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八年級下冊窗教案
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。今天我們就一起來看看八年級下冊窗教案吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征;
2、通過心理描寫刻畫人物形象的方法;
3、小說精巧的構(gòu)思。
前奏：預(yù)習(xí)檢查
1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字
fǔ kàn bān lán hóng
( ) 五彩( ) 一( )
xián xǔ xǔ yán
扣人心( ) ( )如生 爭奇斗( )
2.故事發(fā)生的地點(diǎn)在 。文中的主要人物是 和 。請用一句話概括小說的主要情節(jié)： 。
3.積累含有“窗”的名言或古詩詞。(去掉)
相關(guān)資料：
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。——唐 李商隱《夜雨寄北》
窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。——唐 杜甫《絕句》
當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。——北朝民歌《木蘭辭》
眼睛是心靈的窗戶。
半窗圖畫梅花月，一枕波濤柳樹風(fēng)。
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。
一、走進(jìn)文本，開啟情節(jié)之“窗”
1.導(dǎo)入新課。
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＦ鋵?shí)，一篇課文也是一扇窗。走進(jìn)課文，讓我們來共同開啟澳大利亞作家泰格特筆下的那一扇“窗”。
2.自由朗讀課文
(選擇你喜愛的方式來朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學(xué)齊讀等)
3、請同學(xué)復(fù)述這個故事。(提示：情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
明確：開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
在一間只能容下兩張病床的只有一扇窗戶的病房內(nèi)，有兩個只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時(shí)間。不靠窗的病人對靠窗病人占據(jù)窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之際，他沒有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及時(shí)救治而死，最終挪到窗口的他看到的是一堵光禿禿的墻。
二、人物掃描，點(diǎn)擊心靈之“窗”
小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會生活。那我們來看看文章塑造了怎樣的人物形象。
提問：這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象?你對他的評價(jià)是什么?并說說理由。
要求：1.請用筆將文章中的你找到的依據(jù)勾畫下來，并做好批注。
2.先獨(dú)立思考，有了個人見解、認(rèn)識后，再四人為一組，討論交流。
3.四人中有一位重點(diǎn)記錄的人。
兩個人物形象分析：(預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題)
靠窗的人
設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：
① 靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?他這樣做的目的達(dá)到了嗎?
靠窗的病人：為他人著想、無私高尚、善良、熱愛生活、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人。
② 靠窗病人描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)?(讀第四段)從中你能看出他的什么精神品質(zhì)?他自身的身體狀況是怎樣的?為什么他還要這樣做?
不靠窗的病人：
①對占據(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法?
(找出相關(guān)語句)你從中讀出了什么感受和心理。
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
從中你能看出些什么?
看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的貪婪。
② 他是一開始就有這種想法的嗎?你對此有什么想法。
明確："躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時(shí)刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。"
從享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨脹極力克制——為達(dá)到目的見死不救。寫出"不靠窗病人"的人性的自私與卑劣。產(chǎn)生這種私欲的原因是什么呢?
③在靠窗的病人病情危急時(shí)和死后，不靠窗的病人有什么表現(xiàn)? (找出相關(guān)語句)
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救、立刻、十分痛苦地掙扎、用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁，探頭。
當(dāng)他把自己的靈魂出賣給魔鬼的時(shí)候，他的眼中只有自己的欲望，自己的貪念。此時(shí)的他已全然不顧自己昔日共同度過了無數(shù)美好時(shí)光病友的安危，他的心變得冷漠無情，所以才會對于病友的死視若無睹，如此的冷漠與無情。
④“盯著”可不可以換成“看著”或“望著”?為什么?
明確：不能。因?yàn)槎⒅欢⒅约旱挠荒芸吹阶约旱挠床坏絼e人的痛苦以及生與死的掙扎。由此，我們也能感受到一種恐怖和可怕，被欲望吞噬與奴役了的人是多么的讓人膽寒。
小結(jié)：一個利己，一個利他。一個高尚，一個卑鄙。高尚的人獲得了心靈的坦蕩與滿足，卑鄙者只能被命運(yùn)無情的嘲弄。有一句話說得好：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書。
三、主題剖析，揭開構(gòu)思之“窗”
1.既然文章主要塑造了兩個人物形象——兩個病人，那文章題目為何不叫《兩個病人》而叫 《窗》呢?
小結(jié)：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的瞭望臺。
2.刪一刪：假如把結(jié)尾一段刪去可不可以，為什么?
明確：不可以。
結(jié)尾作用：①鮮明的對比，突顯人物形象，揭示文章主題。
②深化題目含義，發(fā)人深省。
3.加一加：
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢?
大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做?①請用生動的語言描寫他的動作、神態(tài)和心理。
②將你寫的與課文的結(jié)局進(jìn)行比較，哪個更好?
明確：原文更好，正是因?yàn)橛辛宋恼陆Y(jié)尾的戛然而止，才使我們有了無限的猜想，這個結(jié)局，對原來靠窗的那位病人飽含著更多的贊美，對現(xiàn)在這位病人則蘊(yùn)含著善意的嘲諷。
四、拓展延伸，同啟愛心之“窗”：
在這一次心靈的選擇中，不靠窗的病人顯然選擇了自私，他的人生也變得灰暗。但是我相信同學(xué)們一定希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時(shí)候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能走出狹隘的自我，看到美好的風(fēng)景。
要求：先動筆寫，然后再進(jìn)行交流。
(學(xué)生讀出自己的話語)
老師小結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。當(dāng)你面對心靈抉擇的時(shí)候，請記起這一扇小小的窗戶，它讓我們看到了心靈的選擇，讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧!
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