科學(xué)活動(dòng)教案

時(shí)間：2022-07-03 14:59:43 活動(dòng)教案我要投稿

有關(guān)科學(xué)活動(dòng)教案范文5篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)活動(dòng)教案5篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)科學(xué)活動(dòng)教案范文5篇

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

　　2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 桃子和小動(dòng)物圖片。

　　活動(dòng)過程：

　　一、初步了解動(dòng)物的主要特征

　　1、引出話題。

　　提問：看這是一個(gè)又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？

　　森林里的小動(dòng)物也想吃。看看是哪些小動(dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說一說。

　　2、了解動(dòng)物的主要特征。

　　引導(dǎo)提問：你們看這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢？

　　數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？

　　二、按動(dòng)物的某一特征排序

　　1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短排序。

　　師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子，讓誰(shuí)先吃好呢？他們決定比一比。

　　（1）按個(gè)子的高矮排序。

　　引導(dǎo)提問：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。(教案來(lái)源：)你們猜，他會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子？

　　（2）按耳朵的長(zhǎng)短排序。

　　長(zhǎng)頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。

　　引導(dǎo)提問：猜猜看，兔子會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子？

　　小兔子吃到桃子了嗎？有沒有小動(dòng)物反對(duì)呢？

　　（3）按尾巴的長(zhǎng)短排序。

　　"這樣也不對(duì)"猴子大喊了一聲。

　　引導(dǎo)提問：猜猜看猴子會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子？

　　2、按動(dòng)物的輕重排序。

　　提問：猴子有沒有吃到桃子呢？

　　"不行！"河馬使勁地跺著腳說。

　　引導(dǎo)提問：剛才長(zhǎng)頸鹿要比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會(huì)要求比什么呢？它會(huì)怎么說？

　　3、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪排序。

　　"不行！"這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

　　引導(dǎo)提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢？

　　毛毛蟲得了幾個(gè)第一？是怎么比的？

　　教師小結(jié)。

　　三、品嘗桃子

　　四、拓展活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　了解魚的主要特征，初步形成魚類的基本概念。

　　學(xué)習(xí)用觀察、局部比較的方法分辨魚類和非魚類，提高分析判斷能力。

　　感受魚類的豐富性，喜愛魚類。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教師用

　　甲魚、鱷魚、章魚、鯨魚、金魚、鯽魚圖片、請(qǐng)柬、記錄表、魚呼吸的視頻、各種魚活動(dòng)視頻

　　幼兒用

　　實(shí)物金魚、河鯽魚

　　活動(dòng)過程

　　一、邀請(qǐng)魚朋友

　　二、了解魚的特點(diǎn)

　　三、欣賞各種魚的視頻

　　四、延伸：鯨魚是不是魚

　　活動(dòng)反思

　　這次科學(xué)活動(dòng)是對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的一次挖掘，孩子們平日對(duì)魚熟悉卻又陌生，因?yàn)樗麄儗?duì)魚只是粗淺的、表面的認(rèn)識(shí)，沒有形成魚類的基本概念，這次活動(dòng)正是幫助他們梳理經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)魚的基本的知識(shí)概念。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從經(jīng)驗(yàn)沖突引發(fā)，再通過整體觀察、局部觀察，對(duì)魚有個(gè)全面而又獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師梳理總結(jié)出魚類基本特點(diǎn)，再發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)一步明確魚類的主要特點(diǎn)，經(jīng)過層層剖析，分辨魚類和非魚類的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)較為清晰。活動(dòng)中借助實(shí)物和媒體，讓孩子觀察地更直接，也更有針對(duì)性，對(duì)孩子認(rèn)識(shí)、理解幫助較大。

　　活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)部分孩子對(duì)觀察比較感興趣，但是比較盲目，目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致觀察后不能說出自己看到的，或是觀察的內(nèi)容不是教師要求的，這個(gè)觀察習(xí)慣還是需要在日常更注意培養(yǎng)的。

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過“飼養(yǎng)”小動(dòng)物，了解并制作一些小動(dòng)物愛吃不同的“食物”。

　　2、加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛情感。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：通過撕紙、涅泥、涂色等方法給小動(dòng)物制作“食物”。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：各種小動(dòng)物玩具、制作“食物”的材料（紙、泥、卡片、彩筆等）、塑料小盆若干。

　　活動(dòng)過程：

　　1、引起興趣：

　　出示各種可愛的小動(dòng)物玩具。

　　——“喜不喜歡這些小動(dòng)物？”

　　幼兒挑選一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物玩具。

　　——“你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　2、動(dòng)手制作：

　　引起“喂食”的欲望。

　　——“我們來(lái)給小動(dòng)物喂食吧。可以做哪些好吃的東西喂它們？”

　　提供材料，讓幼兒通過簡(jiǎn)單的撕紙、涅泥、涂色等方法，制作“食物”。

　　教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　　幼兒把制作好的“食物”放在小盆里，喂小動(dòng)物吃食。

　　——“小動(dòng)物吃飽了嗎？”

　　述說給小動(dòng)物都吃了哪些東西。

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

　　各位園長(zhǎng)、各位老師：

　　大家早上好！

　　今天我說課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對(duì)大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)和體驗(yàn)，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對(duì)象后，我選擇了將“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對(duì)空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。

　　2、目標(biāo)定位：針對(duì)我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

　　① 感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

　　② 運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)；

　　③ 能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂。

　　3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：空氣雖無(wú)所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感

　　知與發(fā)現(xiàn)“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決“讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”的問題。

　　4、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，

　　它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：

　　一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過魔術(shù)“不濕的報(bào)紙”，開展過與空氣有關(guān)的活動(dòng)。

　　二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　① 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）

　　② 風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

　　③ 報(bào)紙若干

　　④ 擦手布人手一塊

　　⑤ 塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。）

　　三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有

　　幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想—驗(yàn)證法。

　　首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒

　　建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。

　　其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。通過提問，會(huì)提示幼兒探究的線索，

　　引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法，“為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒孔杯子里的紙不會(huì)濕？”“用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

　　再次在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

　　此外我還將采用猜想——驗(yàn)證法，這是法國(guó)“做中學(xué)”教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想——驗(yàn)證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決“怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)”這一問題中運(yùn)用了該方法。

　　三、說學(xué)法

　　我們總是說“教學(xué)方法”，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，發(fā)展觀察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

　　四、說活動(dòng)程序

　　本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來(lái)。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，我將采用問題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報(bào)紙’，誰(shuí)記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲(chǔ)備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手探索，感知現(xiàn)象

　　我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請(qǐng)你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì)濕”，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天紙都濕了呢？這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者的不同——有孔和沒孔。接著，我將進(jìn)一步提問：為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒孔杯子里的紙不會(huì)濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì)有氣流從孔里出來(lái)，還會(huì)冒出氣泡。

　　在這一過程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒表述自己探索的過程與結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，還要幫助

　　幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn)，通過“是什么從孔里跑出來(lái)了？”“這些氣泡是怎么來(lái)的？”等問題，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的.是空氣，空氣流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

　　第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題

　　科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識(shí)”。因此，我設(shè)置了“怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)”這一問題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)解決具體問題。

　　教師出示泡沫小風(fēng)車，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)于幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評(píng)價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動(dòng)，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成。操作之后我將請(qǐng)幼兒回到自己的位置上，說說是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的，分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究

　　活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

科學(xué)活動(dòng)教案篇5

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。
　　2、發(fā)展幼兒的觀察、比較、動(dòng)手能力。
　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
　　4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
　　5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：
　　PPT課件、裝有幾何圖形的信封若干、包含有梯形的幾何圖形貼畫若干、音樂。

　　活動(dòng)過程：
　　一、通過情景，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的幾何圖形，引出梯形。
　　"小兔子的這座房子是什么樣的?""是由什么幾何圖形組成的?"(提示孩子舉手發(fā)言)
　　總結(jié)：這是一座特別的房子，都由幾何圖形組成的，有梯形的房頂，圓形的窗戶，正方形的身體，長(zhǎng)方形的門和正方形的門，在黑板上一一出示梯形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。

　　二、觀察圖形
　　(一)、了解梯形的基本特征"大家仔細(xì)看看梯形是什么樣子的?""和長(zhǎng)方形相比呢?" 總結(jié)：原來(lái)梯形有四個(gè)角、四條邊，上下兩條邊是平平的、不一樣長(zhǎng)，左右兩條邊是斜的。
　　(二)、情景，找一找梯形"小兔子的家周圍有梯形嗎?有幾個(gè)?"引導(dǎo)幼兒找一找，數(shù)一數(shù)。
　　(三)、認(rèn)識(shí)不同擺放位置的梯形變換梯形的位置，(拿梯形教具演示)讓幼兒明白原來(lái)梯形可以倒著放、躺著放、斜著放、隨便朝那邊放，它還是梯形。(課件展示不同擺放位置的梯形)。

　　三、游戲操作
　　(一)、找一找、貼一貼小兔子設(shè)計(jì)了一條漂亮的幾何圖形的路，請(qǐng)小朋友幫小兔子把路鋪好，從信封里的幾何圖形中找出梯形，鋪在梯形的磚上，要注意有的梯形寶寶是經(jīng)過變魔術(shù)的，其他的圖形歸類放好，師幼找錯(cuò)糾正。
　　(二)、走一走小兔子的路鋪好了，我們一起去找小兔子郊游吧，大家排好隊(duì)，踩著梯形的磚鋪路，一起去郊游(游戲中結(jié)束)。