shí)例: 在講材料力學(xué)任務(wù)時(shí)引入加拿大魁北克大橋在施工過(guò)程中由于失穩(wěn)突然倒塌的例子，提出穩(wěn)定性要求的重要性[1]; 劈木柴時(shí)，順著木柴紋路劈易斷，沿著橫紋劈木柴不易斷，提出各向異性的概念等。通過(guò)生活和工程實(shí)例的講解，學(xué)生更容易吸收新知識(shí)并提高其解決問(wèn)題的能力。

　　1. 2 針對(duì)桿件基本變形形式，利用對(duì)比方法，啟發(fā)式講授

　　桿件變形基本形式有四種軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲。研究軸向拉伸和壓縮時(shí)，應(yīng)用截面法先探討梁上某一截面上的內(nèi)力，然后研究軸力圖，考慮單位面積上的受力情況引入應(yīng)力的概念，材料力學(xué)要應(yīng)用到工程實(shí)踐中，考慮到安全性引入許用應(yīng)力的概念。桿件軸向拉伸和壓縮強(qiáng)度計(jì)算可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題: 強(qiáng)度校核，確定許可載荷，設(shè)計(jì)桿件截面尺寸。同樣的，按照對(duì)比、啟發(fā)式講授方法，剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲變形也是涉及到內(nèi)力、內(nèi)力圖、應(yīng)力、許用應(yīng)力、強(qiáng)度和剛度計(jì)算方面的問(wèn)題。利用對(duì)比方法，可以把零散的知識(shí)集中起來(lái)，既減少記憶量，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解。啟發(fā)式教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生勇于思考和嘗試，并驗(yàn)證自己的想法，會(huì)有成就感，自信心也會(huì)倍增，對(duì)教學(xué)起著積極地作用。

　　1. 3 圖文并茂，學(xué)生理解記憶

　　人類大腦接受新知識(shí)需要經(jīng)過(guò)分析、理解、運(yùn)用幾個(gè)過(guò)程。材料力學(xué)教材中有很多文字?jǐn)⑹鲂缘慕Y(jié)論，學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容不容易理解，學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁，記憶也不深，教學(xué)效果不理想。此種情況，教師可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖形，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后附上文字說(shuō)明，學(xué)生從直觀的圖形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了記憶。例如，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算剪力Fs和彎矩M 時(shí)有一個(gè)結(jié)論“左上右下，剪力為正; 左順右逆，彎矩為正”，可以畫(huà)出圖形，讓學(xué)生直觀了解其含義。

　　1. 4 對(duì)于重點(diǎn)和易混淆的知識(shí)，及時(shí)歸納總結(jié)

　　平面任意力系平衡方程有三個(gè): ΣFx，ΣFy = 0，ΣM0( F) = 0，這三個(gè)方程是用來(lái)計(jì)算工程實(shí)際中約束反力。其中ΣFx = 0，表示所有各力在x 軸上的投影代數(shù)和等于零，投影水平向右取正值，反之取負(fù)值( 選用標(biāo)準(zhǔn)直角坐標(biāo)系) ; ΣFy= 0 ，表示所有各力在y 軸上的投影代數(shù)和等于零，投影豎直向上取正值，反之取負(fù)值( 選用標(biāo)準(zhǔn)直角坐標(biāo)系) ; ΣM0( F)= 0，表示各力對(duì)平面內(nèi)任意一點(diǎn)的矩的代數(shù)和等于零，力對(duì)某一點(diǎn)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)取矩為正，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)取矩為負(fù)。梁發(fā)生平面彎曲時(shí)，計(jì)算梁的內(nèi)力，需要寫(xiě)出剪力方程Fs = Fs( x) 和彎矩方程M = M( x) 。利用簡(jiǎn)易方法寫(xiě)剪力方程和彎矩方程，先選定梁的一個(gè)橫截面，該橫截面上等于該截面一側(cè)所有外力在該截面延伸面上投影的代數(shù)和，外力對(duì)該截面上形心取矩順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，投影取正值，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)投影取負(fù)值。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)剪力方程之后，會(huì)將ΣFs = Fs( x) 中力投影正負(fù)和中力對(duì)某一點(diǎn)取矩正負(fù)搞混淆，在ΣM0( F) = 0 中規(guī)定力取矩順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)則力投影為正，而在ΣM0( F) = 0 中規(guī)定力取矩逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)則力矩為正，兩個(gè)方程中都是利用力取矩順時(shí)針還是逆時(shí)針判斷去正值還是負(fù)值，但判斷標(biāo)準(zhǔn)正好相反，需要?dú)w納總結(jié)加強(qiáng)記憶。

　　1. 5 運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

　　材料力學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的.課程，有很多公式需要推導(dǎo)，如單純采用多媒體教學(xué)，教師講課速度會(huì)加快，學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程還沒(méi)理解清楚，任課教師已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易造成學(xué)生與教師之間的脫節(jié); 材料力學(xué)課程內(nèi)容多，而課時(shí)少，若只按照傳統(tǒng)的應(yīng)用黑板講授知識(shí)，在寫(xiě)板書(shū)、繪圖方面會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)講完教學(xué)大綱要求的內(nèi)容; 材料力學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，加上教學(xué)手段單一化，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，容易感到累，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中。面對(duì)以上情況，就需要任課教師集思廣益，探索多種教學(xué)手段，板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到課堂中，可以自制教學(xué)模型，活躍課堂氣氛。板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體結(jié)合并不是說(shuō)每堂課都要二者并用，要根據(jù)授課內(nèi)容特點(diǎn)決定。此外，注重讓學(xué)生到黑板上做練習(xí)，既有利于學(xué)生注意力集中，又有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的情況，便于查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可事半功倍。

　　1. 6 課堂上組織學(xué)生做練習(xí)、討論

　　目前材料力學(xué)課時(shí)較少，內(nèi)容偏多，導(dǎo)致教師上課一直在講課，學(xué)生只能在課后做練習(xí)[3]。大學(xué)教育和高中教育很大的一個(gè)不同點(diǎn)是，在大學(xué)，教師與學(xué)生見(jiàn)面主要是在上課時(shí)間，課后很少有給學(xué)生答疑的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上留出一些時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)或做練習(xí)，這樣學(xué)生既可以向老師請(qǐng)教問(wèn)題也可以學(xué)生之間互相討論，教師可以將學(xué)生提出的共性問(wèn)題集中講解。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，不會(huì)就問(wèn)或是討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)促進(jìn)教師上課的激情。

　　2 考核方式的改革

　　傳統(tǒng)的考核方式是平時(shí)成績(jī)占30%，期末閉卷考試成績(jī)占70%，基本上期末考試成績(jī)決定了學(xué)生是否可以達(dá)到及格線。為了保證及格率，教師出題只能圍繞教材，這就造成了一部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，有的甚至?xí)缯n，考前僅突擊一周考試也可及格，考試過(guò)后都忘了學(xué)過(guò)什么內(nèi)容。這樣的結(jié)果是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不能體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的目的。為了改變這種狀況，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，迫切需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。期末考試成績(jī)所占百分比可適當(dāng)降低，增加學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性能力的考核，期末考試試卷應(yīng)加大思考、能力提升題的題量，減少結(jié)論性，直接套用公式的題型，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　《材料力學(xué)》是與工程實(shí)踐密切相關(guān)的課程，在工程實(shí)踐中材料的選擇要求既安全又經(jīng)濟(jì)，稍有疏忽就可導(dǎo)致工程中的安全隱患，這就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。對(duì)于本課程講授方法要從灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和活學(xué)活用知識(shí)的能力，更好的達(dá)到高等教育的目的。

　　教學(xué)改革匯報(bào)材料 17

　　序言

　　西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，促使西部高校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中所起的關(guān)鍵作用。工程材料課程[3-4]是我校工科類專業(yè)的一門(mén)必修技術(shù)基礎(chǔ)課，該門(mén)課程的主要任務(wù)是從機(jī)械工程材料的應(yīng)用角度出發(fā)，掌握工程材料的基本理論；了解材料的分類、晶體結(jié)構(gòu)、組織與性能之間的關(guān)系及加工工藝。使學(xué)生掌握工程材料的基本理論，機(jī)械零件的服役條件和性能要求及合理選材、正確制訂零部件的加工工藝的初步能力。該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程材科課程教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中啟到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵作用。根據(jù)工程材料課程的授課對(duì)象及學(xué)時(shí)的不同，采取不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

　　一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法多樣化

　　工程材料課程作為一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容廣泛和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生先修了金工實(shí)習(xí)課程，對(duì)工程材料的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。目前，我校工程材料課程教學(xué)針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置有少學(xué)時(shí)課程(40學(xué)時(shí))，32學(xué)時(shí)為講授課時(shí)，以金屬材料知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)；多學(xué)時(shí)課程(64學(xué)時(shí))，52學(xué)時(shí)為講授課時(shí)，以金屬材料、陶瓷材料、高分子材料等內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括：鋼的熱處理、硬度測(cè)試及金相式樣制備、鐵碳平衡組織觀察，鋼的非平衡組織觀察等內(nèi)容，傳統(tǒng)的工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是由教師提前調(diào)試設(shè)備、準(zhǔn)備試劑，講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)中綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容較少，以簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種模式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如：學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼進(jìn)行熱處理工藝操作，得到不同熱處理式樣，在砂紙打磨，拋光機(jī)拋光、腐蝕后得到不同熱處理?xiàng)l件下的金相試樣，通過(guò)金相顯微鏡觀察組織，硬度計(jì)測(cè)試試樣的硬度，最終分析組織和性能之間的關(guān)系。學(xué)生在完成綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，既鍛煉了實(shí)踐操作技能，又對(duì)鋼的成分、熱處理工藝、組織及性能之間的關(guān)系有了較深刻的理解。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生在完成以上綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的選做科研型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以選擇教師科研內(nèi)容，如針對(duì)有色金屬鎂合金，設(shè)計(jì)有AZ31、AZ91鎂合金的熔煉及金相腐蝕方法研究，有針對(duì)性的`研究腐蝕液對(duì)鎂合金的金相式樣腐蝕過(guò)程的影響，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，加大學(xué)生對(duì)金屬材料的學(xué)習(xí)熱情；進(jìn)一步掌握除了鋼以外的有色合金的金相試樣制備及分析能力。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段多樣化

　　多課時(shí)工程材料理論性和實(shí)踐性較強(qiáng),內(nèi)容較多涉及金屬材料、陶瓷、高分子材料等，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)確實(shí)有一定的難度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不斷的實(shí)踐中才能理解所學(xué)到的理論知識(shí)，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解金相分析的目，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)踐內(nèi)緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手除了以傳統(tǒng)的講授外，更加注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，將實(shí)驗(yàn)的具體操作通過(guò)視頻及動(dòng)畫(huà)模式展現(xiàn)給學(xué)生，教師再通過(guò)自己演示，講解注意事項(xiàng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果；為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)采用分組進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生在熱處理、金相式樣制備、硬度測(cè)試中都能親自操作，每一步操作由教師做出指導(dǎo)，及時(shí)指出問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，尤其在金相式樣的制備和拍攝圖片時(shí)，對(duì)圖像的調(diào)整，標(biāo)尺的標(biāo)定和圖片的保存都要事先做演示，幫助學(xué)生有效利用設(shè)備，在完成操作的同時(shí)，掌握數(shù)據(jù)及圖片的處理方式。通過(guò)討論對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、實(shí)驗(yàn)考核方式多樣化

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鳎�很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。綜合性實(shí)驗(yàn)以堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)施全方位的開(kāi)放，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核方式可以采取多樣化的形式，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作打分，在進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和科研性實(shí)驗(yàn)時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告后，安排做ppt進(jìn)行答辯講解，將制作好的金相式樣圖片展示給大家。根據(jù)所撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告和答辯情況做出綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于考核優(yōu)秀的學(xué)生，可以推薦其撰寫(xiě)小論文發(fā)表在期刊雜志上，這樣可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，為今后完成其他專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　工程材料實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容應(yīng)不斷拓展，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新考核方式。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、科研性實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程材料的學(xué)生熱情，更好理解工程材料成分、組織和性能之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生的工程思維，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

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